社區(qū)工作三大理論模式56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_社區(qū)工作三大理論模式社區(qū)工作三大理論模式56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_社區(qū)工作三大理論模式Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社區(qū)工作三大理論模式專socialwork羅斯曼CommunityworkEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL素質(zhì)教育是以全面提高公民的思想品德、科學(xué)文化和身體、心理、勞動技能素質(zhì)、培養(yǎng)能力發(fā)展個性為目的的基礎(chǔ)教育。相對應(yīng)試教育而言，素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質(zhì)量的教育。而中學(xué)歷史教育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有認(rèn)識社會和教育的功能，同國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化外交等活動有著密切的關(guān)系；高中的歷史教育對進(jìn)行社會主義精神文明，提高人民素質(zhì)，對全面提高和貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人有著重要的作用。中學(xué)歷史教學(xué)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)與素質(zhì)教育指向是一致的。但有一點(diǎn)必須提到：素質(zhì)教育的內(nèi)容和任務(wù)表明舊的以傳授和記憶知識為主要特征的傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式，已完全不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。作為一位中學(xué)歷史教師，我對如何做好當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的中學(xué)歷史教學(xué)工作作了進(jìn)一步思考，以期拋磚引玉。一、要在教育觀念上有一個大的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育下的教學(xué)是以教師或教材為教學(xué)中心、以傳授知識為主要任務(wù)的應(yīng)試教育，而我們的素質(zhì)教育把學(xué)生放在教學(xué)的主導(dǎo)地位上，以發(fā)展學(xué)生的智能為主要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的參與實(shí)踐意識、競爭意識、創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的自我調(diào)控能力、創(chuàng)造性思維和適應(yīng)社會的能力，實(shí)施自主、參與的開放式的教學(xué)形式。為此，在教學(xué)實(shí)踐中我們必須做好以下幾個方面的工作：第一，注意學(xué)生的主體意識，在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用下，廣泛地讓學(xué)生主動參與，積極思考、親自實(shí)踐。學(xué)生的參與要落實(shí)在整個的教與學(xué)的過程，落實(shí)在課堂上。這是素質(zhì)教育的個體性原則。我們的歷史教學(xué)也要遵循這個原則。第二，歷史教學(xué)還要落實(shí)素質(zhì)教育的另一個原則――整體性原則，注重提高和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。人的素質(zhì)是指人在工作、生活和一切社會生活中所具備的自身?xiàng)l件，即個人的內(nèi)在品質(zhì)的總和，包括人的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、能力特點(diǎn)、心理因素、身體特征、外在行為等。教育部根據(jù)我國的基本國情制定的普通中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，也正體現(xiàn)了歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的基本要求。其內(nèi)容是：（1）培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本知識觀察和分析問題的能力。（2）利用歷史教材開展學(xué)生的愛國主義、革命傳統(tǒng)教育和社會發(fā)展規(guī)律的教育。（3）學(xué)科能力方面培養(yǎng)學(xué)生接受知識和運(yùn)用知識的能力。（4）培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、現(xiàn)實(shí)感和未來感。二、提高教師自身和素質(zhì)歷史是貫通古今、包羅萬象的一門學(xué)科。它的知識內(nèi)涵豐富，囊括了人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技各個領(lǐng)域。