我們的工作方法績(jī)效管理方案的設(shè)計(jì)初步擬定的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)夭鍵績(jī)效指標(biāo)特性測(cè)試確定參考部門的平衡分?jǐn)?shù)卡績(jī)效管理方案方案實(shí)施的細(xì)化制定績(jī)效管理的配套流程和職責(zé)分配績(jī)效管理的文化和信息技術(shù)環(huán)境《安達(dá)信KPI績(jī)效指標(biāo)體系方法》知識(shí)講義我們的工作方法績(jī)效管理方案的設(shè)計(jì)初步擬定的關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)夭鍵績(jī)效指標(biāo)特性測(cè)試確定參考部門的平衡分?jǐn)?shù)卡績(jī)效管理方案方案實(shí)施的細(xì)化制定績(jī)效管理的配套流程和職責(zé)分配績(jī)效管理的文化和信息技術(shù)環(huán)境我們的工作方法-關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的特性測(cè)試樣張?jiān)u估評(píng)估可理可控可實(shí)可信可輸?shù)统膳c目個(gè)指對(duì)象目標(biāo)評(píng)估指標(biāo)解性制性施性性/量性/獲標(biāo)一標(biāo)體凈資產(chǎn)收益率財(cái)潤(rùn)完成率務(wù)利潤(rùn)收入率YYYYYY了表費(fèi)用利率現(xiàn)費(fèi)用節(jié)約率動(dòng)比率/速動(dòng)比率YYYYYYN評(píng)估指標(biāo)與整個(gè)指標(biāo)體系不一致言譽(yù)主承銷商LYYYYYY股承消救量的市場(chǎng)排名YYYYY|r了客配股承銷數(shù)量的市場(chǎng)排名票主M有xxx23票、基金交易量的市場(chǎng)占有率我們的工作方法-關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的平衡性測(cè)試樣張?jiān)u估評(píng)估對(duì)象目標(biāo)評(píng)估指標(biāo)成本質(zhì)量付間備注非傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率財(cái)彈資產(chǎn)收益率務(wù)圖酒完成率現(xiàn)QQC見(jiàn)的收入比重信譽(yù)主承銷商排名刪去客所股承錯(cuò)數(shù)量的市場(chǎng)排名戶配股承銷數(shù)量的市場(chǎng)排名股票數(shù)股票、基金交易量的市場(chǎng)占有率郾外部客戶滿意目前，初中物理教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，教師往往比較重視理論知識(shí)和解題方法的傳授，卻忽略了學(xué)生情感對(duì)教學(xué)的重要作用，不能有效調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒.針對(duì)這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，應(yīng)將情境教學(xué)全面應(yīng)用于物理課堂，讓形象、具體的教學(xué)情境引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的發(fā)展，引導(dǎo)他們積極參與課堂、主動(dòng)探索.一、情境之于初中物理教學(xué)的作用1.興趣引導(dǎo)根據(jù)調(diào)查研究，初中生普遍認(rèn)為物理枯燥難懂，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，再結(jié)合物理成績(jī)便不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)物理沒(méi)有興趣的學(xué)生物理成績(jī)也不出色.造成這種狀況的原因除了物理學(xué)科本身具有抽象的特點(diǎn)外，最主要的還是要?dú)w咎于教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng).傳統(tǒng)教學(xué)方法只注重知識(shí)的傳授，以教材為中心的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)物理漸生反感.本文所探討的情境教學(xué)法最直接的作用就是誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)情境具有生動(dòng)、形象和真實(shí)的特點(diǎn)，能夠給物理課堂增添豐富的色彩，改變學(xué)生對(duì)物理單一的認(rèn)識(shí)，讓他們感受一個(gè)繽紛多彩的物理世界，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，并漸漸喜歡物理，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí).2.知識(shí)遷移近年來(lái)，中考對(duì)物理的考查已經(jīng)突破了教材的限制，融入了很多生活問(wèn)題，諸多問(wèn)題都未曾在教材中出現(xiàn)過(guò)，卻是對(duì)教材內(nèi)容的再演繹和延伸，學(xué)生只有對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行遷移、靈活運(yùn)用所學(xué)到的方法和規(guī)律方能解決問(wèn)題，這便對(duì)知識(shí)遷移能力提出了很高的要求.