高中地理必修一地表形態(tài)的塑造16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高中地理必修一地表形態(tài)的塑造高中地理必修一地表形態(tài)的塑造16、云無(wú)心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。高山聳立的青藏高原縱槽的黃土高原為了能真正了解當(dāng)前農(nóng)村高中生語(yǔ)文課外閱讀的狀況，在2007學(xué)年開學(xué)之初，筆者對(duì)本校高一年級(jí)6個(gè)班412名同學(xué)進(jìn)行了課外閱讀問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課外閱讀方面存在著很嚴(yán)重的問題。一是閱讀量少。教學(xué)大綱要求高中生課外閱讀不少于300萬(wàn)字，要求高一學(xué)生課外閱讀不少于80萬(wàn)字。而我們農(nóng)村高中生閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，文學(xué)作品閱讀量?jī)H占閱讀總量的12.5%。曾經(jīng)激勵(lì)過幾代人的《鋼鐵是怎樣煉成的》只有5人讀過。我國(guó)古典名著的“待遇”也不佳，讀過四大名著的學(xué)生不到3／1，而完全沒讀過的竟占65.6%。二是閱讀面極其狹窄。從問卷調(diào)查中可以看出，農(nóng)村高中生常讀的課外書中，有很多是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)書和參考書，也有面對(duì)中學(xué)生發(fā)行的有利于應(yīng)付考試、提高臨場(chǎng)成績(jī)的報(bào)紙期刊，還有一部分是以消遣為主的課外書籍。三是閱讀效率偏低。閱讀時(shí)目標(biāo)不明，思考不深，懶于追因、質(zhì)疑，更懶于筆摘手抄。大多數(shù)學(xué)生課外閱讀都處于僅憑興趣選擇的較隨意狀態(tài)，缺少對(duì)閱讀意義的真正了解和思考。有近半數(shù)的學(xué)生對(duì)名著只是隨手翻翻，了解一下情節(jié)而已，真正能做到精讀的很少，還有很多學(xué)生不看原著，只看改編后的影視劇。影視劇雖然形象直觀，但畢竟與原著不同，不看原著，就培養(yǎng)不出對(duì)文字的感悟能力。至于做讀書筆記，有近38%的學(xué)生不會(huì)做，即使做也大多停留在摘抄佳詞麗句的淺層次上，寫感受和評(píng)點(diǎn)的很少，做分類卡片的沒有。以上調(diào)查雖只在本校進(jìn)行，但調(diào)查結(jié)果還是具有一定的代表性。我校是一所經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的普通高中，農(nóng)村學(xué)生所占比重較大。這些孩子能上學(xué)讀書已經(jīng)很不容易，根本沒錢買課外書。近年來(lái)農(nóng)村高中生出現(xiàn)閱讀量減少、閱讀情趣與品味趨向娛樂化、淺層化的傾向，這種狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，因?yàn)椤伴喿x退化現(xiàn)象不僅危及青少年智力、品德與人文素質(zhì)的發(fā)展，而且導(dǎo)致社會(huì)精神文明和整個(gè)民族基礎(chǔ)文化素質(zhì)的退化”。針對(duì)當(dāng)前高中生在課外閱讀上存在的問題，結(jié)合本校實(shí)際，在廣泛查閱資料、深入思考的基礎(chǔ)上，筆者采取了以下對(duì)策來(lái)改變高中生語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，提高學(xué)生閱讀能力。一是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀前，首先要千方百計(jì)地采用各種手段燃起學(xué)生的讀書愿望。只要學(xué)生有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的偷快和積極情感。筆者利用課前三分鐘安排學(xué)生輪流進(jìn)行名著介紹和鑒賞，讀到什么好文章也及時(shí)推薦給學(xué)生，這樣就引起學(xué)生“一讀為快”的欲望，也讓這種良好的讀書氣氛在廣泛而不間斷的讀書交流中日漸濃厚。二是保障課外閱讀的有效性。在課外讀物的選擇上，我們以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，以《高中新課程學(xué)生讀本》為基本閱讀材料，積極提倡中學(xué)生課外閱讀經(jīng)典名著；根據(jù)年齡階段不同，循序漸進(jìn)推薦閱讀書目；課外閱讀注意與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并注意了題材和體裁的廣泛性和形式的多樣性。三是掌握科學(xué)有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看目錄提要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法：精讀、略讀和速讀。良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效率的關(guān)鍵，我們指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)要求學(xué)生一邊讀書，一邊動(dòng)筆。培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)整理知識(shí)的習(xí)慣。四是提高教師指導(dǎo)閱讀的水平。明確課外閱讀目標(biāo)，制定課外閱讀計(jì)劃。教會(huì)學(xué)生瀏覽檢索和查閱工具書，能根據(jù)需要從書報(bào)、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等搜集并處理有關(guān)信息材料。教師向?qū)W生介紹幾種常用的做讀書筆記的方法，教會(huì)學(xué)生摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫讀書提綱等方法。筆者也看到不少教師在課外閱讀上做了不少有益的工作。我校高中語(yǔ)文組的教師統(tǒng)一要求學(xué)生每個(gè)假期讀五本好書，尤其是名著；向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的書刊，如《讀者》《青年文摘》《演講與口才》《哲思》《雜文選刊》《語(yǔ)文世界》《中學(xué)生閱讀》《現(xiàn)代中學(xué)生》等；教師組織閱讀筆記展覽，組織演講、辯論會(huì)，交流心得體會(huì)，討論大家感興趣的問題。這些明智的做法，無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生的閱讀分析能力有良好的促進(jìn)作用。隨著教育改革的逐漸深入，教學(xué)的方法也得到了改革與創(chuàng)新.目前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的自我探索更加重視，但是在探索的過程之中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)等都存在著差異，因此，就需要教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以有效地使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高.一、分層教學(xué)法理論分析1.分層教學(xué)分層教學(xué)是指教師在教學(xué)的過程中，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，然后根據(jù)學(xué)生的差異有計(jì)劃地進(jìn)行分類指導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平能夠得到最大程度的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目的.2.