《推進(jìn)“陽光體育運動”的長效機制與師范生體育課程改革研究》成果公報陜西師范大學(xué)胡柏平教授主持完成了全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點課題《推進(jìn)“陽光體育運動”的長效機制與師范生體育課程改革研究》（課題批準(zhǔn)號為DLA080204）。課題組成員有：胡柏平、宋偉、楊貴仁、盧遜、史兵、李恒偉、耿建華、王飛雄等。一、內(nèi)容與方法（一）西北地區(qū)“陽光體育運動”開展現(xiàn)狀調(diào)查21世紀(jì)的教育正在向信息化、社會化和國際化的趨勢發(fā)展，為了使學(xué)生能夠在身體素質(zhì)和文化素質(zhì)等方面滿足本世紀(jì)的發(fā)展需要，教育部在1999年6月《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡稱《決定》)指出：“青少年為祖國和人民服務(wù)的前提是必須有一個健康的體魄，它是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)，學(xué)校要把健康第一的指導(dǎo)思想放在最主要的位置，對體育的教育教學(xué)工作要特別的加強?！眹医逃块T為了更進(jìn)一步的實施完善上述決定，在2001年7月頒發(fā)了《體育(1一6年級)體育與健康(7一12年級)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》)，全國部分實驗區(qū)于9月份開始試行《標(biāo)準(zhǔn)》，《體育教學(xué)大綱》—多年來一直沿用的傳統(tǒng)被新標(biāo)準(zhǔn)所取代，中學(xué)體育課也因此改名為了體育與健康課。其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，教學(xué)評價方式等方面也都隨之發(fā)生改變，在新《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，當(dāng)前全國的學(xué)校體育教學(xué)都涌現(xiàn)出了改革的浪潮，并進(jìn)行的如火如茶，實驗區(qū)也在逐年增加。從2000年秋季開始，國家規(guī)定原則上全面實驗和推廣《標(biāo)準(zhǔn)》的計劃在全國各級各類學(xué)校開始實施，到2004年9月，體育課程改革經(jīng)過三年時間的努力，在全國的小學(xué)、初中階段的實施已經(jīng)基本完成。高中的體育與健康課程的改革在借鑒中小學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，于2004年9月開始啟動，《標(biāo)準(zhǔn)》提出了五大領(lǐng)域目標(biāo)，即運動參與目標(biāo)、運動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會適應(yīng)目標(biāo)，包括了學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中所涉及到的從生理到心里，從知識技能到情感態(tài)度等的方方面面。2006年12月，教育部、國家體育總局、共青團(tuán)中央頒布了《關(guān)于開展全國億萬學(xué)生陽光體育活動的決定》”。陽光體育運動是針對我國目前學(xué)生體質(zhì)狀況和學(xué)校體育開展現(xiàn)狀提出的，具有深刻的時代背景陽光體育運動以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，將個體自覺性的培養(yǎng)寓于其中，體現(xiàn)了對身心健康的追求，其影響是長遠(yuǎn)的。要完成增強學(xué)生體質(zhì)的任務(wù)，僅靠每周90分鐘的體育課教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過開展一系列豐富的課外體育活動，動員眾多的力量才能得以實現(xiàn)。全面開展課外體育活動，真正響應(yīng)國家的號召，讓學(xué)生走向操場、走進(jìn)大自然、走到陽光下的目標(biāo)是學(xué)校體育工作的重點，是實現(xiàn)學(xué)校體育目的的重要途徑。因此，能否搞好“陽光體育運動”，是直接影響學(xué)校體育整體效益，涉及學(xué)生身心發(fā)展的大事，這不僅僅需要我們的體育教師、還要我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師以及方方面面的參與才能完成。無論是新《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺還是“陽光體育運動”口號的提出，其最基本的出發(fā)點都是立足于提高學(xué)生體質(zhì)水平，讓學(xué)生能夠更積極的參與到體育鍛煉中來，從體育鍛煉中獲益，為今后投入到祖國建設(shè)中提供身體保障。本研究擬對西北地區(qū)“陽光體育運動”的開展現(xiàn)狀（包括新課改的實施）進(jìn)行調(diào)查摸底，為下一步的研究和工作奠定基礎(chǔ)。