危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理存在的問(wèn)題及對(duì)策(二).怎樣思想，就有怎樣的生活危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理存在的問(wèn)題及對(duì)策(二).危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理存在的問(wèn)題及對(duì)策(二).怎樣思想，就有怎樣的生活危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理存在問(wèn)題與對(duì)策二O一二年十一月一日濟(jì)南主要內(nèi)容、危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案的內(nèi)容、華東督査中心及省廳督査發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，逐步掌握科學(xué)的思想方法”。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，去鉆研教材，把握教材，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率？我認(rèn)為最有效的途徑之一就是：教師應(yīng)敢于創(chuàng)新，善于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要靈活務(wù)實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)工作，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，要在簡(jiǎn)便適用上下工夫。有的教師把備課寫(xiě)教案當(dāng)成形式主義，認(rèn)為用那么多時(shí)間寫(xiě)教案，不合算；花那么多力氣鉆研教材，效果沒(méi)有反復(fù)讓學(xué)生考試來(lái)得快。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)必須摒棄這些想法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，腳踏實(shí)地，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要堅(jiān)持以教材為主線，以培養(yǎng)創(chuàng)新、提高素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真結(jié)合語(yǔ)文這一學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，面向全體學(xué)生，依據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)計(jì)劃，提出不同的課堂教學(xué)目標(biāo)。教師除了備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法外，還要備課程資源、備過(guò)程與方法、備學(xué)生活動(dòng)、備教師指導(dǎo)等，教案也要增加課堂調(diào)整與思考等內(nèi)容，使每堂課真正做到有備無(wú)患。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)情感性教師要注意觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感波動(dòng)，對(duì)學(xué)生的遺憾、悲哀、快樂(lè)和喜悅等各種情感作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，正確地加以引導(dǎo)。我在《小動(dòng)物過(guò)冬》這篇課文的教學(xué)結(jié)束階段，讓學(xué)生欣賞與童話故事配套的動(dòng)畫(huà)配樂(lè)朗誦。那優(yōu)美的畫(huà)面、悠揚(yáng)的旋律，以及抑揚(yáng)頓挫的朗誦深深吸引了學(xué)生。學(xué)生意猶未盡，紛紛喊著：“老師，我們還想看！”根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我理應(yīng)開(kāi)始下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。不過(guò)，我并沒(méi)有冷言拒絕學(xué)生的請(qǐng)求，而是采用了變通的辦法，答應(yīng)學(xué)生等這節(jié)課下課，一定讓他們痛痛快快地看上幾遍。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，營(yíng)造了一種充滿愛(ài)意和溫情的親密、和諧的氛圍。在這樣的氛圍中，學(xué)生充分感受到教師的關(guān)愛(ài)、信任，心理上產(chǎn)生了一種安全感。他們心情舒暢，沒(méi)有任何戒備和壓力，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。三、教學(xué)設(shè)計(jì)要注重創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一種創(chuàng)新活動(dòng)，也是一種思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。在日常的教學(xué)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到，一節(jié)精彩的語(yǔ)文課與教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新息息相關(guān)。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新呢？