在物理教學(xué)中，教學(xué)情境起到了很好地過(guò)渡和連接作用，在學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)與新的知識(shí)點(diǎn)之間巧妙地形成聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，還能實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，提高學(xué)習(xí)的靈活性.3.思維創(chuàng)新美國(guó)著名的教育家杜威在其專著中闡述了創(chuàng)新起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境的觀點(diǎn)，認(rèn)為合理的情境能夠誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生.在教學(xué)中運(yùn)用情境，能夠?qū)W(xué)生的注意力維持在一種相對(duì)活躍的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生的思維能力就會(huì)大大提升，新思想、新觀點(diǎn)也會(huì)層出不窮，能夠?yàn)樗季S創(chuàng)新提供良好契機(jī)，在創(chuàng)新思維的激勵(lì)下學(xué)生也能較容易理解知識(shí)難點(diǎn).二、把握教學(xué)時(shí)機(jī)，合理創(chuàng)設(shè)情境1.導(dǎo)課情境引領(lǐng)課堂創(chuàng)設(shè)情境是導(dǎo)入新課的有效手段.初中物理知識(shí)總能從生活現(xiàn)象中找到源頭，盡管很多現(xiàn)象都是學(xué)生司空見(jiàn)慣的，但是學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)都是表象的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)理性思考和物理知識(shí)的融合.教師要給教學(xué)主題和生活現(xiàn)象尋找一個(gè)合適的切入點(diǎn)，將物理知識(shí)融入富有生活氣息的情景之中，讓物理課堂充滿親切感，同時(shí)也給生活現(xiàn)象帶上一層神秘的面紗，激發(fā)學(xué)生從物理角度再認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象的欲望，給課堂有一個(gè)好的開(kāi)始，為有效教學(xué)奠定基礎(chǔ).例如，在講解“水的反常膨脹”時(shí)，筆者首先請(qǐng)學(xué)生回憶這樣的生活情境：寒冷的冬天，將裝滿水的塑料瓶放在室外，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子上出現(xiàn)裂痕，這是什么原因呢？幾乎所有的學(xué)生都不假思索地回答：室外溫度低，瓶子被凍裂了.針對(duì)這樣的回答，筆者追問(wèn)：將一個(gè)空塑料瓶和一個(gè)裝滿水的塑料瓶同時(shí)放在室外，其他條件完全相同，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，裝滿水的瓶子裂了，而空瓶子卻完好無(wú)損，這又怎么解釋呢？這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)之前的回答存在科學(xué)性錯(cuò)誤，原來(lái)一直以來(lái)的“天冷會(huì)凍破瓶子”的生活經(jīng)驗(yàn)并不具備科學(xué)道理.此時(shí)，筆者已經(jīng)成功地在學(xué)生的腦海中構(gòu)建了認(rèn)知沖突，讓他們產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)困惑，緊接著筆者再正式引入新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生很快就了解水和冰的差別，發(fā)現(xiàn)了水結(jié)冰后體積膨脹的秘密，也找到了裝滿水的瓶子被“凍”裂的物理原因.2.提問(wèn)情境誘發(fā)思考“疑者，覺(jué)悟之機(jī)也”，通過(guò)運(yùn)用課堂提問(wèn)的機(jī)會(huì)誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)、進(jìn)而引發(fā)深層思考是物理教學(xué)中最重要的教學(xué)方法之一.現(xiàn)代心理學(xué)研究也表明：?jiǎn)栴}是思維的原動(dòng)力，學(xué)生只有善于質(zhì)疑才能養(yǎng)成勤于動(dòng)手、精于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題是課堂教學(xué)中最活躍的因素，而提問(wèn)技巧的高低和問(wèn)題質(zhì)量的優(yōu)劣都能明顯影響教學(xué)質(zhì)量.高質(zhì)量的問(wèn)題情境不僅能夠減輕學(xué)生的理解難度，還能給學(xué)生提供積極思考、共同探討的機(jī)會(huì)，為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題創(chuàng)造條件.