幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)動(dòng)低對(duì)兒至生成和決策的強(qiáng)調(diào)動(dòng)對(duì)教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)純游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)方案教學(xué)主題活動(dòng)單元活動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)兒童自兒童自兒童和教師決教師決教師決由發(fā)起主的深教師發(fā)策與發(fā)定內(nèi)容定和支的自主層次探起的探起的主和現(xiàn)實(shí)配的科究活動(dòng)究活動(dòng)題活動(dòng)的教學(xué)目教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)桐城師范高等?？茖W(xué)校初三是整個(gè)初中階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生不僅要繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教材內(nèi)容，而且要花大量的時(shí)間來復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)豐富的英語教師會(huì)對(duì)學(xué)生的英語復(fù)習(xí)提出科學(xué)的建議和方法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在時(shí)間緊、任務(wù)重的前提下提高復(fù)習(xí)效率，從而能夠輕松從容地應(yīng)對(duì)中考。筆者注意到，初三英語復(fù)習(xí)中存在著諸多的誤區(qū)，一些不合理的作為不僅降低了復(fù)習(xí)效率，而且浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間。以下是筆者總結(jié)出的一些初三英語復(fù)習(xí)中常見的誤區(qū)及其對(duì)策。誤區(qū)一：教材內(nèi)容復(fù)習(xí)“本末倒置”在初三英語復(fù)習(xí)中，不同的教師有對(duì)教材的復(fù)習(xí)不同的處理方式。有的教師認(rèn)為，中考試題中很少有直接涉及教材內(nèi)容的題目，于是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大刀闊斧的削減，或者孤立教材而利用教輔材料作為載體進(jìn)行語言知識(shí)的教學(xué)。與此同時(shí)，讓學(xué)生自己利用課外時(shí)間把教材的內(nèi)容通讀一遍，重點(diǎn)是背誦重要的詞匯、短語和句子。其實(shí)，這是一種“舍本逐末”的做法。這種對(duì)教材置之不用的復(fù)習(xí)方法是非常不可取的。如果仔細(xì)研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，中考試題中很多涉及語言知識(shí)與運(yùn)用方面的題目都能在教材中找到出處，甚至可能是教材中某一句子的“翻版”。尤其是中考書面表達(dá)的話題，往往與教材中某一單元的話題極其相似。因此，教師要重視教材、立足教材，把教材和教輔有機(jī)地結(jié)合起來。如，在復(fù)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，先認(rèn)真研讀考綱，把考綱中涵蓋的重點(diǎn)詞匯、短語和語法知識(shí)落實(shí)到教材中，利用教材文本提供的上下文語境加深對(duì)這些知識(shí)的理解和記憶。另外，對(duì)于單元話題要進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成話題知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)深化和拓展，夯實(shí)學(xué)生的文化背景知識(shí)，為將來中考的書面表達(dá)作好充分的準(zhǔn)備。教學(xué)輔導(dǎo)用書中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納點(diǎn)多、面廣，還提供了相應(yīng)的練習(xí)題，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。但教輔書的缺點(diǎn)也在于此，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納過于面面俱到，不分輕重主次，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)教輔材料我們要辯證地看待，不能過分依賴于它。誤區(qū)二：語法知識(shí)復(fù)習(xí)“題海戰(zhàn)術(shù)”語法知識(shí)是塊難啃的“硬骨頭”，是學(xué)生最難以掌握、存在問題最多的復(fù)習(xí)項(xiàng)目之一。在初三階段的復(fù)習(xí)中，學(xué)生在語法復(fù)習(xí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，但是效果卻不是很理想。分析原因，語法知識(shí)本身比較難是一方面，教師對(duì)語法復(fù)習(xí)指導(dǎo)的方法不當(dāng)是另一個(gè)重要的方面。一些學(xué)校的教師從學(xué)生進(jìn)入初三年級(jí)就開始大搞中考語法專題復(fù)習(xí)。說是復(fù)習(xí)，實(shí)際上只是簡單地對(duì)書本所歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生大量地做題，動(dòng)輒就是幾百道習(xí)題，其中包括歷年來的中考原題。教師要求學(xué)生必須認(rèn)真做完所有題目。經(jīng)過這種“題海戰(zhàn)術(shù)”的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于單項(xiàng)語法知識(shí)點(diǎn)的答對(duì)率確實(shí)飛速提高。但是一旦遇到綜合型的習(xí)題，對(duì)同樣的語法點(diǎn)的考查，他們還是會(huì)出錯(cuò)。其實(shí)，中考命題越來越突出的趨勢就是在語境中靈活地考查語法知識(shí)。