歷史階段本身的特點(diǎn)決定了歷史知識的廣度，這就要求歷史教師必須具有貫通古今的通史知識結(jié)構(gòu)，鑒別和運(yùn)用史料的能力，懂得主要的分類史（如政治史、經(jīng)濟(jì)史、思想史、科技史、軍事史、民族關(guān)系史等）以及與史學(xué)密切相關(guān)的其它學(xué)科知識（如文物考古知識、古漢語、外語、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律學(xué)等）。為完成教育部規(guī)定的歷史學(xué)科素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，一個合格的歷史教師必須具備較高的理論素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，吸取當(dāng)今史學(xué)研究理論和成果來充實(shí)自己。我們可以通過參加電大、網(wǎng)大、函授或自學(xué)等形式不斷充電，提高自身的歷史專業(yè)知識和教育學(xué)理論素養(yǎng)。提高和創(chuàng)新教育教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，端正教育教學(xué)思想，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，樹立崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)，這些都是做好素質(zhì)教育下的中學(xué)歷史教學(xué)的重要工作。歷史教師要具有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，如語言表達(dá)、板書板圖、動手操作等。能用豐富多彩的語言，充滿激情的情感再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物，曲折多變的歷史事件。當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。更要有駕駛課堂的管理組織能力，要做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動有序熱烈。要能在教學(xué)過程中熟練地利用“熱點(diǎn)”問題，引導(dǎo)學(xué)生用自己所學(xué)的歷史知識來思考和分析為這些問題，讓學(xué)生體會到學(xué)史有所值、有所用。要確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位，認(rèn)同歷史評價的多樣化和歷史知識的個性化，包容不同甚至是相反的歷史觀點(diǎn)。我們可以在歷史教學(xué)過程中引入語文教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，新的教學(xué)方法和教育手段呼之欲出。歷史教師還要掌握電腦、投影儀、互聯(lián)網(wǎng)的使用方法，現(xiàn)代課件的制作和使用方法，以及其它現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，能夠利用網(wǎng)上資源豐富自己的歷史知識，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，下載教學(xué)圖片和課件，能夠利用光盤進(jìn)行電腦教學(xué)等等，這樣我們就可以在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，充分利用多媒體交互性強(qiáng)、共享性好等特點(diǎn)和超文本網(wǎng)絡(luò)特征，開發(fā)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體兩者相互結(jié)合的教學(xué)軟件，促進(jìn)新型教學(xué)模式的建構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。知識淵博和掌握并能不斷創(chuàng)新包括現(xiàn)代教育技術(shù)在內(nèi)的多種教學(xué)方法，復(fù)合型歷史教師是對中學(xué)歷史教師自身素質(zhì)要求的目標(biāo)，而敬業(yè)精神和職業(yè)道德素養(yǎng)是教師實(shí)施素質(zhì)教育的可靠保證。素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，我們歷史教師有責(zé)任奉獻(xiàn)出自己的聰明才智，不斷進(jìn)取，攜手社會各界，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用，把素質(zhì)教育下的中學(xué)歷史教育教學(xué)工作做得更扎實(shí)。1幾何畫板的特征功能特征1）易操作性以及直觀性。對幾何畫板的利用不需要做編程處理，不管是實(shí)施幾何操作，抑或數(shù)值操作，操作的結(jié)果都會以對象的方式展現(xiàn)，其中主要包含圖像對象、幾何對象、數(shù)值對象以及函數(shù)對象等，具備十分優(yōu)質(zhì)的直觀性。而除了文字輸入、數(shù)字輸入以及對功能鍵加以利用的時候要用到鍵盤，其他的應(yīng)用功能都能夠利用對鼠標(biāo)的控制實(shí)現(xiàn)。這些體征能夠更好地讓人們將自己的注意力集中于對相應(yīng)對象的選擇以及功能應(yīng)用方面，操作者需要做的只有逐漸提升對幾何畫板所具備的各種功能加深理解，繼而更好地將其所具備的這些功能逐漸轉(zhuǎn)化成為對問題加以解決的方法。2）邏輯性以及生成性。幾何畫板所具備的邏輯性體現(xiàn)為，對其進(jìn)行功能操作的時候能夠呈現(xiàn)出較為清晰的數(shù)字意義以及幾何意義。