學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)范文大全

化學(xué)是一門(mén)以試驗(yàn)為根底與生活生產(chǎn)息息相關(guān)的課程。化學(xué)學(xué)問(wèn)的有用性很強(qiáng)，因此試驗(yàn)就顯得特別重要。

剛開(kāi)頭做試驗(yàn)的時(shí)候，由于學(xué)生的理論學(xué)問(wèn)根底不好，在試驗(yàn)過(guò)程遇到了很多的難題，也使學(xué)生們感到了理論學(xué)問(wèn)的重要性。讓學(xué)生在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己看書(shū)，獨(dú)立思索，最終解決問(wèn)題，從而也就加深了學(xué)生對(duì)課本理論學(xué)問(wèn)的理解，到達(dá)了“雙贏”的效果。在做試驗(yàn)前，肯定要將課本上的學(xué)問(wèn)吃透，由于這是做試驗(yàn)的根底，試驗(yàn)前理論學(xué)問(wèn)的預(yù)備，也就是要事前了解將要做的試驗(yàn)的有關(guān)資料，如：試驗(yàn)要求，試驗(yàn)內(nèi)容，試驗(yàn)步驟，最重要的是要記錄試驗(yàn)現(xiàn)象等等.否則，教師講解時(shí)就會(huì)聽(tīng)不懂，這將使做試驗(yàn)的難度加大，鋪張做試驗(yàn)的珍貴時(shí)間。比方用電解飽和食鹽水的方法制取氯氣的的試驗(yàn)要清晰各試驗(yàn)儀器的接法，假如不清晰，在做試驗(yàn)時(shí)才去摸索，這將使你極大地鋪張時(shí)間，會(huì)事倍功半。

雖然做試驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)講解一下試驗(yàn)步驟，但是假如自己沒(méi)有一些根底學(xué)問(wèn)，那時(shí)是很難作得下去的，惟有胡亂按教師指使做，其實(shí)自己也不知道做什么。做試驗(yàn)時(shí)，肯定要親力親為，務(wù)必要將每個(gè)步驟，每個(gè)細(xì)節(jié)弄清晰，弄明白，試驗(yàn)后，還要復(fù)習(xí)，思索，這樣，印象才深刻，記得才堅(jiān)固，否則，過(guò)后不久就會(huì)忘得一干二凈，這還不如不做.做試驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)依據(jù)自己的親身體會(huì)，將一些課本上沒(méi)有的學(xué)問(wèn)教給學(xué)生，拓寬學(xué)生的眼界，使學(xué)生熟悉到這門(mén)課程在生活中的應(yīng)用是那么的廣泛。

學(xué)生做試驗(yàn)肯定不能人云亦云，要有自己的看法，這樣就要有充分的預(yù)備，若是做了也不知道是個(gè)什么試驗(yàn)，那么做了也是白做。試驗(yàn)總是與課本學(xué)問(wèn)相關(guān)的在試驗(yàn)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)盡量削減操作的盲目性提高試驗(yàn)效率的保證，有的人一開(kāi)頭就趕著做，結(jié)果卻越做越忙，主要就是這個(gè)緣由。在做試驗(yàn)時(shí)，開(kāi)頭沒(méi)有仔細(xì)吃透試驗(yàn)步驟，忙著連接試驗(yàn)儀器、添加藥品，結(jié)果試驗(yàn)失敗，最終只好找其他同學(xué)幫助。特殊是在做試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，由于試驗(yàn)現(xiàn)象消失許多問(wèn)題，假如不解決的話，將會(huì)很難的連續(xù)下去，對(duì)于思索題，有不懂的地方，可以相互爭(zhēng)論，請(qǐng)教教師。

我們做試驗(yàn)不要一成不變和墨守成規(guī)，應(yīng)當(dāng)有改進(jìn)創(chuàng)新的精神。實(shí)際上，在弄懂了試驗(yàn)原理的根底上，我們的時(shí)間是充分的，做試驗(yàn)應(yīng)當(dāng)是游刃有余的，假如說(shuō)創(chuàng)新對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是件難事，那改進(jìn)總是有可能的。比方說(shuō)，在做金屬銅與濃硫酸反響的試驗(yàn)中，我們可以通過(guò)自制裝置將試驗(yàn)改良。

在試驗(yàn)的過(guò)程中要培育學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。培育這種力量的前題是學(xué)生對(duì)每次試驗(yàn)的態(tài)度。假如學(xué)生在試驗(yàn)這方面很任憑，等教師教怎么做，拿同學(xué)的報(bào)告去抄，盡管學(xué)生的成績(jī)會(huì)很高，但對(duì)將來(lái)工作是不利的。