浙江省初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試試卷質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告《英語》明確指出：浙江省初中英語學(xué)業(yè)考試卷中，有不少典型試題，將語言知識(shí)設(shè)置在真實(shí)情景里，意義表達(dá)出現(xiàn)在日常生活的交流中。教師應(yīng)該仔細(xì)研讀《考試說明》，把注意力更多地集中在“知識(shí)性、交際性和趣味性”相結(jié)合上，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐步提高他們運(yùn)用英語的能力（孟月鳳，2011）。對(duì)于習(xí)題一定要精挑細(xì)選，保證質(zhì)量、控制數(shù)量，避免給學(xué)生造成不必要的負(fù)擔(dān)。誤區(qū)三：綜合題型復(fù)習(xí)“以練代講”初三復(fù)習(xí)階段的備考要圍繞中考考點(diǎn)進(jìn)行大量的題型訓(xùn)練，目的是使學(xué)生具備中考題型所要求的語言知識(shí)和技能。但一些教師認(rèn)為“熟能生巧”，通過讓學(xué)生一味地大量做題來強(qiáng)化語言知識(shí)和技能，而忽視對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)。比如對(duì)聽力的復(fù)習(xí)，不少教師要求學(xué)生每天做一套中考模擬練習(xí)題。但聽力過程是毫無變化的“聽錄音=對(duì)答案”。對(duì)于答錯(cuò)的題，教師為了省事省時(shí)，只是讓學(xué)生去看聽力原稿，而不作相關(guān)的聽力技巧和答題策略的指導(dǎo)。在閱讀理解和書面表達(dá)等題型的訓(xùn)練中，許多教師也采用這種“以練代講”的做法。比如，每天布置給學(xué)生幾篇閱讀理解題，每周要求他們寫一篇書面表達(dá)，但是并沒有具體指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何閱讀，如何寫作。誠然，為了鞏固語言知識(shí)，提高語言技能，學(xué)生需要大量的“輸入”。但有效的復(fù)習(xí)教學(xué)更需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的解題策略指導(dǎo)。新課標(biāo)明確指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。以在中考試卷中占比重最大的閱讀理解題為例，它是所有題型中最難提高答題正確率的項(xiàng)目之一。閱讀理解題一般由四到五篇難度不同、題材各異、體裁不一的文章組成。它不但內(nèi)容涉及廣泛，題目的設(shè)問方式也形式多樣。教師應(yīng)該研究試題，根據(jù)這一題型的要求，和學(xué)生一起分析每一種體裁和題材文章的命題特點(diǎn)、題干設(shè)置的不同類型、容易失分的題型，從而總結(jié)出有針對(duì)性的閱讀策略，提高學(xué)生對(duì)文章的隱含意義、邏輯結(jié)構(gòu)等的理解和對(duì)主旨大意的概括。例如推斷作者的寫作態(tài)度和意圖、猜測生詞的詞義、確立文章的主題等，而這些問題的答案學(xué)生通常無法直接從字面意思中獲得，必須開動(dòng)腦筋、激活思維。因此，學(xué)生必須學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用分析、綜合、歸納、判斷、推理等思維方法。也就是必須掌握閱讀策略，包括閱讀技巧、語篇能力和思維能力。誤區(qū)四：試卷講評(píng)追求“面面俱到”為了復(fù)習(xí)備考學(xué)生需要經(jīng)常考試，有些甚至“小考天天有，大考三六九”，既是為了鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高應(yīng)試技巧，也是為中考而“熱身”。但是，頻繁的考試如何能夠保證效果？關(guān)鍵之一就是試卷的批改和講評(píng)。很多教師習(xí)慣按照試卷的題型順序逐題評(píng)講，目的是為了照顧各個(gè)層次的學(xué)生。這種想法本無可厚非，但是未必科學(xué)。面面俱到的試卷講評(píng)會(huì)造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生消極被動(dòng)聽課，從而削弱了學(xué)生知識(shí)的落實(shí)，遏制了學(xué)生能力的提高（陳松，2004）。學(xué)生錯(cuò)題類型、數(shù)量各不相同，教師不可能在一節(jié)課內(nèi)講解所有的題目。對(duì)于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生而言，由于不得不陪著其他同學(xué)聽完老師對(duì)所有題目的講評(píng)，無形中浪費(fèi)了許多寶貴的時(shí)間。這種試卷講評(píng)模式違背了新課標(biāo)的教學(xué)理念，無視了學(xué)生的主體性和學(xué)生思維的訓(xùn)練過程，也忽視了學(xué)生解題能力的培養(yǎng)和師生情感的交流。在實(shí)踐中筆者嘗試運(yùn)用“小組合作試卷講評(píng)”的教學(xué)模式，收到了良好的效果。該模式有以下六個(gè)環(huán)節(jié)組成：合理分組、體驗(yàn)任務(wù)、合作討論、展示分享、精講點(diǎn)撥、鞏固提高。在小組內(nèi)讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助成績較差的學(xué)生，成績中等的學(xué)生相互探討，共同訂正試卷上的錯(cuò)誤。這樣能營造同學(xué)之間，師生之間共同學(xué)習(xí)、探索、研究問題的氛圍，樹立對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)形式。誤區(qū)五：課堂講授追求“爭分奪秒”初三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重。很多教師對(duì)利用課堂45分鐘分秒必爭地向?qū)W生“傳經(jīng)送寶”，甚至下課鈴響了還言猶未盡，繼續(xù)拖堂講課。整節(jié)課下來，教師講得口干舌燥聲嘶力竭，學(xué)生聽得身心疲憊昏昏欲睡。這種“滿堂灌”的授課模式導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與意識(shí)淡薄，難以引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，教學(xué)效果可想而知。