如在實(shí)施旋轉(zhuǎn)操作的過程中，先要設(shè)置一個具體的旋轉(zhuǎn)中心，繼而在選擇對象之后實(shí)施旋轉(zhuǎn)操作。這樣的操作思路有效保證了操作所呈現(xiàn)的結(jié)果可以遵循數(shù)學(xué)以及幾何關(guān)系，這符合人們對于對象間幾何關(guān)系，以及數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系所具備的認(rèn)識。而幾何畫板所具備的生成性則表現(xiàn)為，在每一個操作動作完成之后，都可以形成一定的對象。比如在對一個點(diǎn)以及直線進(jìn)行選擇之后，利用平行線選擇的功能形成一條直線，而這條直線會通過這個點(diǎn)，同時跟已經(jīng)選定的那條直線之間呈現(xiàn)出相互平行的狀態(tài)，也就是在操作完成之后，可以直接得到能夠符合相關(guān)數(shù)量關(guān)系以及幾何關(guān)系的對象。應(yīng)用特征1）作圖。幾何畫板通常具有以下幾個方面的作圖功能：①對平行線、垂線、中點(diǎn)以及反射之類的幾何關(guān)系加以展現(xiàn)；②對點(diǎn)、線、面以及圓進(jìn)行繪制；③對旋轉(zhuǎn)、平移以及縮放之類的關(guān)系加以表現(xiàn)；④顏色工具。幾何畫板具有十分強(qiáng)大的功能，可以實(shí)現(xiàn)對任何一種幾何圖形的展現(xiàn)，能夠較為準(zhǔn)確地形成比較復(fù)雜的圖形。而所繪制的幾何圖形能夠依據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求做出動態(tài)化的變化，給教學(xué)活動提供更多的方便。2）度量以及計(jì)算。對幾何畫板具備的度量和數(shù)據(jù)計(jì)算功能加以利用，能夠更為準(zhǔn)確地對相關(guān)對象進(jìn)行測量，比如距離、角度、周長、面積等，然后結(jié)合所度量得到的數(shù)值，利用四則運(yùn)算以及函數(shù)運(yùn)算之類的方式做出具體的計(jì)算，在屏幕當(dāng)中對這些數(shù)值做出展示，還能夠?qū)y量對象的運(yùn)動情況做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，這對于圖形變化當(dāng)中的不變量進(jìn)行研究具有十分重要的作用。幾何畫板當(dāng)中具有中學(xué)階段的一些基本函數(shù)，能夠呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的計(jì)算功能，其中添加了一些符號函數(shù)等，讓幾何畫板呈現(xiàn)出更為強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，繼而形成對應(yīng)的分段函數(shù)以及周期函數(shù)。而這樣的功能對于數(shù)學(xué)知識教學(xué)中對周期性變化進(jìn)行描繪、對條件加以判斷等能夠形成較好的作用。3）變換以及追蹤。對幾何畫板所具備的這項(xiàng)功能加以利用，可以讓圖形的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放以及反射等更為清晰地展現(xiàn)出來，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對這些過程的追蹤，對具體的軌跡做出展示。這個過程跟錄像相類似，對于其所追蹤的對象形成的印記可以在第一時間做出完善的記錄。4）糾錯以及文本排版。由于點(diǎn)屬于幾何當(dāng)中的一個初始對象，而在幾何畫板中具備的分離點(diǎn)以及合并點(diǎn)功能，能夠發(fā)揮出相應(yīng)的糾錯功能。在對圖形或者圖像加以展現(xiàn)的過程中需要添加相應(yīng)的文字說明，要對文字的字體、顏色以及大小等進(jìn)行設(shè)置，而且隨著圖像的運(yùn)動，能夠?qū)ψ煮w的顏色加以改變，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。2幾何畫板在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用讓抽象的數(shù)學(xué)概念形象化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，經(jīng)常會有一些在內(nèi)容上比較抽象的知識。而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中，學(xué)生只是依靠教師對教材內(nèi)容的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而對幾何畫板加以利用，能夠讓一些比較抽象的、不容易被理解的知識顯得更加容易，讓學(xué)生看起來更加清晰。如在對“軸對稱”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過程中，為了有效引起大家的注意力，教師可以在幾何畫板中畫出一只會飛的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生對蝴蝶的翅膀進(jìn)行觀察，繼而讓他們對軸對稱的定義形成更好的理解，并列舉一些其他的例子。在屏幕當(dāng)中繪出兩個三角形，同時讓對稱的三角形呈現(xiàn)出不斷的變化。利用這種比較直觀的教學(xué)情境，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而主動地參與對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。利用細(xì)致的觀察總結(jié)出對稱點(diǎn)、對稱線段跟對稱軸間的關(guān)系，這個時候軸對稱所具備的三個重要性質(zhì)也就顯現(xiàn)在大家面前。