提升活動(dòng)率壽險(xiǎn)永恒話題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍嵘顒?dòng)率壽險(xiǎn)永恒話題提升活動(dòng)率壽險(xiǎn)永恒話題1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘忍嵘顒?dòng)率壽險(xiǎn)永恒的話題從一個(gè)環(huán)路說(shuō)起王勃的《滕王閣序》氣勢(shì)磅礴，詞藻華麗，文句優(yōu)美，堪稱(chēng)千古美文。然教學(xué)此篇，感觸頗多?？紤]到教學(xué)難度大，每次教學(xué)前，都布置學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教學(xué)講解詳盡細(xì)致，但教學(xué)效果甚微，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容往往一知半解，讀起來(lái)索然無(wú)味，甚至根本就感覺(jué)不到這篇美文的“美”之所在。美文不僅不能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，反而成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。這不能不引起教學(xué)者的深思。如何來(lái)化解課文的教學(xué)難度，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)有所得呢？我覺(jué)得可從以下兩方面入手：一、名句分析，以點(diǎn)帶面，理解文句特色，體味課文的語(yǔ)言美《滕王閣序》一文中，名句頗多，分析名句，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借助學(xué)生對(duì)名句的喜愛(ài)，來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀全文的迫切欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的主觀能動(dòng)性。無(wú)形中也就減輕了閱讀課文的畏難情緒。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通讀課文，找出自己最為欣賞或早有耳聞的詩(shī)句，根據(jù)自己的理解，分析特色，教師給以歸納總結(jié)。（一）寫(xiě)景名句欣賞例：1.“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”（剪切畫(huà)面：落霞與孤獨(dú)的野鴨一齊飛翔，秋天的江水和遼闊的天空渾然一色）根據(jù)自己的理解，請(qǐng)學(xué)生描述，總結(jié)：落霞在天上飄動(dòng)，白鷺在空中翱翔，紅白相映，色彩鮮明；晚霞原本是無(wú)生命的自然景物，將它與有生命的飛鳥(niǎo)并提，構(gòu)成了鮮活有趣的畫(huà)面。王勃把“水天相接”這種景象用對(duì)偶的下句來(lái)表現(xiàn)，描繪出一個(gè)曠遠(yuǎn)的背景，在這水天一色的一片青碧之中，點(diǎn)綴以紅霞、野鴨，構(gòu)成色彩明麗的畫(huà)面，體現(xiàn)了上下混成之美。重點(diǎn)詞“齊飛”“一色”的理解：落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰“齊飛”；秋水碧而連天，長(zhǎng)天凈而映水，故曰“一色”。2.“潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫”（畫(huà)面：近水、遠(yuǎn)山、清明的湖水、紫色的暮靄）這兩句不囿于靜止的畫(huà)面色彩，而著力表現(xiàn)山光山色的色彩變幻：寒潭之水因積水退盡而一片清明；傍晚的山巒因暮靄籠罩而呈紫色。上句設(shè)色淡雅，下句著色濃重，在色彩對(duì)比中，突出秋日景物的特征，體現(xiàn)“色彩變化之美”。3.“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無(wú)地”此句僅用十六個(gè)字就形容出臺(tái)閣建筑的壯麗。“上出重霄”“下臨無(wú)地”，用夸張的筆法突出樓之高，水之深?！按洹迸c“丹”色彩對(duì)比鮮明，突出了顏色的鮮艷悅目，“飛”字描繪出閣道高聳如鳥(niǎo)之欲飛，“流”字形容彩畫(huà)鮮艷欲滴，體現(xiàn)畫(huà)面的色彩對(duì)比之動(dòng)態(tài)美、形狀美。文中寫(xiě)景名句還有很多，有體現(xiàn)虛實(shí)相襯之美的，有體現(xiàn)動(dòng)靜結(jié)合之美的，還有體現(xiàn)遠(yuǎn)近變化之美的，總之，本文寫(xiě)景頗具特色，手法運(yùn)用靈活多變，字字珠璣，句句生輝，章章華彩，一氣呵成，閱讀課文猶如身臨江南水鄉(xiāng)。（二）抒情議論類(lèi)句子欣賞例：1.“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”這是全文最富有思想意義的警句，古往今來(lái)，有多少有志之士，面對(duì)一切艱難險(xiǎn)阻，總能執(zhí)著地追求自己的理想，即使在郁郁不得志的逆境當(dāng)中也不消沉放棄。東漢馬援云：“大丈夫?yàn)橹荆F當(dāng)益堅(jiān)，老當(dāng)益壯?！蓖醪诖嘶?，警示那些“失路之人”不要因年華易逝和處境困頓而自暴自棄。王勃此時(shí)懷才不遇，但仍有這般情懷，確實(shí)難能可貴。2.“關(guān)山難越，誰(shuí)悲失路之人？萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客”表達(dá)了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨(dú)，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨(dú)。3.“物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說(shuō)明了南昌一帶人才濟(jì)濟(jì)。4.“天高地迥，覺(jué)宇宙之無(wú)窮；興盡悲來(lái)，識(shí)盈虛之有數(shù)。”體悟天地之大，宇宙無(wú)窮；感嘆人生無(wú)常，盛衰有時(shí)。與蘇軾《赤壁賦》中“寄蜉游于天地，渺滄海之一粟，哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無(wú)窮”有異曲同工之妙。這些富有哲理意味的句子讓學(xué)生耳目一新，愛(ài)不釋手。欣賞這些名句，學(xué)生閱讀全文的欲望也就變得強(qiáng)烈了。