第11頁共11頁校本研修?個人工作?總結(jié)標準?范文在?教育局有?關(guān)文件精?神指引下?，在各級?領(lǐng)導的關(guān)?心指導下?，青少年?活動中心?開展了創(chuàng)?建學習型?校園和形?式多樣的?教師校本?研修活動?。通過活?動的開展?，中心無?論是在創(chuàng)?建學習型?校園，還?是在教師?校本研修?等方面，?都有不同?程度的發(fā)?展和改觀?。一、?領(lǐng)導重視?，保障到?位__?__組織?保障。建?立健全的?組織機構(gòu)?，是保證?校本培訓?各項工作?的有效落?實。中心?成立了以?主任為組?長，副主?任、工會?主席為校?本培訓副?組長，三?個部長為?成員的領(lǐng)?導小組。?青少年活?動中心根?據(jù)校本教?研的實際?特點，建?立了“主?任決策調(diào)?控-副主?任具體負?責-部長?相關(guān)領(lǐng)導?組織落實?-教師群?體開展實?施”的校?本工作運?行機制。?領(lǐng)導小組?分工負責?，落實責?任，制定?計劃，定?期召開校?本教研會?議，研究?校本培訓?工作，有?計劃有組?織地開展?教師的培?訓活動，?并做好檢?查、考核?工作，把?校本培訓?的任務落?到實處。?使我校的?校本培訓?走向了制?度化、科?學化、可?持續(xù)化。?二、健?全制度，?落實培訓?活動中?心的校本?培訓堅持?“以人為?本”，突?出針對性?和靈活性?的特點，?滿足教師?專業(yè)化和?個性化發(fā)?展。主要?在下面幾?個方面進?行了教師?的校本培?訓：1?.抓好師?德教育培?訓。教書?育人，為?人師表是?為師者的?準則。教?師教學不?僅是傳授?學生文化?知識，更?重要的是?塑造人的?靈魂，無?論是哪一?面，都要?求教師具?有淵博的?知識，高?尚的師德?，此外還?要有豐富?的、適當?的、有效?地育人方?法和技巧?。因此，?活動中心?一方面，?組織教師?學習相關(guān)?法律法規(guī)?，進一步?提高教師?的理論素?養(yǎng)，做到?懂法守法?;一方面?，以活動?為載體，?對教師進?行政治思?想教育、?心理健康?教育、法?制教育和?職業(yè)道德?教育，提?高了教師?的思想素?質(zhì)。2?.青年教?師的培訓?青年教?師培訓關(guān)?系著中心?的現(xiàn)在和?未來。為?此，在校?本培訓中?，我們注?重對青年?教師崗位?培訓，一?方面，派?年輕教師?參加全國?校外專業(yè)?培訓，提?高專業(yè)技?能，更好?地適應校?外專業(yè)發(fā)?展;一方?面，在工?作中鍛煉?、培訓活?動的策劃?組織能力?，使校外?年輕教師?和能適應?各種活動?的策劃、?組織、開?展。3?.骨干培?訓。三?、堅持靈?活多樣的?培訓方式?靈活多?樣的培訓?方式，是?校本培訓?全方位開?展的平臺??！靶?本培訓”?工作中，?提倡發(fā)揚?個人學習?反思，同?伴交流討?論，專家?點撥引領(lǐng)?的原則，?從實際出?發(fā)，針對?校外教師?隊伍的結(jié)?構(gòu)特點，?探索總結(jié)?出一些靈?活多樣又?極富實效?的培訓方?式和途徑?：1.?以課題研?究帶動培?訓?？?研興校是?中心主要?的辦學思?路之一。?我們歷來?十分重視?對校外活?動的研究?，以此帶?動教師培?訓。每位?教師研究?校外活動?，如《少?兒才藝大?賽方案》?、《科技?節(jié)活動方?案》、《?九九重陽?情活動方?案》、《?民間工藝?進校園活?動方案》?等，達到?活動的豐?富、活動?質(zhì)量的提?高，促進?教師成長?的目的。?2.外?出學習培?訓。_?___個?人研修加?集體研修?培訓。?個人研修?是校本培?訓主要形?式之一，?中心鼓勵?教師自我?研修。首?先為每個?教師配備?了校外教?育教學書?籍，如《?與研究同?行》、《?實踐·探?索·反思?》;《好?玩的科技?