年度工作總結(jié)世聯(lián)年度工作總結(jié)模板年度工作總結(jié)總結(jié)綱要No.1銷(xiāo)售執(zhí)行總結(jié)No.2關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)業(yè)務(wù)No.3關(guān)于大盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)一、研究對(duì)象與方法1.研究對(duì)象。從某校二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取兩個(gè)教學(xué)班，共80名男生為研究對(duì)象。2.研究方法。⑴文獻(xiàn)資料法：分別從北京體育大學(xué)圖書(shū)館和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和體育理論與實(shí)踐的期刊和書(shū)籍共50余篇（本），基本掌握了分層教學(xué)的研究現(xiàn)狀，為本研究的開(kāi)展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。⑵問(wèn)卷調(diào)查法：根據(jù)研究?jī)?nèi)容的需要，在文獻(xiàn)研究和遵循問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷的效度系數(shù)為0.863，信度系數(shù)為0.912，基本能滿(mǎn)足本研究的需要。共發(fā)放問(wèn)卷80份，回收78份，回收率為97.5％，有效問(wèn)卷78份，有效率為97.5％。⑶實(shí)驗(yàn)法：把試驗(yàn)對(duì)象分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每班40人，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)籃球教學(xué)要求，以學(xué)生原有籃球基本素質(zhì)水平和學(xué)生的非智力因素的綜合考核成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，分成A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)；對(duì)照班采用傳統(tǒng)式的統(tǒng)一授課的教學(xué)模式，所有學(xué)生齊頭并進(jìn)，先基本技術(shù)后基本戰(zhàn)術(shù)。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果為p＞0.05，說(shuō)明兩組學(xué)生的籃球素質(zhì)和非智力因素水平不存在顯著性差異。⑷數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Spss（13.0）軟件及Excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。二、體育分層次教學(xué)內(nèi)涵體育分層次教學(xué)，是指根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)的共性教學(xué)，有效地實(shí)施因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，提出不同的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià)以達(dá)到各類(lèi)學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類(lèi)學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)的教學(xué)方法。體育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行分層，針對(duì)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)各自相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)評(píng)價(jià)，有效地解決學(xué)生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力都得到充分的發(fā)展。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到充分發(fā)揮和挖掘每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛能，促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而更好地提高教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生身體素質(zhì)的一種教學(xué)模式。三、體育分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程1.主體分層。要做到準(zhǔn)確客觀地把握學(xué)生的層次，必須認(rèn)真觀察學(xué)生，了解、分析、研究學(xué)生，對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)外因素進(jìn)行全面分析考查。根據(jù)學(xué)生前兩學(xué)期和實(shí)驗(yàn)前籃測(cè)評(píng)成績(jī)計(jì)算出平均分，掌握學(xué)生的籃球基本素質(zhì)情況，再組織問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的非智力因素發(fā)展?fàn)顩r，以此作為劃分層次的重要依據(jù)，然后再征求學(xué)生的意見(jiàn)，選取自己所要學(xué)的層次。