任務(wù)2個人所得稅的計(jì)算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。任務(wù)2個人所得稅的計(jì)算任務(wù)2個人所得稅的計(jì)算31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。任務(wù)2個人所得稅的計(jì)算工資薪金所得應(yīng)納稅額的計(jì)算個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得應(yīng)納稅額的計(jì)算對企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得應(yīng)納稅額的計(jì)算四、勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算五、稿酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算六、特許權(quán)使用費(fèi)所得應(yīng)納稅額的計(jì)算七、利息、股息、紅利所得和偶然所得應(yīng)納稅額的計(jì)算八、財(cái)產(chǎn)租賃所得應(yīng)納稅額的計(jì)算九、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得應(yīng)納稅額的計(jì)算十、其他規(guī)定在新課程背景下，中學(xué)語文教學(xué)法課程的教學(xué)改革步伐已明顯滯后于中學(xué)語文教育的發(fā)展。在文化基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)中有相當(dāng)一部分學(xué)生存在著輕基礎(chǔ)課重專業(yè)課的傾向，對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣不高。實(shí)踐證明，學(xué)生對某門學(xué)科有了興趣，才會積極主動的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有語文教學(xué)產(chǎn)生興趣，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺、積極地接受知識和訓(xùn)練，主動地提高語文的文化水平。1.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，用新課程理念改革課程教學(xué)有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，讓學(xué)生一上課就充滿興趣，根據(jù)每一堂課的內(nèi)容不同，準(zhǔn)備各種各樣的活動，大大提高了學(xué)生對語文產(chǎn)生的興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！币虼嗽诮虒W(xué)過程中我們根據(jù)不同的教材內(nèi)容和不同學(xué)生的心理特征，培訓(xùn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在授教過程中應(yīng)當(dāng)從他們感興趣的資料出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的融知識性和趣味性于一體。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。而在初中第四冊（四年制）語文教材的《梵高傳》，我則運(yùn)用了設(shè)疑導(dǎo)入，我首先在課前將梵高的幾幅畫貼在黑板上，然后飽含激情地?cái)⑹鰧?dǎo)語：“有誰能相信這一幅幅優(yōu)美經(jīng)典名著出自一位因精神病而將自己耳朵割掉的人之手？他是誰？生前窮困潦倒，死后卻創(chuàng)下了繪畫史的最高的拍賣紀(jì)。他是誰？熱愛生活，卻又屢遭挫折。今天就讓我們一起走過歐文斯通筆下的《梵高傳》。去探索他那迷一樣的人生對藝術(shù)的執(zhí)著追求?！庇秩绯踔姓Z文第四冊中（四年制）《蜘蛛》一課，可以運(yùn)用謎語導(dǎo)入，“南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳，擺起八卦陣，專捉飛來將?！币獜膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用以舊導(dǎo)新，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。掌握知識達(dá)到學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與，生動活潑的學(xué)習(xí),這樣可以調(diào)動學(xué)生情緒引起學(xué)習(xí)興趣。2．以學(xué)生為主體，用新課程理念武裝學(xué)生的頭腦可以讓學(xué)生邊讀邊用筆按類標(biāo)號，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、文眼、中心句、警句、傳句或立意、選材、語言等有特色之處，用符號標(biāo)示出來，或?qū)懮虾喴脑u語。