（二）體育活動組織能力指標(biāo)構(gòu)建及高等師范院校非體育專業(yè)師范生體育活動組織能力的培養(yǎng)高等師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)師資力量的重要任務(wù)，培養(yǎng)的大多數(shù)學(xué)生將到中小學(xué)任教，其中有些學(xué)生畢業(yè)后還將承擔(dān)著班主任的工作。班主任在“陽光體育運動”的實施過程中具有非常重要的作用，是“陽光體育運動”具體組織實施者之一。對于組織者來說，除了具備一定的體育基礎(chǔ)知識之外，還需要對體育活動的組織、裁判、運動訓(xùn)練、損傷等體育知識有一定的了解和實踐，具有組織體育活動的綜合能力。本課題首先要對班主任體育活動組織能力的構(gòu)成進(jìn)行全面的調(diào)研，搞清體育活動組織能力的基本內(nèi)涵，以及培養(yǎng)的體系等基礎(chǔ)問題。在此基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建一個體育活動組織能力的內(nèi)容體系和教育體系，為在師范院校全面開展師范生體育活動組織能力教學(xué)工作打好理論基礎(chǔ)。本課題需要研究高等師范院校培養(yǎng)學(xué)生體育活動組織能力的途徑與方法。目前，有兩種主要措施可以供討論與實施。第一，改革師范院校公共體育課程，在課程目標(biāo)里增加培養(yǎng)學(xué)生組織體育活動能力的內(nèi)容，同時，在課程內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，增加組織裁判法等，還需要在授課形式上進(jìn)行改進(jìn)；第二，在高等師范院校增加提高學(xué)生組織活動能力的課程或者是社會實踐活動，幫助學(xué)生了解有關(guān)的知識，同時，加強學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境鍛煉其能力。高等師范院校的課外體育活動也需要進(jìn)行改進(jìn)，以增加學(xué)生鍛煉的機會，為將來承擔(dān)中小學(xué)陽光體育實施工作打下較好的基礎(chǔ)。（二）現(xiàn)有中小學(xué)教師（班主任）體育活動組織能力的培訓(xùn)根據(jù)調(diào)研的情況看，中小學(xué)班主任雖然有開展體育活動的熱情，但是，由于存在知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的缺失，很難高質(zhì)量的完成陽光體育的任務(wù)。因此，教育部門應(yīng)該對這部分教師的體育活動組織能力進(jìn)行培訓(xùn)。本課題將討論中小學(xué)體育教師體育活動組織能力的構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上確定培養(yǎng)的目標(biāo)、任務(wù)。建立系統(tǒng)的培訓(xùn)內(nèi)容體系和培訓(xùn)方法體系。從理論上為培訓(xùn)工作做好準(zhǔn)備。課題組將在教育部體衛(wèi)藝司、體衛(wèi)藝處的領(lǐng)導(dǎo)下，利用陜西師范大學(xué)教師干部培訓(xùn)學(xué)院的優(yōu)勢，適時組織西北地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校班主任體育活動組織能力的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)培訓(xùn)體系，最終形成一個較為系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。構(gòu)建一個國家級班主任體育活動能力培訓(xùn)中心。（二）、研究的主要方法1、文獻(xiàn)資料調(diào)研法：鑒于有關(guān)本課題的外文文獻(xiàn)不多，在分析研究中主要是以國內(nèi)文獻(xiàn)為主，同時參照國內(nèi)文獻(xiàn)中提到的國外的有關(guān)材料。圍繞本研究課題，在查閱體育社會學(xué)、體育管理等學(xué)科的理論基礎(chǔ)上，通過光盤、文獻(xiàn)、報紙、期刊、因特網(wǎng)檢索，系統(tǒng)查閱與收集了大量與本課題有關(guān)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，專著、科研論文、文集等。上述資料為本文的研究提供了重要的理論及實證依據(jù)，為本課題的設(shè)計和構(gòu)思提供了寶貴的參考。2、實地調(diào)研法：根據(jù)研究需要，選擇一定數(shù)量的中小學(xué)作為研究對象，對相關(guān)問題進(jìn)行實地考察和調(diào)研，主要調(diào)查當(dāng)?shù)亟虒W(xué)環(huán)境、人文地理、風(fēng)土人情和學(xué)校條件，為本研究的對策提供依據(jù)。