湖北省危險(xiǎn)廢物監(jiān)管物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)-潘澤滿(mǎn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂购笔∥ｋU(xiǎn)廢物監(jiān)管物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)-潘澤滿(mǎn)湖北省危險(xiǎn)廢物監(jiān)管物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)-潘澤滿(mǎn)6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類(lèi)卻把它拆開(kāi)?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來(lái)?！轮円怂购笔∥ｋU(xiǎn)廢物監(jiān)管物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)2017年7月目錄新增功能講解2今年計(jì)劃上線功能危險(xiǎn)廢物省內(nèi)轉(zhuǎn)移計(jì)劃備案制三期項(xiàng)目智能抓拍圖片跨省轉(zhuǎn)移計(jì)劃申報(bào)及聯(lián)單錄入地磅及車(chē)牌識(shí)別系統(tǒng)般工業(yè)固廢申報(bào)電子聯(lián)單轉(zhuǎn)移系統(tǒng)升級(jí)危險(xiǎn)廢物電子臺(tái)賬短信推送情境教學(xué)是新課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它能使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律。新課程提倡讓學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。正因?yàn)槿绱?，?chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)不知不覺(jué)成了各類(lèi)課案的必然選擇，特別是在新課的引入階段，基于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要更加受到教師們的青睞。怎樣有效地創(chuàng)設(shè)情境，讓情境成為教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的一座橋梁？筆者根據(jù)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)具體的做法。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，呈現(xiàn)認(rèn)知主體問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，有了問(wèn)題，思維才有方向；有了問(wèn)題，思維才有動(dòng)力。對(duì)于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可有以下三點(diǎn)做法。1.創(chuàng)設(shè)思考問(wèn)題的空間現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教育的真正目標(biāo)在于要學(xué)習(xí)者能成為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)師，使學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動(dòng)?！币磺兴季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的。教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在情境中獲取經(jīng)歷和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《二面角及其平面角》時(shí)，可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行討論：（1）構(gòu)成空間幾何圖形的元素往往有哪些？（2）在這些元素中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些元素構(gòu)成的哪些空間角？（3）它們都是怎樣轉(zhuǎn)化成平面角的？（4）這些空間角的范圍是怎樣的？（5）還有哪些元素可構(gòu)成空間角？可構(gòu)成怎樣的空間角？（6）能在生活中舉幾個(gè)有關(guān)這種角的實(shí)例嗎？（7）這種角（二面角）與平面角相比，它的特征是什么？（8）能自己嘗試概括出它的定義嗎？創(chuàng)設(shè)這些問(wèn)題，就相當(dāng)于給學(xué)生提供了一個(gè)獨(dú)立思考、自我感悟、自主發(fā)展的空間。2.創(chuàng)設(shè)貯存問(wèn)題的平臺(tái)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要將獲得的問(wèn)題納入他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中貯存起來(lái)，往往需要教師提供一個(gè)貯存問(wèn)題的平臺(tái)。問(wèn)題信息貯存多，在進(jìn)行思考時(shí)就容易被激活，容易被提取和產(chǎn)生聯(lián)想，在學(xué)習(xí)中就會(huì)不斷有新的發(fā)現(xiàn)、靈感及頓悟的產(chǎn)生。在課堂中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供平臺(tái)，讓學(xué)生充分交流、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)中會(huì)更主動(dòng)、更積極。3.創(chuàng)設(shè)重組問(wèn)題的機(jī)會(huì)數(shù)學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也應(yīng)是一個(gè)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。美國(guó)著名創(chuàng)新思維學(xué)者迪伯諾指出：“思維的目的不在于正確，而在于有效?！边@種“有效”思維實(shí)際上就是創(chuàng)新思維。重組問(wèn)題正是“有效思維”的先導(dǎo)，美籍奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得指出：知識(shí)的再次發(fā)現(xiàn)和重新組合也是創(chuàng)新。同樣，對(duì)在教學(xué)中提出的問(wèn)題重新組合加工，能使學(xué)生獲得某種“新的領(lǐng)悟”，從而調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高自主學(xué)習(xí)的效果，這也是發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《二面角》時(shí)，講解二面角的定義后，可提問(wèn)學(xué)生作二面角的平面角時(shí)能否換個(gè)角度來(lái)思考：在定義中要求“定點(diǎn)―定邊―作角”，那么能否“定邊―定點(diǎn)―作角”呢？再結(jié)合垂直的特點(diǎn)，學(xué)生易想到用三垂線定理“垂線―斜線―射影”的方法，然后比較一下，哪一種思路更好？從而引導(dǎo)學(xué)生把提出的問(wèn)題經(jīng)過(guò)加工和組合，進(jìn)行思路優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境刺激學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，需注意用一些技巧提問(wèn)。