這時(shí)聽(tīng)課文錄音，讓學(xué)生體悟文章的語(yǔ)言美、韻律美、繪畫(huà)美。二、借助典故，探究用意，進(jìn)一步理解文意《滕王閣序》生動(dòng)感人，千古傳誦。還與文章成功地使用大量典故有關(guān)。而大量典故的運(yùn)用，又成了理解本文的難中之難，因此要破解其難，還可從典故教學(xué)入手。首先，布置預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助文下注解，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)”分組歸納整理典故。其次，課堂講一些典故常識(shí)。典故就是指“詩(shī)文中引用的故事或有來(lái)歷的詞語(yǔ)”。典故含義的理解應(yīng)結(jié)合作者生平，寫(xiě)作背景，應(yīng)注意典故背后隱藏著的意思，能破譯典故背后的語(yǔ)言。講述時(shí)，可讓學(xué)生以講故事的形式進(jìn)行。現(xiàn)將課文中主要的典故依次整理：（見(jiàn)文末圖）學(xué)生熟悉了典故之后，再讀課文，結(jié)合背景材料，就能初步理出文章的思路及內(nèi)容：本文一開(kāi)始寫(xiě)洪州的天文地理，文筆磅礴，將“洪都新府”的優(yōu)越地理位置用兩三筆勾勒出來(lái)。寫(xiě)景手法多樣，從色彩、方位、動(dòng)靜等方面，將“三秋”的景色寫(xiě)得流光溢彩，讓人流連忘返。就在讀者流連在這迷人的秋色中時(shí)，作者筆峰一轉(zhuǎn)，由景入情，感懷傷時(shí)。作者那開(kāi)闊的思路將筆勢(shì)拓開(kāi)，把古代的失志者感嘆一番，馮唐、李廣、賈誼、梁鴻等人“時(shí)運(yùn)不齊，命途多舛”，“孟嘗”“阮籍”個(gè)個(gè)失志者觸動(dòng)了作者心弦，更觸動(dòng)了讀者的心弦，人人聞而感嘆傷懷，但作者也不忘將今之失志者規(guī)勸一番，勸他們要“窮且益堅(jiān)……”最后，承前失志者之情感寫(xiě)到自身，作者有志請(qǐng)纓卻無(wú)路，有懷投筆卻無(wú)門(mén)，但作者自慰自勉，相信一定有人引薦，讓他一施抱負(fù)。他那自我振作的精神令人欣慰。全文由景入情，借盛筵贈(zèng)言來(lái)感懷時(shí)事，慨嘆人世，自我振作，自勸自勉，來(lái)規(guī)勸今之失志者要奮發(fā)振起，要“老當(dāng)益壯”給失志者以精神的慰藉。通過(guò)對(duì)名句的欣賞，典故的教學(xué)，加之反復(fù)誦讀，學(xué)生大致能感受到這篇美文的“美”之所在，體會(huì)到本文的精美之處：語(yǔ)言美、韻律美、繪畫(huà)美、境界美；寫(xiě)景難而能窮形盡妙，抒情難而能跌宕起伏。通過(guò)品名句，賞典故，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)和想象思維，充分感受文章如詩(shī)的形式之美，如畫(huà)的景色之美，如歌的情感之美。（李靈元浙江省浦江職業(yè)技術(shù)學(xué)校）二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則（一）設(shè)計(jì)具有趣味性“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)最為關(guān)鍵的原則之一便是具有趣味性，初中生所處的年齡階段使他們具有極強(qiáng)的好奇心與探索欲，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)要盡量貼合學(xué)生的日常生活實(shí)踐，尋求他們較為感興趣的實(shí)例，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，可以自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教學(xué)大任務(wù)被分成了很多教學(xué)小任務(wù)，在每完成一次小任務(wù)時(shí)學(xué)生便獲得一次愉悅的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與信心。（二）任務(wù)教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一致任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要緊緊貼合教學(xué)大綱的內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)大綱是考試與命題的依據(jù)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，教師追求的不僅僅是學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)和操作能力，而是應(yīng)用這些知識(shí)去實(shí)現(xiàn)解決現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的問(wèn)題，具備良好的應(yīng)變能力。（三）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)要切實(shí)可行每個(gè)教學(xué)班級(jí)里的學(xué)生程度都不一樣，教師通過(guò)課上對(duì)學(xué)生們的觀察與溝通，了解學(xué)生的知識(shí)層面與能力，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，制定切實(shí)可行的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方案，方案的設(shè)計(jì)要由淺入深、由表及里，讓每一位學(xué)生都能從中得到收獲，從而具有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施（一）以任務(wù)為主線教學(xué)任務(wù)是教學(xué)的核心，為教學(xué)起著主導(dǎo)作用，在教師教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻貫穿教學(xué)任務(wù)這條主線，不能偏離制定的教學(xué)任務(wù)，否則就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)的完成為標(biāo)志。