讓學(xué)生通閱全文后，靜心思考摘取骨架，編寫提綱對學(xué)生的歸納總結(jié)能力都有鍛煉。如《背影》一課，我則提示學(xué)生：本文幾次寫到背影，組成了一條濃厚的抒情線索，感情逐層推進(jìn)，請以背影為線索理清文章結(jié)構(gòu)列出提綱。學(xué)生多數(shù)都能列出難忘背影――描寫背影（或回憶背影）――再現(xiàn)背影的提綱。象《記一輛紡車》、《回憶我的母親》這樣的課文，學(xué)生也都很容易列出提綱。單元小結(jié)或復(fù)習(xí)時，把相類文章加以比較找出異同，探索規(guī)律。如在學(xué)習(xí)初中語文第四冊（三年制）《懷疑與學(xué)問》時，將其與《理想的階梯》作比較，二者之間相同之處是都有中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，都運(yùn)用了舉例論證和道理論證的方法。只是二者提出論點(diǎn)的方式不同，一篇是直接提出的，另一篇是以名言形式提出的。3.教師應(yīng)在教學(xué)形式和內(nèi)容上多下功夫啟發(fā)式?jīng)]有具體的教學(xué)方式和方法，只是一種教學(xué)方法使用的原則。語文教師要正確啟發(fā)學(xué)生“內(nèi)在動力”上發(fā)揮主導(dǎo)作用和工具性與人文性的特點(diǎn)，并注重搜集與專業(yè)有關(guān)的文學(xué)作品和信息。教師將搜集到的資料和信息融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)密切相連，對文化知識有了進(jìn)一步掌握,而且直接感受到語文知識在專業(yè)課中的應(yīng)用價值，讓學(xué)生感到語文能給自己將來從事的職業(yè)服好務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知的欲望、探索的精神以及更飽滿的情緒學(xué)習(xí)。在啟發(fā)學(xué)生回答問題時，要采取鼓勵表揚(yáng)多于批評的原則，使學(xué)生建立自信。在教《生命的意義》這一課時，我讓學(xué)生談一談對人生的看法，學(xué)生異常興奮，抓住話題引入課文，收到良好的效果。4.教師應(yīng)在教學(xué)手段上，注重多樣化和靈活性語文教學(xué)課程中注意靈活多樣的方法，通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛聽見，而且學(xué)得津津有味，學(xué)得積極主動，提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)能力。在課堂上，采用靈活多樣的教法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣，在教學(xué)過程中采用耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會和思考人生。例如：《山居秋暝》是古代描摹山水的名篇，作者描繪了充滿詩情畫意的意境。這兒既有環(huán)境的美，也有人物活動的美?！爸裥鷼w浣女，蓮動下漁舟”，描繪的是一群村姑洗罷衣服踏月歸來，順流而下的漁舟劃漿的聲音打破了夜晚的寧靜。詩人要寫的是一群無憂無慮、勤勞善良的人們。描寫這樣一幅純潔美好的生活場景，跟詩人要表達(dá)的情感有關(guān)。類似此詩的描寫在唐詩中不乏其例。5.結(jié)尾在語文教學(xué)過程中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)、懸念和導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，提高豐富的教學(xué)內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高初中的人文素質(zhì)，同時教師要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,把學(xué)生培養(yǎng)成譽(yù)為學(xué)習(xí)的“樂之者”。我國是一個詩歌的國度，有著幾千年優(yōu)良的詩歌傳統(tǒng)。詩歌孕育了民族精神和情感，豐富了祖國文化和語言。古代大教育家孔子就非常重視詩教，他說：“興于詩，立于禮，成于樂”，他認(rèn)為“不學(xué)詩，無以言”。①按照中學(xué)語文課標(biāo)的要求，傳承和發(fā)揚(yáng)我國詩歌、詩教的優(yōu)良傳統(tǒng)，其途徑之一就是對廣大青少年進(jìn)行教育和引導(dǎo)。那么，如何才能更好的進(jìn)行詩歌教學(xué)呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要從以下幾方面談幾點(diǎn)個人的見解。一、利用“比較法”進(jìn)行詩歌教學(xué)錢鐘書在給鄭朝宗的信中說，他的研究方法是求“打通”，把文學(xué)放在更為廣闊的背景的上進(jìn)行比較，這種比較惟其在不同的參照系中進(jìn)行，所以能“鉆出新意”。②可見，在詩歌教學(xué)中運(yùn)用“比較”法，有助于教師講解和學(xué)生理解。其一是意象對比。