教師應(yīng)該在課堂中留一部分時(shí)間讓學(xué)生自己梳理復(fù)習(xí)線索、查漏補(bǔ)缺?？梢詫?duì)于自己在復(fù)習(xí)中存在的疑問和困惑向教師個(gè)別求助。如果問題具有普遍性，教師就不妨拿出來全班共同討論解決，使學(xué)生留下深刻的印象。這樣的輔導(dǎo)具有針對(duì)性，容易讓學(xué)生順利攻克“難點(diǎn)”，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新課程理念。英語新課標(biāo)明確提出“培養(yǎng)學(xué)生具有良好的自主學(xué)習(xí)的能力，具有較強(qiáng)的評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)效果、總結(jié)有效學(xué)習(xí)方法的能力?！彼越處熞恢v到底這種做法實(shí)際上是剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的權(quán)利，畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的“主體”，他們才明白自己的薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)缺陷。教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以“以學(xué)生為中心”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。初三英語復(fù)習(xí)沒有一成不變的模式，復(fù)習(xí)教學(xué)的方法也因人而異。但是，學(xué)生最終是否能夠具備較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力，能否成功應(yīng)對(duì)中考，與教師的復(fù)習(xí)教學(xué)方式方法、策略指導(dǎo)有密切的關(guān)系。作為初三英語教師，我們必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)和整套教材，領(lǐng)會(huì)考綱意圖，勤于思考，善于實(shí)踐總結(jié)，努力找到更科學(xué)、更高效的復(fù)習(xí)方法。英語課堂是學(xué)校開展英語教學(xué)活動(dòng)的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率是每一個(gè)教師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。如何打造高效課堂，是一個(gè)在實(shí)踐過程中很值得反思的問題。如何優(yōu)化英語課堂教學(xué)，讓有限的課堂45分鐘教學(xué)時(shí)間煥發(fā)出無限的生命活力，是廣大英語教師不懈追求的目標(biāo)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何打造英語高效課堂進(jìn)行探討。一、創(chuàng)設(shè)情境，營造民主、和諧的教學(xué)氛圍興趣和熱情是學(xué)生學(xué)好功課的前提。因此，在呈現(xiàn)新內(nèi)容前，如果能巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)入新課，就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在英語教學(xué)中，能否真正有效地實(shí)施“和諧快樂教育”，導(dǎo)入新課是第一環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好、安排得妙，整個(gè)教學(xué)過程就會(huì)起到先聲奪人、勢如破竹的效果。我經(jīng)常采用下列方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；①圖片或電影片段；②溫故知新；③快速提問；④dutyreport；⑤小組討論；⑥音樂渲染；⑦動(dòng)作游戲；⑧圖表分析等等。當(dāng)然導(dǎo)入的形式由課文的內(nèi)容決定。因此教師應(yīng)充分運(yùn)用課內(nèi)外的知識(shí)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)一些新穎別致、不拘一格的課堂教學(xué)引言導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一種和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造一種歡快愉悅的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，使學(xué)生為之所感，為之所樂，樂于學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“和諧快樂教育”。創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的刨造潛能，使課堂生機(jī)勃勃，趣味橫生，因此提高了課堂教學(xué)效率；這些情景的引入使學(xué)生上課如飲醇酒，沉醉其中，從而產(chǎn)生了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。二、以精心的教學(xué)設(shè)計(jì)保障有效英語課堂精心的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)環(huán)節(jié)等的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)教師應(yīng)考慮：這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)指向哪些領(lǐng)域、哪個(gè)層次，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)的行為以及學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此確定一節(jié)課的教學(xué)起點(diǎn)。教師還要考慮教學(xué)目標(biāo)的可操作性和可實(shí)現(xiàn)性。