我認(rèn)為，首先要?jiǎng)?chuàng)新思維視角，使事物顯示出不尋常的性質(zhì)，從多角度觀察同一事物，就會(huì)增加更多的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意。其次，要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使其在情境中參與，在實(shí)踐中創(chuàng)新。1.創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)性情境，提高學(xué)習(xí)興趣爭(zhēng)強(qiáng)好勝是小學(xué)生的天性。采用競(jìng)賽的方式展開(kāi)教學(xué)，往往可以激起學(xué)生的求勝欲望，掀起課堂教學(xué)的高潮。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，如讓學(xué)生評(píng)比“智慧之星”“想象天使”“故事大王”“演說(shuō)家”“播音員”等。這樣一來(lái)，給學(xué)生提供了展示自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在不知不覺(jué)中融入新課，興致盎然地學(xué)習(xí)新知，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。同時(shí)，師生共同體驗(yàn)競(jìng)賽所帶來(lái)的愉悅情緒，加強(qiáng)師生間的情感交流，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，使他們?cè)谳p松愉快的良好課堂氣氛中形成有效的學(xué)習(xí)策略，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，在潛移默化中逐步鍛煉和提高自身的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)探索性情境，把問(wèn)題隱藏在情境之中，將會(huì)引起學(xué)生迫不及待地探索研究的興趣。教學(xué)《雨后》這首詩(shī)時(shí)，我和學(xué)生們已經(jīng)了解到：第一節(jié)總體描述了雨后廣場(chǎng)的美麗以及孩子們?cè)趶V場(chǎng)上赤腳踩水的快樂(lè)，但文章卻留有空白。在學(xué)完全詩(shī)后，我適時(shí)抓住空白處提問(wèn)：除了兄妹倆，這一群孩子玩得有多快樂(lè)？這一問(wèn)，使學(xué)生的生活體驗(yàn)又一次被激活，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，爭(zhēng)先恐后地描述曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè)情景。在此基礎(chǔ)上，我還讓學(xué)生拿起紙筆，把廣場(chǎng)上孩子們玩水的快樂(lè)勁兒畫(huà)下來(lái)，或者寫(xiě)下來(lái)，并上講臺(tái)展示自己的杰作，與全班同學(xué)一起分享自己的快樂(lè)。在說(shuō)、畫(huà)、寫(xiě)以及展示的過(guò)程中，學(xué)生既得到了語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又充分體驗(yàn)享受了童心童趣。3.創(chuàng)設(shè)故事性情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生讀有情有景的課文時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊讀邊在頭腦中構(gòu)思畫(huà)面。這樣，在用畫(huà)面幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教學(xué)《狼和小羊》一文后，我重新播放錄像，并在狼撲向羊之時(shí)定格，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：“小羊最后被狼吃掉了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象給故事加個(gè)結(jié)尾。”學(xué)生興趣盎然，思維的閘門(mén)被打開(kāi)。他們躍躍欲試，連平時(shí)不太愛(ài)發(fā)言的幾個(gè)學(xué)生也舉起手來(lái)。大多數(shù)學(xué)生都想象小羊急中生智，想出種種逃脫的辦法，沒(méi)被狼吃掉，或者把狼打死；也有的學(xué)生設(shè)想小羊太善良了，跪在地上求饒，結(jié)果還是被狼吃掉。總之，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事結(jié)尾，在學(xué)生的腦子里誕生了。教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)、總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，在訓(xùn)練和發(fā)展他們創(chuàng)造力的同時(shí)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？梢?jiàn)，學(xué)生在精讀課文內(nèi)容，并有所感悟后，其想象是多么豐富！教師只要給予一定的時(shí)間和空間，他們的思維就能閃爍出創(chuàng)新的火花。教學(xué)活動(dòng)既需要預(yù)先設(shè)計(jì)，又需要適時(shí)設(shè)計(jì)，這樣才會(huì)充滿生命的氣息。這樣的教學(xué)才是富有生機(jī)的教學(xué)，這樣的課堂才是真正的活力課堂。教師應(yīng)具備創(chuàng)新的精神、深厚的知識(shí)儲(chǔ)備、豐富的經(jīng)驗(yàn)積累，以及熟練的教學(xué)設(shè)計(jì)功底、敢于表達(dá)自己想法的勇氣。只有獨(dú)樹(shù)一幟，才能彰顯語(yǔ)文課堂的魅力。