然后根據(jù)實(shí)際情況再作適當(dāng)調(diào)整，把全班學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)后進(jìn)、中等、優(yōu)秀三類(lèi)學(xué)生群體，建立層進(jìn)學(xué)習(xí)檔案，跟蹤記錄各層學(xué)生的發(fā)展情況。2.教學(xué)目標(biāo)分層。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果或者是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)活動(dòng)是以教學(xué)目標(biāo)來(lái)定向控制的，有效的教學(xué)始于明確實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。因此，在研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)各層次學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能性水平，分別制定總體目標(biāo)和具體學(xué)科各章節(jié)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。A層次:設(shè)置基本目標(biāo)。即全體學(xué)生都可以掌握的技術(shù)動(dòng)作，適當(dāng)降低要求，爭(zhēng)取能基本完成練習(xí)；B層次:設(shè)置中層目標(biāo)。即大部分學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，C層次:設(shè)置發(fā)展目標(biāo)。即基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握的比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作，用優(yōu)秀的成績(jī)來(lái)嚴(yán)格要求，提出高要求，滿(mǎn)足他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高水平。3.教學(xué)過(guò)程分層。教師在依據(jù)大綱、吃透教材的前提下，針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)和非智力因素，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，按照不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)步驟、教學(xué)方法。對(duì)于A層學(xué)生，多進(jìn)行基礎(chǔ)練習(xí)，采用低起點(diǎn)、小坡度的教學(xué)步驟；對(duì)于B層學(xué)生，對(duì)于B層學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)展性練習(xí)，通過(guò)練習(xí)一些稍有變化的、比教學(xué)內(nèi)容稍難的練習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)基本技術(shù)動(dòng)作程度的能力；對(duì)于C層次學(xué)生，多安排籃球復(fù)雜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使他們感到學(xué)無(wú)止境。四、研究結(jié)果與分析1.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生非智力因素的影響。非智力因素選取學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識(shí)五項(xiàng)指標(biāo)，每項(xiàng)指標(biāo)滿(mǎn)分為100分。實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生進(jìn)行非智力因素問(wèn)卷測(cè)試，通過(guò)一學(xué)期的分層教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)生的非智力因素得到了明顯的改善。第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，實(shí)驗(yàn)組的比對(duì)照組高15.22分，統(tǒng)計(jì)顯示，兩組學(xué)生具有非常顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)提高了學(xué)生體育參與的積極性；第二，學(xué)生的自信心方面，兩組相差8.67分，具有顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)學(xué)生有信心掌握好技術(shù)動(dòng)作；第三，學(xué)生的創(chuàng)造性方面，兩組學(xué)生相差14.07分，具體非常顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；第四，學(xué)生的合作意識(shí)方面，兩組學(xué)生相差15.72分，具有非常顯著性差異，說(shuō)明，通過(guò)分層次教學(xué)提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)。2.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的影響。運(yùn)動(dòng)素質(zhì)選取50m跑、1000m跑、縱跳和立定跳遠(yuǎn)四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的各項(xiàng)素質(zhì)都有不同程度的提高，1000m成績(jī)具有非常顯著性差異；縱跳和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)具有顯著性差異；50m成績(jī)沒(méi)有顯著性差異。