意象是解讀一首新詩最好的切入點(diǎn)，正如陳良運(yùn)所說，“以‘意象’品詩，更能準(zhǔn)確地表達(dá)詩人構(gòu)思謀篇過程中的審美心理活動及其呈現(xiàn)在詩中的情態(tài)與形態(tài)，也更能準(zhǔn)確地表達(dá)讀者閱讀鑒賞時所獲得的審美快感?！雹劢處熢谛略娊虒W(xué)時，就要善于把握意象，抓住意象，并能將之與其相關(guān)的意象進(jìn)行對比。例如，教師在講授戴望舒的《雨巷》中丁香的意象時，可以將之跟金克木的《雨雪》中，同樣寫雨中油紙下的明麗清新、歡快活潑、稚氣可掬、心無纖塵、玲瓏剔透的姑娘進(jìn)行對比；可以將之與五代十國時期李璟的《攤破浣溪沙》中愁腸百結(jié)，固不可解的丁香進(jìn)行進(jìn)行對比；還可以將之和南唐時期李商隱的《代贈》中美麗、高潔、愁怨的丁香進(jìn)行對比，讓學(xué)生更加深入、透徹的理解課文中的丁香的意象，以此把握好對全篇的掌握，使學(xué)生能更加深入地把握文中的意象，更好地鑒賞詩歌。其二是朗讀對比。古語云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。詩人朱自清說：“只有朗讀才能玩味每一詞、每一語、每一句的意蘊(yùn)、同時吟味它的節(jié)奏?！雹苡纱丝梢钥闯觥袄首x”在學(xué)習(xí)新詩教學(xué)中的極端重要性。下面我們來看看作家王宏印對古、新詩朗讀的差異性的比較分析：“讀古詩的習(xí)慣：大聲朗讀，輕聲誦讀，雖有不同，但大體不差（因?yàn)楣诺湓姼枰繇嵑椭C，意味貼切，容易認(rèn)同）；閱讀的過程，伴隨著對詩歌的理解和原詩意義的索取或挖掘，畢竟假定有一個正確的意義范本，作為理解的根據(jù)或尺度，于是詩就可以講解，可以傳授，因而可以不朽；閱讀的時候，當(dāng)然也伴隨著讀者個體經(jīng)驗(yàn)的介入，和心境的影響，而允許詩歌意義的流動，所謂“詩無達(dá)詁”，即有揣度，有臆說，有猜測，有穿鑿。⑤現(xiàn)代詩的閱讀建議：慢慢地閱讀，不出聲，只體味，不要求記住什么是名句；擺脫頭腦中機(jī)械劃一的詩歌排列和韻律形式，只專注于品味和欣賞詩的境界，同時感受詩人的情懷，但也要思考他所提出的問題；你可以不同意詩人的觀點(diǎn)，可以和他進(jìn)行爭辯，但你知道有一種另一樣的生活和生活態(tài)度值得你去關(guān)注和理解；沒有一個詩人要求你完全喜歡他和他的詩，也就是說，作為讀者完全有你自己的閱讀選擇和審美評價；讀完了，只留下一個模糊和清晰的印象，詞語可以忘掉，于是，你曉得，讀詩是一種體驗(yàn)，如看一幅畫或一幅風(fēng)景，或者聽完一場音樂會。⑥可見在正確的“讀”的過程中，有利于加深對詩歌的感悟和體會。為此，我們在新詩教學(xué)中務(wù)必掌握正確的“讀”法，在“讀”中分清古詩和新詩在讀法上的差異性，在“讀”中去體味詩歌的意蘊(yùn)，正確地鑒賞和分析詩歌。二、運(yùn)用“透析法”進(jìn)行詩歌教學(xué)一切典范之作都有一定難度，有多重含義，有多種解釋。⑦因此，我們教師給學(xué)生講解、分析詩歌作品時，不能淺嘗輒止，要深入挖掘、透析作品多重、更深層的含義。例如，在卞之琳的《斷章》就有這幾層含義——其一：通過“人可以看風(fēng)景，也可以成為風(fēng)景被別人觀賞；明月可以裝飾你的窗子，而這一切有可能成為他人夢境的裝飾”，兩組相關(guān)聯(lián)的意象，表達(dá)一種相對平衡的觀念。其二：由從相對平衡的觀念可以推理出世界的萬事萬物息息相關(guān)、互相依存的哲學(xué)思考。其三：可以從詩歌從的“裝飾”二字上著眼，推理出人生不過是互相裝飾，即說明人生的無可奈何。三、巧用“趣味法”進(jìn)行詩歌教學(xué)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰指出：“強(qiáng)迫工作是違反心理學(xué)原則的，而且一切有成效的活動必須以某種興趣為先決條件?！睂W(xué)習(xí)動機(jī)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中意義重大，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須有志于學(xué)，樂于學(xué)，才能取得優(yōu)異的學(xué)業(yè)成績。⑧由此，我們在詩歌教學(xué)時，有必要先從培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣著手。當(dāng)下多數(shù)學(xué)生對影視、歌曲的喜愛，這是不容置否的事實(shí)。我們教師在詩歌教學(xué)中，便可充分利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，將之服務(wù)于我們的教學(xué)中。一方面，巧借電視節(jié)目。譬如，我們可以將中央電視臺的電視節(jié)目——《新年新詩會》介紹給學(xué)生，喚起他們對中國百年新詩的莊嚴(yán)記憶，以此激發(fā)他們隱藏在詩歌中最普遍、最深刻、最能激動人心的思想和情感。另一方面，巧借歷史劇、偶像劇、日常歌謠。例如，我們可以將《三國演義》中的主題曲（明代楊慎的《臨江仙》）、《書劍情俠柳三變》中的插曲（宋代柳永的《雨霖鈴》）、《七子之歌·澳門》、《義勇軍進(jìn)行曲》等當(dāng)中的用詩歌譜成的歌曲來引導(dǎo)、教育學(xué)生，讓他們知道他們喜愛的這些東西其實(shí)就是詩歌（詩詞），讓他們對學(xué)習(xí)詩歌的功用和價值有一個更為直觀的感悟，拉近他們與詩歌的距離，培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)詩歌的濃厚興趣。