綜合實(shí)踐活動(dòng)的理論與實(shí)施第1頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成。新的課程結(jié)構(gòu)第2頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月新課程設(shè)置八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:

語(yǔ)言與文學(xué) 數(shù)學(xué) 人文與社會(huì) 科學(xué) 體育與健康 技術(shù) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 藝術(shù)每一個(gè)領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成；關(guān)于學(xué)習(xí)領(lǐng)域第3頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模塊數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)信息技術(shù)政治歷史地理美術(shù)綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)藝術(shù)（略）課程結(jié)構(gòu)第4頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月設(shè)置學(xué)習(xí)領(lǐng)域更好地反映了現(xiàn)代科學(xué)綜合化的趨勢(shì)，有利于在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的視野下研制各科課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師教學(xué)，防止陷入學(xué)科本位；有利于整體規(guī)劃課程內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)對(duì)高中學(xué)生全面發(fā)展的要求；要求學(xué)生每一學(xué)年在所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定學(xué)分，既防止學(xué)生過(guò)早偏科，又避免并學(xué)科目過(guò)多，奠定學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。第5頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由若干科目組成，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)（英語(yǔ)、日語(yǔ)、俄語(yǔ)等）、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等12-13個(gè)科目;技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目;藝術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)并行設(shè)置，供學(xué)校選用；鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)多種外語(yǔ)。關(guān)于科目第6頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月每一科目由若干模塊組成；模塊之間既相互獨(dú)立，又反映了學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系；每一個(gè)模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元；每一個(gè)模塊都有對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求與建議；每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)。關(guān)于模塊第7頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月有利于解決學(xué)校科目設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定與現(xiàn)代科學(xué)迅猛發(fā)展的矛盾；有利于學(xué)校充分利用教師、場(chǎng)地、設(shè)備等資源，提供豐富多樣的課程，為學(xué)校有特色的發(fā)展創(chuàng)造條件；有利于學(xué)校靈活安排課程，學(xué)生自主選擇、及時(shí)調(diào)整課程，形成有個(gè)性的課程修習(xí)計(jì)劃。模塊的設(shè)置第8頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

課程設(shè)置及說(shuō)明第9頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)文10國(guó)家為滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好和未來(lái)發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。

學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身?xiàng)l件開(kāi)設(shè)，供學(xué)生選擇。外語(yǔ)10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會(huì)思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂(lè)、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會(huì)實(shí)踐6第10頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月每學(xué)年52周，其中教學(xué)時(shí)間40周，社會(huì)實(shí)踐1周，假期（包括寒暑假、節(jié)假日和農(nóng)忙假）11周。

每個(gè)模塊通常為36學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)并通過(guò)考核，可獲得2學(xué)分（其中體育與健康、藝術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)原則上每個(gè)模塊為18學(xué)時(shí)，相當(dāng)于1學(xué)分），學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定；第11頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)生每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個(gè)必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分），并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求第12頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月◆綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本領(lǐng)域研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)信息技術(shù)工具社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)三個(gè)指定領(lǐng)域并非平行排列的三個(gè)方面，它們各自的作用也不盡相同，三個(gè)領(lǐng)域互相滲透相對(duì)獨(dú)立又構(gòu)成一個(gè)整體。第13頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月研究性學(xué)習(xí)

三年共15學(xué)分；根據(jù)實(shí)際情況，集中或分散安排。方案一：每個(gè)課題5學(xué)分，三年必須研究3個(gè)課題，每年至少一個(gè)課題；方案二：每個(gè)課題3學(xué)分，三年必須研究5個(gè)課題，每學(xué)期至少一個(gè)課題；方案三：第一個(gè)課題5學(xué)分；第二個(gè)課題10學(xué)分。根據(jù)學(xué)生選擇課題的性質(zhì)、難度、創(chuàng)新程度以及學(xué)生的研究基礎(chǔ)做靈活規(guī)定。指導(dǎo)老師誠(chéng)信認(rèn)定。第14頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