有三個(gè)常用的技巧：一是層層推進(jìn)，富有梯度的提問(wèn)；二是為解決一個(gè)大問(wèn)題，先提出許多小問(wèn)題；三是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)可以多角度提問(wèn)。當(dāng)然，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，師生共同創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)求知欲望學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)最深刻的應(yīng)該是生活中最常用的知識(shí)。數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。如果教師在教學(xué)中以學(xué)生最感興趣的生活實(shí)例為背景，精心設(shè)計(jì)生活情境教學(xué)，往往有驚喜的效果。正因?yàn)槿绱?，?chuàng)設(shè)課堂情境應(yīng)立足于現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生有所共鳴，這是比較切實(shí)可行的。例如在學(xué)習(xí)“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”時(shí)，首先要認(rèn)識(shí)什么是橢圓，上課時(shí)可讓學(xué)生根據(jù)他們已有的認(rèn)識(shí)，自己試著說(shuō)一些日常生活中見(jiàn)過(guò)的或知道的哪些物體是橢圓的，于是有的學(xué)生說(shuō)西瓜、雞蛋，有的學(xué)生也談到了衛(wèi)星飛行的軌道，這時(shí)教師可拋出許多橢圓的模型，甚至將“神六”的飛行軌道通過(guò)多媒體演示給學(xué)生，相信在學(xué)生的大腦中一定會(huì)留下深刻的直觀印象，更有利于激發(fā)學(xué)生的思維。以生活中的現(xiàn)象為背景創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，往往有以下幾點(diǎn)可供參考。第一，利用生活常識(shí)促?M學(xué)生思考，尤其是用學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象來(lái)創(chuàng)設(shè)；第二，提煉生活素材，激發(fā)認(rèn)知沖突，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)中積累的、認(rèn)識(shí)還不明確的知識(shí)；第三，充分挖掘并利用教材中的閱讀材料，提煉、加工，讓生活更直接地走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中；第四，加強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拓寬學(xué)生的視野、放飛學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、激發(fā)學(xué)生求知的欲望；第五，可用故事、小品、數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)家軼事等來(lái)吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的興趣。三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，拓展課堂知識(shí)人類(lèi)活動(dòng)源于生活，同樣，在教學(xué)中引入動(dòng)手場(chǎng)景，更容易使學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)的目的，只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收，才能拓展課堂知識(shí)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)手情境，常見(jiàn)的做法有以下幾種。一是在實(shí)踐操作情境中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的魅力。這樣既符合他們的天性――好動(dòng)，又能激發(fā)他們的愛(ài)好――操作，而這兩者正是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二是做好演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的思維。三是組織學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)造數(shù)學(xué)模型，既能激發(fā)樂(lè)趣，又能拓展課堂知識(shí)。四是創(chuàng)設(shè)趣味游戲，在游戲的趣味中樂(lè)學(xué)。五是幫助學(xué)生解決一些研究性課題，讓他們?cè)谏钪袆?dòng)手運(yùn)用數(shù)學(xué)，這樣，既能提高數(shù)學(xué)知識(shí)，又能讓他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在立體幾何的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量留些時(shí)間讓空間想象能力不強(qiáng)的學(xué)生動(dòng)手搭建幾何體的模型，通過(guò)對(duì)幾何模型的搭建，不僅讓學(xué)生正確地感知空間中的點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，正確地構(gòu)建異面直線、線面垂直等概念，更重要的是，學(xué)生能在動(dòng)手的過(guò)程中，深深地體會(huì)到數(shù)學(xué)圖形所帶來(lái)的美，在以后的學(xué)習(xí)中能正確地讀圖和畫(huà)圖，深刻地體會(huì)空間感所帶來(lái)的不一樣的數(shù)學(xué)感受。教師也可以讓學(xué)生動(dòng)手做一下魔比烏斯紙環(huán)，通過(guò)破譯紙環(huán)奧秘，讓學(xué)生感受一下立體幾何與平面幾何不一樣的魅力，讓課堂變得更加有趣，激發(fā)學(xué)生探究空間知識(shí)的興趣。四、營(yíng)造開(kāi)放情境，體驗(yàn)成功快樂(lè)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，要允許學(xué)生之間有差異，尤其是困難生，他們也希望自己的學(xué)習(xí)過(guò)程有人關(guān)注、被人贊揚(yáng)。因此教師要巧妙設(shè)計(jì)不同層次的開(kāi)放性練習(xí)，讓學(xué)生有自主選擇練習(xí)的機(jī)會(huì)，既讓不同水平的學(xué)生獲得相應(yīng)的發(fā)展，又讓學(xué)生體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的喜悅，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。五、營(yíng)造民主情境，體驗(yàn)學(xué)習(xí)愉悅學(xué)生的?W習(xí)需要良好的環(huán)境。民主寬松的課堂教學(xué)、平等和諧的學(xué)習(xí)情境，有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，從而保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利、高效進(jìn)行。認(rèn)識(shí)論和心理學(xué)研究也表明：良好的情緒、開(kāi)放的心態(tài)、輕松的環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境大都是從數(shù)學(xué)知識(shí)本身出發(fā)設(shè)計(jì)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，其存在的問(wèn)題是學(xué)生與創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境之間尚有一定的距離。