在正常的語(yǔ)文教學(xué)中要遵循新課程理念的要求并結(jié)合實(shí)踐，從語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方式改革、三維評(píng)價(jià)等五方面進(jìn)行了一些探討，對(duì)我們語(yǔ)文學(xué)科的教研、實(shí)踐探索有一定的指導(dǎo)價(jià)值。如何將新課程理念融人到課改實(shí)踐中，從實(shí)踐中總結(jié)新形勢(shì)下的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到行之有效的教學(xué)途徑，應(yīng)該是教師迫切需要關(guān)注的。根據(jù)語(yǔ)文課程改革的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，本文主要從以下幾個(gè)方面談起：一、語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)走工共性和人文性的坑一語(yǔ)文的工具性是著眼于它的形式，講語(yǔ)文的人文性則是側(cè)重于它的內(nèi)容，語(yǔ)文的工具性與人文性本身是統(tǒng)一的。我們既不能用語(yǔ)文的工具性否定它的人文性，也不能以它的人文性否定其工具性。只有堅(jiān)持語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一，才能有效地識(shí)別和防止語(yǔ)文教育中存在的以一種傾向掩蓋另一種傾向的弊端。二、語(yǔ)文教學(xué)要淡化“語(yǔ)文知識(shí)”和機(jī)械訓(xùn)練，突出言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)去，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，逐漸形成了以“語(yǔ)文知識(shí)”為中心的教學(xué)，而所謂“語(yǔ)文知識(shí)”又大多停留于語(yǔ)法、修辭等代表的知識(shí)層面。以學(xué)科為體系、知識(shí)為中心，必然會(huì)追求知識(shí)的全面性和系統(tǒng)性，并導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的煩瑣分析和機(jī)械的訓(xùn)練，實(shí)踐證明這容易使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生異化。以知識(shí)為中心，教師只需傳授，學(xué)生則從根本上喪失了成為教育主體的可能。因?yàn)檫@種教學(xué)只重視知識(shí)的本體價(jià)值而忽視了知識(shí)的工具價(jià)值；只承認(rèn)知識(shí)的重要而輕視或完全忽視經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的重要；只重視掌握知識(shí)的結(jié)果而輕視掌握知識(shí)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)不是不要知識(shí)的教學(xué)，語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)只是語(yǔ)法學(xué)、修辭學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但并不必然構(gòu)成語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，所以教師應(yīng)該從言語(yǔ)技能培養(yǎng)的角度，或者說(shuō)從語(yǔ)言學(xué)的角度重新審視語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于實(shí)踐性和人文性都很強(qiáng)的語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，實(shí)踐和體驗(yàn)無(wú)疑是更重要的。而且即使是真正的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握知識(shí)的目的也全在于應(yīng)用，用知識(shí)去培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神。葉圣陶先生主張“要讓學(xué)生把知識(shí)化為自己的血肉，在生活中能隨時(shí)運(yùn)用”。因此，學(xué)習(xí)知識(shí)，語(yǔ)文與其他學(xué)科有很大的不同。比如物理、化學(xué)，學(xué)知識(shí)本身就是目的，而學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的卻在能力和素養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)本身是為語(yǔ)文能力和語(yǔ)言素養(yǎng)服務(wù)的。從實(shí)際工作方面來(lái)說(shuō)，淡化語(yǔ)文知識(shí)，也有利于促使教師和學(xué)生把注意力放在語(yǔ)文能力上。新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”。從形式上看，新課程的確淡化了訓(xùn)練，但從它強(qiáng)調(diào)“基本訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”來(lái)看，新課程淡化的只是充斥于語(yǔ)文教學(xué)中的機(jī)械訓(xùn)練和重復(fù)訓(xùn)練。倡導(dǎo)“基本訓(xùn)練”和“科學(xué)訓(xùn)練”，預(yù)示著今后基礎(chǔ)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)將一改舊套，形成一種嶄新的格局?；A(chǔ)教育的基本任務(wù)是為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)，而人的語(yǔ)言的發(fā)展是人的一切發(fā)展的基礎(chǔ)，因此毫無(wú)疑問(wèn)，新課程必將把發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力置于中心的地位。