小學語文課堂導入的策略小學語文課堂導入是整節(jié)課的重要一環(huán)，它直接關系到學生的注意力、興趣和帶著問題的思考。教師必須利用好這個環(huán)節(jié)，為學生打開學習的窗口，讓他們主動思考、積極參與并獲得成功感。本文將從“尊重學生、生動活潑、引發(fā)思考、與課文聯(lián)系、多樣化體現(xiàn)”五個方面談談小學語文課堂導入策略。

一、尊重學生

教師在導入課堂時需要與學生互動，了解每位學生的性格特點、學習情況、喜好等。老師需要去尊重學生，從學生的口頭表現(xiàn)或現(xiàn)實生活問題角度去與他們交流。例如，老師提問：“今天誰有好事？”采取多方位、有針對性的交流方式，一定程度上提升了學生對環(huán)境中出現(xiàn)的事物認知能力。而且不僅了解學生，還需要給予學生信任感和支持，啟發(fā)學生自主思考，讓學生慢慢實現(xiàn)自我定位。

二、生動活潑

語文課堂導入需要輕松活潑，吸引學生的目光。老師可以利用音樂、故事、劇本、微課等方式去創(chuàng)造有趣的氛圍。特別是對于語文課來說，語言本身就可以是一種魔力，應該運用得恰到好處，吸引學生的興趣。比如，老師講：“今天我們來給大家讀一篇十分有趣的文章，讓我們聽一聽，你們會有些想法哦！”從學生的角度出發(fā)，促使學生學習呈現(xiàn)自然輕松的狀態(tài)，不抗拒。

三、引發(fā)思考

語文課不僅要引導學生學習語文知識，還要培養(yǎng)學生的思考能力。在導入環(huán)節(jié)中，教師可以提出生活問題、線索樣例等，讓學生參與思考，如“劉看到路邊的小狗受傷了，你們想如何幫助它呢？”等等。讓學生通過資料收集、實踐操作等方式，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、把所學知識用于實際問題中。同時要組織促進不同答案的集中辨析，激活學生的思考能力，增強學生的問、思、探、悟的能力。

四、與課文聯(lián)系

導入環(huán)節(jié)不僅要涉及課外事物，還需要與課文聯(lián)系起來，通過形象化的場景去展現(xiàn)課文內(nèi)容。例如，老師正在給大家讀課文時，他能夠帶領學生聽“美國大瀑布”的聲音，還可以展示“大瀑布”的圖片，或讓孩子們試著用自己的語言去潤色課文里的角色，這些都是可行的，以調(diào)動學生積極性。同時要求課前學生先自己預習課文（聽讀、搶答等方式），能夠發(fā)現(xiàn)文本對人性的影響，“將學習分解位于瑣碎的動作、穩(wěn)定性低的知識形態(tài)，轉化為可以參與討論的活絡的理論知識，讓學長有話講，讓學小將能疑問的想問”。

五、多樣化體現(xiàn)

語文課堂導入環(huán)節(jié)應該靈活變通，多樣化體現(xiàn)出來。老師可以根據(jù)不同年級、不同主題、不同課型等個性化因素，創(chuàng)造舒適的課堂氛圍。每次導入時使用不同的方法(以學生為中心),讓學生有親身體驗，體驗以及主動探究的過程才是獲得知識的有效途徑?！袄蠋?您能夠采取另外一種方式教我們這個知識嗎？”重視不同思維風格，有效增進和學生之間的互動，自主思考和合作精神。

總之，小學語文課堂導入是學生學習的