教師還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使語言環(huán)境和背景知識(shí)合理地滲透在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生每時(shí)每刻都沉浸在濃厚的語言氛圍中。教師在處理語言知識(shí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有重點(diǎn)地采用多種操練形式進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言設(shè)置合理遞進(jìn)的臺(tái)階。教師要對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)與整合，使學(xué)生每分每秒都在課堂上使用所學(xué)語言，使學(xué)與用在同一個(gè)進(jìn)程中和諧地交織在一起。三、組織豐富的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂愛玩是孩子的天性，尤其是初中的孩子們。針對(duì)這一點(diǎn)，我把我的英語課堂教學(xué)游戲化，作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的全過程，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)中，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開展了“看誰答得又對(duì)又快”“男女對(duì)抗賽”“小組對(duì)抗賽”，等競賽活動(dòng)。這樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使他們多種感官處于一種積極活動(dòng)狀態(tài)，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了他們的思維能力、語言表達(dá)能力、競爭能力和團(tuán)結(jié)合作精神。把游戲結(jié)合到課堂之中，能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，更讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)到快樂，使大多數(shù)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，以此帶給孩子們無比的自信。四、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，減輕學(xué)習(xí)壓力練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，有層次。課堂習(xí)題的設(shè)計(jì)也很重要，平時(shí)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不能十足地吸引學(xué)生，沒有了興趣談何“高效”。一節(jié)課要上好，提前就應(yīng)該把課堂中會(huì)出現(xiàn)的各種情況、問題想周全，使自己運(yùn)籌帷幄，還應(yīng)該注重與學(xué)生的交流，不要為了傳授知識(shí)而教學(xué)，應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地尊重、保護(hù)學(xué)生。好的課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅僅是知識(shí)、技能的鞏固和訓(xùn)練，而且是給學(xué)生創(chuàng)造出再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐、反思所學(xué)、探究問題的空間。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置不能為訓(xùn)練而訓(xùn)練，而必須著眼于學(xué)生的認(rèn)知、情感、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。課后作業(yè)主要是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不僅要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)，還要著重所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破和鞏固。五、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用課堂上要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的整個(gè)過程中，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用，還是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用、學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)、主體地位的發(fā)揮等等，教師都起著關(guān)鍵性的主導(dǎo)作用。因此，我校的英語教師能用新課程的教學(xué)思想、教學(xué)理念作指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性；創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課型分為兩種：預(yù)習(xí)指導(dǎo)課和學(xué)生展示課。課前預(yù)習(xí)充分，自主學(xué)習(xí)和分組合作使差生也積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。展示課學(xué)生積極活躍，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，個(gè)性得到張揚(yáng)，不斷有新的思想火花出現(xiàn)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、和學(xué)生充分展示自我的點(diǎn)撥者。改進(jìn)了課堂教學(xué)方法，從而提高了課堂教學(xué)效率，構(gòu)建了一個(gè)開放、高效的初中英語新課堂?？