生物安全基本知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。生物安全基本知識生物安全基本知識26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。實驗室生物安全概要y主要內(nèi)容相關概念;實驗室相關感染的原因;、BSL-2實驗室要求四、自我防護;五、消毒一、創(chuàng)設情境要抓住教學目標語文教師在授課的過程中，想要創(chuàng)設情境進行教學，需要根據(jù)課本所講的知識內(nèi)容來進行情境創(chuàng)設，以書本上的教學內(nèi)容為目標，根據(jù)不同的知識點創(chuàng)設不同情境，同時也要結(jié)合學生的學習能力，從學生的實際學習水平出發(fā)，明確課堂教學目標，這樣才可以讓學生對課本上的重點知識有一個深刻的了解，讓學生明白語文課本上所傳達的知識和道理，有效提高語文課堂教學的工作效率。二、創(chuàng)設教學情境要善于營造教學氛圍學生只有對所學的知識感興趣，才會積極主動地去學習。語文教師在講課的過程中，可以在課堂上創(chuàng)設有獨特個性的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。教師可以了解學生的興趣愛好和生活中所感興趣的事物，把學生熟悉的生活情境與課本內(nèi)容相結(jié)合，這樣學生就會積極地投入到情境模式教學中，使其可以在一個輕松的氛圍下學習知識，同時也可以提高學生把所學知識應用到日常生活中的能力，熟練掌握語文學習技巧。三、創(chuàng)設的教學情境要具有生活性人們的日常生活中有許多教學資源，教師要善于發(fā)現(xiàn)和使用生活中的教學資源，將生活與語文教學相結(jié)合，把語文知識融入生活情境中，利用學生的生活經(jīng)驗增強對知識內(nèi)容的理解，使其可以充分體會課本上所講授的知識內(nèi)容。只有教師創(chuàng)設的情境貼近生活、走進生活，才會讓學生了解到在社會上知識技能的重要性，促進學生學習效率的提高。四、創(chuàng)設的教學情境要具有問題性語文教師創(chuàng)設情境教學時，可以結(jié)合語文課本內(nèi)容提出問題，讓學生帶著問題參與到情境教學中，在情境模式中思考問題，提高學生的思維能力和想象力。學生要對所學的內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，才會提高學習的興趣，這就需要語文教師結(jié)合學習內(nèi)容和學生的實際情況，提出巧妙的問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設情境，引導學生在情境教學中找到問題的答案，不但可以培養(yǎng)學生?幽運伎嫉哪芰Γ?還可以加強學生對課本內(nèi)容的理解。所以，在創(chuàng)設教學情境時，內(nèi)含問題的情境可以提高學生的學習興趣和效率。如教學《麻雀》一文時，筆者充分發(fā)揮小組集體作用，啟發(fā)學生思維，提出一個有價值的問題：“面對一張嘴就能把自己吃掉的獵狗，老麻雀怕不怕？”學生在問題情境中各自思考，表達出自己的想法，教師可以說：“別急，請從文中找出相關語句來證明自己的想法?！睂W生就會到書中去查找答案，在組織交流時，有的認為老麻雀害怕，有的認為老麻雀不害怕，還有的學生會發(fā)現(xiàn)老麻雀害怕又不害怕，在這種情況下老師就可以順勢引導：“到底是怎么回事呢？”學生再次投入到合作探究中，最后終于明白其原因所在。五、創(chuàng)設的教學情境應具有形象性課本上有些知識內(nèi)容比較抽象，學生無法從文字上理解內(nèi)容的真正含義，教師可以通過創(chuàng)設情境來提高學生理解和掌握所學知識的能力，在創(chuàng)設情境的過程中，可以應用多媒體信息技術(shù)，用動畫、圖片和聲音把課本上的知識內(nèi)容表達出來，把抽象的知識具體化，為學生創(chuàng)設一個生動形象的教學情境，讓學生可以通過各個感官去感受所講的知識，切身體會所表達的內(nèi)在含義。六、創(chuàng)設教學情境要合理運用多媒體教學目前時代發(fā)展得非常迅速，傳統(tǒng)的課堂教學方式已經(jīng)無法滿足學生今后的發(fā)展需求，并且傳統(tǒng)的語文教學方式只是把課本上的知識內(nèi)容對學生進行傳遞和灌輸，不會引起學生的學習興趣，這對語文教師的課堂教學質(zhì)量有著嚴重的影響。