.任務(wù)試卷總分：100測(cè)試時(shí)間：120簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共10道試題，共100分。）簡(jiǎn)述我國傳統(tǒng)語文教育留下了哪些難得遺產(chǎn)。參照答案：孔子建議啟迪引誘，因材施教；孟子主專心有恒，由博而約；愈重申學(xué)必有師，文以載道；朱熹贊同熟讀精思，虛心涵泳；王夫之提出學(xué)思并重，知行結(jié)合等。（每個(gè)小點(diǎn)各2分）語文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么？參照答案：語文課程擁有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。（6分）語文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語文涵養(yǎng)的形成與發(fā)展。（4分）語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些主要容？參照答案：培養(yǎng)以思想為核心的包括注意、觀察、想象、記憶在的一般認(rèn)識(shí)能力；（2分）培養(yǎng)以理解語文學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)的語文自學(xué)能力；（1．5分）培養(yǎng)互幫合作學(xué)好語文的能力；（1．5分）培養(yǎng)在實(shí)踐活動(dòng)中綜合運(yùn)用語文知識(shí)的能力；（2分）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；（1．5分）培養(yǎng)初步的采集和辦理信息的能力。（1．5分）結(jié)合自己語文授課實(shí)踐，談?wù)務(wù)Z文課程“工具性與人文性的一致”的基本特色。參照答案：語文課程的基本特色是“工具性與人文性的一致”，其涵包括：第一，這是特別性與寬泛性的統(tǒng)一。語文課程的人文性，表現(xiàn)了我國素質(zhì)教育的寬泛性要求，它涵蓋了思想性、文化性、審美性、發(fā)展性、創(chuàng)立性等，也就是全面提高人的涵養(yǎng)。而工具性是語文課程所擁有的特別性，是與其他課程相區(qū)其他特色，也是絕對(duì)不一樣意忽視的。工具性與人文性是特別性與寬泛性的關(guān)系，是相輔相成的。學(xué)生是在掌握語文工具的過程中提高人文涵養(yǎng)的；反過來人文素質(zhì)的提高又促進(jìn)對(duì)語文工具的掌握。（3分）第二，是形式和容的一致。語文包涵兩個(gè)方面：語言文字的形式方面和它所負(fù)載的文化、文學(xué)、思想、感情等容方面，學(xué)習(xí)語文課程不單要理解課文的容，而且要學(xué)習(xí)課文的表達(dá)形式。語文課程把表達(dá)形式的學(xué)習(xí)作為授課的著眼點(diǎn)和重要目的之一，這是它與其他課程在性質(zhì)上的差異。語文課程的授課，應(yīng)該將形式和容，工具性和人文性交融在一起，不能夠重視某一方面。（3分）第三，工具性與人文性的一致，必定寓教于文。對(duì)語文課程來說，每一篇教材都可是一個(gè)學(xué)習(xí)的案例，應(yīng)該先從識(shí)字辨句到認(rèn)識(shí)思想容，再從思想容進(jìn)而研究用詞造句、篇章結(jié)構(gòu)等表現(xiàn)技巧，經(jīng)過表現(xiàn)技巧的剖析，必定加深對(duì)思想容的理解。（3分）能結(jié)合實(shí)質(zhì)加1分。簡(jiǎn)述語文涵養(yǎng)的涵。參照答案：語文涵養(yǎng)是一種涵豐富的綜合涵養(yǎng)。（2分）語文涵養(yǎng)以語文能力（識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識(shí)、語言積累、審美情味、思想道德、行為態(tài)度、思想能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的交融。（4分）語文涵養(yǎng)不單表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力——在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識(shí)的..能力。（4分）語文授課過程怎樣表現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性特色？參照答案：語文授課的過程，應(yīng)該是學(xué)生的語文實(shí)踐過程。語文教師要努力改進(jìn)課堂授課，溝通課堂和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生不單從書本中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，努力表現(xiàn)出語文的實(shí)踐性特色。（1分）第一，要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程。關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參加程度。（3分）其次，要重視學(xué)習(xí)方法的掌握。語文課程推行的各個(gè)環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，學(xué)生掌握這些方法的路子主若是經(jīng)過點(diǎn)撥、示和在實(shí)踐中體驗(yàn)，不需要解說一套又一套有關(guān)方法的知識(shí)。