多功能監(jiān)護(hù)儀相關(guān)知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。多功能監(jiān)護(hù)儀相關(guān)知識(shí)多功能監(jiān)護(hù)儀相關(guān)知識(shí)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。多功能監(jiān)護(hù)儀相關(guān)知多功能監(jiān)護(hù)儀能對(duì)病人進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員感覺(jué)器官一時(shí)不能察覺(jué)或來(lái)不及察覺(jué)的危急情況,使病人得到及時(shí)搶救,在降低死亡率、減少并發(fā)癥、提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量上發(fā)揮了確切的功效。一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！边@位中國(guó)教育的鼻祖所表達(dá)的意思是，懂得知識(shí)的人不如喜歡知識(shí)的人，喜歡知識(shí)的人不如癡迷于知識(shí)的人。著名教育學(xué)家陶行知認(rèn)為，學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不分。近代德國(guó)著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家赫爾巴特認(rèn)為，一個(gè)人的興趣多種多樣，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，教師應(yīng)把引起和培養(yǎng)學(xué)生的多方面興趣作為自己的一項(xiàng)任務(wù)。美國(guó)的實(shí)用主義大家杜威也曾說(shuō)，“興趣是生長(zhǎng)中能力的信號(hào)和象征……經(jīng)常細(xì)心地觀察兒童的興趣，對(duì)于教育者是最重要的?！迸d趣，是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。興趣使人集中注意，產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，對(duì)認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程產(chǎn)生積極的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣更為重要，它是推動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，是鼓舞學(xué)生積極探索、認(rèn)真思考、渴望知識(shí)的動(dòng)力。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就不是一種機(jī)械的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的身心享受。教師在教學(xué)過(guò)程中要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和合適的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，盡最大可能去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣，學(xué)生能更積極地投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)內(nèi)容依托教學(xué)（Content―BasedInstruction，簡(jiǎn)稱(chēng)CBI）源自于1965年加拿大蒙特利爾開(kāi)展的沉浸式語(yǔ)言學(xué)習(xí)項(xiàng)目。區(qū)別于以往的教學(xué)模式，其核心是教師用內(nèi)容話題而非語(yǔ)法規(guī)則或詞匯表作為教學(xué)的框架，通過(guò)語(yǔ)言這一媒介，達(dá)到學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的雙重目標(biāo)。語(yǔ)言教學(xué)建立在某個(gè)學(xué)科或某種主體內(nèi)容教學(xué)之上，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，在提高學(xué)生學(xué)科知識(shí)水平和認(rèn)知能力的同時(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展。內(nèi)容依托教學(xué)對(duì)于語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)相當(dāng)行之有效的教學(xué)模式。內(nèi)容依托教學(xué)被歸納為以下四個(gè)特征：1.主題核心（subjectmattercore）；2.使用原汁原味的材料（usetheauthenticcontents）；3.學(xué)習(xí)新信息（learningofnewinformation）；4.適合學(xué)生的具體需求（appropriatetothespecificneedsofstudents）。這些特征這體現(xiàn)了內(nèi)容依托式教學(xué)以學(xué)科知識(shí)為核心，使用真實(shí)的原材料，適應(yīng)不同學(xué)生群體的需求，能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。以這種教學(xué)方法組織的課堂教學(xué)充分關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，有利于愉快輕松的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科、跨時(shí)代的意識(shí)，使學(xué)生站在比較高的角度去學(xué)習(xí)，使他們最終成為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者、應(yīng)用者和受益者。內(nèi)容依托教學(xué)是采用學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)獲得語(yǔ)言能力的模式，而不是直接灌輸語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)科知識(shí)起到了橋梁作用。因此，這種模式除了語(yǔ)言知識(shí)以外，還能為學(xué)生提供豐富的學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬視野。三、結(jié)論進(jìn)入21世紀(jì)的今天，在教學(xué)改革如火如荼的在全國(guó)鋪開(kāi)的大背景下，高校的教育的培養(yǎng)目標(biāo)是競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)所亟需的復(fù)合型人才，因此實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和興趣培養(yǎng)都打下了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有利于高校輸出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。內(nèi)容依托這種獨(dú)特的教學(xué)模式，從以學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的角度出發(fā)，在思路上打破了傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)模式，使快速提高學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)興趣以及跨學(xué)科、跨時(shí)代的意識(shí)成為可能。