如果師生之間形成了良好的情感交流，營(yíng)造了一種和諧的、動(dòng)態(tài)的、充滿(mǎn)生命力的課堂環(huán)境，那么，以情動(dòng)人、以情出發(fā)的教師會(huì)將“羊兒”（學(xué)生）引入一片猶如被春風(fēng)吹拂著的“大草原”，讓他們?cè)诶锩孀杂傻爻浴安荨??？傊?，?chuàng)設(shè)情境是為了引出問(wèn)題，情境要為問(wèn)題服務(wù)。在新課標(biāo)的理念下，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)不能讓情境僅僅停留在情境中而丟失數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味，要從現(xiàn)實(shí)性、基礎(chǔ)性、趣味性、思考性這四個(gè)角度來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正讓數(shù)學(xué)課更加原汁原味。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活感到枯燥、乏味，而且負(fù)擔(dān)很重。因此，我國(guó)新一輪課程改革要求改變當(dāng)前課堂上普遍存在著的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中的合作學(xué)習(xí)是針對(duì)學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)也是我們平時(shí)進(jìn)行體育教育教學(xué)所必不可少的一種教學(xué)形式。下面，我就如何進(jìn)行學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。一、合作學(xué)習(xí)的含義及意義合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成的一種師與生、生與生之間民主的、協(xié)調(diào)的，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，是合作者之間具有相互認(rèn)同、接納、獨(dú)立平等和誠(chéng)信的合作。這種教學(xué)模式在對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)的同時(shí)，又通過(guò)教與學(xué)的整體作用，通過(guò)學(xué)生互幫互學(xué)來(lái)提高學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，對(duì)其體育技能進(jìn)行培養(yǎng)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。合作學(xué)習(xí)不僅為課堂教學(xué)注入新的活力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們互相學(xué)習(xí)。意識(shí)和技能的培養(yǎng)也為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力課堂上如何使“合作學(xué)習(xí)”成為學(xué)生有效的活動(dòng)，教師必須加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。（一）教學(xué)目標(biāo)的確定與教學(xué)組織“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。同樣合作學(xué)習(xí)也必須先創(chuàng)設(shè)一種民主化、生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境。這就要求我們教師在課前應(yīng)根據(jù)教材、教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教案，合理組織，靈活運(yùn)用教學(xué)手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)法把學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)意接受的過(guò)程，真正做到愿意學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)有所好，學(xué)有所得。通常我會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及要求和學(xué)生的不同情況，把課設(shè)計(jì)為情景教學(xué)，通過(guò)設(shè)置一些教學(xué)情景，讓學(xué)生在“動(dòng)物世界”、“冒險(xiǎn)之旅”等等情境中流連忘返，通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和一些器械，把教學(xué)目標(biāo)分為若干小目標(biāo)具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生看的見(jiàn)，練的實(shí)，也容易成功。例如在《探寶記》的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)器械布置和語(yǔ)言引導(dǎo)，把學(xué)生引導(dǎo)到“深山”尋寶：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)秘密！老師得到一張藏寶圖，想不想和老師一起去尋寶呀？”，“想”，這時(shí)教師捉住時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的興奮點(diǎn)，把孩子帶入課堂，隨后通過(guò)“叢林行軍”──教師在場(chǎng)地上布置的小障礙（障礙桶、體操墊）來(lái)代替以往枯燥的慢跑，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，在障礙之間，學(xué)生一會(huì)跳、一會(huì)躲，教學(xué)目標(biāo)──激情活躍，也達(dá)到了。接下來(lái)“智斗怪獸”在教師扮演的怪獸襲擊下，同學(xué)躲閃連連，興奮的叫聲此起彼伏，學(xué)生為了躲避我，一會(huì)東一會(huì)西，在不知不覺(jué)中，他們完成準(zhǔn)備活動(dòng)。最后在“探尋寶藏”的游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)教師布置的教學(xué)情景，學(xué)生玩的很高興，學(xué)的也很活躍。在小組的合作下，他們都完成了預(yù)定的目標(biāo)。借助情景教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也得到了歡樂(lè)，激發(fā)了興趣。（二）把握住合與分的尺度應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，有了合作的形式并不等于就是合作學(xué)習(xí)，決不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉就可以達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同樣的道理，若教師一步一隨，滿(mǎn)場(chǎng)包辦，就和過(guò)去的教學(xué)沒(méi)兩樣。在這里就有一個(gè)“合”與“分”的尺度問(wèn)題？“合”是指在教師的指導(dǎo)下，統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團(tuán)體，是“合作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。