（3分）第三，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。教師要重視個(gè)性差異，善于引導(dǎo)，因材施教，使全體學(xué)生都獲得發(fā)展。（3分）怎樣在語文授課中培養(yǎng)感情、態(tài)度、價(jià)值觀？參照答案：第一要重視熏感染、目染耳濡。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程蘊(yùn)涵豐富的人文精神和感情因素，語文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生感情的觸動(dòng)，心靈的震撼，經(jīng)常會(huì)影響他們的一世。教師要確實(shí)掌握教材等授課資源中的感情因素，而且在目染耳濡中讓學(xué)生碰到熏感染，培養(yǎng)學(xué)生的審美感情。5分）同時(shí)要貫穿于平時(shí)的授課過程之中。一方面要看到，培養(yǎng)學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀決不是外在的、附加的任務(wù)，而是授課活動(dòng)的重要容。另一方面也不能夠忽視，語文課程中的教育要因勢(shì)利導(dǎo)，要結(jié)合在語文授課過程中進(jìn)行，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)中。（5分）比較并簡(jiǎn)述現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與歷年的語文授課大綱的重要差異。參照答案：現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文授課大綱比較，主要在對(duì)語文課程涵和外延的認(rèn)識(shí)上有進(jìn)一步深入。兩者的重要差異詳盡表現(xiàn)以下：（1）更加重視語文課程資源的開發(fā)和利用語文課程標(biāo)準(zhǔn)重申“語文課程應(yīng)該是開放而富饒創(chuàng)新活力的”，“應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不一樣樣容和方法的相互交叉、浸透和整合中廣闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力?！痹谡Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中新增加的“綜合性學(xué)習(xí)”就突出地表現(xiàn)了這類思想。其他，還特別而詳盡地重申了語文課程資源的開發(fā)利用。（2）更加重申學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)從所有為了少兒的發(fā)展的理念出發(fā)，現(xiàn)行語文課程標(biāo)準(zhǔn)把學(xué)生發(fā)展置于課程的核心，十分關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過程中活生生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)。如在“課程目標(biāo)”的設(shè)計(jì)中，醒目地增加了“過程與方法”這一目標(biāo)維度，使得語文課程從原有的“知識(shí)和能力”，“感神態(tài)度價(jià)值觀”的兩大目標(biāo)維度改變?yōu)槿竽繕?biāo)維度，積極建議自主、合作研究的學(xué)習(xí)方式，重申學(xué)生的語文實(shí)踐，重視在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。（3）更加重申語文課程的人文價(jià)值隨著語文教育改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到語文課程豐富的人文涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生價(jià)值看法、感情、態(tài)度的形成和發(fā)展起著不能夠忽視的作用，而這類影響決不能夠是限于思想道德方面，僅以“思想性”是無法圓滿涵蓋這類豐富深邃的人文涵的，因此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)以“人文性”代替了原大綱中的“思想性”，提出“工具性與人文性的一致，是語文課程的基本特色”。重申要把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情味，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，貫穿于平時(shí)的授課過程之中。（4）更加關(guān)注九年義務(wù)教育中小學(xué)語文教育的連結(jié)性語文課程標(biāo)準(zhǔn)首次將九年義務(wù)教育階段的語文課程作為一個(gè)整體，圓滿地提出了義務(wù)教育階段語文課程基本理念，課程的目標(biāo)和課程推行的建議。在課程目標(biāo)中把九年義務(wù)教育分為四個(gè)學(xué)段，分別提出了四個(gè)學(xué)段的階段目標(biāo)。這樣的結(jié)構(gòu)組合，既能夠反響語文課程階段性，又能夠加強(qiáng)其一致性與連結(jié)性，對(duì)落實(shí)語文課程總目標(biāo)是特別有利..的。以上四點(diǎn)各2．5分。怎樣理解語文課程資源的涵？