但是，在實(shí)行內(nèi)容依托教學(xué)的過(guò)程中，如何有效地、積極地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很艱巨的任務(wù)，教師在這種獨(dú)特的教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中，還要有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走，繼續(xù)摸索創(chuàng)新。在實(shí)踐教學(xué)中存在的不足和缺陷應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，內(nèi)容依托教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)施應(yīng)該遵循其思路的本源，而不應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式硬生生改編成內(nèi)容依托教學(xué)模式。另外，在實(shí)施內(nèi)容依托模式教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心策劃教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生溝通傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，征求學(xué)生的建議，從而在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平，選擇不同的教學(xué)模式以達(dá)到教學(xué)目的，盡量做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。內(nèi)容依托式是一種靈活性很強(qiáng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容多種多樣，從學(xué)科知識(shí)課程到知識(shí)體系中的任意話題，因?yàn)檎鎸?shí)的情景會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師在選擇課堂教學(xué)的主題時(shí)，一定要結(jié)合大的時(shí)代背景、社會(huì)發(fā)展路線和學(xué)生的實(shí)際生活，不斷創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的語(yǔ)境和環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，以這種方式，教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)就能體會(huì)到學(xué)習(xí)的需要，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，還可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行反思，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸將被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類(lèi)健康、社會(huì)發(fā)展的危害，越來(lái)越受到全社會(huì)的普遍關(guān)注，保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境已成為全球人的共同呼聲。為此，寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中是每一位化學(xué)教師義不容辭的責(zé)任。世界十大環(huán)境問(wèn)題，中國(guó)所起的反面作用是那么令人矚目――全世界三大酸雨區(qū)，其中之一就在我國(guó)的長(zhǎng)江以南地區(qū)，而全國(guó)酸雨面積占國(guó)土資源的30%；水資源危機(jī)，作為世界21個(gè)貧水國(guó)之一的中國(guó)，全國(guó)600多座城市中，缺水的就有300多座；水土流失面積已達(dá)367萬(wàn)平方公里，每年至少有50億噸沃土付之東流與日俱增的工業(yè)垃圾、生活垃圾已包圍了我國(guó)三分之二的城市；大氣污染已使我國(guó)600多座城市的大氣質(zhì)量符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的不到1%。環(huán)境污染所造成的損失已占我國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總產(chǎn)值的10%……這一切都源于人們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，沒(méi)有良好的環(huán)保行為、環(huán)保習(xí)慣。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的方法，在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有意識(shí)地聯(lián)系環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，重點(diǎn)介紹大氣及水體的污染及其防治措施，既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，如何滲透環(huán)保教育，我認(rèn)為應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一、結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)中學(xué)化學(xué)新教材中，涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容不少，怎樣才能把這些內(nèi)容的教學(xué)與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就應(yīng)做到適時(shí)，適當(dāng)。在教學(xué)進(jìn)程中，當(dāng)講到涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容，如：我們周?chē)目諝?、水的污染與防治、使用燃料對(duì)環(huán)境的影響及金屬資源的污染及防治等內(nèi)容時(shí)，就應(yīng)及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類(lèi)自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境。在教學(xué)中可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野。如初三化學(xué)課本，在水的污染與防冶這一節(jié)，介紹了水污染及防護(hù)的初步知識(shí)，在授課時(shí)我們可列舉一些實(shí)例，比如：列舉遠(yuǎn)的“世界上著名的八大公害”。近的“今年松花江水污染事件”。大范圍的“國(guó)際、國(guó)內(nèi)的污染”，小范圍的“本地本區(qū)、本鄉(xiāng)甚至本?！?。再增加一些具體數(shù)據(jù)，尤其是水的污染更為突出。目前全國(guó)600多座城市中，有300多家缺水，其中嚴(yán)重缺水的有108個(gè)，缺水量約為1000萬(wàn)噸/天左右。幾百萬(wàn)人生活用水緊張……面對(duì)“滴水貴如油”的水資源，而人類(lèi)對(duì)它的浪費(fèi)和污染卻是令人痛心的：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界污水排放量已達(dá)到4000億立方米，使5.5萬(wàn)億立方米水體受到污染，占全世界徑流總量的14%以上。全中國(guó)有70%的河流湖泊受到了污染。我國(guó)農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。再比如我們經(jīng)常使用的一號(hào)電池，如果爛在地里，能使一平方米的土壤永久失去利用價(jià)值；一粒紐扣電池可使600噸水受污染，相當(dāng)于一個(gè)人一生的飲水量。