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生?W習(xí)積極性的有效激發(fā)，繼而主動對幾何畫板進(jìn)行利用來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生更好地掌握軸對稱所對應(yīng)的定義以及性質(zhì)。讓數(shù)學(xué)知識形成的過程直觀化在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動中，經(jīng)常會提到量的變化以及圖形變化之類的問題。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師一般是利用一些比較簡單的模型向?qū)W生展示，如利用粉筆、直尺以及圓規(guī)等工具在黑板上繪圖，協(xié)助學(xué)生形成更好的理解，不過這樣的方法通常無法呈現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。而在這個時候，幾何畫板所具備的優(yōu)質(zhì)動態(tài)效果就顯得尤為重要，它能夠讓幾何關(guān)系呈現(xiàn)出動態(tài)的形式，讓學(xué)生在這個過程中對幾何規(guī)律做出更好的理解?？梢栽趲缀萎嫲逯械墓ぷ鲄^(qū)內(nèi)任意設(shè)置三個點(diǎn)，然后利用線段把它們連接起來；利用鼠標(biāo)進(jìn)行操作，對其中一個點(diǎn)進(jìn)行拉動，這時學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)圖形的形狀在發(fā)生改變，不過始終保持三角形的特征。三角形的三條中線能夠交為一點(diǎn)的內(nèi)容也可以利用這樣的方法向?qū)W生展示。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形在變化過程中所呈現(xiàn)的一些固定規(guī)律加以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，繼而讓學(xué)生對三角形形成更深的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些過程的概念，其形成過程如果利用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行表述，是很難描述清楚的，而對幾何畫板的利用能夠?qū)@個問題形成良好的解決，繼而為學(xué)生呈現(xiàn)出一個更為清晰、深刻的幾何概念。如在對“圓”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該利用幾何畫板所具備的追蹤功能對圖形形成的過程加以展示，繼而形成更為直觀的圖形。或者是利用點(diǎn)、定長的追蹤以及生成進(jìn)行具體描述。而在這個運(yùn)動過程中，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)動和定點(diǎn)間的距離是一直不變的。學(xué)生可以從教師的這個演示過程，對圓形成的過程觀察得更加清晰，對這個知識點(diǎn)形成更為深刻的記憶?？梢?，利用幾何畫板可以更好地為學(xué)生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識所呈現(xiàn)的形成過程，繼而對其形成更好的掌握。對數(shù)形結(jié)合思想形成更好的理解有相關(guān)學(xué)者說，數(shù)學(xué)思想才是數(shù)學(xué)的靈魂。數(shù)學(xué)知識涵蓋的范圍是十分廣泛的，只有通過數(shù)學(xué)思想的有效連接，才能將一些零散的數(shù)學(xué)知識整合起來。所謂數(shù)形結(jié)合思想，就是利用直觀的圖形對數(shù)量關(guān)系加以分析，繼而尋找相應(yīng)的代數(shù)問題解決方式，或者利用數(shù)量關(guān)系對幾何圖形相應(yīng)性質(zhì)加以研究，解決相關(guān)的幾何問題，讓數(shù)量管理能夠跟幾何圖形之間形成緊密的聯(lián)系，從而讓數(shù)學(xué)問題得到真正解決。數(shù)形結(jié)合屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中一個十分重要的思想以及方法，我國數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：數(shù)缺少形，則少直覺；形缺少數(shù)，則難入微。數(shù)學(xué)知識中有很多是非常抽象的，如果學(xué)生只是記住一些數(shù)學(xué)理論、公式以及符號等，而對于數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)沒有形成良好感知，在對知識加以理解以及應(yīng)用過程中就會出現(xiàn)各種問題。對于有些幾何圖形，如線和線之間的關(guān)系、圓和圓之間的位置關(guān)系等，在教學(xué)活動過程中，數(shù)學(xué)教師需要充分利用中學(xué)階段學(xué)生所具備的形象思維特點(diǎn)，繪制一些相關(guān)的動態(tài)圖形，繼而讓學(xué)生形成更為直觀的感受。在傳統(tǒng)形式的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會時常滲透一些數(shù)形結(jié)合的思想，不過在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常無法呈現(xiàn)出十分優(yōu)質(zhì)的效果。