散文兩篇散文兩篇12．理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。3．探尋作者思想境界，領(lǐng)會(huì)課文的人文內(nèi)涵。1．理解課文的中心觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其中包含的人生哲理。01目標(biāo)03022．理清課文的思路，學(xué)習(xí)文章的寫法，品味文章的語言。3．探尋2永久的生命嚴(yán)文井永久的生命3作者簡介

嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)于湖北省立高級(jí)中學(xué)，次年到北京圖書館工作，并開始以“嚴(yán)文井”的名字發(fā)表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，進(jìn)入抗日軍政大學(xué)學(xué)習(xí)，7月加入中國共產(chǎn)黨，1939年在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院文學(xué)系任教。作者簡介嚴(yán)文井，原名嚴(yán)文錦，1934年畢業(yè)4

《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊(yùn)的散文。文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來說，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。寫作背景《永久的生命》是嚴(yán)文井在1942年寫的一篇帶有哲理意5

臼齒（）茸毛（

）蔓延（）凋謝

（）洗滌（）炫耀

（）消逝（）卑微（）

jiù

rónɡ

màn

diāo

díxuàn

shìbēi字音字形臼齒（）茸毛（）jiù6一、初讀課文，整體感知：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？課文可以分為三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。一、初讀課文，整體感知：通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？課7二、分段學(xué)習(xí)

1、第一段末句說“我們都非?？蓱z！”作者為什么會(huì)這樣說？2、讀一讀第2自然段，說說寫小草和小牛犢的用意是什么？

因?yàn)檫^去了的日子永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對(duì)于生命上的事情絲毫不能做主。從生命的流動(dòng)性上與小草和小牛犢作比較，化抽象為具體，便于理解，形象生動(dòng)。二、分段學(xué)習(xí)

1、第一段末句說“我們都非?？蓱z！”作者為什么83、指名朗讀第三自然段。體會(huì)“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)，合起來卻是永久?！币痪渲小胺珠_來”“合起來”分別指什么？

4、作者為什么贊美生命？

生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢(shì)。3、指名朗讀第三自然段。體會(huì)“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時(shí)95、凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。為什么說生命就是“奇跡”？

6、課文寫對(duì)生命的感悟，開始說“我們都非常可憐！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？

因?yàn)樯南攀菚簳r(shí)的，而不朽卻是永久的。

作者寫對(duì)生命的感悟，使用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個(gè)體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實(shí)際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對(duì)比，把對(duì)生命的思考引向更深層次，同時(shí)使行文有了波瀾，更能夠打動(dòng)人心。5、凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。為什么說生命就是“奇跡”10三、再讀課文，思考人生：

聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？

生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。三、再讀課文，思考人生：聯(lián)系實(shí)際，怎樣理解“生命在11

你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫幾句話和同學(xué)交流。

四、課堂練習(xí)你對(duì)生命有哪些思考？請(qǐng)用比喻的修辭，寫幾句話和同學(xué)交12

夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶瑩的飛雪。輝煌或許不再，卻能帶來昔日的奮進(jìn)，讓拼搏重來；成功也許遠(yuǎn)去，卻能洗去浮躁的外表；讓生命重獲一種充實(shí)的豐盈。

讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！五、總結(jié)夕陽逝去，帶來美麗的星夜；枯葉飄落，迎來晶13我們?yōu)槭裁椿钪_素我們?yōu)槭裁椿钪?4作者簡介伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家，無神論者，也是二十世紀(jì)西方最著名、影響最大的學(xué)者和和平主義社會(huì)活動(dòng)家之一。1950年，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等。作者簡介伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)15《我為什么而活著》：本文選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)印書館2015年版）。胡作玄、趙慧琪譯。略有改動(dòng)。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這其實(shí)也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則。寫作背景《我為什么而活著》：本文選自《羅素自傳》第一卷（商務(wù)16一、把握文章觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)1．作者在標(biāo)題中拋出自己的問題“我為什么而活著”，他在文中是如何回答該問題的？