分層教學(xué)的“因材施教”理論分析分層教學(xué)是實(shí)現(xiàn)因材施教的有效方式，它遵循了學(xué)生個(gè)體差異的客觀規(guī)律，且通過實(shí)踐證明，其是有效的.因材施教想要在教育教學(xué)上更好地發(fā)揮作用，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異迸行透徹研究，清楚了解學(xué)生的智力及非智力差異，這樣，進(jìn)行教學(xué)分層時(shí)，才能分得更適當(dāng)，才能更好體現(xiàn)因材施教的原則.盡管普通高中的學(xué)生處于同一年齡段，但是他們的差異很明顯，而數(shù)學(xué)學(xué)科又高度抽象，使得教學(xué)難度有所增大.分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和差異性，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，能夠使每個(gè)學(xué)生接受到適合自己的教育.二、分層教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐分析結(jié)合自愿原則，按照學(xué)生的成績(jī)?cè)诟咭恍氯雽W(xué)之后，將學(xué)生分成高層次、中層次、低層次三個(gè)層次分組.為了激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，這三個(gè)層次每個(gè)學(xué)期都要做相應(yīng)的調(diào)整.比如，高層次中較差的幾名同學(xué)調(diào)整到下一層次的學(xué)習(xí)，而低層次中優(yōu)秀的學(xué)生，可以申請(qǐng)調(diào)到高層次學(xué)習(xí).1.對(duì)學(xué)生分層學(xué)生分層是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生分層的有效性直接影響著教學(xué)的效果.并且，也只有合理有效的分層，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才能取得進(jìn)步.學(xué)生分層的策略主要有：（1）根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷分析，并設(shè)置合理的層次.（2）學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，可按學(xué)生的意愿調(diào)整到低層次的學(xué)習(xí)，低層次的學(xué)生可以通過自己的努力取得進(jìn)步，申請(qǐng)調(diào)到高層次的教學(xué)班學(xué)習(xí).（3）教師要做好學(xué)生的思想工作，保護(hù)學(xué)生自尊心，并在今后的學(xué)習(xí)中給予其更多的關(guān)注.（4）學(xué)?？砂磳W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生找到自己的位置.2.對(duì)教學(xué)分層由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一，在教學(xué)的過程中，也應(yīng)當(dāng)注意對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層：（1）分層備課.教師在備課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況，從而設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，以達(dá)到良好的教學(xué)效果.（2）分層授課.教師應(yīng)當(dāng)通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.（3）分層習(xí)題.由于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力不同，教師在設(shè)計(jì)習(xí)題課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生互動(dòng).（4）分層輔導(dǎo).教學(xué)過程中要注重與學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同方式的輔導(dǎo).（5）分層測(cè)試.測(cè)試能夠有效地了解學(xué)生的情況，因此，測(cè)試的時(shí)候需注意題目的難易程度，分層選擇題目，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平.（6）分層評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)評(píng)價(jià)方式有所區(qū)別.對(duì)于高層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)步進(jìn)行認(rèn)可，同時(shí)鼓勵(lì)其繼續(xù)發(fā)展；對(duì)于中等或滯后層次的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過評(píng)價(jià)激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展.在整個(gè)分層教學(xué)中，分層后的教學(xué)工作是重中之重，直接影響了分層教學(xué)的成功與否.在教學(xué)改革的背景下，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，并對(duì)分層教學(xué)提高了教學(xué)的要求，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一方面，教師對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生分別做相應(yīng)的指導(dǎo)時(shí)，要站在更高的角度；第二方面，課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識(shí)不能隨意增減，要保證教學(xué)的內(nèi)容相同，不同之處應(yīng)在于評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容的拓展；第三方面，要把工作重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，在不同班級(jí)所授知識(shí)的深度和廣度有所不同，作業(yè)的布置和難易程度也要有所不同.在實(shí)際中，以中層次確定習(xí)題的難度，高層次相應(yīng)的增加能力提高題來(lái)拓展知識(shí)，低層次則選擇單一的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練.綜上所述，教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱?，并通過學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理的分層，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到分層教學(xué)法應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論與實(shí)踐研究中，為提高我國(guó)教學(xué)質(zhì)量做出重要的貢獻(xiàn).高山聳立的青藏高原縱槽的黃土高原崎嶇不平的云貴高原起伏和緩的大興安嶺大興安嶺急流跌宕的瀑布孤峰林立的巖溶漓江晨曦(桂林)四川金地位于我國(guó)四川省東部。金地四周被山嶺邾高原壞繞;盆地內(nèi)部低山丘陵起伏,海披在500有成都平原的地勢(shì)較為平坦,象一把扇斜鋪在盆地的西部。成都平原面積約500多平方千米,是西南三省面積最大的平原,是由岷江江及其支流沖積幣成的河源地區(qū)望無(wú)際的東北平原謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！?/p>