因而，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，教師應(yīng)注意精選那些兼顧開(kāi)放性和啟發(fā)性的情境，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，并能從情境中進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘和發(fā)展，全方位解讀情境，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的其他問(wèn)題，全面提升質(zhì)疑能力，拓展思維空間.例如，在學(xué)習(xí)“浮力”的內(nèi)容時(shí)，筆者便利用了實(shí)驗(yàn)的便利性來(lái)展示浮力的奧秘.實(shí)驗(yàn)道具非常簡(jiǎn)單：分別裝有清水、淡鹽水和濃鹽水的杯子，木塊、石頭和雞蛋，但是為了增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，筆者并沒(méi)有告訴學(xué)生每個(gè)杯子里裝的是什么溶液.演示實(shí)驗(yàn)也很簡(jiǎn)單：分別將這三種物體放入三種溶液中，請(qǐng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并提出問(wèn)題：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，你產(chǎn)生了哪些思考，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？能夠得到什么結(jié)論？同樣的物體放在同樣清澈的三種溶液中表現(xiàn)卻完全不同，不同的物體放在同一溶液中也有不同的現(xiàn)象發(fā)生，或漂浮、或懸浮，或下沉，這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在學(xué)生看來(lái)不僅非常有趣，還極富挑戰(zhàn)性.經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，學(xué)生斷定這三種看似相同的溶液其實(shí)并不一樣，還對(duì)溶液各自的種類和密度進(jìn)行了大膽猜測(cè)，并且提出了“是什么力量托著木板讓它一直漂浮、雞蛋在什么條件下會(huì)下沉、什么條件下會(huì)懸浮”等問(wèn)題，這些問(wèn)題恰恰是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn).筆者便順?biāo)浦郏龑?dǎo)學(xué)生就這些問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，一步步揭開(kāi)浮力的秘密.3.動(dòng)手情境鼓勵(lì)探索物理教學(xué)不同于三門基礎(chǔ)學(xué)科一大特點(diǎn)就是，物理的啟蒙教育始于八年級(jí)，并不像語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那樣從小陪伴學(xué)生長(zhǎng)大，初中生自然沒(méi)有成熟的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一切都在摸索階段，究竟怎樣摸索才能達(dá)到最好的效果？在教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，初中生對(duì)動(dòng)手操作的熱情也非常高，他們不僅能從動(dòng)手中獲得創(chuàng)造的樂(lè)趣，還能得到思維的提升.通過(guò)“動(dòng)手做”的方法帶領(lǐng)學(xué)生探索物理往往能收到很好的效果.教師要為學(xué)生動(dòng)手做、動(dòng)手學(xué)創(chuàng)造有利條件，創(chuàng)設(shè)必要的動(dòng)手情境、引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)能夠有效幫助學(xué)生從除了聽(tīng)講與做題之外的另一個(gè)角度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓物理課堂充滿活力.例如，在學(xué)習(xí)了“大氣壓強(qiáng)”之后，筆者用多媒體給學(xué)生展示了一個(gè)盛滿水的試管倒插在水槽里的圖片，然后提出問(wèn)題，如果試管底部破裂，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題學(xué)生給出了不同的答案，有的學(xué)生認(rèn)為不會(huì)有變化，有的認(rèn)為水會(huì)噴出來(lái)，還有的則認(rèn)為水會(huì)下降一點(diǎn).為了糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，筆者找來(lái)了幾個(gè)飲料瓶和水盆，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片構(gòu)造類似的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)裝置，分組動(dòng)手探索.學(xué)生將飲料瓶裝滿水，倒置于水盆中，然后在塑料瓶的底部戳洞，發(fā)現(xiàn)瓶子里的水不斷下降，直到與水盆里的水齊平.