三、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注傳晚，弘揚(yáng)民族文化，強(qiáng)調(diào)人文獵神的培養(yǎng)語(yǔ)文課程改革是哲學(xué)上的“揚(yáng)棄”，即取其精華，去其糟粕。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有許多行之有效的方法，從字詞的教學(xué)到閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，其基本經(jīng)驗(yàn)在新課程中都有所反映。如漢字教學(xué)，傳統(tǒng)做法是針對(duì)漢字的象形一一表意特點(diǎn)進(jìn)行的；新課程則強(qiáng)調(diào)“體現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，做到形音義相結(jié)合”，把漢字“形”的位置置于最前面。而且，漢語(yǔ)拼音只被定位在“是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具”，這是符合漢字識(shí)字規(guī)律的。又如閱讀教學(xué)，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)是重感悟，故強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”；重積淀，故強(qiáng)調(diào)吟誦；重語(yǔ)文修養(yǎng)，故強(qiáng)調(diào)博覽群書(shū)。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)在新課程中反映得尤其充分。再如寫(xiě)作，傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)提倡抒發(fā)性靈，故主張“先放后收”、“多就少改”；重文字凝煉、韻律和諧，故講究煉字、煉句；重語(yǔ)言熏陶，故強(qiáng)調(diào)"讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"；重整體思路，故強(qiáng)調(diào)謀篇立意。這些好的經(jīng)驗(yàn)，新課程也都注意了吸收。總之，吸收傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精華，無(wú)論對(duì)于繼承傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)民族精神，還是進(jìn)行思想道德教育，塑造健全的人格，都具有不可忽視的意義。四、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，轉(zhuǎn)史教師的教學(xué)方式“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延相等”，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)似乎更為適宜。語(yǔ)文新課程的實(shí)施，勢(shì)必加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，尤其是其中的研究性學(xué)習(xí)。這種活動(dòng)有利于個(gè)性化的教學(xué)，有利于跨學(xué)科的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)合作，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師角色也要由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式要由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。五、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要重視知識(shí)與能才、恃感與態(tài)度以及價(jià)值觀的徐合評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了證明是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，更重要的是為了改善教學(xué)過(guò)程，從而更有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，考試只是評(píng)價(jià)方式之一。新課程十分強(qiáng)調(diào)要運(yùn)用到多種評(píng)價(jià)方式，不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，而且對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；注意將教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)相結(jié)合。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，保證每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)、發(fā)展權(quán)，旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這表明了中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展方向不是“精英教育”，而是“大眾教育”（當(dāng)然，不搞"精英教育"不等于不培養(yǎng)精英，這是兩個(gè)不同的概念）。從語(yǔ)文課程改革來(lái)說(shuō)，其基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程?？傊n程改革倡導(dǎo)探究的、合作的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它要求平等、合作和交流。