說(shuō)明，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以區(qū)別對(duì)待為前提、使身體素質(zhì)差的學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心并通過(guò)努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從而在獲得成功和進(jìn)步中得到激勵(lì)；又能使運(yùn)動(dòng)素質(zhì)好的學(xué)生，不出現(xiàn)在教學(xué)中“吃不飽”的現(xiàn)象，并充分調(diào)動(dòng)他們積極鍛煉的主動(dòng)性，從而達(dá)到更高的目標(biāo)。3.體育分層教學(xué)對(duì)學(xué)生技術(shù)測(cè)試成績(jī)的影響。技術(shù)測(cè)試選取全場(chǎng)跑籃、定點(diǎn)投籃、跑籃技評(píng)和投籃技評(píng)四項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)，期中全場(chǎng)跑籃從A端端線(xiàn)啟動(dòng)開(kāi)始計(jì)時(shí)，帶球到B端跑投籃，之后運(yùn)球再回到A端跑投籃投進(jìn)停止計(jì)時(shí)，每端投不進(jìn)可以補(bǔ)投，直至投進(jìn)；定點(diǎn)投籃選取5個(gè)點(diǎn)點(diǎn)，每點(diǎn)投3次，共計(jì)15次；跑籃技評(píng)和投籃技評(píng)采用百分制。通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班的各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)都有不同程度的提高。兩組學(xué)生的跑籃成績(jī)相差4.43s，并具有非常顯著性差異；投籃個(gè)數(shù)相差3次，并具有顯著性差異；跑籃技評(píng)相差19.2分，并具有非常顯著性差異；投籃技評(píng)相差13.3分，并具有非常顯著性差異。說(shuō)明通過(guò)分層次教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容顯著地提高了學(xué)生的籃球技術(shù)水平。五、結(jié)論與建議1.通過(guò)體育分層次教學(xué)，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心、創(chuàng)造性與合作意識(shí)等非智力因素水平。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的非智力因素水平除自信心具有顯著性差異外（p＜0.05），其余各項(xiàng)都具有非常顯著性差異（p＜0.01）。2.通過(guò)體育分層次教學(xué)，顯著提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，除50m跑成績(jī)不存在顯著性差異外（p＞0.05），其他幾項(xiàng)都存在顯著性差異（p＜0.05）。3.通過(guò)體育分層次教學(xué)，學(xué)生的籃球技術(shù)水平得到明顯改善，投籃個(gè)數(shù)和投籃技評(píng)具有顯著性差異（p＜0.05），跑籃和跑籃技評(píng)兩項(xiàng)指標(biāo)具有非常顯著性差異（p＜0.01）。4.實(shí)施分層次教學(xué)，可以激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生超前發(fā)展，可以促進(jìn)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生獲得成功，得到相應(yīng)的發(fā)展，最終達(dá)到全體學(xué)生獲得提高的目標(biāo)，它的積極效果是顯而易見(jiàn)的。作為一種新的教學(xué)組織形式，雖然取得了一定的理論和實(shí)踐成果，在一定程度上解決了班級(jí)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，基本上達(dá)到了我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。但要真正推廣有效運(yùn)用，還有許多困難和問(wèn)題有待解決，這就需要廣大教育工作者和體育工作者共同努力，不斷的推進(jìn)分層次教學(xué)理論的發(fā)展，為當(dāng)前的教學(xué)改革提供有力的支持。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)初中學(xué)生提出了要求：“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！雹僬\(chéng)然，足量閱讀是初中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要途徑，學(xué)生通過(guò)“多讀”，可以領(lǐng)悟語(yǔ)言之美，擴(kuò)大審美視野，陶冶美好情操；可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積累語(yǔ)文知識(shí)，提高表達(dá)能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀，組織好讀書(shū)活動(dòng)，使課內(nèi)和課外知識(shí)融匯貫通，兩者相得益彰。如何進(jìn)行有效的讀書(shū)活動(dòng)指導(dǎo)呢？下面就讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)課型的組織談幾點(diǎn)體會(huì)。