這樣的現(xiàn)象與學(xué)生之前的猜想完全不同，但很快他們就通過(guò)運(yùn)用已有的大氣壓強(qiáng)知識(shí)自主解決了這個(gè)困惑.這樣的教育方式讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)探尋物理知識(shí)，自主尋求解答，比枯燥的說(shuō)教效果好得多，也輕松實(shí)現(xiàn)了思維創(chuàng)新.教無(wú)定法，但教學(xué)有法.情境在物理教學(xué)中的應(yīng)用還原了物理學(xué)科與生活緊密聯(lián)系的本質(zhì)，也鞏固了學(xué)生的課堂主體地位，給物理教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和發(fā)展前景.教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)情境教學(xué)在物理教學(xué)中的作用，同時(shí)合理運(yùn)用教學(xué)情境豐富物理課堂，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)、樂(lè)學(xué).1問(wèn)題教學(xué)法在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的有效性課堂教學(xué)策略研究中，首先運(yùn)用比較多的一類是問(wèn)題教學(xué)法。問(wèn)題教學(xué)法主要是通過(guò)提出一定問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生深入思考，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的相關(guān)探究和理解，從而有效提高實(shí)際課堂教學(xué)效率，并進(jìn)一步完善學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的過(guò)程。比如說(shuō)在農(nóng)村數(shù)學(xué)中學(xué)到的三角形、圓形，這里教材上有說(shuō)過(guò)三角形具有穩(wěn)定性，那么教師便可向?qū)W生反問(wèn)，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些用到了三角形的穩(wěn)定性？為什么選用三角形，而不用正方形等其他圖形？還有圓形，車輪為什么要做成圓形的？為什么選用圓形，而不用正方形等其他圖形？利用這種提問(wèn)的形式，讓學(xué)生能夠更深入的投入進(jìn)行課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)中。其實(shí)本身在課堂中教師設(shè)置的一些問(wèn)題就是啟發(fā)性的。問(wèn)題式教學(xué)的主要流程有：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→分析問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)→提煉出數(shù)學(xué)模型→思考解決方法→驗(yàn)證可行性→解決問(wèn)題→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)以上流程得以讓學(xué)生能夠跟著老師的思路去思考和總結(jié)，對(duì)實(shí)際課堂教學(xué)質(zhì)量的保障很有意義。2實(shí)例教學(xué)法此外，還有實(shí)例教學(xué)法，尤其是當(dāng)下新媒體教學(xué)時(shí)代，數(shù)據(jù)信息技術(shù)的使用也越來(lái)越廣泛，教師可用ppt展示教學(xué)板書內(nèi)客，使板書更規(guī)范，更醒目，更漂亮，還能更吸引?W生，并且還可進(jìn)一步增如課堂知識(shí)密度，突出重點(diǎn)。在實(shí)例教學(xué)中通過(guò)制作教學(xué)課件，能使教學(xué)趣味性更強(qiáng)，實(shí)例教學(xué)還能運(yùn)用多媒體開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)以及利用多媒體搜索數(shù)學(xué)教入資料。比如說(shuō)先在網(wǎng)絡(luò)上搜索學(xué)科前沿、最新技術(shù)；制作多媒體課件，利用聲音、圖形、圖像、多媒體、動(dòng)畫等元素，盡可能在每節(jié)課中容納更多的信息，然后在該內(nèi)容多樣、信息廣泛的教案課程中任選一項(xiàng)實(shí)例讓學(xué)生能夠更近距離的了解和接觸。例如學(xué)習(xí)幾何圖形，學(xué)生就能通過(guò)多媒體演示更加完整和清晰的了解到幾個(gè)圖形的相關(guān)定義和結(jié)構(gòu)。利用實(shí)例教學(xué)拉近了學(xué)生和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。3情景教學(xué)法另外，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可利用情景教學(xué)指導(dǎo)法，本身教學(xué)的真正目的是教書育人，其實(shí)在數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)該滲透一些情感教育和生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才是三維的，不至于脫離生活，還更能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。