試驗(yàn)過(guò)程中培育了學(xué)生在實(shí)踐中討論問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量以及培育了良好的探究力量和科學(xué)道德，例如團(tuán)隊(duì)精神、溝通力量、獨(dú)立思索、試驗(yàn)前沿信息的捕獲力量等;提高了學(xué)生的動(dòng)手力量，培育理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)，增加創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生試驗(yàn)心得體會(huì)2

一個(gè)長(zhǎng)學(xué)期的電路原理，讓我學(xué)到了許多東西，從最開(kāi)頭的什么都不懂，到此刻的略懂一二。

在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)上方，開(kāi)頭的時(shí)候完全是教師講什么就做什么，感覺(jué)速度還是比擬快的，跟理論也沒(méi)什么差距。但是之后就覺(jué)得越來(lái)越麻煩了。從最開(kāi)頭的誤差分析，試驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)了許多，但是真正把握確實(shí)不多，到最終的回轉(zhuǎn)器，負(fù)阻，感覺(jué)都是理論沒(méi)有很好的跟上實(shí)踐，許多狀況下是在試驗(yàn)消失象以后在去想理論。在試驗(yàn)這門(mén)課中給我最大的感受就是，必需要先弄清晰原理，在做試驗(yàn)，這樣又快又好。

在養(yǎng)成習(xí)慣方面，最開(kāi)頭的時(shí)候我做試驗(yàn)都是沒(méi)有什么條理，想到哪里就做到哪里。比方說(shuō)測(cè)量三相電，有許多種狀況，有中線，無(wú)中線，三角形接線法還是Y形接線法，在這個(gè)試驗(yàn)中，假如選取恰當(dāng)?shù)陌ご尉湍軌蛳鳒p許多接線，做試驗(yàn)就應(yīng)要有良好的習(xí)慣，就應(yīng)在做試驗(yàn)之前想好這個(gè)試驗(yàn)要求什么，有幾個(gè)步驟，就應(yīng)怎樣安排才最合理，其實(shí)這也映射到做事情，不管做什么事情，就應(yīng)都要想想目的和過(guò)程，這樣才能高效的完成。電原試驗(yàn)開(kāi)頭的幾周上課時(shí)間不是很固定，試驗(yàn)報(bào)告也累計(jì)了許多，第一次感覺(jué)有那么多試驗(yàn)報(bào)告要寫(xiě)，在交試驗(yàn)報(bào)告的前一天許多同學(xué)都通宵了的，這說(shuō)明我們都沒(méi)有合理的安排好自我的時(shí)間，我就應(yīng)從這件事情中吸取教訓(xùn)，合理安排自我的時(shí)間，完成就應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這學(xué)期做的一些試驗(yàn)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在負(fù)阻的`試驗(yàn)中，我和同組的同學(xué)連了兩三次才把負(fù)阻鏈接好，又鋪張時(shí)間，又沒(méi)有效果，在這個(gè)試驗(yàn)中，有許多線，很簡(jiǎn)單插錯(cuò)，所以要共性認(rèn)真。

在最終的綜合試驗(yàn)中，我更是受益匪淺。完整的做出了一個(gè)紅外測(cè)量角度的儀器，雖然不是共性精確。我和我組員分工合作，各自完成自我的模塊。我負(fù)責(zé)的是單片機(jī)，和數(shù)碼顯示電路。這兩塊都是比擬簡(jiǎn)潔的，但是數(shù)碼顯示共性需要細(xì)致，由于我自我是一個(gè)馬虎的人，所以數(shù)碼管我檢查了許多遍，做了許多無(wú)用功。

總結(jié)：電路原理試驗(yàn)最終給我留下的是：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。做什么事情都要仔細(xì)，爭(zhēng)取一次性做好，人生沒(méi)有太多時(shí)間去鋪張。

學(xué)生試驗(yàn)心得體會(huì)3

大學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一門(mén)生疏的學(xué)科。大學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)作為一門(mén)新興的數(shù)學(xué)課程在近十年來(lái)取得了快速的進(jìn)展。數(shù)學(xué)試驗(yàn)以計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件為載體，將數(shù)學(xué)建模的思想和方法融入其中，現(xiàn)在已經(jīng)成為一種潮流。