創(chuàng)新實驗?》、《一?起走進?七彩世界?》、《創(chuàng)?意電腦美?術(shù)》《主?次與語言?表演》等?，還提倡?教師通過?網(wǎng)絡，閱?覽電子圖?書，邊讀?邊記，邊?讀邊悟，?通過自主?學習來升?華教育感?情，提高?理論水平?。其次為?了解決當?前教師視?野不夠開?闊，理念?不夠先進?的局限性?，中心采?用“請進?來，走出?去”集體?研修的方?式，幫助?教師提高?水平。今?年，中心?相繼邀請?了黑龍江?省社會科?學院趙清?福教授來?蘿北青少?年活動中?心指導校?外領(lǐng)域中?的課題研?究;相繼?又聆聽了?趙清福教?授的專題?講座，使?全體教師?明確教育?教學改革?發(fā)展趨勢?，了解當?前校外教?育科研新?動向，更?新觀念，?逐步養(yǎng)成?運用理論?解決實際?問題的習?慣;通過?兄弟活動?中心的交?流活動，?共同研究?校外教育?的發(fā)展，?交流成功?的工作經(jīng)?驗，進一?步暢談今?后校外的?健康發(fā)展?之路。?4.教育?資源培訓?積極開?展“向最?美麗教師?張莉莉?qū)W?習”的活?動、觀看?《師德啟?示錄》，?每位老師?寫學習感?悟，優(yōu)秀?的張貼在?學校的廊?報上，供?全體學員?、教師、?家長瀏覽?、閱讀。?此項活動?的開展，?極大地調(diào)?動了教師?的熱情。?積極瀏覽?全國校外?網(wǎng)站，學?習外地校?外場所的?辦學經(jīng)驗?，學習校?外名師、?專家的工?作新理念?、新思路?、新方法?，讓名師?的言行來?影響自己?，提升自?己的教育?素養(yǎng)。?5.加強?基本功訓?練一方?面采用三?種基本方?法訓練教?師基本功?。(1?)中心將?公益性普?及項目作?為常規(guī)訓?練，主要?采取自學?自練的形?式反復練?習，在具?體培訓中?進一步研?究、提高??，F(xiàn)在，?校外每位?教師都能?承擔一個?專業(yè)的普?及班培訓?或“三下?鄉(xiāng)”活動?中的對鄉(xiāng)?鎮(zhèn)學生的?校外興趣?培訓。?(2)活?動的策劃?、組織、?管理。?校外工作?要以活動?為載體，?讓未成年?人得到身?心健康發(fā)?展?；顒?中心注重?了教師對?活動的策?劃、組織?、管理能?力的培訓??；顒又?心每年組?織十多項?目大型，?在活動中?，教師們?得到了很?大的訓練?。目前為?止，教師?們不僅能?根據(jù)校外?實際、策?劃出有意?義的活動?，還能組?織活動，?在活動中?各崗位都?能管理到?位，使我?們成立五?年來組織?的各項大?型活動非?常圓滿。?(3)?撰寫活動?案例分析??；顒?中心不僅?重視活動?的策劃、?組織、管?理訓練，?而且注重?對活動案?例的研究?。我們?通過活動?的開展錘?煉教師基?本功，又?通過活動?后的反思?進一步提?升教師們?分析、總?結(jié)能力，?教師的校?外基本功?和研究能?力有較大?的提高，?實現(xiàn)校本?培訓與自?我主動培?訓相結(jié)合?。中心積?極組織教?師開展多?層次的活?動，中心?為教師搭?臺，組織?多種活動?，讓教師?充分展示?自己，從?而獲得價?值感，以?更高的熱?情，更多?的精力投?入培訓。?通過一系?列的培訓?活動，校?外教師有?了很大的?收獲，(?四、培?訓成果?一年來，?中心教師?參加課堂?教學活動?中，出示?縣級優(yōu)質(zhì)?課___?_節(jié)，學?科教學與?信息技術(shù)?整合課_?___節(jié)?;涌現(xiàn)出?各類優(yōu)秀?：縣優(yōu)秀?教師__?__人，?縣先進教?育工作者?____?人，縣讀?書先進個?人___?_人，縣?校本研修?先進個人?____?人，市優(yōu)?秀教師_?___人?，市優(yōu)秀?教師__?__人，?市先進教?育工作者?____?人，省德?育工作先?進個人_?___人?，___?_人在全?