傊碌慕虒W(xué)模式就需要老師們以積極的心態(tài)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，研究學(xué)生，研究教材，還要研究學(xué)法。每一位英語教師都應(yīng)在提高課堂教學(xué)效率上多下工夫，不斷提高自身的授課水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的思路和方法，使我們的英語課堂教學(xué)效率不斷得到提高，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動(dòng)動(dòng)低對(duì)兒至生成和決策的強(qiáng)調(diào)動(dòng)對(duì)教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)純游戲活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)方案教學(xué)主題活動(dòng)單元活動(dòng)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)兒童自兒童自兒童和教師決教師決教師決由發(fā)起主的深教師發(fā)策與發(fā)定內(nèi)容定和支的自主層次探起的探起的主和現(xiàn)實(shí)配的科究活動(dòng)究活動(dòng)題活動(dòng)的教學(xué)目教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)桐城師范高等?？茖W(xué)校幼兒園學(xué)科教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)心幼兒園學(xué)科教育活動(dòng)與小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的區(qū)別:心1、幼兒園的學(xué)科教育活動(dòng)基本是一種廣域課程或綜合課程心2、幼兒園的學(xué)科教育活動(dòng)基本是一種“前學(xué)科”課程,不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)。心3、幼兒園的學(xué)科教育活動(dòng)仍強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)?！?、幼兒園的學(xué)科教育活動(dòng)著重于幼兒的“一般性發(fā)展”,強(qiáng)調(diào)為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。桐城師范高等?？茖W(xué)校幼兒園學(xué)科教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性☆學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性◆將教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化今整理幼兒的日常經(jīng)驗(yàn),使之系統(tǒng)化◆將教學(xué)方式活動(dòng)化,教學(xué)結(jié)果經(jīng)驗(yàn)化今教學(xué)計(jì)劃彈性化,教學(xué)過程的靈活性桐城師范高等?？茖W(xué)校、單一科目的教育活動(dòng)幼兒園單一科目的教育活動(dòng)是由幼兒教師設(shè)計(jì),教師決定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容,組織教學(xué)活動(dòng)的過程。教師所關(guān)注的是活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成,關(guān)注知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)與掌握,而不是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣☆教師根據(jù)計(jì)劃設(shè)計(jì)好教育活動(dòng)的方案,根據(jù)方案實(shí)施教育活動(dòng),期間可以根據(jù)情況調(diào)整,但調(diào)整的范圍較小這類教育活動(dòng)體現(xiàn)了“教師中心”的理念,◆幼兒園單一的科目主要有:健康、衛(wèi)生、體育、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、自然、社會(huì)、品德、音樂、舞蹈、手工畫畫、泥塑等桐城師范高等專科學(xué)校2Q數(shù)學(xué)教育活動(dòng):”五個(gè)保齡球“活動(dòng)目標(biāo)◆1、讓幼兒懂得5可以由不同的兩個(gè)數(shù)組成☆2、讓幼兒能用語言表達(dá)5及其組成心活動(dòng)準(zhǔn)備◆1、玩具保齡球瓶和保齡球若干套2、雙色塑料原片數(shù)十片

3、直立的和橫倒的保齡球圖片各若干張心4、1-5的數(shù)字圖片各若干張活動(dòng)步驟☆1、讓幼兒玩“打保齡球”,要幼兒打完球后,說出“我打到X個(gè)保齡球,還有Y個(gè)沒有打到”◆2、觀看教師打保齡球,要求幼兒說出“打到了X個(gè),沒有打到Y(jié)個(gè),5可以分成X和Y”,然后在黑板上貼上與結(jié)果相一致的直立和倒下的圖片3、觀看教師打保齡球,重復(fù)上次的說法,同時(shí),在黑板上貼上數(shù)字圖片◆4、數(shù)“雪花圖片”,給每個(gè)幼兒發(fā)5片雙色塑料片,要求幼兒撒在桌上,然后觀察兩種圖片各有幾片,要求幼兒說出來,陳述“5可以分成幾和幾”桐城師范高等?？茖W(xué)校2Q科學(xué)教育活動(dòng):“沉浮游戲”令目標(biāo)(小班令1.觀察蔬菜、水果在水中的沉浮現(xiàn)象?！?初步獲得物體沉浮的概念。

3.用簡單表格記錄統(tǒng)計(jì)水果沉浮現(xiàn)象今準(zhǔn)備:◆1.各種各樣的水果、蔬菜(西瓜、絲瓜、黃瓜、地瓜、豆子、青菜等)、水箱。2.蔬菜、水果沉浮實(shí)驗(yàn)前后對(duì)照表◆過程1.拿出一個(gè)瓜,讓幼兒猜猜看,如果把瓜放進(jìn)水里,它會(huì)沉下去還是浮在水面上;再將瓜實(shí)際放入水箱內(nèi),看看它是浮還是沉心2.將切塊的瓜片、瓜子、挖成空心的瓜皮都放到水箱里試試看,到底哪些東西會(huì)浮起來,哪些東西會(huì)沉下去。再用同樣的方法試試其他的瓜?！?.鼓勵(lì)幼兒挑一