在情景教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了結(jié)合實(shí)際生活展開(kāi)相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)，這也驗(yàn)證了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而后服務(wù)于生活”；但是現(xiàn)在的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)很多現(xiàn)實(shí)中的實(shí)例不是很理解，需要多解釋；與此同時(shí)，教師還要注意及時(shí)回到數(shù)學(xué)本身，舉得例子要能夠舉一反三。比如說(shuō)籠子里有雞兔共30只，一共100條腿，問(wèn)：雞兔各幾只？解這個(gè)題的方法是：先假設(shè)30只都是雞，那么共有2x30=60條腿，少100-60=40條腿，因?yàn)槊恐煌米颖入u多4-2=2條腿，所以兔子共有40/2=20只，則雞共有30-20=10只.當(dāng)然也可以倒過(guò)來(lái)，先假設(shè)30只都是兔子，那么就120條腿，多了20條，因?yàn)殡u比兔子少2條腿，所以雞是10只.類似的題還有很多，但都是從基本題型變化出來(lái)的，如下題：俱樂(lè)部里有30副棋，正好供100位小朋友下，象棋是每2人下一副，跳棋是每6人下一副，問(wèn)象棋和跳棋各有幾副？這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，聽(tīng)課勁頭十足。在這種情景教學(xué)課堂活動(dòng)中，既將課本中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系了實(shí)際，也由情景演示深化了學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好好利用該教學(xué)方法對(duì)學(xué)生綜合能力的提高也將十分有幫助。4歸納演繹教學(xué)法歸納作為完善學(xué)生知識(shí)概念體系構(gòu)建以及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和深化，在實(shí)例教學(xué)指導(dǎo)中也發(fā)揮了重要作用。歸納演繹教學(xué)作為一種強(qiáng)調(diào)高效率高質(zhì)量的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平也有重要意義。比如說(shuō)在講解幾何這一章節(jié)時(shí)：像是直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，就可使用動(dòng)畫演示直觀明了，由此可以化靜為動(dòng)，化抽象為直觀.化繁為簡(jiǎn)。還有像是正方體的體積計(jì)算公式是V=a的3次方=720。由此可求得正方體棱長(zhǎng)a。如果圓錐的底面是圓，此正方體的底面是個(gè)a為邊長(zhǎng)的正方形。教師還可引導(dǎo)學(xué)生在紙上畫一下，在一個(gè)正方形上裁出一個(gè)以a/2為半徑的圓。那么在以正方體的底面為底的圓錐，最大高度便是正方體的棱長(zhǎng)a。由此可知，正方體棱長(zhǎng)a，圓錐底圓半徑a/2，圓錐高a，根據(jù)圓錐體積公式計(jì)算就可以了。通過(guò)歸納和演示，得以讓學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)到相似題目的解題思路，由此提升學(xué)生的解題效率。還有比如說(shuō)有題：一個(gè)人在銀行存5000元，年利率5%，問(wèn)10年后那一年能得到多少利息？這十年一共得到多少利息？在解答該題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該熟知有關(guān)存錢利息之類的公式問(wèn)題，由已知條件可得，一年后他的本息一共是5000+5000×5%=5000*1.05，二年后他的本息是5000*1.05，其中第一年的本息會(huì)視為第二年的本，所以就在原基礎(chǔ)上加了5000×1.05×5%（第二年的利息）=5000×1.052以此類推十年后本息為5000×1.0510，其中，1.0510意思是1.05的10次方。此外，還有一種歸納分析的題型，比如張師傅的銀行存款比李師傅的銀行存款多2400元，如果二人各取出600元，則張師傅存款的5/21等于李師傅存款的1/3，問(wèn)二人原來(lái)存款多少元？由題已知，張師傅存款的5/21等于李師傅存款的1/3，則張與李的比為：1/3除以5/21就是7∶5，張比李多2份，多2400元，1份就是1200元，所以張?jiān)?200×7+600=9000，李原有1200×6+600=6600。