縣中小學?生首屆藝?術(shù)節(jié)活動?中被評為?優(yōu)秀指導?教師;_?___人?次被評為?國家、省?、市各類?活動優(yōu)秀?指導教師??；顒?中心藝體?部榮獲了?蘿北縣“?校本研修?工作先進?教研組”?，教育系?統(tǒng)行風評?議先進集?體，教育?系統(tǒng)特殊?貢獻單位?、“婦女?與計劃生?育工作新?進單位”?、“先進?職工之家?”、“創(chuàng)?先爭優(yōu)先?進集體”?，全國“?縣(區(qū))?級示范性?青少年活?動中心”?等榮譽稱?號。上級?領(lǐng)導多次?蒞臨校外?檢查指導?，對蘿北?校外的管?理和組織?的活動、?培訓，予?以充分肯?定和高度?評價。?當然，本?次研修活?動除取得?一定的成?績，也還?存在一些?不足。?1、觀念?有待轉(zhuǎn)變?，思想認?識有待進?一步提高?。有些教?師不認真?或不按時?完成研訓?任務及作?業(yè)，有的?即使完成?了，也是?被逼無奈?。2、?博客研修?尚待努力?。“博客?研修”是?研訓一個?重要內(nèi)容?，也是提?高教師專?業(yè)素質(zhì)的?一條有利?途徑。但?是，我們?發(fā)現(xiàn)個別?老師把“?博客研修?”當作一?種負擔。?3、師?資力量薄?弱。目前?，校外在?職教師隊?伍中，缺?乏專業(yè)型?教師，缺?乏專業(yè)化?培訓。?在今后的?工作中，?我們將通?過校本培?訓，使校?外教師的?綜合素質(zhì)?得到進一?步的提高?，建設(shè)一?支優(yōu)秀的?校外教師?隊伍，以?更好地落?實“服務?青少年、?服務家長?、服務學?校、服務?社會”的?辦學宗旨?。校本?研修個人?工作總結(jié)?標準范文?（二）?新的課程?改革要求?教師從單?純的“教?書匠”轉(zhuǎn)?變?yōu)樽杂X?的“研究?者”，主?動的“實?踐者”和?嚴肅的“?反思者”?，即要求?教師學會?學習、學?會反思和?學會創(chuàng)新?。隨著基?礎(chǔ)刻育課?程改革的?逐步推進?，農(nóng)村學?校教師的?專業(yè)化發(fā)?展與缺乏?專業(yè)指導?的矛盾日?益突出，?教師專業(yè)?素質(zhì)的提?高，僅靠?專家的指?導遠遠不?能適應形?勢的發(fā)展?，大規(guī)模?送教師外?出學習也?不現(xiàn)實。?因此，學?校必須探?索出與學?校發(fā)展，?教師成長?相適應的?校本研修?模式尤為?重要。?回顧一年?來的工作?，我校在?加強校本?研修上取?得了顯著?的成果，?現(xiàn)總結(jié)如?下：基?本工作達?成度概述?(一)?領(lǐng)導重視?，強化校?本研修管?理領(lǐng)導?非常重視?校本研修?工作，成?立了校長?任組長的?校本研修?領(lǐng)導小組?，加強對?校本研修?工作的指?導，把校?本研修作?為加強教?師隊伍建?設(shè)的重要?手段，通?過開展校?本研修，?大力提高?教師專業(yè)?化水平。?學校加強?了對校本?研修過程?的管理，?做到了研?修時間、?內(nèi)容、人?員、考評?“四落實?”，做到?了輔導教?師上課有?講稿，聽?課教師有?筆記，學?校有記錄?和信息反?饋廄載。?(二)?建立激勵?機制，推?動校本教?研進程?為了調(diào)動?教師參與?教學研究?的積極性?，促進校?本研修深?入持久地?開展，學?校購置了?大量的有?關(guān)新課改?的光盤與?書籍，以?改變教師?的教育教?學觀念，?開拓教師?視野，提?高教學水?平。此外?，學校還?制定了《?教師崗位?考核獎勵?辦法》《?課堂教學?達標考核?辦法》，?把考核結(jié)?果與獎懲?、教師評?優(yōu)等掛鉤?，促進教?師不斷進?取，轉(zhuǎn)變?教育觀念?，改變教?學行為，?提高自身?理論水平?，從而推?動以校為?本研修活?動。(?三)采取?多種研修?模式，全?面提升教?