2023年人教版初中語(yǔ)文《秋天的懷念》（教案二）

備課素材

一內(nèi)容解讀

1.點(diǎn)明時(shí)間，飽含深情

標(biāo)題《秋天的懷念》，是說(shuō)在秋天懷念自己的母親。“秋天”是文

章的背景和引子，文中寫(xiě)景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)；“秋

天”也是“我”的不幸遭遇、暗淡心情的寫(xiě)照；“秋天”還是“我”

走出低谷、樂(lè)觀生活的象征。所以，“秋天”在這里不僅是一個(gè)季節(jié)，

還是懷念母親的時(shí)間，包含著對(duì)母愛(ài)的贊美。（標(biāo)題）

2.交代背景，引出母愛(ài)

文章首先交代了“我”的身體狀況一一雙腿癱瘓，這對(duì)于“我”

來(lái)說(shuō)打擊甚大，于是“我”暴怒無(wú)常，憎恨一切美好的事物，失去了

生活的勇氣和信心，由此引出母親對(duì)“我”的深?lèi)?ài)?！扒那牡囟恪薄巴?/p>

偷地聽(tīng)"，母親這些細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)了她對(duì)“我”的理解、牽掛、關(guān)

切與擔(dān)憂；“眼邊兒紅紅的”，從神態(tài)上寫(xiě)出了母親因兒子的不幸而痛

苦萬(wàn)分。母親喜歡花，可”侍弄的那些花都死了”，插敘母親養(yǎng)花的

經(jīng)歷，說(shuō)明母親是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人，但為了照顧兒子放棄了對(duì)

生活的享受。對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，最值得守護(hù)的“花兒”是孩子，而北海

的菊花正是母親希望的象征物。母親提議去北海看花，這一看似平常

無(wú)奇的提議中包含著母親的良苦用心，想讓“我”通過(guò)看花感受生活

的美好，喚起“我”對(duì)生活的希望。（第1段）

3.忍受劇痛，為愛(ài)而行

插敘了妹妹交代母親病情的相關(guān)情節(jié)，可見(jiàn)母親是忍著病體的劇

痛，以超乎常人的毅力來(lái)引導(dǎo)兒子走出心里的陰霾。平淡的記敘中暗

含著作者無(wú)盡的傷痛和悔恨?。ǖ?段）

4.同意看花，喜出望外

秋天到了，“我”的心情亦如秋天飄落的樹(shù)葉一樣蕭索。為使“我”

不再沉溺于消極的情緒里，善解人意的母親“擋在窗前”，為“我”

擋住了凋零的落葉，避免“我”觸景傷情，喪失對(duì)生活的信心，并再

次“央求”“我”出去看花。慈愛(ài)的母親既盼望兒子早日擺脫陰影，

又怕自己支撐不到那一天，可見(jiàn)母親時(shí)刻為兒子著想。細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人

物的形象更加鮮明，感人至深?！笆裁磿r(shí)候？”“我”的敷衍讓母親喜

出望外，連話都多了起來(lái)，可見(jiàn)對(duì)于母親來(lái)說(shuō)，孩子的快樂(lè)是最重要

的。而對(duì)于孩子的苦難，母親的敏感更是無(wú)人能及。（第3段）

5.簡(jiǎn)單敘述，無(wú)限傷痛

對(duì)母親的去世進(jìn)行了簡(jiǎn)單的敘述，照應(yīng)了上文母親“憔悴的臉”。

母親的去世給“我”留下的是無(wú)限的傷痛。（第4段）

6.與母訣別，自責(zé)愧疚

從來(lái)都是母親關(guān)照“我?！拔摇眳s“沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”,

“也絕沒(méi)有想到”竟會(huì)與母親永別。敘述雖簡(jiǎn)單，但“我”的自責(zé)與

愧疚之情溢于言表。（第5段）

7.心系兒女，無(wú)限牽掛

“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”母親臨終的

話語(yǔ)，再現(xiàn)了母親對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。母親在艱難的一生中，從來(lái)沒(méi)有考

慮過(guò)自己，她的心里只有兒女，連到最后，也是帶著對(duì)兒女無(wú)盡的牽

掛離開(kāi)人世的，留給兒女無(wú)盡的愧悔。（第6段）

8.去觀菊花，贊頌生命

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一般潑潑灑灑，開(kāi)出了他人生的

爛漫之花?！翱椿ā笔侨牡闹行氖录悄笎?ài)的集中體現(xiàn)，是“我”