參照答案：課程資源的涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、推行和討論等整個(gè)課程發(fā)展過程中可資利用的所有人力、物力以及自然資源的總和，而不是長(zhǎng)遠(yuǎn)以來因此為的語文教材是唯一的課程資源。（4分）詳盡來說，課程資源大體能夠分為素材性資源和條件性資源兩大類。（2分）前者包括知識(shí)、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、感神態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，（2分）后者包括直接決定課程推行圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)所、媒介、設(shè)施、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)情況等因素等。（2分）談?wù)勀銓?duì)多渠道開發(fā)并利用母語學(xué)習(xí)課程資源的認(rèn)識(shí)。參照答案：（1）開發(fā)并利用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不能夠是是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力的文本，還肩負(fù)著豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提高人文涵養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和利用的要點(diǎn)是研究和辦理教材。（2）改變單一的以課本解說為主的授課方式。采用多種多樣的能充分表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的授課形式，讓學(xué)生在豐富多彩生動(dòng)爽朗的語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成并發(fā)展語文能力，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。（3）張開豐富的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展語文學(xué)習(xí)的空間。（4）創(chuàng)立多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏學(xué)生的感情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。以上五點(diǎn)各2分。任務(wù)試卷總分：100測(cè)試時(shí)間：0簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共1道試題，共100分。）1.剖析下面的教教課方案例，回答所提出的問題。（以下二題中選擇一題作答）1．識(shí)字教教課方案例閱讀并剖析下面的識(shí)字教教課方案例，并回答以下問題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)教師的授課主要運(yùn)用了什么授課策略？運(yùn)用得可否合理，為什么？（30分）問題2．這個(gè)授課片斷主要表現(xiàn)了什么樣的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分。..識(shí)字授課片斷教育初版的小學(xué)語文教材第一冊(cè)中，《識(shí)字四》有這樣四組詞：觀察采集昆蟲野外樹林花叢螳螂螞蟻蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓一位教師在教這一課時(shí)有這樣一組鏡頭：師：小朋友仔細(xì)觀察這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了樹林、花叢是屬于植物類的。師：你是個(gè)善于思慮的孩子。小朋友再仔細(xì)觀察這些生字，你還能夠發(fā)現(xiàn)——生：我發(fā)現(xiàn)第三、第四行的字都帶“蟲”字。生：不對(duì)，“?！弊植粠А跋x”字。師：真好！除了“天?！?，其他的字都帶有“蟲”字。想一想，這是為什么呢？生：（異口同聲）因?yàn)樗鼈兌紝儆诶ハx。師：真棒！我們現(xiàn)在來玩?zhèn)€猜字游戲，好嗎？生：（歡喜地）好?。ㄕn件出示小篆“蟲”、“?！保煟何覀儸F(xiàn)在看到的這兩個(gè)字是古漢字，古漢字經(jīng)過幾千年的演變，到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。猜猜看，這兩個(gè)古漢字會(huì)是什么字呢？生：右邊一個(gè)是“?！弊?。師：為什么？..生：因?yàn)椤芭！弊值纳习氩亢芟衽＝?。（有的學(xué)生邊說邊用手在頭上比劃出牛角的模樣。）師：好，我們來看看謎底。（在篆書“?！弊峙赃叧霈F(xiàn)了它的楷書和一笑臉，學(xué)生們一齊喝采起來。）生：左邊一個(gè)我猜是“蟲”字。生：是“蟲”字。必定是“蟲”字！師：憑什么說它是“蟲”字呢？生：它很像一條長(zhǎng)蛇。（在這個(gè)字的篆書旁邊出現(xiàn)了它的楷書。學(xué)生們?cè)俅魏炔?。）師：恭賀大家都猜對(duì)了。小朋友知道嗎？古代蛇就叫長(zhǎng)蟲，寫成這個(gè)樣子?，F(xiàn)在“蟲”指的是昆蟲。很多古漢字就是這樣依照物體的樣子造出來的。我們的祖先真了不起，給我們留下了世上唯一無二的漢字。2．閱讀教教課方案例閱讀下面的閱讀教教課方案例，結(jié)合案例詳盡剖析并回答以下問題：?jiǎn)栴}1：這個(gè)案例突出地表現(xiàn)了新課程什么樣的思想？（30分）問題2：教師的授課行為有哪些值得賞識(shí)和借鑒的特色？（60分）表達(dá)和字?jǐn)?shù)10分?！犊噼帧肥谡n片段（教師在執(zhí)教《苦柚》的過程中，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生夸一夸小姑娘的環(huán)節(jié)，這時(shí)，卻出現(xiàn)了下面一個(gè)不測(cè)的小插曲）..師：伯父被小姑娘誠實(shí)、平易的美好心靈感人了，拿出一百元錢給小姑娘，但小姑娘是怎樣做的呢？生1：小姑娘頭也不回地走了。師：周圍的人是什么樣的反響呢？生2：他們發(fā)出了嘖嘖的夸贊聲。師：大家身臨其境地想一想，周圍的人會(huì)怎樣夸贊小姑娘呢？你也能夸一夸她嗎？生3：這個(gè)小姑娘真不錯(cuò)，是個(gè)好孩子。生4：世上多些這樣的孩子該多好啊！生5：這個(gè)小女孩是我們的驕傲，學(xué)習(xí)的模范！師：講的好，還有嗎？生6：她可真是一心為別人著想??！生7：（疑心地舉起手，又放下，再舉起手來。）老師，我認(rèn)為在我們身邊沒有像小姑娘這樣賣東西的人了。若是一個(gè)人出去賣東西，必定是為了賺錢，伯父給她一百元錢，經(jīng)商的誰會(huì)有錢不要呢？生8：（馬上站起來。）老師，我認(rèn)為小姑娘能夠收下這一百元錢。（教室里馬上喧雜起來，同學(xué)們各抒己見，討論紛紛。）師：（疑心了一下，笑著說）現(xiàn)在，若是你是這個(gè)小姑娘，你會(huì)怎樣做呢？贊同小姑娘做法的同學(xué)站到左邊來，贊同小姑娘收下一百元的站到右邊來。孩子們略微思慮后，分左右兩邊站好，但明顯能夠看出贊同小姑娘做法的同學(xué)占大多數(shù)。..師：讓我們來開個(gè)小小爭(zhēng)論會(huì)，各自覺表自己的看法，看看小姑娘終究該不應(yīng)收這一百元，好嗎？生：（齊）好！生左，我們贊同小姑娘的做法，這樣更能表現(xiàn)出小姑娘是個(gè)誠實(shí)、平易的人。生右：既然伯父是歸僑，那么他必定很有錢，而小姑娘還在讀書，就要出來賣柚子，這說明小姑娘家里必定很窮，她圓滿能夠收下這一百元錢作為她的學(xué)費(fèi)。生左：若是小姑娘收下了這一百元錢，不證明她是個(gè)貪小低價(jià)的人嗎？生右：我認(rèn)為不，小姑娘出來賣柚子，有可能她媽媽正生病，臥床不起呢？若是這一百元錢恰巧能給小姑娘的媽媽治病，難道說小姑娘是個(gè)貪小低價(jià)的人嗎？生左：若是小姑娘下次又出來賣柚子，她誠然還是告訴別人這柚子個(gè)兒大，但里面的肉不多，而且味道有點(diǎn)苦，別人若是也被她的誠實(shí)所感人，買下她的柚子，那她心里會(huì)不會(huì)想，此次別人又會(huì)給我一百元錢呢？生右：我認(rèn)為小姑娘能夠看買柚子的人的情況，若是他有錢，能夠收下這一百元錢，今后給那些需要幫助的人，那不是更好嗎？（在爭(zhēng)論的過程中，有的學(xué)生從左邊跑到右邊，或從右邊跑到左邊，自然地又開始爭(zhēng)論）師：（小結(jié)）方才的爭(zhēng)論會(huì)能夠說是優(yōu)秀極了，大家唇槍激辯，誰也不讓誰，終究小姑娘該不應(yīng)收這一百元錢呢？我認(rèn)為，小姑娘不收這一百元錢的做法更好一點(diǎn)。作為一個(gè)學(xué)生，我們不應(yīng)該貪小低價(jià)，這是一個(gè)人最根本的品指責(zé)題。若是你要幫助有困難的人，能夠經(jīng)過其他的方法來解決困難呀！相信小姑娘的誠實(shí)、平易，也深深地感人了你的心，她確實(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的模范。參照答案：答案提示及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)案例1．答案提示：?jiǎn)栴}1：主要運(yùn)用了“寓識(shí)字于游戲之中”的授課策略。（10分）在這堂課的這個(gè)授課片斷中運(yùn)用此策略是合理而有效的，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)小學(xué)生來說，尚不能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，用“猜字”游戲能夠利用少兒不隨意注意的規(guī)律來刺激和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣；（10分）同時(shí)在初學(xué)生字階段，這樣的游戲能夠幫助少兒迅速熟悉生字，牢固..識(shí)字奏效。（10分）問題2：主要特色：第一，自覺地表現(xiàn)了漢字的文化性。由漢字組成的漢語系統(tǒng)是難得的文化寶庫，識(shí)字授課的任務(wù)不行是教會(huì)認(rèn)字，識(shí)字的過程應(yīng)該成為文化積累的過程。出示兩個(gè)字的篆書，不單有助于學(xué)生抓住字形特色識(shí)字，也有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字文化的熱愛之情。（20分）第二，擁有興趣性?！安伦帧庇螒虻囊肭泻弦荒昙?jí)學(xué)生的心理需求，有利于調(diào)動(dòng)并保持學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)猜字的過程需要利用多種感官，進(jìn)行觀察、歸類、聯(lián)想等積極的思想活動(dòng)，有利于開發(fā)孩子的識(shí)字潛能。