（二）以教師為主導(dǎo)教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師扮演著重要引導(dǎo)者的作用，離開(kāi)了教師，整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)過(guò)程也變得毫無(wú)意義，在此模式下，教師的角色由傳統(tǒng)的直接傳遞知識(shí)者變成了傳遞知識(shí)的輔導(dǎo)者，他們通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)、設(shè)計(jì)實(shí)施策略、創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境、協(xié)助同學(xué)們完成任務(wù)，達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們探究問(wèn)題，得出問(wèn)題的答案，這樣讓學(xué)生有了探究學(xué)習(xí)的空間，這樣的學(xué)習(xí)才有成效。（三）以學(xué)生為主體所有教育工作者的教學(xué)目的便是培養(yǎng)更多對(duì)社會(huì)有用的人才，因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)使學(xué)生充滿(mǎn)興趣，在學(xué)生全身心投入到任務(wù)的過(guò)程中。這一切的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為主體的。同時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的過(guò)程中，伴隨著問(wèn)題的分析與解答，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是知識(shí)不斷遷移的過(guò)程，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度與方向，在遇到難題時(shí)，還可與教師同學(xué)探討，這一過(guò)程又增進(jìn)了學(xué)生的交流能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。四、教學(xué)案例分析以“生活中的鹽”這一課時(shí)為例，該課所要完成的一項(xiàng)內(nèi)容是把氯化鈉從粗鹽中提取出來(lái)，要上好這一課，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，首先進(jìn)行趣味性的引入，教師可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們的媽媽燒菜時(shí)有沒(méi)有多放鹽或少放鹽的情況啊，那樣菜是不是很難吃啊，那你們知道我們生活中的鹽是從什么地方來(lái)的嗎？”導(dǎo)入本課內(nèi)容后，教師便進(jìn)一步明確教學(xué)主線，把此項(xiàng)教學(xué)任務(wù)分成三個(gè)子任務(wù)，子任務(wù)一是了解氯化鈉的來(lái)源與主要成分，這一任務(wù)以教師布置學(xué)生完成的形式展開(kāi)，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究完成任務(wù)；子任務(wù)二是除去粗鹽中的不溶雜質(zhì)的實(shí)驗(yàn)操作，教師通過(guò)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自主完成過(guò)濾、蒸發(fā)等相關(guān)步驟的操作；子任務(wù)三是除去粗鹽內(nèi)可溶性雜質(zhì)，這個(gè)過(guò)程要涉及相關(guān)化學(xué)方程式的介紹。教師要細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)。在給出方程式后，協(xié)助學(xué)生們除去氯化鈉中的氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)，教會(huì)學(xué)生除雜質(zhì)的方法。在整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)完成后，教師要及時(shí)讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并寫(xiě)出自己的感悟，因?yàn)槭浅踔袑W(xué)生，對(duì)于化學(xué)這門(mén)學(xué)科只是初學(xué)者，教師要采取鼓勵(lì)引導(dǎo)的方式，不能過(guò)分嚴(yán)苛，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在任務(wù)完成后，教師還可采取訪談的方式，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的想法與見(jiàn)解，請(qǐng)他們提出建議，使教師的教學(xué)任務(wù)在輕松愉快的氛圍中完成。五、結(jié)束語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與研究表明，驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)模式是切實(shí)可行的，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生形成學(xué)科思維，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，但這種教學(xué)模式的完善與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要我們每一個(gè)教師為之奮斗。提升活動(dòng)率壽險(xiǎn)永恒的話題從一個(gè)環(huán)路說(shuō)起一個(gè)循環(huán)從業(yè)信心惡性循環(huán)和良性循環(huán)收入晉升的欲望從本質(zhì)上講是相同的,關(guān)鍵在于怎增員欲望樣被觸發(fā)為什么“FYC”是根本(不斷增強(qiáng)的反饋一增強(qiáng)環(huán)路)從業(yè)信心增強(qiáng)長(zhǎng)期從事收入增加壽險(xiǎn)的思想,帶動(dòng)晉升的欲望愿意介紹朋友從事壽險(xiǎn)工作活動(dòng)率的定義出單人力活動(dòng)率=在職人力活動(dòng)率提升出單人力增加有收入的人增加從業(yè)信心增強(qiáng)長(zhǎng)期從事活動(dòng)率提升收入增加壽險(xiǎn)的思想,帶動(dòng)晉升的欲望愿意介紹出單人力增加朋友從事壽險(xiǎn)工作有收入的人增加一個(gè)問(wèn)題:什么樣的收入才是維持從業(yè)信心的最基本的收入呢?個(gè)假設(shè):人有活下去的信心是因?yàn)橛袟l件可以活下去答案是: