店外迎賓服務(wù)+門童迎客服務(wù)幽默來自智慧，惡語來自無能店外迎賓服務(wù)+門童迎客服務(wù)店外迎賓服務(wù)+門童迎客服務(wù)幽默來自智慧，惡語來自無能禮賓處禮賓處位置在哪里?是最先迎接和最后送走賓客的飯店服務(wù)群體;是前沿營銷員。當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。它是對以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的一場“革命”。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅是學(xué)生繼續(xù)深造的需要，也是學(xué)生步入社會后生存與發(fā)展的需要，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。然而，在這場“革命”中，往往由于教師的輕易“退位”，學(xué)生一時缺少“自主”能力，而使教學(xué)最終又回復(fù)到原來的模式。究其原因，一方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生長期形成一種依賴教師的習(xí)慣；另一方面，教師長期習(xí)慣于包辦式的教學(xué)。教學(xué)模式的改革往往只是追隨時的熱點，浮光掠影，沒能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不知所措。我在歷史課堂教學(xué)改革探索中，也經(jīng)歷了多次的曲折和反?停?從中總結(jié)出一些經(jīng)驗教訓(xùn)，認(rèn)識到要讓學(xué)生在教學(xué)中能真正發(fā)揮主體作用，必須對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。在教學(xué)中.教師首先要讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)歷史。要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)歷史不只是為了升學(xué)的需要.也是提升綜合素質(zhì)的需要在實際的歷史教學(xué)過程中.教師的首要任務(wù)是要讓學(xué)生對歷史及歷史學(xué)科有一個正確的認(rèn)識.只有建立在學(xué)生對歷史及歷史學(xué)科有了一個基本清晰和準(zhǔn)確的認(rèn)識的基礎(chǔ)之上.教師的教學(xué)工作才能夠順利地開展下去并取得理想的教學(xué)效果?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?好之者不如樂之者。”愛因斯坦亦曾說過：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)家皮亞杰則更明確地指出：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”在大部分的農(nóng)村中學(xué)中.由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視.使得歷史課僅被視為副科.教師授課的方式也只是以教師講授為主.學(xué)生以機械記憶為主。教師講、學(xué)生聽的教學(xué)主宰著歷史課堂教學(xué).歷史課堂顯得機械、沉悶，缺乏對學(xué)生好奇心的刺激，因此.學(xué)生對歷史根本沒有興趣。教師可以通過精心設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)歷史情境.讓學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。一個成功的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。二、營造和諧民主的教學(xué)氛圍營造和諧民主的教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保障。傳統(tǒng)歷史教學(xué)中.教師作為傳播者。將一套標(biāo)準(zhǔn)化、權(quán)威性的歷史知識灌輸給學(xué)生.讓學(xué)生去死記硬背，忽視了學(xué)生內(nèi)在的需要和感受。因此.新課標(biāo)要求教師放棄以往的權(quán)威，建立一個平等、民主的關(guān)系，鼓勵學(xué)生要敢于動腦、動手、發(fā)問，從而活躍學(xué)生的思維。教師在教學(xué)中要不斷鼓勵學(xué)生大膽嘗試，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要貼近學(xué)生.給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會.真正讓學(xué)生在一個良好、和諧的氛圍中自主學(xué)習(xí)。三、讓學(xué)生親身體驗歷史，感悟歷史讓學(xué)生親身體驗歷史，感悟歷史是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。如果只拿學(xué)生對教材所給的練習(xí)題、思考題是否能做出解答來衡量學(xué)生掌握知識的水平和能力.這樣無疑會限制學(xué)生的思維活動因此。教師要創(chuàng)新性地布置一些作業(yè)，讓學(xué)生去親身體會歷史.感受歷史。因為歷史有過去性的特點.我們不可能穿越時間的隧道.再次走進(jìn)歷史的現(xiàn)場.但是我們可以通過編寫歷史劇等一些活潑而充滿創(chuàng)意的方式。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史，感受歷史。四、鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)能力的內(nèi)在要求。“提出問題”比解決問題更重要?！碧岢鲆粋€問題，勝于解答十個問題。在教學(xué)中讓學(xué)生自己提出問題，做學(xué)習(xí)的真正主人是確保學(xué)生主體地位的有效措施。在西方國家，家長關(guān)心孩子的不是孩子回答了幾個問題，而是提出了幾個問題。這是值得中國家長和教師學(xué)習(xí)的。要讓孩子們充分發(fā)揮想象力，想到多遠(yuǎn)才可能達(dá)到多遠(yuǎn)，心有多大，世界就有多大。在歷史課上多給孩子點機會，讓他們做歷史的真正主人，如學(xué)習(xí)秦始皇時可讓學(xué)生假設(shè)自己就是秦始皇，會怎樣治理自己的國家呢？這樣做不僅能加深學(xué)生對二戰(zhàn)背景的認(rèn)識，而且還提升能力，最重要的是能增加學(xué)生的歷史責(zé)任感。這也許才是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的真正意義吧。因此，學(xué)生光是完成教師布置的問題是不夠的。問也是知識的一個重要來源。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生提問。學(xué)生自己提出問題，然后通過自己的獨立思考、或是同學(xué)之間討論、以及在必要時求助于教師，最后使問題得到解決。在提出問題、分析問題、解決問題這一系列過程中鍛煉了學(xué)生的思維，從而使學(xué)生的自學(xué)能力得到了提升自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從“學(xué)會”到“會學(xué)”的改變符合新課程改革的需要，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)揮學(xué)生的個性.改變傳統(tǒng)“堂灌”的教學(xué)模式有積極的作用。五、培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣自學(xué)能力是一種優(yōu)良心理品質(zhì)，又是一種個性特征。任何心理品質(zhì)和個性特征都要經(jīng)過知情意行的統(tǒng)一。在歷史教學(xué)中也要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)知情意行的統(tǒng)一。知，是指提高學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識。情，是指在情感上體驗到自學(xué)的快樂。學(xué)生自有認(rèn)知世界的方式，應(yīng)讓他們充分地享受這一過程；教師更多的是給予鼓勵喝彩，而不是命令和強制。意，指學(xué)生堅持自學(xué)的意志力。個性品質(zhì)的培養(yǎng)是一個漸進(jìn)的過程，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不可操之過急。行，是幫學(xué)生掌握自學(xué)的方法。只有教師領(lǐng)進(jìn)了門，學(xué)生才能更好地修行。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，因材施教幫助學(xué)生找到一條適合自己的自學(xué)道路?？傊瑢W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能簡單理解為由教師來“解放”學(xué)生，而應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生“解放自己”和“自主”的能力。這就要求教師不僅應(yīng)具備較全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和研究能力，而且，更為關(guān)鍵的是教師要把這些能力通過教與學(xué)的契合互動過程，逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力，實現(xiàn)“教”是為了“不教”的目的。相信，只要教師努力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力這項學(xué)生受用終生的偉大工程一定能成功。隨著教育制度的改革，特別是考試制度的改革，我們的教育環(huán)境會越來越好，以人為本的教育模式會逐步建立起來。初中作文教學(xué)有效性策略初中作文教學(xué)有效性的提升需要教師在教學(xué)中不斷設(shè)計，提升自身教學(xué)能力，完善作文評價體系，將學(xué)生納入到作文評價當(dāng)中，通過鼓勵學(xué)生自我評價，班級集體評價的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到問題，并形成示范效應(yīng)，此外教師在教學(xué)過程中不能一味的只是從優(yōu)秀范文入手，以范文為標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該積極做好課堂課本教學(xué)和課外閱讀引申工作，提升學(xué)生素材積累和運用能力。一、做好課內(nèi)課本教學(xué)做好課內(nèi)課本教學(xué)是初中作文教學(xué)的關(guān)鍵。初中作文教學(xué)過程中一個很大的誤區(qū)就是過于注重優(yōu)秀范文的作用和課外素材積累工作，忽視了課本教學(xué)的重要性。我認(rèn)為，初中課本教材應(yīng)該成為學(xué)生素材和寫作手法的重要來源，教師和學(xué)生應(yīng)該注重教材的使用，初中教材內(nèi)容是經(jīng)過專家學(xué)者千挑萬選的，物理是思想感情還是寫作技巧和手法上都具有學(xué)科代表性，應(yīng)該著重做好課本內(nèi)容開發(fā)。如《行路難》課程教學(xué)中，表現(xiàn)了詩人樂觀自信的人生。詩人不畏人生艱難，不放棄自己的理想，沒有消沉下去，是令世人學(xué)習(xí)的，其完全可以被當(dāng)成自強不息、遇到挫折不消極來對待，是非常好的作文素材。全詩交織著現(xiàn)實與理想的深刻矛盾和失望與希望的復(fù)雜心情，充滿著一股抑郁不平之氣，一種昂揚奮進(jìn)之志。這既反映出當(dāng)時現(xiàn)實對詩人的沉重壓抑，也表現(xiàn)出詩人豪放不羈、自強不息的個性。我在教學(xué)中一方面是以“行路難”作為作文素材，以作者表達(dá)的樂觀精神為主線，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行寫作，學(xué)生在經(jīng)過“行路難”教學(xué)以后對自強不息感受比較深，寫出來的文章自然帶有感情色彩。另一方面，我鼓勵學(xué)生對“行路難”進(jìn)行仿寫，其仿寫是將文言文用自己的話轉(zhuǎn)化為白話文中，并進(jìn)行一定的拓寫，作為自身素材積累的一部分，通過仿寫和拓寫這篇文章，學(xué)生必然會積累自己獨特角度的素材，在后續(xù)作文寫作中，如果涉及到這部分內(nèi)容，完全可以直接借鑒和使用，不用發(fā)愁如何組織語言寫作。做好課內(nèi)課本教學(xué)就是要充分挖掘課本提出內(nèi)容，從作文的角度去分析文章，不能簡單的一筆帶過，如某段話比較經(jīng)典，利用了哪幾種手法，這種教學(xué)方式過于籠統(tǒng)，不能內(nèi)化成學(xué)生作文需要，因此，教師在教學(xué)過程中一定設(shè)計好教學(xué)方式，做好課本教學(xué)，在教學(xué)中幫助學(xué)生作文寫作的提升。二、堅持課外閱讀教學(xué)堅持課外閱讀教學(xué)是學(xué)生積累作文素材重要來源，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量和文采的有效手段。初中語文教學(xué)中基本每周都會有一節(jié)課外閱讀課，給予學(xué)生課外閱讀時間和素材。但，我認(rèn)為只靠每周一節(jié)課的課外閱讀是不夠的，教師應(yīng)該積極做好課外閱讀引申工作。如《祖國啊，我親愛的祖國》課堂教學(xué)中，其實就可以把課堂作為課外閱讀素材拓展的一部分。一是，在教學(xué)過程中積極引入詩歌教學(xué)，通過其他人對“祖國啊，我親愛的祖國”的詩歌朗讀來拓展學(xué)生思維，并內(nèi)化為學(xué)生素材的一部分，在具體教學(xué)過程中，我播放了配樂詩朗誦素材，幫助學(xué)生很快融入到具體情境當(dāng)中，而且這種朗讀還成為了學(xué)生素材的一部分，不在局限于課本內(nèi)容，而是轉(zhuǎn)化為音樂的欣賞。二是，在“祖國啊，我親愛的祖國”教學(xué)中，我對作者舒婷的主要作品、人物背景介紹，這些內(nèi)容沒有一帶而過，而是做了重點介紹，不同學(xué)生對這部分內(nèi)容理解不同，其必然帶來的是作文素材的不同。此外，在當(dāng)代散文教學(xué)過程中，我還會推薦優(yōu)秀的文章和書目，鼓勵學(xué)生課下去閱讀，提升學(xué)生課外閱讀興趣。初中作文教學(xué)過程中必須要堅持課外閱讀教材，把課外閱讀真正作為提升學(xué)生水平和積累素材的渠道。部分教師擔(dān)心課外閱讀耗時耗力，產(chǎn)生的效果較慢，不愿意嘗試，我認(rèn)為正是因為課外閱讀效果產(chǎn)生慢，教師才要在教學(xué)中積極引導(dǎo)，加入到課堂教學(xué)中，而不僅僅是單純的課外閱讀。三、完善作文評價多元化完善作文評價的多元化對提升初中作文教學(xué)具有關(guān)鍵性作用。當(dāng)前初中語文作文評價主要是以教師意見為主，這種評價方式也是為了一定程度上契合應(yīng)試考試需要，以分?jǐn)?shù)為主要形式，在具體教學(xué)過程中產(chǎn)生了一定的積極作用。但是如果要提升作文教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要完善作業(yè)評價的多元化，降低教師意見比重，加入學(xué)生意見。如《魚我所欲也》課堂教學(xué)中，我組織了學(xué)生從“舍生而取義者也”角度進(jìn)行寫作，在寫作完成以后，常規(guī)的教?W方式就是我收取卷子，然后點評后發(fā)給學(xué)生。此次我選擇了鼓勵學(xué)生匿名的方式寫作，寫作完成以后卷子不要寫自己的名字，全部交上來，交上來以后，組織學(xué)生6-8人一組，每組對應(yīng)人數(shù)發(fā)卷子，要求每組對所分到的卷子進(jìn)行打分好寫評語，由于沒有署名，學(xué)生評價心理壓力較低，自然也比較踴躍，每組推選1篇優(yōu)秀文章，1篇水平不高的文章進(jìn)行上臺展示，（拍照，做成PPT投影）讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，這種教學(xué)模式下，班級學(xué)生參與點評的興趣普遍較高，而且問題點也容易找到，學(xué)生寫作水平提升也很快。課堂最后，我讓優(yōu)秀文章的作者自己舉手，其成就感非常明顯。完善作文評價多元化要求教師在點評作文時要充分考慮學(xué)生因素，將學(xué)生納入到具體點評當(dāng)中，降低教師意識的影響，在點評中幫助學(xué)生提高作文水平和質(zhì)量。初中作文教學(xué)有效性直接關(guān)系到學(xué)生作文質(zhì)量的提升，教師在教學(xué)過程中一定要做好基本功，從課堂教材做起，提升學(xué)生對課堂教材的重視程度，加強仿寫訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力和水平，此外要積極做好課本內(nèi)容的課外閱讀拓展工作，幫助學(xué)生從不同角度去分析和理解事物，積累自己的素材庫，加入學(xué)生評價機制，在互評中提升作文水平?！径Y賓處禮賓處位置在哪里?是最先迎接和最后送走賓客的飯店服務(wù)群體;是前沿營銷員。禮賓部有哪些崗位?禮儀大使飯店代表服務(wù)(店外迎送服務(wù))場代表飯店代