初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思（8篇）1、對數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會數(shù)學(xué)的思索

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思想，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界：用數(shù)學(xué)的精神來學(xué)習(xí)。而對于數(shù)學(xué)教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”、“會理解”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”，去挖掘、發(fā)覺新的問題，解決新的問題。因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系、辨證等方面去綻開。

以函數(shù)為例：

●從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域、值域、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的特別函數(shù)，如：指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的根底，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著親密的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點的橫坐標(biāo)；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上的某一局部所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；

數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的`聯(lián)系。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)活動閱歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比擬有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第29頁例3用除法解決問題，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。通過供應(yīng)豐富的、現(xiàn)實的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動，感知生活與數(shù)學(xué)的嚴(yán)密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，逐步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力量和創(chuàng)新意識。教學(xué)重點是使學(xué)生初步學(xué)會解答“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題，會寫單位名稱。教學(xué)難點是使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動腦筋分析、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系，受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

在課堂教學(xué)中，我覺得在這幾個方面做得比擬抱負(fù)：

1、對教材的充分理解與把握。

新課程對教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所供應(yīng)教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材動身卻又不局限于教材。對教材有游刃有余的運(yùn)用力量，程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。

（1）力求進(jìn)入生活情景。假如學(xué)問與實際相結(jié)合，學(xué)問也就活了，學(xué)生也更情愿學(xué)了。通過回憶“同學(xué)們玩嬉戲”的情景，讓學(xué)生看主題圖，在圖中收集信息，提出用除法解決的問題。這是同學(xué)們生活中常常發(fā)生的，是符合現(xiàn)實生活的。“每組有幾人？”“可以分成幾組？”也就變成了他們盼望解決的問題?？梢娐?lián)系實際能夠激起他們學(xué)習(xí)的愿望，并且使學(xué)生發(fā)覺生活中有很多數(shù)學(xué)問題，還能夠有效地使數(shù)學(xué)課堂延長。

（2）力求表達(dá)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)的活動方式。在實際時，我是這樣一步步完成的：第一步，由觀看“同學(xué)們玩嬉戲”的情景，使學(xué)生發(fā)覺問題；其次步，讓學(xué)生從中找出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題；第三步，讓學(xué)生用除法獨立解決“每組有幾人？”“可以分成幾組？”這兩個問題；第四步，回憶解決問題的方法，并比擬兩題之間的關(guān)系，發(fā)覺一樣點與不同點，進(jìn)而使大家能夠多留心身邊的數(shù)學(xué)信息和問題，并解決這些問題。

（3）依據(jù)學(xué)生的力量增加了進(jìn)展題。進(jìn)展題是有肯定難度的，又來了3人，如何平均分為3組。進(jìn)而進(jìn)展學(xué)生思維，培育思維力量。

2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。

（1）注意學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個別說、小組爭論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充分的時間與空間。讓學(xué)生通過說呈現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個數(shù)根據(jù)每幾個一份來分，看能分成份”的除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，把握解決方法。在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時進(jìn)展了學(xué)生的表達(dá)力量、自主力量以及對不同觀點的端詳力量。

（2）合作學(xué)習(xí)與獨立思索相結(jié)合。如在例題教學(xué)“兩道題之間有什么關(guān)系？”這個問題，你是怎么想的，我采納了小組合作爭論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接答復(fù)。小組爭論的形式給了學(xué)生更富裕的時間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培育了學(xué)生的合作精神。而獨立思索的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對于學(xué)生思維力量的培育更具優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)與獨立思索相結(jié)合的思想。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇三

一、明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)所要到達(dá)的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目標(biāo)意識，結(jié)合教學(xué)大綱，仔細(xì)討論高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要到達(dá)的分目標(biāo)，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)系起來，讓學(xué)生有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目標(biāo)確實定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生把握多少概念定理、根底學(xué)問上，更為關(guān)鍵的是要熬煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增加他們將數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實踐的力量。相對于傳統(tǒng)的以學(xué)問傳授為目標(biāo)，新的目標(biāo)確實定勢必需要教師付出更多的努力。我們必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素養(yǎng)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。