剛開(kāi)頭時(shí)學(xué)大學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)的時(shí)候我都有一種恐驚感，由于對(duì)于它都是生疏的，雖然在學(xué)數(shù)值分析時(shí)接觸過(guò)MATLAB，但那只是皮毛。大學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)才讓我真正了解到了這門(mén)學(xué)科，真正學(xué)到了MATLAB的使用方法，并且對(duì)數(shù)學(xué)建模有了肯定的了解。MATLAB在各個(gè)領(lǐng)域均有應(yīng)用，作為數(shù)學(xué)系的學(xué)生對(duì)于MATLAB解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的力量相當(dāng)震動(dòng)，真是太強(qiáng)大了。數(shù)學(xué)試驗(yàn)這門(mén)課讓我學(xué)到了許多東西，收獲豐碩。

第一節(jié)課我了解到了數(shù)學(xué)試驗(yàn)的一些根本進(jìn)展史和一些根本學(xué)問(wèn)。通過(guò)這學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)完這門(mén)課，讓我知道了原來(lái)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活連接的是這么嚴(yán)密，很多問(wèn)題都可以借助數(shù)學(xué)的方法去解決。對(duì)于一些實(shí)際問(wèn)題，我們可以建立數(shù)學(xué)模型，把問(wèn)題簡(jiǎn)化，然后運(yùn)用一些數(shù)學(xué)工具和方法去解決。

大學(xué)數(shù)學(xué)試驗(yàn)我們學(xué)習(xí)了MATLAB的編程方法，雖然僅僅只有一種軟件，可是整本書(shū)可用分的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)一點(diǎn)都不少，比方插值、擬合、微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等等，現(xiàn)在最終知道課本上的學(xué)問(wèn)如何用于實(shí)際問(wèn)題了，真可謂應(yīng)用非常廣泛。

剛開(kāi)頭我對(duì)MATLAB很生疏，感覺(jué)這個(gè)軟件很難，以為它就像C語(yǔ)言一樣難學(xué)，而且這個(gè)軟件都是英文原版，對(duì)于我這種英語(yǔ)很爛的人來(lái)說(shuō)真是種噩夢(mèng)。但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后感覺(jué)其實(shí)并沒(méi)有想象中的那么可怕，感覺(jué)很好玩。

我覺(jué)得學(xué)好這門(mén)課需要做到以下幾點(diǎn):1、多運(yùn)用matlab編寫(xiě)、調(diào)試程序2對(duì)于不懂得程序要盡量搞清晰問(wèn)題出在哪3、與同學(xué)課下多多溝通，課上多請(qǐng)教教師。

學(xué)生試驗(yàn)心得體會(huì)4

經(jīng)受了四周共八個(gè)學(xué)時(shí)的焊接學(xué)根底試驗(yàn)，我覺(jué)得自己學(xué)到了許多東西，雖然大二的時(shí)候自己也在金工實(shí)習(xí)的時(shí)候?qū)W過(guò)電焊，但是那時(shí)候自己對(duì)焊接原理是完全不了解，到現(xiàn)在根本學(xué)習(xí)完了焊接學(xué)根底的理論教學(xué)再來(lái)做試驗(yàn)的我感覺(jué)輕松了，由于我懂得了許多焊接學(xué)的原理。也知道了焊接不只是電焊，另外還有氣焊等等。

這四周的焊接學(xué)試驗(yàn)我們總的來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)了氣焊和電焊，氣焊中也分了對(duì)低碳鋼、中碳鋼和高碳鋼的焊接，我們?cè)诤附舆^(guò)程中可以明顯的感覺(jué)到對(duì)于高中低碳鋼的難易明顯不同!

有一次課程我們學(xué)習(xí)的是鑄鐵的焊接，對(duì)于鑄鐵的流淌性也明顯可以感受到比擬差!每次體驗(yàn)試驗(yàn)之前教師總是給我們介紹試驗(yàn)需要留意的事項(xiàng)以及試驗(yàn)內(nèi)容!通過(guò)教師的介紹和之后親身的體驗(yàn)可以說(shuō)我們對(duì)于每次試驗(yàn)的內(nèi)容都有很好的理解和體會(huì)。

對(duì)于這次的電焊試驗(yàn)我的記憶尤其深刻，由于在試驗(yàn)過(guò)程中我消失了許多問(wèn)題，教師總會(huì)給我具體解釋消失問(wèn)題的緣由和這些問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎樣解決，比方有一次的試驗(yàn)內(nèi)容是薄板鋼的對(duì)接。兩塊薄薄的鋼板，我很仔細(xì)的擺放在試驗(yàn)板上焊接，我本以為這是最簡(jiǎn)潔的焊接了，但是結(jié)果卻不如意，當(dāng)我用平焊的方式把這兩塊鋼板焊接完以后才發(fā)覺(jué)焊接后的鋼板消失了嚴(yán)峻的變形，原本平的鋼板變得翹起來(lái)了!而且由于焊接技術(shù)不好使得焊縫很不平坦有些地方甚至消失了焊穿的現(xiàn)象，面對(duì)這樣的焊接產(chǎn)品我真是無(wú)地自容!但是教師給我具體解釋了消失這些問(wèn)題的緣由，比方鋼板翹起來(lái)了是由于焊接過(guò)程中的散熱不勻稱，這些現(xiàn)象可以用閱歷解決。對(duì)于焊穿的那個(gè)窟窿教師握著我的手一點(diǎn)一點(diǎn)的把它填上了，教師告知我這是由于漢弧太短以及焊接速度太慢造成的!他還鼓舞我別灰心，我特感動(dòng)!