通過(guò)這些大小污染事件及其具體數(shù)字，學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)學(xué)習(xí)既見(jiàn)“森林”又見(jiàn)“樹(shù)木”，即生動(dòng)又能激發(fā)興趣，印象至深，再對(duì)照結(jié)合課本內(nèi)容。從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。另外，在一氧化碳的學(xué)習(xí)中，初中教材在介紹CO的毒性時(shí)，向?qū)W生介紹1984年印度地下毒氣（CO）罐泄漏，造成25000人死亡，5萬(wàn)人雙目失明。自然過(guò)渡講解CO是大氣污染物之一，它使人體中毒的原因是可以與人體內(nèi)的血紅蛋白結(jié)合。得知一氧化碳是一種污染空氣的有害氣體，可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題讓他們思考，例如，在生產(chǎn)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)不完全燃燒，也會(huì)產(chǎn)生一氧化碳及廢氣，為了不使它們擴(kuò)散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去或加以利用？在組織學(xué)生討論的基礎(chǔ)上最后歸納為：多余的一氧化碳?xì)怏w也是一種很好的能源，不能隨意排放到大氣中，少量的可以燃燒把它轉(zhuǎn)化為無(wú)毒的二氧化碳，大量的可以收集利用其能量，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。當(dāng)然在補(bǔ)充介紹這些內(nèi)容、實(shí)例時(shí)，要注意體現(xiàn)常識(shí)性，不要超越學(xué)生的可接受性，適可而止。此外，還可以結(jié)合平時(shí)的練習(xí)，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質(zhì)氣體，消除環(huán)境污染等方面的思考題，以便鞏固保護(hù)環(huán)境的知識(shí)。二、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育化學(xué)一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也應(yīng)重視環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境“從我做起”以促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。比如教材P140頁(yè)的“活動(dòng)與探究”――探究《酸雨危害》的模擬實(shí)驗(yàn)：在充滿二氧化硫的集氣瓶中加入少量水。分別將植物的葉子或果皮、鎂條或鋅粒及大理石放入上述集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。討論：根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明酸雨可能對(duì)環(huán)境造成什么樣的破壞，應(yīng)采取怎樣的防止和保護(hù)措施。學(xué)生提前準(zhǔn)備植物葉子、果皮等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出：“酸雨”可以使植物的葉子及果皮發(fā)黃及腐爛，使金屬材料銹蝕，壽命縮短；進(jìn)而推測(cè)出酸雨還可以使河流、湖泊中沉積的某些重屬金元素化合物溶出，進(jìn)入魚(yú)、貝體中，這些有毒的重金屬元素通過(guò)食物鏈而危害人類(lèi)的健康；可以使土壤酸化，造成農(nóng)作物的大幅度減產(chǎn)；可以使一些價(jià)值很高的古文物腐蝕。并由課前布置從網(wǎng)上查得歷史上幾場(chǎng)大的酸雨：40年代英國(guó)工業(yè)城市倫敦的“酸雨”，50年代美國(guó)某工業(yè)城市的“酸雨”。80年代以來(lái)我國(guó)南方重慶、貴陽(yáng)等工業(yè)城市大面積的“酸雨”以及1994年重慶市連續(xù)的“四嘲黑雨”學(xué)生分組討論酸雨的消除措施：1、減少污染源，采用低硫的煤，或者對(duì)含硫燃料進(jìn)行加工脫硫。2、開(kāi)辟新能源，如太陽(yáng)能、原子能的開(kāi)發(fā)利用。3、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)工業(yè)廢氣進(jìn)行綜合處理，提高回收利用率，化害為益。結(jié)合教材內(nèi)容講解酸雨形成的原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨造成的危害不容忽視，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。三、在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育課堂教學(xué)固然是進(jìn)行環(huán)保教育的重要一環(huán)。但課外活的形式多種多樣，豐富多彩，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可以到現(xiàn)場(chǎng)去教學(xué)，我們可以組織學(xué)生（如參觀造紙廠、自來(lái)水廠、污水處理廠等），去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設(shè)備來(lái)轉(zhuǎn)化“三廢”，還可以探討尚有哪些不足之處，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)想對(duì)尾氣的處理意見(jiàn)和廢液的轉(zhuǎn)化利用，如何變廢為寶等。通過(guò)實(shí)地環(huán)保教育，更能激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，掌握一些實(shí)際的環(huán)保知識(shí)是大有好處的。隨著工農(nóng)業(yè)及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類(lèi)賴(lài)以生存的地球遭受了嚴(yán)重的破壞。環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已越來(lái)越為世界各國(guó)所重視，保護(hù)環(huán)境已成為人類(lèi)共同的呼聲。因此，在化學(xué)教學(xué)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)教育的同時(shí)，還應(yīng)該把環(huán)境保護(hù)的知識(shí)貫穿于始終，這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。多功能監(jiān)護(hù)儀相關(guān)知多功能監(jiān)護(hù)儀能對(duì)病人進(jìn)行連續(xù)的監(jiān)測(cè),及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)務(wù)人員感覺(jué)器官一時(shí)不能察覺(jué)或來(lái)不及察覺(jué)的危急情況,使病人得到及時(shí)搶救,在降低死亡率、減少并發(fā)癥、提高醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量上發(fā)揮了確切的功效。監(jiān)護(hù)儀基本組成■心電信號(hào)輸入:★有線——信號(hào)輸入通過(guò)導(dǎo)聯(lián)線直接將與皮膚接觸電極的心電信號(hào)引入監(jiān)護(hù)儀內(nèi)。優(yōu)點(diǎn):干擾較小,較可靠缺點(diǎn):病人需臥床,活動(dòng)受限制★無(wú)線——將與病人皮膚接觸的電極的心電信號(hào)通過(guò)導(dǎo)聯(lián)線引入一小型攜帶式無(wú)線電心電信號(hào)發(fā)射裝置盒,再通過(guò)無(wú)線電波將心電信號(hào)傳到心電監(jiān)護(hù)儀或中心監(jiān)護(hù)站的接受器,通過(guò)解碼、放大,還原為心電波優(yōu)點(diǎn):接受信號(hào)范圍寬,不受