二、進(jìn)展科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計

在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之后，就要著手進(jìn)展詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和規(guī)劃，一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得學(xué)問、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成局部。它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以規(guī)劃和布局安排的形式，對怎樣才能到達(dá)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展制造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的珍貴閱歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求到達(dá)日臻完善的程度。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，生動開展課堂教學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的根底學(xué)問把握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動力缺乏。因此，教師在教學(xué)中要留意觀看學(xué)生的反響，通過提問等方式，準(zhǔn)時收集學(xué)生的反應(yīng)，對教學(xué)內(nèi)容敏捷做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上預(yù)備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地完成教學(xué)目標(biāo)，體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信念。高中數(shù)學(xué)教師也要留意教學(xué)語言的錘煉，力求準(zhǔn)確生動，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)學(xué)問與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氣氛

學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的仆人，然后才是把握學(xué)問的仆人。長期以來，造成教學(xué)被動局面的一個重要緣由就是教師無視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛和培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智掌握，輕情感溝通，無視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)則是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和實施教學(xué)活動。心理學(xué)討論說明，適度的壓力最有助于個體各方面力量的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要留意營造愉悅寬松的教學(xué)氣氛。細(xì)心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默才智的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松把握每一節(jié)課的精華，做到對學(xué)問點的舉一反三，做到將學(xué)問與生活實際相聯(lián)。

五、建立親切舒適的師生關(guān)系

師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是肯定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是提高學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生在人格上是公平的、在交互活動中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最根本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時刻提示自己身為學(xué)生的典范，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地喜愛祖國，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，公平敬重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，努力做受學(xué)生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高是一項說難也不難的任務(wù)，說它難是由于無論是鉆研教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、進(jìn)展科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，還是做好生動主動的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氣氛和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是由于這些工作確實就是每一位教師每天都在悄悄做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻(xiàn)，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，收獲桃李滿天下的累累碩果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇四

我所教的數(shù)學(xué)，仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極探究新的教學(xué)模式，在連續(xù)推動主管教育部門“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變觀念，積極探究新的教學(xué)理念，收到很好的效果也帶來不的困惑。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的教學(xué)思想，進(jìn)入課堂教學(xué)。

《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估，教育價值觀等多方面都提出了很多新的要求。我曾和本校的教師共同學(xué)習(xí)和調(diào)研過，也參與各級組織的新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，鮮亮的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，對新課程的實施布滿信念。

二、課堂教學(xué)，師生之間的交往互動，共同進(jìn)展。

我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時m.，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展起來的根本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同進(jìn)展的過程，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和上級部門“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在有限的時間吃透教材，撰寫教案，以同學(xué)科教師爭論定搞，依據(jù)本班學(xué)生狀況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，使用教材進(jìn)展試講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲確定案例，并在每一課中展現(xiàn)。實踐說明，這種協(xié)作的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)科教師的備課水平，課前細(xì)心備課，撰寫教案，實施教學(xué)以后，教學(xué)效果良好，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，是教師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積存和教訓(xùn)的吸取，對今后改良課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是非常有用的。課前預(yù)備不流于形式，變成一種實實在在的討論，教師的群體才智得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積存了很多有益的閱歷與啟發(fā)。提倡自主性學(xué)習(xí)是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、參加者。這一觀念確實立，在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達(dá)學(xué)生自主探究、討論。突出過程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。五年紀(jì)《方向與位置》討論的是如何利用方一直描述路線，我通過實際演示來使學(xué)生明白。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)覺，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這就是設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。

三、鼓勵促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展在于創(chuàng)新評價。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)方法的重要手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成的進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。抓根底學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，定性采納評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展。本學(xué)期我在學(xué)生的作業(yè)評價方面做了一些嘗試，做法是日評、周評、月評一條龍，教師評、學(xué)生評、小組評一條龍，教師對一日作業(yè)做出評價，學(xué)生自查后對評價結(jié)果登記在作業(yè)狀況扉頁欄中，周五下午學(xué)生以小組評定等級，讓學(xué)生每周都為自己樹立一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個目標(biāo)又轉(zhuǎn)化為每天的學(xué)習(xí)行為，使他們?nèi)諒?fù)一日，周復(fù)一周，不斷地吸取閱歷，常常進(jìn)展彌補(bǔ)，月末進(jìn)展?fàn)幮腔顒樱瑢W(xué)生在一個月內(nèi)品嘗自己學(xué)習(xí)勝利的喜悅，或向他人學(xué)習(xí)，每一個月是一個新起點，學(xué)生都站在同一個起跑線上。將學(xué)生的學(xué)習(xí)差距縮短，極大限度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，又有了學(xué)習(xí)的動力，并樹立起學(xué)習(xí)的目標(biāo)，較好地發(fā)揮了評價的鼓勵作用。