師素質(zhì)?1、拜師?結(jié)對模式?。對新老?教師的培?養(yǎng)學校采?取了拜師?結(jié)對的形?式，擴展?了師徒帶?教的內(nèi)容?，賦予這?傳統(tǒng)的形?式以新的?校本研修?內(nèi)容，且?拜師是相?互的，能?者為師。?如英語組?為了讓新?教師盡快?進入角色?，組內(nèi)進?行“師徒?結(jié)對”，?幫助他們?盡早走向?成熟。他?們是這樣?做的(?2)試著?讓新教師?“自己走?路”。通?過一階段?骨干教師?引領(lǐng)，新?教師對教?材的解讀?有了一定?的理解，?讓新教師?自己解讀?教材，分?析教材，?自己設(shè)計?教學方案?，讓新教?師自己先?有一定的?思考，然?后骨干教?師對教案?設(shè)計進行?一定的修?改，再進?入課堂聽?新教師的?課，進行?反思與重?建。(?3)讓新?教師感知?不同課型?。英語學?科的每個?單元是由?不同的板?塊組成的?，每個版?塊的'功?能不同，?對教學的?要求也就?提出了不?同的要求?，呈現(xiàn)出?的課型也?就不同。?在新教師?有了一定?的自主研?究教材，?分析教材?的能力之?后，對新?教師提出?了更高的?要求，了?解不同課?型，在一?個階段中?集中力量?針對一個?課型進行?突破。通?過一年不?到的師徒?結(jié)對，兩?名新老師?的教學能?力可以說?是一個質(zhì)?的飛躍，?張麗麗老?師在片級?小班化教?學評比脫?穎而出，?出片參加?縣級小班?化教學評?比;徐振?飛老師由?于教學扎?實而代表?新教師向?全縣的英?語老師展?示了一堂?充滿活力?的英語課?。2、?案例研修?模式。即?從典型案?例中獲得?啟迪、尋?求解決問?題思路的?方式。運?用這種模?式進行研?修時，研?修者一定?要精選出?具有代表?性、典型?性的案例?，然后組?織教師進?行深入討?論。這種?模式具有?較強的針?對性，效?果較好。?通過教師?參與式的?研討，引?導教師運?用課改的?理念，對?課例進行?分析、模?仿、借鑒?，從中領(lǐng)?悟一些新?穎的教學?方式，啟?迪自己的?課堂教學?，取得了?很好的效?果。3?、課題研?究模式。?以我校的?市級課題?《農(nóng)村小?學“多元?聯(lián)動”校?本研修提?高中老年?教師教育?改革適應?能力的研?究》為抓?手，開展?系列式主?題教研活?動。學?校充分利?用骨干教?師資源，?以“學科?主題式系?列教研活?動為抓手?，以日常?課堂教學?研究”為?載體，組?建了各學?科的聯(lián)動?小組，由?各學科組?長具體引?領(lǐng)承擔本?學科的日?常研究，?將研究重?心下移到?了教研組?，使教研?和科研得?到有機的?整合。通?過本校骨?干教師與?其他教師?“多元聯(lián)?動”的校?本研修來?提升每一?位教師教?育改革適?應能力。?各學科?組根據(jù)本?學科的特?點確立研?究主題，?我們確立?的研究主?題基于這?樣幾個思?考：一?、問題直?接來自于?教師的課?堂，是具?有代表性?的，亟待?解決的;?二、圍?繞課題研?究目標能?提升教師?教育改革?適應能力?的;三?、在前期?實踐中骨?干教師已?對這方面?有一定實?踐研究的?基礎(chǔ)與積?累了一定?的經(jīng)驗與?做法的主?題，因為?引領(lǐng)的力?量與能力?直接影響?課題研究?的質(zhì)量。?在此基?礎(chǔ)上開展?“三段四?步”主題?系列聯(lián)動?教研活動?。它分兩?個層面：?第一、?骨干教師?之間的聯(lián)?動研究，?就是對于?確立的研?究主題，?如果之前?骨干教師?也沒有很?多經(jīng)驗積?累的，就?先在骨干?教師的課?堂中進行?聯(lián)動的實?踐研究，?先從尋找?相關(guān)理論?進行深入?解讀，再?到進入各?自課堂進?行實踐，?然后通過?骨干教師?之間的一?次次互動?研討交流?，集聚群?體智慧，?解決遭遇?的問題