一、指導(dǎo)課型現(xiàn)在初中學(xué)生的生活圈子較小，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在讀書(shū)活動(dòng)中顯得閱讀量不足，而且他們只喜歡讀漫畫(huà)式的書(shū)以及一些流行雜志。受功利主義、享樂(lè)主義的影響，他們閱讀能力較差，欠缺閱讀方法，以至閱讀效率低，因此需要教師適時(shí)指導(dǎo)。教師可以通過(guò)指導(dǎo)課型讓學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中學(xué)會(huì)選擇書(shū)籍、掌握方法、提高效率。指導(dǎo)課型讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)模式是三個(gè)“指導(dǎo)”：1、指導(dǎo)選擇閱讀書(shū)籍。上好指導(dǎo)型讀書(shū)活動(dòng)課，教師可采取導(dǎo)讀方式，向?qū)W生推薦名著，特別是向?qū)W生推薦每?jī)?cè)教材后的名著附錄。也可以采取內(nèi)容簡(jiǎn)介的方法，要求學(xué)生讀一些內(nèi)容健康、貼近生活、思想積極向上的范文。此外，還可以采取拓展的方式，要求學(xué)生讀與課文相關(guān)的讀物。如學(xué)習(xí)《我的信念》后，推薦《居里夫人傳》等閱讀資料。在讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最應(yīng)該讀的書(shū)。2、指導(dǎo)閱讀方法。現(xiàn)在的書(shū)五花八門(mén)，學(xué)生盲目地閱讀，不講求方法，則收獲不大。因此，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)，首先是根據(jù)書(shū)的種類(lèi)、文章的價(jià)值和個(gè)人的實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生采取精讀、略讀、瀏覽、選讀等方式進(jìn)行閱讀。例如精美的文章適宜精讀，歷史類(lèi)的書(shū)適宜略讀，新聞消息適宜瀏覽，報(bào)刊雜志適宜選讀。其次，指導(dǎo)學(xué)生讀懂一篇文章的方法。例如引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要語(yǔ)句：需推敲的語(yǔ)句一般為反復(fù)句（表面是矛盾的，似乎不通，實(shí)際上并不矛盾，而是作者有意設(shè)計(jì)，目的是引起思考）、含義深刻句（句意深?yuàn)W，有的意思隱晦，有的運(yùn)用修辭，有的具有言外之意）以及主旨句、總領(lǐng)句和過(guò)渡句等。又如引導(dǎo)學(xué)生推敲詞語(yǔ)：一般為時(shí)空詞（表時(shí)間和空間的詞，可看出時(shí)間順序或高到低、遠(yuǎn)到近的空間順序）、重復(fù)詞（有時(shí)交代線(xiàn)索，有時(shí)交代文章主要對(duì)象等）、關(guān)聯(lián)詞（使句子銜接更緊密，有時(shí)起提示或強(qiáng)調(diào)突出作用）以及變化詞和矛盾詞等。品味和推敲這些詞句就易于讀懂文章。再次，指導(dǎo)學(xué)生批注式閱讀和圈點(diǎn)式閱讀。前者有利于學(xué)生自由閱讀，后者側(cè)重于質(zhì)疑閱讀。在讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握主要的閱讀方式、策略，收獲倍增。3、指導(dǎo)閱讀積累。要積累就要先學(xué)會(huì)記憶。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶的規(guī)律，用多感官進(jìn)行閱讀，用多種途徑積累。例如：學(xué)會(huì)梳理知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)網(wǎng)進(jìn)行記憶、積累?？梢酝ㄟ^(guò)讀、聽(tīng)、寫(xiě)結(jié)合閱讀，加深對(duì)作品的理解，便于記憶和積累。指導(dǎo)課型適合七年級(jí)（開(kāi)始年級(jí)）學(xué)生，適用于剛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的階段，為學(xué)生自主課外閱讀奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生跨進(jìn)課外閱讀的大門(mén)。二、賞析課型經(jīng)過(guò)指導(dǎo)課型教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)掌握課外自主閱讀的一些基本知識(shí)及閱讀技巧。為了使讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)再進(jìn)一步，教師可進(jìn)行賞析型讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)。這種教學(xué)的模式是：選好范例——深入賞析——合作提高。1、選好賞析的文段或作品。所選的作品要起到范例作用，例如可選擇有寫(xiě)作特色的文章，也可以選擇各種體裁的范文，還可以選擇名著中最有價(jià)值或最感興趣的章節(jié)，亦可以選擇有以點(diǎn)帶面作用的文段等，作為賞析對(duì)象。2、深入賞析。把所選取的賞析對(duì)象當(dāng)作課文來(lái)學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力。這種教學(xué)要立足文本，體會(huì)寫(xiě)作妙處，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。3、合作提高。將“深入賞析”環(huán)節(jié)的學(xué)法遷移到相似的文段、文章上，讓學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，互相提示閱讀內(nèi)容；以“深入賞析”時(shí)的精讀為引路，培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生“合作提高”。