（20分）第三，擁有審美性。游戲使情緒變得輕松，篆字優(yōu)美生動(dòng)的字形啟迪想象，而好奇心的滿足、成功的歡樂、教師積極的討論都使得學(xué)習(xí)過程變得興趣盎然。（20分）表達(dá)規(guī)；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大體要點(diǎn)即可，不用要求表述與提示圓滿一致。案例2：答案提示：?jiǎn)栴}1：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的剖析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)的思想和感情活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思慮，碰到感情熏，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要診視學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解?！边@個(gè)案例中教師沒有一味依照自己設(shè)計(jì)的授課環(huán)節(jié)走，而是隨著學(xué)生的思疑，敏銳而不失實(shí)機(jī)地組織全班同學(xué)進(jìn)行思辯，學(xué)生們積極思慮，學(xué)得很主動(dòng)，收獲的是自己的感覺和理解。（答出以上要點(diǎn)20分，能夠結(jié)合案例進(jìn)行詳盡剖析10分）問題2：教師敬愛學(xué)生的獨(dú)立思慮，不壓制不一樣樣建議，注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（15分）教師在授課中注意積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立思慮和主動(dòng)思想。（15分）教師注意發(fā)展學(xué)生的綜合語言能力，既落實(shí)閱讀課的任務(wù)，又重視訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。（15分）（能夠舉出案例中的例子進(jìn)行詳盡剖析15分）表達(dá)規(guī)；（5分）字?jǐn)?shù)達(dá)到600字。（5分）注：答出大體要點(diǎn)即可，不用要求表述與提示圓滿一致。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)60分以下：不能夠依照要求進(jìn)行剖析，看法不明確，表達(dá)紛雜，字?jǐn)?shù)不夠60分（含）—74分（含）：基本能依照要求進(jìn)行必定剖析，看法不夠明確，表達(dá)不夠正確，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求75分（含）—84分（含）：能依照要求進(jìn)行比較詳盡的剖析，看法較明確，表達(dá)清楚，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求85分（含)—100分：依照要求進(jìn)行詳盡深入的剖析，看法明確，表達(dá)正確、清楚、流暢，字?jǐn)?shù)達(dá)到要求。任務(wù)寫一種動(dòng)物的文章【授課目的】1、能讀懂鴿子的例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特色，把鴿子寫得很有情味的。2、模擬例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來?！臼谡n要點(diǎn)】讀懂例文，掌握寫作方法，能按要求完成習(xí)作?！臼谡n難點(diǎn)】模擬例文的寫法，寫自己喜歡的一種動(dòng)物，把動(dòng)物的外形和動(dòng)作寫下來?！臼谡n過程】一、激發(fā)情味，明確訓(xùn)練要求1．發(fā)言激情。(1)同學(xué)們，你們必定有很多朋友。誰能說一說，你交了哪些朋友?(2)除了這些人以外，你們還有什么特其他朋友嗎?(花草樹木、鳥獸蟲魚、家禽野獸)這些有生命的動(dòng)植物，和人類共同生計(jì)在這個(gè)地球上。我們應(yīng)該像對(duì)待老朋友相同，與它們友好、友好地相處，甚至還要保護(hù)它們。(3)說一說，你們喜歡哪些動(dòng)物朋友，對(duì)于它，你知道些什么？2．溝通概括。教師小結(jié)：只若是你喜歡的，也許你感興趣的動(dòng)物，你都能夠把它看作是自己的好朋友，去..認(rèn)識(shí)它，去珍愛它。3．明確要求。引導(dǎo)學(xué)生讀懂習(xí)作提示，弄清習(xí)作的訓(xùn)練目標(biāo)。二、師生互動(dòng)，描摹觀察體驗(yàn)1．畫一畫。選擇你喜歡的一種動(dòng)物，把它的外形簡(jiǎn)要畫下來。2．說一說。你畫的動(dòng)物有什么特色，能介紹一下嗎？（要注意動(dòng)物的特色，能夠采用與其他動(dòng)物進(jìn)行比較的方法，還能夠夠用比喻、擬人、夸等修辭手法。）3．師生概括。1）寫一種動(dòng)物的外形、性情等特色，要按必定的序次，如從上到下、從整體到部分、先分別表達(dá)再概括整體感覺等。2）能夠?qū)憚?dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)慣。3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。4．小組溝通。5．溝通體驗(yàn)，表達(dá)感情。同學(xué)們那么喜歡動(dòng)物，必定和動(dòng)物有過感人的幽默的故事。