3、問卷調(diào)查法：根據(jù)本課題研究內(nèi)容，編制不同問卷，并對問卷的可靠性和有效性進(jìn)行檢驗，選擇具有代表性的調(diào)查對象發(fā)放問卷，組織嚴(yán)密的問卷發(fā)放和回收方式，保證問卷調(diào)查的質(zhì)量。調(diào)查對象包括：國內(nèi)相關(guān)研究的專家和學(xué)者、西北地區(qū)部分中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任學(xué)生、師范院校體育教學(xué)一線的教師等。4、數(shù)理統(tǒng)計法：數(shù)理統(tǒng)計法在現(xiàn)代體育科學(xué)研究中背廣泛應(yīng)用，它不僅體現(xiàn)在研究中的各項計算要用到統(tǒng)計方法，而且還體現(xiàn)在研究的各種定量化分析及表述。本課題研究從實際出發(fā)對調(diào)查所收集的資料進(jìn)行整理分析，對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，采用不同的統(tǒng)計方法，準(zhǔn)確地反映所要研究的主要問題，采用采用spss18.0和MicrosoftExcel統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理。5、專家訪談法：針對課題研究的內(nèi)容，通過專家咨詢和訪談廣泛征求了對體育活動組織能力培養(yǎng)進(jìn)行研究的多位專家的看法、觀點。并就本課題相關(guān)問題進(jìn)行了深入的探討和研究6、觀察法和座談法：就課題涉及問題，本著實事求是的科研態(tài)度，實地考察、了解，并和相關(guān)的中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、從事體育教學(xué)、課余訓(xùn)練的一線的體育教師以及學(xué)生進(jìn)行面對面的座談。全方位了解這些學(xué)校在開展“陽光體育活動”中存在的實際問題，為課題的研究提供堅實的事實依據(jù)和第一手材料。二、結(jié)論與對策（一）西北地區(qū)“陽光體育運動”開展現(xiàn)狀1、通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師能夠響應(yīng)中央7號文件和關(guān)于開展“陽光體育運動”的政策，并成立相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組積極落實。但是在具體實施過程中，由于缺乏相應(yīng)的保障機制，特別是一些長期困擾中小學(xué)生體育活動開展的問題沒有得到真正解決，例如經(jīng)費投入少、師資場地缺乏、應(yīng)試教育影響等，中小學(xué)“陽光體育運動”活動的開展往往是雷聲大、雨點?。惶摰膬?nèi)容多，實際內(nèi)容少；另外從訪談的結(jié)果來看，中小學(xué)生參與體育鍛煉過程中，包括每天“兩操一課”和班級的體育文化活動的開展，班主任的組織占據(jù)主導(dǎo)地位，體育教師主要是起到總協(xié)調(diào)的作用，具體的組織工作都是由各班的班主任來完成。2、學(xué)生在陽光體育運動中是主體，體育教師在主導(dǎo)學(xué)生的體育活動中，大部分學(xué)生不能積極配合體育教師的工作，鍛煉身體不積極，沒有熱情和激情，更沒有意識去培養(yǎng)自己的運動習(xí)慣。而此時班主任對學(xué)生的引導(dǎo)作用卻是非常重要的，班主任統(tǒng)籌整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生對班主任很敬畏，在學(xué)生進(jìn)行體育活動時，如果班主任能在一旁監(jiān)督，長此以往，學(xué)生就能習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的運動習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的運動興趣。訪談中發(fā)現(xiàn)，班主任體育活動組織能力嚴(yán)重不足。既然班主任教師可以在學(xué)生開展“陽光體育活動”中發(fā)揮重要作用，其對體育活動的組織能力就成為活動開展質(zhì)量的重要保障。而從各方面調(diào)研情況看多數(shù)班主任教師體育專業(yè)素養(yǎng)不夠，甚至本身對開展體育活動就有偏見，3、40.8%的老師表示學(xué)生有很多體育項目不能鍛煉，學(xué)生想鍛煉的項目又沒有條件，尤其是缺乏場地和師資，課外活動開展的過程中，所有的班級一下子全部涌到操場上，無論是教師的組織還是學(xué)生的鍛煉效果大大折扣；32.4%的老師認(rèn)為陽光體育運動的實施容易形式化，25.4%的老師認(rèn)為陽光體育運動無法重視個體，24.7%的老師表示陽光體育運動實施困難與實施的項目偏少有關(guān)，16.6%的老師認(rèn)為安全問題也是導(dǎo)致陽光體育運動實施有難度的因素。陽光體育運動的實施難度不僅僅因這幾項因素，還包括其他多方面的原因，也是亟待解決的問題。需要更多的專家和學(xué)者制定相應(yīng)的解決方案來更好的促進(jìn)陽光體育運動的開展。