新生活的象征，是母親愿望的達(dá)成。這一段總結(jié)全文，照應(yīng)了標(biāo)題,

表達(dá)了作者對(duì)母親深深的思念之情。（第7段）

二技法總結(jié)

1.感情含蓄，細(xì)節(jié)豐滿

沒(méi)有直抒胸臆，而是含蓄寫(xiě)來(lái)，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。例

如，從文中的諸多細(xì)節(jié)可以看出作者的母親不僅疼愛(ài)孩子，無(wú)比細(xì)心

地呵護(hù)孩子，想方設(shè)法為病痛與絕望中的孩子尋找寬慰，而且深深地

理解孩子，以強(qiáng)大的毅力克制自己內(nèi)心加倍的痛苦，能夠耐心地等待

兒子走出心靈的陰霾，扛住命運(yùn)的打擊，獲得生活的力量。

作者內(nèi)心的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的，但文章的敘述語(yǔ)調(diào)

卻顯得平靜內(nèi)斂，沒(méi)有任何直接抒情、詠嘆呼號(hào)的句子，文章的感人

力量全都來(lái)自那些不事渲染、本色呈現(xiàn)的細(xì)節(jié)。

2.情感波瀾，富有節(jié)奏

文章第1段先寫(xiě)了一個(gè)激烈的場(chǎng)面；第2段的情緒陡然一落；第

3段又是一個(gè)略微輕松的變奏；第4段作為獨(dú)句段，緊承上文，讓前

文的情緒戛然而止；第5、6段用最簡(jiǎn)潔的敘述，講出心中最深最痛、

不堪回首、不愿提及的訣別；第7段則是在痛定之后，細(xì)賞菊花，潑

墨描寫(xiě)，回味反思，意味悠長(zhǎng)。不難發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)于哪些事情要鋪開(kāi)

詳敘、哪些事情點(diǎn)到為止，心中是有分寸的；文章?tīng)I(yíng)造的張弛節(jié)奏,

與作者內(nèi)心的情感狀態(tài)，達(dá)到了和諧一致。

三主題概括

本文是史鐵生對(duì)已故母親的回憶，表達(dá)了他對(duì)母親深切的懷念和

深深的悔恨、愧疚之情，寥寥幾百字就把自己對(duì)母親的愛(ài)與對(duì)自己少

不更事的追悔表達(dá)得淋漓盡致，表現(xiàn)了母愛(ài)的無(wú)私與偉大。

1.作家作品

史鐵生(1951—2010),出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附

屬中學(xué)，中國(guó)當(dāng)代作家，北京作家協(xié)會(huì)副主席、駐會(huì)作家，中國(guó)作家

協(xié)會(huì)第五、六、七屆全國(guó)委員會(huì)委員，中國(guó)殘疾人作家協(xié)會(huì)副主席。

代表作有小說(shuō)《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文

《我與地壇》《合歡樹(shù)》《病隙碎筆》等。

2.作品背景

作者于1969年到陜北延安地區(qū)插隊(duì)，后因雙腿癱瘓回到北京，

在北京新橋街道工廠工作，后因病情加重回家療養(yǎng)。雙腿癱瘓后，他

的脾氣變得暴怒無(wú)常。母親為了鼓起他生活的勇氣，在自己因肝病疼

得整夜整夜睡不著覺(jué)的情況下，堅(jiān)持要推他去北海公園看菊花。母親

的用心，當(dāng)時(shí)的作者全然不知。母親猝然離世后，他才真正理解了母

愛(ài)，而這也成了作者心中永遠(yuǎn)的痛。此后，他在許多作品中都提到了

母親，母愛(ài)成了他作品的永恒主題。

1.給下列加點(diǎn)字注音。

侍弄（shi）接打（chui）憔悸（cui）舞叨（xfi）淡

雁（四）容漫（1心）

2.根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

tan（癱）瘓暴2（怒）沉ji（寂）jue

（訣）別

翻來(lái)f€i（覆）去喜出wdng（望）外

3.解釋下列詞語(yǔ)的意思。

暴怒無(wú)常：毫無(wú)規(guī)律地發(fā)大火。

央求：懇求。

翻來(lái)覆去：來(lái)回翻身。一次又一次；多次重復(fù)。

喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。

絮絮叨叨：形容說(shuō)話啰里啰唆。

爛漫：顏色鮮明而美麗。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.深入地理解作者的復(fù)雜情感：對(duì)母親深切的懷念，自己的悔