三年共6學(xué)分；每年一周；每周2學(xué)分。學(xué)校制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由班主任根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)定學(xué)分?；顒?dòng)內(nèi)容：一是社會(huì)各行各業(yè)的體驗(yàn)性活動(dòng)，如學(xué)工（商）、學(xué)軍、學(xué)農(nóng)林牧副漁、科技文化活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)等；二是學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)、俱樂(lè)部活動(dòng)，校內(nèi)傳統(tǒng)活動(dòng)、值周班活動(dòng)或課外俱樂(lè)部等三年至少有一周時(shí)間，最多不超過(guò)2學(xué)分。時(shí)間安排：每年一周集中安排；可以分散安排，但需教務(wù)處或德育處認(rèn)可。

組織方式：校外或校內(nèi)基地；以班級(jí)或小組（至少5人）為單位；

評(píng)價(jià)建議：以參加與否、時(shí)間是否達(dá)到要求為依據(jù)，不參加或時(shí)間不足，不給學(xué)分。以記錄的方式登記

第15頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社區(qū)服務(wù)

三年不少于10個(gè)工作日即得2學(xué)分；班主任根據(jù)接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時(shí)間證明來(lái)認(rèn)定；團(tuán)委或?qū)W生會(huì)活動(dòng)，由負(fù)責(zé)教師認(rèn)定。在學(xué)校或家庭所在社區(qū)范圍內(nèi)；義工或志愿活動(dòng)。參考內(nèi)容：公益勞動(dòng)、宣傳教育、幫貧助困、環(huán)保衛(wèi)生、領(lǐng)養(yǎng)綠地、科普活動(dòng)、電腦培訓(xùn)等。自選內(nèi)容：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，結(jié)合生活實(shí)際，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目上勇于創(chuàng)新。

時(shí)間安排：課余時(shí)間；宜分散進(jìn)行。

組織方式：教師組織，或自主安排，至少3人評(píng)價(jià)建議：接受單位負(fù)責(zé)人簽章的服務(wù)時(shí)間證明；教師簽名證明；以記錄的方式登記

第16頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

融合實(shí)施研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐社區(qū)服務(wù)本土/校教育情境特色領(lǐng)域特色領(lǐng)域特色領(lǐng)域特色主題特色主題特色主題特色主題

第17頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

本次課改為什么要設(shè)置一門綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？第18頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、調(diào)整和優(yōu)化現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)需要（課改目標(biāo)二）（一）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于傳播人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)。

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接體驗(yàn)和真切體驗(yàn)。重建新的課程結(jié)構(gòu)處理好分科與綜合、必修與選修的關(guān)系，改革課程結(jié)構(gòu)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科獨(dú)立性、門類過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，注重均衡性、綜合性與選擇性；第19頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程剛微乎其微

主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)。

主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)相關(guān)學(xué)科的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問(wèn)題的全面視野與方法。第20頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程剛微乎其微3、從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而選修課剛微乎其微主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。第21頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）、現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)存在著較嚴(yán)重不足

1、從課程內(nèi)容所固有的屬性看：

學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微2、從課程內(nèi)容組成形式看：

分科課程占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而綜合課程剛微乎其微3、從課程計(jì)劃中對(duì)課程實(shí)施要求看：

必修課占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，而選修課剛微乎其微4、從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理（三級(jí)課程管理）看：

國(guó)家課程備受關(guān)注，地方課程和校本課程得不到實(shí)質(zhì)性開(kāi)發(fā)主導(dǎo)價(jià)值在于體現(xiàn)國(guó)家意志。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。第22頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