最后，跳出文本，進(jìn)行“再讀一組”的鞏固，達(dá)到提高的目的。賞析課型適用于八年級(jí)學(xué)生，適用于閱讀水平較高的階段。學(xué)生有了一定的閱讀水平，賞析才有味道，才能激發(fā)課外閱讀興趣。三、展示課型讀書(shū)活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)廣闊的課外閱讀空間，也給了學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。學(xué)生的自主閱讀、創(chuàng)造性閱讀，需要展示自己的課外閱讀成果，享受閱讀的樂(lè)趣。因此，教師要通過(guò)展示課型來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀活動(dòng)。展示課型讀書(shū)活動(dòng)教學(xué)的模式是：準(zhǔn)備——展示——評(píng)價(jià)。1、準(zhǔn)備階段：教師要布置讀書(shū)任務(wù)，明確活動(dòng)成果展示主題，擬定成果展示形式。如布置讀書(shū)筆記交流、書(shū)簽展示、美文共享、口述梗概等，讓學(xué)生做好展示前的準(zhǔn)備。2、展示階段：充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生當(dāng)主持人和解釋者進(jìn)行展示。展示可以分小組進(jìn)行，在小組展示讀書(shū)成果的過(guò)程中，學(xué)生盡情表達(dá)讀書(shū)過(guò)程的樂(lè)趣，交流讀書(shū)活動(dòng)的收獲。3、評(píng)價(jià)階段：教師與學(xué)生一起分析活動(dòng)的得與失，小結(jié)活動(dòng)的成功與失敗，評(píng)出讀書(shū)活動(dòng)的最佳小組及個(gè)人——閱讀之星，以此促進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的延續(xù)開(kāi)展，為以后的讀書(shū)活動(dòng)提供借鑒。四、考查課型為了鞏固讀書(shū)成果，還要定期進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)考查。此課型的模式為：考查——評(píng)價(jià)——反饋。此課型適用于期中或期末對(duì)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行了解、評(píng)價(jià)和總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)。1、考查?？疾榈姆秶容^廣，可考查文學(xué)常識(shí)、名著內(nèi)容、閱讀能力等，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定?？疾榈男问蕉鄻?，如名著知識(shí)搶答（名著知識(shí)知多少）、小測(cè)（問(wèn)卷）、口述故事、巧接妙詞佳句、誦美文妙篇等。2、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以根據(jù)閱讀目標(biāo)來(lái)衡量，從知識(shí)積累、能力提高等方面對(duì)學(xué)生階段性閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書(shū)活動(dòng)存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)提高。也可以指定評(píng)價(jià)表格，把學(xué)生各階段的閱讀活動(dòng)概要記錄，通過(guò)對(duì)比來(lái)肯定學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)。評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，將不同層面的學(xué)生進(jìn)行比較，也將同一學(xué)生的不同階段進(jìn)行比較，重在肯定學(xué)生的進(jìn)步。3、反饋。將評(píng)價(jià)意見(jiàn)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠看到自己的進(jìn)步、發(fā)現(xiàn)自己的不足，有目的地進(jìn)行下一階段的閱讀。還可以將一些優(yōu)秀學(xué)生的閱讀成果、學(xué)生進(jìn)步較大的情況公開(kāi)張貼，起到榜樣作用和激勵(lì)作用。以上談?wù)摰氖亲x書(shū)活動(dòng)教學(xué)的主要課型，在讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和閱讀計(jì)劃，循環(huán)往復(fù)地運(yùn)用或綜合運(yùn)用。這些課型是讀書(shū)活動(dòng)中不可缺少的，能使讀書(shū)活動(dòng)落到實(shí)處，起到事半功倍的作用。它將開(kāi)辟讀書(shū)活動(dòng)的新天地?？偨Y(jié)綱要No.1銷(xiāo)售執(zhí)行總結(jié)No.2關(guān)于營(yíng)銷(xiāo)顧問(wèn)業(yè)務(wù)No.3關(guān)于大盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)(1)區(qū)域現(xiàn)狀——位置◆規(guī)劃幾經(jīng)修改,尚未確定◆目前區(qū)域基礎(chǔ)建設(shè)項(xiàng)目位置:XXXXXX◆在售樓盤(pán)數(shù)量較價(jià)格較低●客戶(hù)對(duì)x區(qū)域現(xiàn)狀可,對(duì)其未來(lái)為北京XXX項(xiàng)目展方向不認(rèn)知區(qū)位圖片通圖片(1)區(qū)域現(xiàn)狀—一周邊項(xiàng)目情況案名2案名1(回遷房)◆位置案名Xxx◆建