《記梁任公先生的一次演講》

說課稿

《記梁任公先生的一次演講》

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《說課稿》整體構(gòu)思圖記梁任公先生的一次演講說教材說教法說教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)疑法導(dǎo)讀法探究法板書設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)案課堂案鞏固案新課導(dǎo)入獨(dú)立思考合作探究《說課稿》整體構(gòu)思圖記梁任公先生的一次演講說教材說教法說教教材分析《記梁任公先生的一次演講》收入在高中語文課本必修一的第三單元，這一單元主要學(xué)習(xí)三篇寫人記事的文章（另有魯迅《紀(jì)念劉和珍君》、巴金《小狗包弟》）。對(duì)于如何學(xué)好、教好這三篇文章，本單元的《單元說明》講得很透徹，現(xiàn)引用如下：“透過對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品性的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”，“要注意文章哪些地方最能觸動(dòng)你的心靈，哪些地方讓你過目不忘”。教材分析《記梁任公先生的一次演講》收入在高中語文課本必修一的這段話為我們講《記梁任公先生的一次演講》指明了方向。通過這段話我們可以看出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體察梁任公先生的個(gè)性、情操，是感悟梁實(shí)秋先生寫人記事的藝術(shù)魅力。怎樣體察，如何感悟？《單元說明》又進(jìn)一步告訴我們要注意文章那些最能觸動(dòng)心靈，讓人過目不忘的地方（文句）。這段話為我們講《記梁任公先生的一次演講》指明了方向。通過這段教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：知識(shí)目標(biāo)：了解文學(xué)常識(shí)，梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋能力目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。

②引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的感情。情感目標(biāo)：課外搜集梁?jiǎn)⒊挠嘘P(guān)事跡，以全面感受他人的人格魅力。教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上分析，我將教學(xué)目標(biāo)確定如下：教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，品味文章語言。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，品味文章語言。教學(xué)三法1.

設(shè)疑法。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，設(shè)疑法可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，是一種有效的學(xué)習(xí)策略。2.

導(dǎo)讀法。新課標(biāo)提倡自主學(xué)習(xí)理念，運(yùn)用導(dǎo)讀法，意在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本。3.

探究法。新課標(biāo)認(rèn)為促進(jìn)高中生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)，運(yùn)用探究法，意在培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。教學(xué)三法1.

設(shè)疑法。新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，設(shè)疑法可說教學(xué)設(shè)計(jì)本課是一篇略讀課文，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，我將依學(xué)定教，特設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，本學(xué)案分為預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案三部分。說教學(xué)設(shè)計(jì)本課是一篇略讀課文，主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自預(yù)習(xí)案（課外完成）（為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性，我在預(yù)習(xí)部分設(shè)計(jì)了如下三個(gè)任務(wù)）1.利用工具書梳理生字詞，自讀課文，理清文章的層次，并為每一段標(biāo)注段落大意。2.利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集梁?jiǎn)⒊?、梁?shí)秋的相關(guān)信息。

3.利用網(wǎng)絡(luò)等資源搜集《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》的相關(guān)信息。預(yù)習(xí)案（課外完成）（為了充分利用課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合課堂案（課堂完成）為了提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了如下課堂案，我的課堂案分為新課導(dǎo)入、獨(dú)立思考、合作探究三個(gè)部分。課堂案（課堂完成）為了提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入（約3分鐘）以課文中的《箜篌引》的故事導(dǎo)入。目的是設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考“白發(fā)狂夫”與梁?jiǎn)⒊壬墓餐?。新課導(dǎo)入（約3分鐘）以課文中的《箜篌引》的故事導(dǎo)入。目的是設(shè)獨(dú)立思考（約25分鐘）本部分主要解決兩個(gè)問題：一是完成對(duì)梁任公的形象的解讀，二是感悟梁實(shí)秋先生寫人記事的藝術(shù)魅力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)其技巧。為了完成目標(biāo)我設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。獨(dú)立思考（約25分鐘）本部分主要解決兩個(gè)問題：一是完成對(duì)梁任三個(gè)問題問題一：文中那句話可以總括梁任公先生在作者心目中的形象？【答案】有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者（這是學(xué)習(xí)本文的一個(gè)較好的切入點(diǎn)，目的是為下面的深入展開做鋪墊）三個(gè)問題問題一：文中那句話可以總括梁任公先生在作者心目中的形問題二：文中哪些地方可以證明梁任公是一位“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，為什么？（第二個(gè)問題是第一個(gè)問題的拓展延伸。“有學(xué)問”，“有文采”這兩個(gè)問題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”，估計(jì)學(xué)生能說出一點(diǎn)，但不完全，也不深入，我為此設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題幫助學(xué)生理解。）問題二：文中哪些地方可以證明梁任公是一位“有學(xué)問，有文采，有①先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？②為何講到杜甫的詩，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”？③先生為何開篇講到《箜篌引》這首古詩？（梁?jiǎn)⒊壬陌磁c喜悅始終與國(guó)家人民的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。設(shè)計(jì)第一個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生體味梁?jiǎn)⒊壬鸀閲?guó)家悲，為民族悲，為百姓悲的情懷；設(shè)計(jì)第一個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生體味梁?jiǎn)⒊壬鷮?duì)平定國(guó)家戰(zhàn)亂的期盼；第三個(gè)問題是以前兩個(gè)問題為基礎(chǔ)，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對(duì)任公憂國(guó)憂民的理解，同時(shí)也解答導(dǎo)入新課時(shí)留下的疑問）①先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已？問題三：作為一個(gè)學(xué)者，梁?jiǎn)⒊壬恕坝袑W(xué)問，有文采，有熱心腸”，還可以說“有個(gè)性”，你認(rèn)為呢？請(qǐng)找出梁?jiǎn)⒊壬c眾不同的地方，并加以分析。（這個(gè)問題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度更全面的認(rèn)識(shí)梁?jiǎn)⒊壬﹩栴}三：作為一個(gè)學(xué)者，梁?jiǎn)⒊壬恕坝袑W(xué)問，有文采，有熱心合作探究（約12分鐘）在文中，梁實(shí)秋先生說：“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍！”可見，當(dāng)時(shí)作者被梁先生講演之中所帶的情感深深打動(dòng)了，以至事隔多年還記憶猶新。其實(shí)，作為一篇記事懷人的文章，本文所蘊(yùn)含的情感也很強(qiáng)烈。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伍喿x全文，找出能體現(xiàn)作者情感傾向的句子，并加以賞析。（設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的感情）合作探究（約12分鐘）在文中，梁實(shí)秋先生說：“先生嘗自謂‘筆課堂總結(jié)梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕不輟。斯人雖逝，精神長(zhǎng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。讓我們一起來誦讀《少年中國(guó)說》中的片段（投影顯示《少年中國(guó)說》，學(xué)生齊讀。目的是引導(dǎo)學(xué)生再一次體味梁?jiǎn)⒊壬膼蹏?guó)的熱忱，憂國(guó)的情懷。）課堂總結(jié)梁任公為革命奔走呼號(hào)，直面生死；為學(xué)術(shù)嘔心瀝血，筆耕鞏固案（課外完成）運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，寫一篇小作文記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌。（設(shè)計(jì)目的是：讓學(xué)生知行合一，學(xué)以致用）鞏固案（課外完成）運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫人技巧，寫一篇小作文記板書設(shè)計(jì)