我們能夠說一說自己是怎樣表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜歡之情的。6、學(xué)生自由選材、定題目，自行擬稿成篇。三、評(píng)改延伸，深入習(xí)作感覺1．小組評(píng)改。2．班級(jí)溝通。小組選舉優(yōu)秀習(xí)作在班級(jí)宣讀3．提出更正建議。4．學(xué)生更正。板書設(shè)計(jì)：寫一種動(dòng)物1）寫一種動(dòng)物的外形、性情等特色，要按必定的序次，如從上到下、從整體到部分、先分別表達(dá)再概括整體感覺等。2）能夠?qū)憚?dòng)物怎樣吃食、嬉戲、活動(dòng)、休息等習(xí)慣。3）要寫出自己和動(dòng)物之間的聯(lián)系。任務(wù)試卷總分：100測(cè)試時(shí)間：120簡(jiǎn)答題一、簡(jiǎn)答題（共10道試題，共100分。）在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來發(fā)展少兒語言功能的依照是什么？參照答案：中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來發(fā)展少兒語言功能，既適應(yīng)了少兒心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文授課的客觀需要。（4分）第一，小學(xué)作文授課不單要教會(huì)少兒“虛假”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)少兒已經(jīng)初步具備在腦筋中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到必定水平時(shí)，就必定依照作文授課的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們經(jīng)過觀察去正確地?cái)z取周圍世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情正確地表..達(dá)出來。（3分）其次，中年級(jí)的作文授課要修業(yè)生用文字概括和溝通周圍世界比較復(fù)雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思路。學(xué)生經(jīng)過寫觀察作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。因?yàn)檎Z言的條理性是觀察的周密性和思想的邏輯性的詳盡表現(xiàn)，邊觀察邊思慮，有助于由表及里，由淺入深地掌握客觀事物的實(shí)質(zhì)和規(guī)律。（3分）2.閱讀作文訓(xùn)練系統(tǒng)包括哪幾個(gè)種類？參照答案：包括：（1）摘錄優(yōu)秀的句段。這類訓(xùn)練主若是為豐富語言、增加知識(shí)、啟迪思想。它是必備的作文的前奏。（2）依照原文編寫故事。這類訓(xùn)練經(jīng)過讓學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思想能力。（3）寫出文章大綱。讓學(xué)生掌握作者寫作思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，并發(fā)展抽象思想能力。（4）寫心喜悅會(huì)。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓(xùn)練形式。以上四點(diǎn)各2。5分。在小學(xué)作文授課中，應(yīng)該怎樣開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)立潛能？參照答案：開發(fā)創(chuàng)立潛能的核心是培養(yǎng)創(chuàng)立思想能力，激發(fā)創(chuàng)立意識(shí)和漸漸形成創(chuàng)立性個(gè)性質(zhì)量。（2分）應(yīng)該實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“貫穿”：第一，貫穿在整個(gè)小學(xué)作文授課序列之中，即和各學(xué)段語言交際功能和思想能力的訓(xùn)練要點(diǎn)親近結(jié)合；（4分）第二，貫穿在作文授課的過程之中，即和命題、取材、指導(dǎo)、討論等各個(gè)環(huán)節(jié)親近結(jié)合。（4分）簡(jiǎn)述口語交際授課序列的主線和輔線。參照答案：口語交際授課序列的主線是語言功能和學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律，這是成立口語交際授課序列的根本依照。（3分）口語交際授課的實(shí)踐表示，口語交際能力的發(fā)展，主要表現(xiàn)為怎樣運(yùn)用口頭語言正確、合適、得體地完成各種語言功能，而完成各種語言功能與學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律是親近不能夠分的。（2分）口語交際授課序列的輔線是語意授課和語境授課，這是成立口語交際授課序列的重要依照。（3分）因?yàn)樵鯓訉⑹谡n容系統(tǒng)地、有層次地、有步驟地展現(xiàn)出來，是口語交際授課應(yīng)該考慮的核心問題。（2分）應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生口語交際的動(dòng)機(jī)？參照答案：創(chuàng)立真實(shí)的口語交際活動(dòng)情境，滿足