恨與愧疚，對(duì)生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。

2.繼續(xù)學(xué)習(xí)朗讀：在語(yǔ)句的朗讀中揣摩合適的語(yǔ)氣，在全文的

朗讀中把握感情基調(diào)的變化。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考和討論：本文喚起了你對(duì)母愛(ài)和生命的哪些感

悟？

【教學(xué)過(guò)程】

第四課時(shí)

一新課導(dǎo)入

導(dǎo)入一：生命是美麗的，當(dāng)我們?cè)诮淌依锟鞓?lè)地學(xué)習(xí)、在操場(chǎng)上

歡快地游戲時(shí)，或者當(dāng)我們?cè)谏揭伴g奔跑、在田地里和爸媽一起勞作

時(shí)，我們無(wú)不是在享受生命的恩賜。但是對(duì)于因疾病而不能走動(dòng)的作

家史鐵生來(lái)說(shuō)，生命又是那樣的殘酷。然而就在這不幸的境遇中，卻

有一個(gè)人，以她博大的胸襟給了他生活的勇氣和希望！此刻，就讓我

們跟著史鐵生一起走進(jìn)那充滿懷念的秋天。（板書(shū)課題、作者）

導(dǎo)入二：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南飛，楓葉似火，碩果

累累。秋天的美別具一格，秋天的美實(shí)實(shí)在在，秋天的許多事物都會(huì)

引起我們無(wú)限的遐想，也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史

鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情?，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋

天的懷念》。

二展示預(yù)習(xí)成果，梳理基礎(chǔ)知識(shí)（預(yù)習(xí)檢測(cè)）

1.生字詞。

2.作家作品。

3.朗讀指導(dǎo)。

【明確】對(duì)母親的愛(ài)一一氣徐聲柔

對(duì)自己沒(méi)能理解母愛(ài)的悔恨一一氣足聲硬

“好好兒活”的領(lǐng)悟一一氣少聲淡

三整體感知內(nèi)容

1.閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事。

【明確】本文記敘了重病纏身的母親精心照顧雙腿癱瘓的兒子,

直至生命最后一息，最終使兒子樹(shù)立了活下去的勇氣和信心的故事。

2.理清本文的段落層次。

【明確】第一部分（1—2）：雙腿癱瘓后，“我”暴怒無(wú)常，母親

小心翼翼地呵護(hù)“我二

第二部分（3—6）：敘述母親體貼入微地照顧“我”，并鼓勵(lì)“我”

好好活下去的經(jīng)過(guò)。

第三部分(7)：“我”明白了母親的良苦用心，決定好好活下去。

3.文章寫(xiě)了哪四件事？表露出什么樣的感情？

(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我二

抓住對(duì)母親神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)?！扒那牡囟愠鋈ァ薄巴低档芈?tīng)著我

的動(dòng)靜”“又悄悄地進(jìn)來(lái)”“眼邊兒紅紅的，看著我”，體會(huì)母親撫慰

“我”的細(xì)致和體貼。抓住作者對(duì)母親語(yǔ)言的描寫(xiě)“咱娘兒倆在一塊

兒，好好兒活，好好兒活……”，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。

(2)母親為了“我”隱瞞病情。

“整宿整宿”“翻來(lái)覆去”，體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與無(wú)私。

(3)母親央求“我”看花。

“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”描寫(xiě)了母親情感的

變化，表現(xiàn)了母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)

而緩慢，讀出央求的語(yǔ)氣，時(shí)而歡快，讀出如釋重負(fù)、充滿希望的語(yǔ)

氣，結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重

陷痛苦的畫(huà)面。

(4)母親的臨終囑托。

想象母親生命垂危時(shí)對(duì)兩個(gè)孩子的無(wú)盡的牽掛。朗讀時(shí)用緩慢的

語(yǔ)速、低沉的語(yǔ)調(diào)勾畫(huà)出一個(gè)形容憔悴、為兒子付出全部卻病得大口

大口吐血、臨終前依然掛牽著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。

四拓展延伸

閱讀史鐵生的散文《我與地壇》，再次感受史鐵生母親對(duì)兒子深

沉的愛(ài)。

五布置作業(yè)

熟讀課文，過(guò)關(guān)生字詞。小組合作，揣摩文中人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,