5其他有效教學(xué)方法最后，其他的有效教學(xué)方法就有首先要備好課，將課堂上有可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)出來(lái)，學(xué)生在回答時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)；其次要依靠學(xué)生，課堂教學(xué)時(shí)，會(huì)有很多生成，首先相信學(xué)生，依靠學(xué)生幫助你解決問(wèn)題；接著要?jiǎng)訂T學(xué)生，如有必要，可以讓學(xué)生們一起來(lái)探究，動(dòng)員他們來(lái)解決課堂生成的問(wèn)題，如果不是本堂課的內(nèi)容，可以課下接著研究，以免耽誤課堂時(shí)間；最后要關(guān)注學(xué)生，課堂的生成，后期教師要給予關(guān)注，這樣，學(xué)生才會(huì)有更多的“生成”，這樣會(huì)使得你的課堂更豐富、更精彩。比如說(shuō)一些幾何題，若是題目中圖形太過(guò)抽象，教師便可帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手做模型，在實(shí)體的模型形狀研究中進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)。6小結(jié)綜上所述，在有關(guān)農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效性教學(xué)策略的研究中，通過(guò)對(duì)各種教學(xué)方法的探討，其實(shí)不管教學(xué)方式選擇哪種都要注意將學(xué)生放在課堂的主體地位，還要將培養(yǎng)學(xué)生興趣放在教學(xué)的指導(dǎo)重心。我們的工作方法-關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的特性測(cè)試樣張?jiān)u估評(píng)估可理可控可實(shí)可信可輸?shù)统膳c目個(gè)指對(duì)象目標(biāo)評(píng)估指標(biāo)解性制性施性性/量性/獲標(biāo)一標(biāo)體凈資產(chǎn)收益率財(cái)潤(rùn)完成率務(wù)利潤(rùn)收入率YYYYYY了表費(fèi)用利率現(xiàn)費(fèi)用節(jié)約率動(dòng)比率/速動(dòng)比率YYYYYYN評(píng)估指標(biāo)與整個(gè)指標(biāo)體系不一致言譽(yù)主承銷商LYYYYYY股承消救量的市場(chǎng)排名YYYYY|r了客配股承銷數(shù)量的市場(chǎng)排名票主M有xxx23票、基金交易量的市場(chǎng)占有率我們的工作方法-關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的平衡性測(cè)試樣張?jiān)u估評(píng)估對(duì)象目標(biāo)評(píng)估指標(biāo)成本質(zhì)量付間備注非傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率財(cái)彈資產(chǎn)收益率務(wù)圖酒完成率現(xiàn)QQC見(jiàn)的收入比重信譽(yù)主承銷商排名刪去客所股承錯(cuò)數(shù)量的市場(chǎng)排名戶配股承銷數(shù)量的市場(chǎng)排名股票數(shù)股票、基金交易量的市場(chǎng)占有率郾外部客戶滿意我們的工作方法-關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)的相關(guān)性測(cè)試樣張非增利利「凈長(zhǎng)關(guān)收股市股量列傳長(zhǎng)潤(rùn)|潤(rùn)|資鍵入票場(chǎng)票的|部統(tǒng)率完收產(chǎn)客比承占、市客關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)業(yè)成入收戶重銷有基場(chǎng)戶益實(shí)業(yè)率金占滿收率現(xiàn)務(wù)交有意的的易率度非傳統(tǒng)業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)率利潤(rùn)完成率利間收入率凈資產(chǎn)收益率關(guān)鍵客戶實(shí)現(xiàn)的收入比重股票承銷業(yè)務(wù)的市場(chǎng)占有率股票、基金交易量的市場(chǎng)占有率部客戶滿意度0001我們的工作方法一平衡分?jǐn)?shù)卡評(píng)估指杯頻度權(quán)重非傳統(tǒng)業(yè)齊為除投行、貿(mào)非作鍵業(yè)務(wù)收入增長(zhǎng)等合核公司非傳讀業(yè)務(wù)的收入增、白營(yíng)和業(yè)月末計(jì)上年未考EBi)/EBi)米10素月來(lái)計(jì)筐上利充率公明充啾預(yù)筐利科的比卒r=(A/B)*10月來(lái)計(jì)宜上根下要票可環(huán)利潤(rùn)收人率虎的利總西與公的實(shí)況的了=(A/D)*100A色費(fèi)明(本年度)公司實(shí)際充成凈簧產(chǎn)收率凈利聞和所有看權(quán)益的比拿年來(lái)秀接A/)*100N本年度》職末凈資年度)相關(guān)部門關(guān)鍵桐來(lái)戶底的人{(lán)大的大樣的年末秀接ra(A/2)*10司「內(nèi)部外活規(guī)守執(zhí)附東精定的種相關(guān)活律活規(guī)、國(guó)家法律和證游容外機(jī)年來(lái)專核素公的外第客戶對(duì)公司的滿意程本(本年度》相光門的外外爾客戶滿意度為相熒門外如客戶意度的年末考接EAU/N區(qū)*(*年度)B工高歌人數(shù)個(gè)仍工動(dòng)率用來(lái)說(shuō)