作者在這篇短文中，開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題。他活著的三個(gè)理由(或三個(gè)目標(biāo))是：第一，對(duì)愛情的渴望；第二，對(duì)知識(shí)的追求；第三，對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個(gè)詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動(dòng)力。一、把握文章觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)1．作者在標(biāo)題中拋出自己的問題172．請(qǐng)簡要概括文章五個(gè)自然段的內(nèi)容，并說說本文的結(jié)構(gòu)思路。內(nèi)容：第一段：回答標(biāo)題所設(shè)下的問題，“我”活著的理由有三個(gè)，對(duì)愛情的渴望、對(duì)知識(shí)的追求以及對(duì)人類苦難不可遏制的同情。第二段：具體闡釋追求愛情可以給人帶來喜悅，可以使人擺脫孤寂，可以讓人領(lǐng)略到美好境界。第三段：講述知識(shí)能增加人們對(duì)自然、科學(xué)、人類自身的了解，滿足人類求知欲，給人帶來無限樂趣。第四段：寫人類的痛苦促使著“我”不斷努力，以期減少這痛苦，但“我”依然癡心不改，要為此奮斗。第五段：是作者對(duì)自己一生的總結(jié)，認(rèn)為如此活著是有意義的。結(jié)構(gòu)：全文采用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)，采用直接說理方式，表達(dá)作者的思想。2．請(qǐng)簡要概括文章五個(gè)自然段的內(nèi)容，并說說本文的結(jié)構(gòu)思路。內(nèi)18二、理解課文，把握內(nèi)涵

1．作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？

作者說，追求愛情，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜；第二，愛情可以解除孤寂；第三，愛情的結(jié)合可以使人看到想象的仙境的神秘縮影?？傊?，愛情使人生活得更加美好；追求愛情，則是追求人生的境界。在這里，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝。二、理解課文，把握內(nèi)涵

1．作者為什么把追求愛情作為活著的第192．作者為什么追求知識(shí)？你能說說知識(shí)給你帶來了什么嗎？一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力。這三方面實(shí)際上包含了人類知識(shí)的幾個(gè)重要方面：人類、自然和社會(huì)。事實(shí)上，我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，是人類在對(duì)世界的好奇心驅(qū)使下的創(chuàng)造，它給我們帶來的不僅有解開世界之謎的快樂，還有思考過程本身的快樂。2．作者為什么追求知識(shí)？你能說說知識(shí)給你帶來了什么嗎？203．作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？

對(duì)人類苦難不可遏制的同情。作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮籼?hào)，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童、被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人。在這里表現(xiàn)了一個(gè)偉大的思想家為拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時(shí)也不得不承認(rèn)，他對(duì)苦難往往無能為力，這就使人更加痛苦。3．作者活著的第三條理由是什么？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？

21三、認(rèn)識(shí)哲理性散文

本課的題目為《散文二篇》，但從內(nèi)容上來看，作者都在文中表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，更像是議論文。然而，又不像議論文，因?yàn)槲覀儧]法從論點(diǎn)論證等方面對(duì)其進(jìn)行解讀。也就是說，這兩篇被定義為散文的文章既具有散文的某些特征，也具有議論文的某些特征，并在議論中闡釋著深刻的哲理，我們不妨將名字綜合起來，稱它為哲理性散文(或議論性散文)。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合對(duì)這兩篇散文的認(rèn)識(shí)與解讀，說說哲理性散文(議論性散文)具備哪些特征。三、認(rèn)識(shí)哲理性散文本課的題目為《散文二篇》，22(1)從兩篇文章都能通過分析具體的結(jié)構(gòu)與層次把握文章觀點(diǎn)來看，議論性散文應(yīng)具有議論文的觀點(diǎn)明確、結(jié)構(gòu)清晰的特點(diǎn)，且以議論的表達(dá)方式為主。(2)從文章