如在對有關(guān)函數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，大多數(shù)教師利用手工繪制的方式，不過這種方式很難呈現(xiàn)出較好的準(zhǔn)確性，而且繪制的速度也比較慢。而對幾何畫板的利用不但能夠有效避免這些問題的呈現(xiàn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一種動態(tài)化的效果。針對二次函數(shù)y=a（x-h）2+k（a≠0），教師可以利用鼠標(biāo)對a、x以及k的數(shù)值做出改變，這時圖形的形狀也將呈現(xiàn)出相應(yīng)的變化。動態(tài)形式的圖像能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行觀察，對圖像的位置以及形狀做出細(xì)致比較，從而對函數(shù)的性質(zhì)做出總結(jié)和歸納。對函數(shù)圖像的展示能夠結(jié)合幾何畫板完成，繼而對參數(shù)加以改變，實(shí)現(xiàn)圖形的變化，能夠讓數(shù)據(jù)和圖形之間實(shí)現(xiàn)完美融合。幾何畫板能夠更為直觀和形象地對圖形變化的全過程做出展示，對變化過程所實(shí)施的動態(tài)演示，將會讓學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合思想形成更深刻的認(rèn)識，繼而更好地掌握所學(xué)知識。幾何畫板可以利用動態(tài)的過程對圖形所具備的特點(diǎn)加以展現(xiàn)，因此能夠十分準(zhǔn)確地展現(xiàn)出幾何形所具備的“形”和“數(shù)”之間的關(guān)系。利用幾何畫板，以動態(tài)的圖形對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，讓那些抽象的數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)得更為直觀，從而讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成更好的理解，提升他們對問題加以解決的能力。比如在教學(xué)兩圓之間的位置關(guān)系時，需要展示兩圓所對應(yīng)的圓心距跟半徑之間的關(guān)系，它們所呈現(xiàn)的變化關(guān)系能夠利用幾何畫板進(jìn)行展示，繼而更為直觀地對結(jié)論做出總結(jié)。在教學(xué)活動中，學(xué)生需要依據(jù)數(shù)形結(jié)合的這種思想理清自己的思路，繼而更好地找到解決問題的方法。而更為重要的是，學(xué)生在思維邏輯方面所具備的靈活性可以結(jié)合形象思維以及抽象思維的相互協(xié)調(diào)利用，繼而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。3結(jié)語總而言之，將幾何畫板的各項(xiàng)功能如何應(yīng)用在中學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，并獲得更好的教學(xué)效果，需要廣大教學(xué)工作者在日常教學(xué)中對幾何畫板的應(yīng)用方式、策略等方面更加深入地進(jìn)行研究，積極探索，為教學(xué)改革注入新的活力。社區(qū)工作三大理論模式Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社區(qū)工作三大理論模式專socialwork羅斯曼CommunityworkEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地區(qū)發(fā)展Localitydevelopment社會行動sociallaction社會策劃S⑨山mmmEvaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社區(qū)的四大要素???社區(qū)工作?介入手法過程行動???主要特征目標(biāo)目的???)Yet地區(qū)發(fā)展對象??地區(qū)發(fā)展模式涵義???任務(wù)目標(biāo)過程目標(biāo)??Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL努軻想社區(qū)要素社區(qū)工作社區(qū)工作特征\地區(qū)發(fā)展模地域鼓勵居民互助自助以社區(qū)為對象社會工作介入方人口提升居民的能力\宏觀的分析角度\需要居民的參與滿足社區(qū)需要較廣的介入層面合作利用社區(qū)資源文化要素解決社區(qū)問題居民的集體參與/解決社區(qū)問題組織結(jié)構(gòu)促進(jìn)社區(qū)整合任務(wù)目標(biāo)與滿足社區(qū)需求改善社區(qū)生活質(zhì)量過程目標(biāo)相結(jié)合/增強(qiáng)社區(qū)凝聚力實(shí)現(xiàn)社會公正歸屬感Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)以致用理論指導(dǎo)實(shí)踐,從實(shí)踐中不斷總結(jié)社{劃如何理解社會行動和社會策劃????在實(shí)際工作中如何運(yùn)用Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL地區(qū)發(fā)展Locallydeveloprment社會行動socialactio皿社會策劃cialpanningEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL做社會行動的