著名學(xué)者、教育家朱光潛先生說：“詩是文學(xué)的精華，一切文學(xué)都有詩的特質(zhì)，好的藝術(shù)都是詩，不從詩入手，談藝的根基就不深厚；要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從詩入手；能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學(xué)”。⑨由此可見，詩歌既是我們文學(xué)的根基，也是我們文學(xué)的頂峰，更是培養(yǎng)我們語文素養(yǎng)和人文精神的不可或缺的重要途徑。正所謂教無定法，搞好詩歌教學(xué)，方法不僅如此，筆者僅在此拋磚引玉。注釋：[1]郭紹虞等編著：《中國歷代文論選》第一冊，上海古籍出版社1979年版，第17頁。[2]陸衡：《現(xiàn)代新詩教學(xué)芻議》，《欽州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》2001年3月第16卷第1期。[3]譚暉：《意象是解讀新詩的金鑰匙》，《讀寫天地》2005年第9期。[4]朱自清：《新詩雜話》，廣西師范大學(xué)出版社2000年版，第66頁。[5]王宏?。骸缎略娫捳Z》，百花文藝出版社2008年版，第228頁。[6]王宏?。骸缎略娫捳Z》，百花文藝出版社2008年版，第233—234頁。[7]龍泉明，左曉光：《語文教學(xué)與研究》，《讀—詩歌教學(xué)之魂—龍泉明教授訪談錄》2001年第12期。[8]張大均：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社2004年版，第80頁。[9]朱光潛：《詩論》，上海古籍出版社2005年版，第2頁。任務(wù)2個人所得稅的計(jì)算工資薪金所得應(yīng)納稅額的計(jì)算個體工商戶的生產(chǎn)、經(jīng)營所得應(yīng)納稅額的計(jì)算對企事業(yè)單位的承包經(jīng)營、承租經(jīng)營所得應(yīng)納稅額的計(jì)算四、勞務(wù)報(bào)酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算五、稿酬所得應(yīng)納稅額的計(jì)算六、特許權(quán)使用費(fèi)所得應(yīng)納稅額的計(jì)算七、利息、股息、紅利所得和偶然所得應(yīng)納稅額的計(jì)算八、財(cái)產(chǎn)租賃所得應(yīng)納稅額的計(jì)算九、財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得應(yīng)納稅額的計(jì)算十、其他規(guī)定工資薪金所得應(yīng)納稅額的計(jì)算(一)應(yīng)納稅所得額的確定應(yīng)納稅所得額=每月收入額-3500(二)附加減除費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)對在中國境內(nèi)無住所而在中國境內(nèi)取得工資、薪金所得的納稅義務(wù)人和在中國境內(nèi)有住所而在中國境外取得工資、薪金所得的納稅義務(wù)人,可以根據(jù)其平均收入水平、生活水平以及匯率變化情況確定附加減除費(fèi)用應(yīng)納稅所得額=每月收入額一(3500+1300(三)附加減除費(fèi)用適用范圍1、在中國境內(nèi)的外商投資企業(yè)和外國企業(yè)中工作的外籍人員。2、應(yīng)聘在中國境內(nèi)的企業(yè)、事業(yè)單位、社會團(tuán)體、國家機(jī)關(guān)中工作的外籍專家。3、在中國境內(nèi)有住所而在中國境外任職或者受雇取得工資、薪金所得的個人。4、國務(wù)院財(cái)政、稅務(wù)主管部門確定的其他人員。(四)應(yīng)納稅額計(jì)算公式應(yīng)納稅額=應(yīng)納稅所得額×適用稅率一速算扣除數(shù)=(每月收入額一3500元或4800元)×適用稅率一速算扣除數(shù)實(shí)倒【例1】某公司職員為中國公民,2012年1月取得工資收入4900元,獎金收入1500元,要求計(jì)算該職員當(dāng)月應(yīng)繳納的個人所得稅稅額。解答應(yīng)納稅所得額=(4900+1500)-35002900(元)應(yīng)納稅額=2900×10%-105185(元)實(shí)倒【例2】美國專家湯姆2012年由其所在國派來我國某企業(yè)工作,湯姆于2012年1月1日來華,工作時間為6個月。其在華期間每月取得該企業(yè)發(fā)放的工資收入10000元人民幣。要求計(jì)算湯姆應(yīng)繳納的個人所得稅稅額。注意時間,另外湯姆符合解答附加減除費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)每月應(yīng)納稅所得額=10000—(3500+13005200(元)每月應(yīng)納稅額=5200×20%-555=485(元)全部應(yīng)納稅額=485×6=2910(元)(五)年終獎的個人所得稅計(jì)算年終獎個稅計(jì)算方法是,先將