因此，作為語(yǔ)文教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)的任務(wù)，更承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù)。這就必然要求每一個(gè)語(yǔ)文教師付出艱辛的努力去探索和實(shí)踐語(yǔ)文課型，從根本上推進(jìn)語(yǔ)文課的課程改革。危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理存在問(wèn)題與對(duì)策二O一二年十一月一日濟(jì)南主要內(nèi)容、危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案的內(nèi)容、華東督査中心及省廳督査發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案規(guī)范危險(xiǎn)廢物管理檔案內(nèi)容的原因20是影響到余省危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理抽意合格率,環(huán)保部通報(bào)我省抽查合格率為68%,事后我們對(duì)華東督查中心督查情況的進(jìn)統(tǒng)計(jì),發(fā)現(xiàn)全省90%以上的企業(yè)存在檔案建立不全的問(wèn)題,如果解決此項(xiàng)問(wèn)題,全省合格率至少能夠提高10個(gè)百分點(diǎn)以上。二是影響到全省危險(xiǎn)廢物產(chǎn)生和經(jīng)營(yíng)企業(yè)規(guī)范化管理達(dá)標(biāo)。據(jù)統(tǒng)計(jì),如果檔案建立符合要求,督查中,90%以上的被評(píng)為基本達(dá)標(biāo)的企業(yè),將符合達(dá)標(biāo)條件。三是危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案中存在的問(wèn)題是全省共同存在的問(wèn)題。今年7月省環(huán)保廳組織危險(xiǎn)廢物管理后督查,發(fā)現(xiàn):部分企業(yè)在省、市反復(fù)強(qiáng)調(diào)的情況下,檔案的問(wèn)題尤其是危險(xiǎn)廢物管理計(jì)劃中存在的問(wèn)題依然不按照要求修改一、危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理產(chǎn)生企業(yè)檔案主要內(nèi)容共有12個(gè)方面37條企業(yè)概況方面、環(huán)評(píng)及“三同時(shí)”驗(yàn)收方面、危險(xiǎn)廢物污染防治責(zé)任制度方面四、危險(xiǎn)廢物管理計(jì)劃方面五、申報(bào)登記方面六、危險(xiǎn)廢物轉(zhuǎn)移方面七、經(jīng)營(yíng)許可方面八、應(yīng)急預(yù)案方面九、貯存設(shè)施方面十、自有利用處置設(shè)施方面十一、業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面十二、國(guó)家、省、市、縣環(huán)保部門(mén)有關(guān)危險(xiǎn)廢物方面的文件危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理產(chǎn)生企業(yè)檔案、企業(yè)概況方面基本情況:企業(yè)建立時(shí)間、地址、人員情況、經(jīng)濟(jì)情況、發(fā)展過(guò)程等;2.生產(chǎn)情況:采用的主要原輔料、生產(chǎn)工藝、主要產(chǎn)品、生產(chǎn)能力;3.產(chǎn)麼情況:產(chǎn)生危險(xiǎn)廢物的類別、數(shù)量,自身利用處置情況,委托外單位莉用處置情況;4.環(huán)保情況:企業(yè)的污染防治設(shè)施、近期企業(yè)在環(huán)保方面尤其在危險(xiǎn)廢物管理方面所做的主要工作,下一步的打算。危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理產(chǎn)生企業(yè)檔案二、環(huán)評(píng)及“三同時(shí)”驗(yàn)收方面1.環(huán)境影響報(bào)告書(shū)(表)、分期建設(shè)或擴(kuò)建的每期環(huán)境影響報(bào)告書(shū)2.環(huán)保部門(mén)對(duì)環(huán)境影響報(bào)告書(shū)(表)的批復(fù)3.企業(yè)試生產(chǎn)的申請(qǐng)報(bào)告、環(huán)保部門(mén)同意試生產(chǎn)的批復(fù)4.環(huán)境保護(hù)設(shè)施驗(yàn)收監(jiān)測(cè)報(bào)告(“三同時(shí)”驗(yàn)收監(jiān)測(cè)報(bào)告);5.環(huán)保部門(mén)對(duì)企業(yè)環(huán)保設(shè)施“三同時(shí)”驗(yàn)收審核批復(fù)。一、危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理產(chǎn)生企業(yè)檔案三、危險(xiǎn)廢物污染防治責(zé)任制度方面企業(yè)危險(xiǎn)廢物污染防治責(zé)任制度至少應(yīng)包括危險(xiǎn)廢物管理方面的制度、企業(yè)危廢管理領(lǐng)導(dǎo)小組及人員分工、污染防治措施、崗位職責(zé)和安全操作等方面有關(guān)規(guī)定。一、危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理檔案危險(xiǎn)廢物規(guī)范化管理產(chǎn)生企業(yè)檔案四、危險(xiǎn)廢物管理計(jì)劃方面1.危險(xiǎn)廢物管理計(jì)劃至少應(yīng)包括減少危險(xiǎn)廢物產(chǎn)生量和危害性的措施2.危險(xiǎn)廢物貯存、利用、處置措施;3.報(bào)當(dāng)?shù)乜h級(jí)以上環(huán)保部門(mén)備案證明一、危險(xiǎn)廢物規(guī)