我非常懊惱自己有一身的理論學(xué)問(wèn)卻還是焊接處這么差的效果，所以我覺(jué)得這次的試驗(yàn)是很必要的，對(duì)于我們這些學(xué)了許多理論學(xué)問(wèn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有幫忙的，它使得我們看到了自己的差距和閱歷的缺乏，以后需要勤奮的學(xué)習(xí)的同時(shí)多注意實(shí)際的運(yùn)用，這樣才應(yīng)當(dāng)是全面實(shí)際的應(yīng)用型人才!

學(xué)生試驗(yàn)心得體會(huì)5

對(duì)一些試驗(yàn)留意事變要在意。這里可不是說(shuō)弄壞了什么東西，而是基于大家都明白的一個(gè)道理：水火無(wú)情，電更無(wú)情。教師每次讓學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，彷佛對(duì)學(xué)生很不放心，可謂事必躬親，一再叮囑，這也有一個(gè)好處：試驗(yàn)墮落的可能性大大削減，而且安素性也大大增加了。

在試驗(yàn)的過(guò)程中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題,如何解決問(wèn)題,以及如何總結(jié)問(wèn)題。

試驗(yàn)講授是培育學(xué)生動(dòng)手操作力量。操作的過(guò)程是獵取學(xué)問(wèn)、嫻熟技術(shù)、思維創(chuàng)新的過(guò)程。教師應(yīng)充分發(fā)揮試驗(yàn)講授在電工講授中的作用;運(yùn)用新的科技成果和新的方法，優(yōu)化試驗(yàn)講授內(nèi)容;仔細(xì)做好試驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)工作，不停地提高講授質(zhì)量。

“興趣是最好的教師”電工課講授中雖然存在較多的抽象概念，浩大的電路和設(shè)備，但只要教師給學(xué)生做好正確的示范，指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手來(lái)檢驗(yàn)所學(xué)理論，會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

試驗(yàn)講授有助于培育學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。

學(xué)習(xí)不僅需要智力、力量，更需要求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。儀表誤差、讀數(shù)誤差、電源電壓不穩(wěn)、線路接觸不良、接線錯(cuò)誤等故障城市影響試驗(yàn)結(jié)果，造成實(shí)踐與理論的脫節(jié)。這就要修業(yè)生在試驗(yàn)過(guò)程中，要實(shí)事求是照實(shí)地記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，不允許人為改動(dòng)，教師要急躁引導(dǎo)學(xué)生積極思索、仔細(xì)分析錯(cuò)誤和產(chǎn)生誤差的緣由。然后，盡可能擺設(shè)學(xué)生重做試驗(yàn)，直至得出正確的試驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)試驗(yàn)講授培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

做試驗(yàn)很重要的一點(diǎn)就是膽大心細(xì).一個(gè)教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò),做試驗(yàn)確定是要大膽,失敗了可以重做,儀器壞了可以再買(mǎi),不要有什么心理負(fù)擔(dān).每次做試驗(yàn)的時(shí)候,我們城市遇到如許一種狀況,或是我們自己,或是他人,每次遇到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)問(wèn)教師,未免有點(diǎn)拿來(lái)主義,實(shí)質(zhì)上說(shuō)的確缺乏士氣的一種表現(xiàn),就試驗(yàn),遇到卡殼是很常見(jiàn)的,這未免不是一件好事,至少在確定是程度上熬煉了我們.通過(guò)了這一周的電工的實(shí)訓(xùn)，也培育了我們的膽大、心細(xì)、慎重的工作作風(fēng)。操作的時(shí)候要心細(xì)、慎重，避開(kāi)觸電及意外的受傷。通過(guò)這為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我的確是學(xué)到了許多學(xué)問(wèn)，拓展了自己的的視閾。通過(guò)這一次的電工實(shí)訓(xùn)，增加了我的動(dòng)手打操作的力量，培育了我們的標(biāo)準(zhǔn)化的工作作