1、分與合的應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中，“分”與“合”是兩種重要的教學(xué)方法，教師在宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定目標(biāo)、講解示范、保護(hù)與幫助，組織分工、整理恢復(fù)等需要學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的，最好運(yùn)用“合”的形式。而在學(xué)生自主協(xié)作探究過(guò)程中，則需要教師將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多自由支配的時(shí)間和學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和同伴合作研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，在一節(jié)新授課擲沙包的教學(xué)過(guò)程中，我先組織學(xué)生集中，介紹了本節(jié)課的目標(biāo)和要求，并給學(xué)生交代了投擲過(guò)程中的安全問(wèn)題，再讓學(xué)生分成小組到我指定的地點(diǎn)，自主合作練習(xí)。事后證明，整節(jié)課次序清楚，教學(xué)目標(biāo)得到了較好的完成。說(shuō)明只有良好的“合”的保證，才能使“分”這一種“合作”學(xué)習(xí)的重要形式得以順利完成。2、把握分與合的尺度“分”與“和”是互相矛盾的，但又是相輔相成的。在教學(xué)中既要多給學(xué)生“分”的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。但若是完全放棄“合”的時(shí)間，就容易形成“放羊式”的教學(xué)，從而背離我們的初衷，把“分”的意義和目的變相拋棄。所以，在這里我提出一個(gè)我自己的方法：精講多引。在合作教學(xué)中，教師應(yīng)該明確一個(gè)主題，課堂是學(xué)生的。我認(rèn)為教師應(yīng)該下到學(xué)生中去，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的努力下，通過(guò)小群體的協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)練、自主解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)之一：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如在上面所說(shuō)的投擲課教學(xué)，在課堂上我集合的次數(shù)不超過(guò)五次，在交代了一些注意事項(xiàng)后，我就下到學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作活動(dòng)。在學(xué)生合作討論時(shí)，通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，例如：“還有沒(méi)有更好的方法？”“我們大家一起來(lái)想一想這位同學(xué)的動(dòng)作好在哪？”引導(dǎo)他們到我的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)。（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)小組合作不順或者貌合神離，無(wú)話可說(shuō)，甚至相互埋怨，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的失敗。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、研究問(wèn)題，正確引導(dǎo)。1、首先強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，使他們的思維個(gè)性得到充分的發(fā)揮。并允許學(xué)生在發(fā)展程度和素質(zhì)結(jié)構(gòu)上存在差別，讓學(xué)生感到自我價(jià)值的體現(xiàn)與發(fā)展。在教學(xué)中努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，如：組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來(lái)發(fā)言，請(qǐng)學(xué)生示范。此外，我們應(yīng)有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的社交性語(yǔ)言的引導(dǎo)和要求，讓學(xué)生學(xué)會(huì)溝通。2、重視學(xué)生情感意識(shí)情感態(tài)度是體育教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，積極的情感態(tài)度能促使人奮發(fā)，調(diào)整人的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)，促進(jìn)人的成功。我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)，多用正面鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在體育課上感到成功。只有學(xué)生有了興趣，才有進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的可能。因此，教學(xué)中教師應(yīng)在學(xué)生的“情感意識(shí)”上下功夫，讓學(xué)生有興趣積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并帶動(dòng)別人參與學(xué)習(xí)，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神。3、重視學(xué)生合作精神合作是手段，對(duì)學(xué)生合作精神的培養(yǎng)才是價(jià)值所在，它是民主精神、團(tuán)隊(duì)精神和力量的表現(xiàn)，是成功的重要條件。在教學(xué)中，一是教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生合作，讓學(xué)生在合作中感到自己的成功與小組分不開(kāi)，小組的成功離不開(kāi)個(gè)人的努力；二是要把合作精神滲透到整個(gè)學(xué)校體育中，課間操、課外活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)等應(yīng)是教學(xué)的延伸與驗(yàn)證，這樣，學(xué)生的自主與合作意識(shí)和行為習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)精神、民主精神、科學(xué)精神才能在更大的時(shí)間和空間范圍內(nèi)得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，健康地發(fā)展，才是我們體育教師育人的宗旨，我們教師應(yīng)該重視學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。湖北省危險(xiǎn)廢物監(jiān)管物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)培訓(xùn)2017年7月目錄新增功能講解2今年計(jì)劃上線功能危險(xiǎn)廢物省內(nèi)轉(zhuǎn)移計(jì)劃備案制三期項(xiàng)目智能抓拍圖片跨省轉(zhuǎn)移計(jì)劃申報(bào)及聯(lián)單錄入地磅及車(chē)牌識(shí)別系統(tǒng)般工業(yè)固廢申報(bào)電子聯(lián)單轉(zhuǎn)移系統(tǒng)升級(jí)危險(xiǎn)廢物電