把握本文的朗讀節(jié)奏。

一新課導(dǎo)入

秋天是個(gè)多情的季節(jié)，最易讓人產(chǎn)生懷念之情，尤其是當(dāng)秋菊怒

放時(shí)。今天，讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題）

二看菊懷人

1.課文三次寫(xiě)到看花。請(qǐng)勾畫(huà)出相關(guān)句子，完成下面表格。

看花“我”的態(tài)度

第一“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推“不，我不去！”/“我可活什

次著你去走走?！泵磩艃?！”

第二“北海的菊花開(kāi)了，我推著你“什么時(shí)候？”/“好吧，就

次去看看吧。”明天?！?/p>

第三又是秋天，妹妹推我去北?？次覀z在一塊兒，要好好兒

次了菊花。活……

2.文中母親幾次要帶“我”去看菊花，僅僅是因?yàn)槟赣H喜歡

花嗎？母親為什么要帶“我”去看菊花？

【明確】不是。母親生前兩次要帶“我”去北海看菊花，其實(shí)是

想借此緩解“我”強(qiáng)烈的悲觀情緒，讓“我”在秋天、在這人生最灰

暗的日子里，能感受到這個(gè)世界的美麗，明白生命的美好，從而好好

地活著。這反映了母親希望孩子活下去的良苦用心，也是母愛(ài)的集中

體現(xiàn)。

3.文末為什么詳寫(xiě)各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”？

結(jié)尾重復(fù)母親說(shuō)的“好好兒活”有何深意？

【明確】不同顏色的花有不同的寓意：黃色的花淡雅，白色的花

高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。

通過(guò)絢麗多彩的菊花展現(xiàn)秋天美麗的一面，也象征著作者對(duì)生命

的渴望與眷戀，對(duì)母親的歌頌與贊美，體現(xiàn)出“我”的堅(jiān)強(qiáng)與自信。

“我”明白了母親沒(méi)有說(shuō)完的話，找到了自我，感悟到了生命的真諦。

4.作者在文中多次提到菊花，有何用意？

【明確】①母親帶“我”看花，是想喚起“我”生存的希望。②

菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫(xiě)照；菊花熱烈深沉,是母愛(ài)的寫(xiě)照。

③母親愛(ài)花，“我”看菊花是對(duì)母親的緬懷。④菊花在“我”眼里五

彩繽紛，潑潑灑灑，也是在告訴讀者“我”的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

三細(xì)讀課文，品味人物形象

1.找出描寫(xiě)母親語(yǔ)言的句子，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)。

(1)常說(shuō)的話。

【明確】“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走。”她總是這么

說(shuō)。

“總是”一詞，表現(xiàn)母親把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事，而

根據(jù)“我”身體的實(shí)際情況，除了看花，母親沒(méi)有辦法想出第二種更

讓“我”覺(jué)得可以干的事情來(lái)。

(2)雙關(guān)的話。

【明確】母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一

塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫(xiě)的是勸慰“我”，不

使“我”失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說(shuō)的是“倆”，母親已經(jīng)知

道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對(duì)于母親

的這些話外之音，“我”當(dāng)時(shí)根本就沒(méi)有想過(guò)，直到后來(lái)“我”才知

道。

(3)多說(shuō)的話。

【明確】她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完菊花，

咱們就去‘仿膳'，你小時(shí)候最?lèi)?ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我

帶你去北海嗎？你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲(chóng)，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。

“絮絮叨叨”一詞，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知

所措，之后說(shuō)的很多話都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說(shuō)漏了嘴?！皩?duì)

于‘跑'和‘踩'一類(lèi)的字眼兒，她比我還敏感。”這一句表現(xiàn)了母

親對(duì)“我”的愛(ài)已經(jīng)無(wú)所不在，竟然連在說(shuō)話方面的用詞都注意到了，

可見(jiàn)愛(ài)之深。

(4)最后的話。

【明確】別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病

的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

母親一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的盡頭，艱難地

“呼吸”“昏迷”的時(shí)候，她想到的只有“我”和妹妹。于是，一幅

偉大母親的圖畫(huà)就這樣赫然地印在我們的腦海里。

2.在“我”身患疾病和自暴自棄時(shí)母親對(duì)“我”的愛(ài)無(wú)微不至，

可是母親當(dāng)時(shí)自己的情況是怎樣的？

【明確】身患絕癥。

3.細(xì)讀課文，找找文中哪幾處寫(xiě)到了母親的病。

【明確】(1)后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得