4、從研究結(jié)果來看，新課程的實施對陽光體育運動的開展既有促進(jìn)又有制約，新課程鮮明的基礎(chǔ)性特點、實踐性特點和綜合性特點體現(xiàn)了整體健康觀和育人的功能，這種健康觀和育人的功能能讓學(xué)生了解到體育鍛煉的重要性，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，積極的投身到陽光體育運動中去，培養(yǎng)興趣愛好和專長，全面發(fā)展學(xué)生的體能和運動技術(shù)水平，培養(yǎng)自己的自我價值感，奠定終身體育的基礎(chǔ)。但另一方面，新課程的實施給陽光體育的順利開展帶來了巨大的阻力，新課改對學(xué)校和體育教師都提出了更高的挑戰(zhàn)，對體育場地和器材的要求也大大增加，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)日益增加，陽光體育運動的開展沒有師資作為保障，效果很不理想，學(xué)生每天鍛煉一小時的要求無法完成。（二）中小學(xué)班主任體育活動組織能力指標(biāo)體系構(gòu)建項目負(fù)責(zé)人通過專家訪談、問卷調(diào)查等方法,運用層次分析法把體育活動組織能力相關(guān)指標(biāo)劃分為目標(biāo)層、準(zhǔn)則層和分準(zhǔn)則層三個層次，采用Yaahp分析軟件做數(shù)據(jù)統(tǒng)計，依次編輯層次結(jié)構(gòu)模型、構(gòu)建各層次的判斷矩陣和一致性檢驗，結(jié)果表明:體育教育能力、基礎(chǔ)能力、體育實踐能力是指標(biāo)體系的核心內(nèi)容，從中小學(xué)班主任體育活動組織能力準(zhǔn)則層來看（Ⅰ級指標(biāo)），對目標(biāo)層影響最大的是體育教育能力（Wi=0.4251），其次為基礎(chǔ)能力（Wi=0.3256）和體育實踐能力（Wi=0.2494）。每個Ⅰ級指標(biāo)（準(zhǔn)則層）所反映的Ⅱ級指標(biāo)（分準(zhǔn)則層）的統(tǒng)計結(jié)果來看居于前三位的分別為指導(dǎo)學(xué)生鍛煉能力（C7，Wi=0.1675）、組織輔導(dǎo)能力（C6，Wi=0.1311）、自我鍛煉評價能力（C11，Wi=0.1292）。確定了指標(biāo)體系中的一級指標(biāo)、二級指標(biāo)權(quán)重，從而構(gòu)建了指標(biāo)體系的模型，為師范院校非體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行以培養(yǎng)體育活動組織能力為出發(fā)點的教學(xué)改革實驗,提供參考依據(jù)。（三）提高中小學(xué)班主任體育活動組織能力教育方案高等師范院校承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)校教師的重任，大多數(shù)學(xué)生最終會走向教師崗位。“陽光體育運動”要深入、長久的發(fā)展，既要重視培養(yǎng)專業(yè)的體育教師，也要重新審視高校公共體育教育，尤其是高等師范院校的公共體育教育。他們中的多數(shù)要到中小學(xué)從事教師工作，有些還要擔(dān)任班主任，對班級進(jìn)行管理。班主任教師對于中小學(xué)“陽光體育運動”的開展發(fā)揮著重要的作用，也是推進(jìn)中小學(xué)“陽光體育運動”長效機制的關(guān)鍵所在，所以提高班主任教師的體育活動組織能力，改革高等師范院校公共體育教學(xué)，需要認(rèn)真分析教學(xué)對象的未來工作性質(zhì)，充分認(rèn)識學(xué)生在今后學(xué)校體育中的作用。幫助學(xué)生深刻理解體育文化觀念、培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的體育文化素養(yǎng)、提高學(xué)生組織體育活動和運動技能傳授的能力。這樣，在開展“陽光體育運動”時，才能有意識、有能力、有手段、有方法，形成真正意義上的多學(xué)科、全體教師參與的學(xué)校體育，改善體育教師孤軍奮戰(zhàn)和體育被邊緣化的局面。要提高中小學(xué)班主任體育活動組織能力主要從以下兩點入手：1、改革師范院校公共體育課程，在課程目標(biāo)里增加培養(yǎng)學(xué)生組織體育活動能力的內(nèi)容，編寫新教材；在授課形式上進(jìn)行改進(jìn)；幫助學(xué)生了解有關(guān)的知識，同時，加強學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境鍛煉其能力。具體內(nèi)容包括：（1）提高學(xué)生對技術(shù)動作的分析、指導(dǎo)能力。改變傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)、老師喊口令學(xué)生做練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)新技術(shù)動作時，先由學(xué)生進(jìn)行講解、示范，教師后進(jìn)行歸納總結(jié)；在復(fù)習(xí)技術(shù)動作時，先讓學(xué)生相互糾正錯誤動作，后由老師指出產(chǎn)生錯誤動作的原因和糾正錯誤動作的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生對隊列的調(diào)動指揮能力。