想要改善這種情況，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)結(jié)合語文教材中的知識內(nèi)容，創(chuàng)設相關的情境，對學生進行語文知識的教學，可以在課堂中為學生創(chuàng)設一個特色的情境，通過多媒體把教材中表達的內(nèi)容用另一種方式表達出來，讓學生可以切身體會，從中進行知識的學習，有效提高學生的學習效率。合理利用多媒體進行語文教學，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設不同的情境，改變了傳統(tǒng)的授課方式，可以提高學生學習的積極性，給學生帶來不一樣的學習體驗。語文教師在課堂教學過程中，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。讓學生在不同的情境模式下進行知識的學習，使學生通過創(chuàng)設的情境與教材內(nèi)容進行溝通交流，加深學生對教材知識的印象。因此，教師要從教學實際出發(fā)，緊扣教學內(nèi)容，圍繞教學目標靈活地創(chuàng)設教學情境，才能實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，提高課堂教學的實效性?！盎顒芋w育課程”不受新課程標準和體育教學工作計劃的約束，其活動內(nèi)容遠遠超出課堂教學的范疇?！盎顒芋w育課程”與體育課既有聯(lián)系又有區(qū)別，不能彼此等同相互取代，卻具有一定的獨立性，具有擔負起一部分潛在體育課程，實現(xiàn)學生個體教育價值載體的作用。一、目前體育教學活動的現(xiàn)狀及存在的問題（1）長期以來，學校體育教學沿襲以運動技術(shù)為主的傳統(tǒng)，那些規(guī)則嚴密、技術(shù)要求高的競技運動項目始終貫穿于學校體育教學中,體育教學過于嚴肅、缺乏活潑性，天性好動的學生感到枯燥無味，使得學生望而生畏,出現(xiàn)厭煩上體育課的現(xiàn)象。（2）體育教學過程中由于教學方法及組織形式單一，使體育教學與社會脫節(jié)，不夠重視對學生的運動能力的培養(yǎng)，課外體育活動課程沒能以“學生需求為本”而設置，不能適應學校體育發(fā)展的需要。（3）“應試教育”對體育教育的負面影響較大，學生被束縛在應試教育的怪圈內(nèi)，“重智力輕體育”的思想普遍存在。學校體育受“重競技成績、輕學生體質(zhì)”的誤導，重競技輕普及，重課內(nèi)輕課外，重尖子生輕全體學生的教學現(xiàn)象嚴重。二、活動體育課程開展的意義和緊迫性首先，為大面積增強學生體質(zhì)提高保證；其次，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才，促進學校體育特色發(fā)展；再次，有助于提高文化課的學習效率。課間或課后進行適當?shù)捏w育活動，可以使工作的腦細胞得到休息和調(diào)節(jié)，從而防止和消除大腦疲勞，真正做到“勞逸結(jié)合”。因此活動體育課程有助于提高文化課的學習效率。筆者對寧波市慈城中學田徑隊隊員文化課成績進行了追蹤：2009學年第一學期寧波市慈城中學田徑隊隊員文化課年級段排名表：初一年級訓練隊學生年級段排名：戎同學期中考試年級段排名及期末考試年級段排名排名依次為第6名、第2名；呂同學排名依次為第43名、第3名；徐同學在排名依次為第70名、第45名。初二年級訓練隊學生年級段排名：呂同學在期中考試年級段排名及期末考試年級段排名分別為第9名和第8名；馮同學的依次為第33名、第25名；夏同學的成績排名依次為第170名、第174名。初三年級訓練隊學生年級段排名：汪同學第一次月考、第二次月考、期中考試、期末考試成績依次為第5名、第13名、第4名、第7名；姚同學成績依次為第66名、第67名、第57名、第23名；胡同學成績依次為第111名、第53名、第76我、第72名。由此看出，以上同學的成績基本上都在進步，有些還是年級段前幾名，同時還都是學校田徑比賽的主力隊員，這就更能證明了“勞逸結(jié)合”這一說法。以下以三年來寧波市慈城中學田徑隊隊員考入重點、普高的學生舉例：筆者調(diào)查了2007年至2009年寧波市慈城中學體育訓練隊所有參加中考的學生總共有47名，發(fā)現(xiàn)有17名學生考上重點高中，占訓練人數(shù)的36%，另外還有26名學生考入普通高中與職業(yè)高中，占訓練人數(shù)的55%，其中只有4名學生未考入高中（見表1）?？梢姶蠖鄶?shù)考入高中的學生是因為學習成績較突出，再加上運動成績優(yōu)秀，而被擇優(yōu)錄取的，占當年初三體育訓練學生的30%。三、初中活動體育課程開展的創(chuàng)新建議1.