四、仔細(xì)抓好常規(guī)教學(xué)，完成教育教學(xué)任務(wù)。

以常規(guī)教學(xué)為中心，標(biāo)準(zhǔn)教育教學(xué)工作治理，進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)厲、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。教師從點滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，細(xì)心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給了學(xué)生學(xué)問，更教會了他們求知、合作、競爭，培育了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得好玩，學(xué)得實在，向40分鐘要效益；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)。我在教法上常常和同行進(jìn)展切磋，做好學(xué)情分析，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清，并跟蹤好差生進(jìn)展調(diào)查。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實進(jìn)一步落實，引導(dǎo)教師走進(jìn)新課程，進(jìn)入課堂，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面表達(dá)，我主要以分?jǐn)?shù)與代數(shù)、空間與圖形、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理力量，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計，設(shè)計學(xué)問技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題。將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展、促進(jìn)教師提高改良教學(xué)的手段，并對本班前后幾名學(xué)生進(jìn)展跟蹤調(diào)研，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的狀況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，確保學(xué)生的全面進(jìn)展。

一份耕耘，一份收獲。在教學(xué)工作中，苦樂相伴，學(xué)生的各方面得到全面進(jìn)展。在教學(xué)工作中，消失的各種困惑，通過與同行的共同爭論和學(xué)習(xí)，都得到很好的解決，以后我將一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇五

上個學(xué)期，依據(jù)需要，學(xué)校安排我上高二數(shù)學(xué)文科，在這一學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際狀況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有規(guī)劃，有組織，有步驟。經(jīng)過了一學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下感想：

一、仔細(xì)備課，做到既備學(xué)生又備教材與備教法。

上學(xué)期我依據(jù)教材資料及學(xué)生的實際狀況設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先思索到，仔細(xì)寫好教案。每一課都做到“有備而去”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，課后準(zhǔn)時對該課作出小結(jié)，并仔細(xì)整理每一章節(jié)的學(xué)問要點，幫助學(xué)生進(jìn)展歸納總結(jié)。

二、增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。

增加上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標(biāo)。由于應(yīng)對的是文科生，根底普遍比擬差，所以我主要是立足于根底，讓學(xué)生學(xué)得簡潔，學(xué)得開心。留意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分思索每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

三、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都專心征求其他有閱歷教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的缺乏，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。

四、仔細(xì)批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。

作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)學(xué)問穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我經(jīng)常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進(jìn)展篩選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改準(zhǔn)時、仔細(xì)，并分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題準(zhǔn)時評講，并針對反映出的狀況準(zhǔn)時改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。

然而，在確定成績、總結(jié)閱歷的同時，我清晰地熟悉到我所獲得的教學(xué)閱歷還是淺薄的，在教學(xué)中存在的問題也不容無視，也有一些困惑有待解決今后我將努力工作，專心向老教師學(xué)習(xí)以提高自己的教學(xué)水平。

以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，克制缺乏，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積存閱歷，以便盡快地提高自己的水平。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思篇六

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。”只有這樣，才能激發(fā)小學(xué)生的積極性，培育小學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，我注意用嬉戲，活動、等學(xué)生感興趣的活動，來調(diào)動學(xué)生的多種感官參加到學(xué)問的探究、形成過程。留意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得開心的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗。例如“左，右”教學(xué)由于一年級的學(xué)生對上下、前后的熟悉有著比擬豐富的生活閱歷，大多數(shù)學(xué)生可以清晰地識別，但不少學(xué)生對左右方位關(guān)系不太簡單分清。所以在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前，我好像覺得“左，右”的位置關(guān)系，學(xué)生在實際生活中常常接觸，應(yīng)當(dāng)都懂了，但后來我想：學(xué)生對“左，右”的位置關(guān)系，確定只是外表的感知，一種比擬淺顯的理解。因此，我細(xì)心設(shè)計了教學(xué)活動內(nèi)容，先創(chuàng)設(shè)問題情境，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學(xué)生的常規(guī)教育，也讓學(xué)生記住自己的右手。然后讓學(xué)生舉一舉，摸一摸，拍一拍，跳一跳，找一找，說一說，等嬉戲活動體驗左右。在整個設(shè)計過程中，我結(jié)合學(xué)生的