每節(jié)課安排一名學(xué)生帶領(lǐng)本班學(xué)生做15分鐘的準(zhǔn)備活動，要求學(xué)生提前寫好準(zhǔn)備活動教案，教案必須經(jīng)過教師審議由學(xué)生進(jìn)行修改合格后方可帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動，準(zhǔn)備活動結(jié)束后由教師對學(xué)生在調(diào)動隊伍、下達(dá)的口令、講解示范、控制課堂秩序等方面進(jìn)行點評，指出其存在的優(yōu)缺點，并對學(xué)生的教案和現(xiàn)場指揮進(jìn)行量化計分，此分?jǐn)?shù)記入學(xué)生本人學(xué)期體育總成績。（3）培養(yǎng)學(xué)生對小規(guī)模群體競賽的組織能力。在教學(xué)中讓學(xué)生組織班級內(nèi)部以及班級之間的教學(xué)比賽，在課外鼓勵學(xué)生自主組建各種體育俱樂部、協(xié)會，體育學(xué)院指導(dǎo)各體育俱樂部、協(xié)會組織各種活動，為他們提供場地器材。校體育工作委員會主辦的部分單項體育活動，也交給各體育俱樂部、協(xié)會承辦，體育主管部門提供必要的經(jīng)費，派專人指導(dǎo)他們的組織工作，幫助他們培訓(xùn)裁判員。（4）培養(yǎng)學(xué)生對常見體育項目的競賽裁判能力。校運會及各院部運動會的裁判工作在教師的指導(dǎo)下由普通學(xué)生擔(dān)任，校體育工作委員會安排的其他競賽工作也抽調(diào)普通學(xué)生從事裁判工作。校團(tuán)委和學(xué)生會組織體育競賽活動需要的裁判員，全部由體育專業(yè)的學(xué)生帶領(lǐng)普通學(xué)生擔(dān)任。在裁判能力提高的同時也培養(yǎng)學(xué)生判斷是非、公平競爭的意識。（5）提高語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是所有學(xué)生必須具備的重要能力之一。學(xué)生與他人交往、與組織聯(lián)絡(luò)，首要的問題是如何把自己要說的話、要做的事情表達(dá)清楚，讓對方聽明白。較強的語言表達(dá)能力，不僅能準(zhǔn)確、全面地表達(dá)自己的意圖和感情，而且能給人一種美好的印象，增強凝聚力。說話是人的天賦本能，但良好的談吐要靠后天的練習(xí)。（6）增強應(yīng)變能力。在日常生活中和體育活動中時常會遇到客觀環(huán)境的突然變化，或內(nèi)部出現(xiàn)突如其來的矛盾和事故，組織者必須具有應(yīng)付各種情況變化的心理準(zhǔn)備和實際能力。在日常工作中遇到臨時性問題，不能手足無措，要冷靜思考，泰然處之，善于把危機變成機遇。對困難和挫折保持正確的態(tài)度，更好地應(yīng)對種種不利局面，妥善處理突發(fā)事件，把壞事變成好事。（7）培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在瞬息萬變的社會環(huán)境和體育比賽中，不僅要具備開拓進(jìn)取的創(chuàng)新意識，而且要具備不斷創(chuàng)新的能力。不能拘泥以往的形式，只有不斷創(chuàng)新，才有生命力。經(jīng)驗并非完全正確可靠，只有創(chuàng)造性才能得到的靈感，才是最可靠的，因為它的來源比推理猜測、比經(jīng)驗積累更加有效，更加可靠。創(chuàng)新，是戰(zhàn)勝強有力對手的最有效的方法之一。2、對現(xiàn)有中小學(xué)教師（班主任）體育活動組織能力的培訓(xùn)課題組將在教育部體衛(wèi)藝司、體衛(wèi)藝處的領(lǐng)導(dǎo)下，利用陜西師范大學(xué)教師干部培訓(xùn)學(xué)院的優(yōu)勢，適時組織西北地區(qū)特別是農(nóng)村學(xué)校班主任體育活動組織能力的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)中總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)培訓(xùn)體系，最終形成一個較為系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。根據(jù)對對班主任體育活動組織能力指標(biāo)體系的構(gòu)建，針對中小學(xué)班主任的體育教育能力、基礎(chǔ)能力和體育實踐能力，特別是具體的指導(dǎo)學(xué)生鍛煉能力、組織輔導(dǎo)能力、自我鍛煉評價能力有針對性的安排課程內(nèi)容進(jìn)行強化。三、成果與影響本項目的主要成果專著一本、核心論文兩篇、結(jié)題報告三份；研究成果獲得了省級教學(xué)成果二等獎；同時我們還從2008年開始，對我校低年級師范生進(jìn)行體育課程改革，經(jīng)過兩