以學分制為保證，形成長效機制體育學分制是一種因材施教，適應學生需求心理，注重學生個體發(fā)展的教學管理制度，目前我國有三分之一的高校實行了體育學分制。根據(jù)體育教學自身的特殊性，分析和探討實施體育學分制的優(yōu)點、方法及對策等，為更好地實施體育學分制提供理論依據(jù)。2.培養(yǎng)學生骨干，帶動全面發(fā)展體育教學中學生是絕對的主體，所以培訓學生骨干并發(fā)揮他們的骨干作用也就不容忽視。參加活動體育課的學生，基本上專業(yè)成績是比較突出的，在開展活動時，要對這些學生進行特別的指導以協(xié)助教師。作者調(diào)查顯示，在寧波市慈城中學剛剛成立女子足球隊的時候，真正會踢足球的女生，在全校屈指可數(shù)，通過培養(yǎng)這部分人的骨干作用，從而帶動了很大一部分女生對足球的興趣，喜歡足球的女生也越來越多，從而更進一步地推動了學校女子足球的發(fā)展。3.延伸課堂教學，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣課外體育鍛煉能將體育課教學所傳授的知識、技能運用于課外體育活動的實踐，通過復習、鞏固課堂知識，有利于促進體育課的教學。而活動體育課程是有組織、有紀律、有計劃的開展學校課外體育鍛煉，使學生在教師的指導下鞏固與掌握課堂教學內(nèi)容的同時，使這一部分學生無論在技術(shù)技能、身體素質(zhì)還是在團隊協(xié)作和社會交往上都有顯著的提高。隨著運動能力的提升，進一步激發(fā)學生學習與鍛煉的積極性，逐漸形成運動愛好和專長，為學生的終身體育奠定基礎?；顒芋w育課程是學校體育培養(yǎng)學生終身體育思想和健康第一思想的重要環(huán)節(jié)，是學校體育教育的重要組成部分。多種課程模式相互交融、優(yōu)勢互補是課程發(fā)展的必然，應該對建立起幾十年的體育學科課程體系進行認真、系統(tǒng)的總結(jié)，揚長補短，同時注意吸收各種課程理論的優(yōu)點，結(jié)合體育學科的特點加以改造，逐步形成科學的體育課程體系。學校體育只有在全體學生積極、主動、自覺地參加體育鍛煉的前提下，才能完成健康第一、終生體育的指導思想。實驗室生物安全概要y主要內(nèi)容相關概念;實驗室相關感染的原因;、BSL-2實驗室要求四、自我防護;五、消毒一、相關概念:①生物安全:因為世間存在著生物威脅或生物危害,即感染性生物因子形成的使人憂慮的、可能發(fā)生的嚴重危害。②實驗室相關感染:是指在實驗活動中工作人員和有關人員發(fā)生的實驗因子的感染。③實驗室生物安全:是指在從事病原微生物實驗活動的實驗室中避免病原微生物對工作人員和相關人員的危害,對環(huán)境的污染和對公眾的傷害;保證試驗研究的科學性,保護被試驗因子免受污染④傳染性物質(zhì):指所有帶進實驗室的樣本。二、實驗室相關感染的原因病原微生物導致的實驗室感染是實驗室生物安全的最大威脅,實驗室相關感染大部分是由實驗室工作人員的生物安全意識不強、人為操作錯誤、實驗室技術(shù)欠佳和儀器的錯誤使用等原因造成的,所以良好的操作技術(shù)規(guī)范對于實驗室生物安全至關重要。主要原因有誤食、皮膚切割、針刺、動物抓、咬氣溶膠吸入等。尤其以吸入氣溶膠感染最常見,也最難預防。(一)、氣溶膠:指懸浮于氣體介質(zhì)中粒徑為0.001-100um的固態(tài)或液態(tài)微小粒子形成的相對穩(wěn)定的分散體系。分散相內(nèi)含有微生物的氣溶膠稱為生物氣溶膠(二)氣溶膠分為飛沫核、粉塵氣溶膠對實驗室工作人員都具有嚴重的危害。其程度取決于微生物本身的毒力氣溶膠的濃度、粒子的大小和當時實驗室的微小氣候。研究發(fā)現(xiàn),粒徑越小的顆粒危害越大。許多操作可產(chǎn)生微生物氣溶膠,并隨空氣擴散而污染實驗室的空氣,當工作人員吸入了污染的空氣,便可引起實驗室相關感染(三)、防護的基本原理1.避免或減少操作中氣溶膠的產(chǎn)生:規(guī)范工作人員操作過程,避免操作錯誤;正確使用儀器設備;加強人員培訓;改進操作技術(shù)。2.防止氣溶膠的擴散:圍場操作(把感染性物質(zhì)局限在一個很小的范圍,如生物安全柜);屏障隔離;有效消毒滅菌;有效攔截(高壓濾過器)。3.防止氣溶膠的吸入:個人防護、BSL一2實驗室要求1、相關法律和標準國外WH0k實驗室生物安全手冊》(2004版)微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全手冊》美國實驗室生物安全指南》加拿大國內(nèi)微生物和生物醫(yī)學實驗室生物安全通用準則》(WS233-20