●綜合實(shí)踐活動(dòng)課程概念：

是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

●

綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程定位

——實(shí)踐課程、綜合課程、經(jīng)驗(yàn)課程

——國(guó)家規(guī)定、地方管理、校本開(kāi)發(fā)（體現(xiàn)三級(jí)課程管理）——與學(xué)科課程具有區(qū)別和聯(lián)系第23頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一：綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程活動(dòng)內(nèi)容(一)活動(dòng)內(nèi)容的組織線索學(xué)生與自然的關(guān)系學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系學(xué)生與文化關(guān)系學(xué)生與自我的關(guān)系第24頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）內(nèi)容主題的選擇維度1、圍繞人類的基本活動(dòng)或社會(huì)運(yùn)作的基本方式選擇活動(dòng)主題。2、圍繞當(dāng)前人類社會(huì)面臨的共同問(wèn)題和所發(fā)生的重要事件選擇活動(dòng)主題。3、圍繞社區(qū)群眾共同關(guān)心的話題選擇活動(dòng)主題。4、圍繞主要的社會(huì)角色選擇活動(dòng)主題。5、圍繞不斷擴(kuò)大的社區(qū)范圍選擇活動(dòng)主題：家庭--鄰里--社區(qū)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—縣市--省市--國(guó)家--全球等。第25頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

自然探究領(lǐng)域問(wèn)題舉例糧食資源糧食生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)、耕地保護(hù)人口與生存地區(qū)或國(guó)家或世界人口增長(zhǎng)、移民、承載能力、建筑空氣質(zhì)量與大氣酸雨、汽車尾氣與空氣污染、CO2、臭氧層衰竭、地球變暖水資源廢水處理、河口或港灣、水供應(yīng)與分配、地下水污染戰(zhàn)爭(zhēng)技術(shù)神經(jīng)錯(cuò)亂性毒氣、核發(fā)展、核武器威脅土地使用水土流失、開(kāi)墾、城市發(fā)展、森林砍伐、鹽堿化能源短缺合成燃料、太陽(yáng)能、化石燃料有害物資廢物垃圾處理、有毒物品及其預(yù)防植物城市植被與綠化、植物多樣性遺傳與保護(hù)動(dòng)物野生動(dòng)物保護(hù)、動(dòng)物特征研究人類健康和疾病傳染和非傳染疾病、噪聲與健康、飲食與營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、精神健康第26頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月社會(huì)探究領(lǐng)域問(wèn)題舉例歷史探討社區(qū)和鄉(xiāng)土歷史社區(qū)或故鄉(xiāng)的地理變遷、歷史考察民族和國(guó)家歷史國(guó)家與民族形成（我的祖國(guó)）、重大歷史事件研究

經(jīng)濟(jì)探討產(chǎn)業(yè)社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、新興產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、旅游業(yè)、生物農(nóng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、IT產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)證券與股票、電子商務(wù)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)策略職業(yè)性別與職業(yè)、職業(yè)的適應(yīng)性、職業(yè)設(shè)計(jì)與選擇

政治探討政府政府結(jié)構(gòu)調(diào)整、軍事策略、國(guó)際關(guān)系民主制度兒童利益、婦女問(wèn)題、少數(shù)民族、新聞傳媒與批評(píng)、法律、什么人能當(dāng)總統(tǒng)、選舉與生活決策歷史上的決策反思、戰(zhàn)爭(zhēng)問(wèn)題文化

探討民族文化飲食文化研究、音樂(lè)與經(jīng)濟(jì)、音樂(lè)與政治、信仰、古代建筑、現(xiàn)代建筑藝術(shù)、文化遺產(chǎn)遺址研究文化交流外國(guó)文化問(wèn)題、理解外國(guó)（國(guó)際理解）社會(huì)危機(jī)探討政治危機(jī)政治家丑聞、種族歧視、避免戰(zhàn)爭(zhēng)、地球村經(jīng)濟(jì)危機(jī)經(jīng)濟(jì)蕭條、失業(yè)問(wèn)題、股市星期五生存危機(jī)毒品問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)、AIDS預(yù)防、墮胎、校園暴力第27頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月●綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心價(jià)值追求

——實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價(jià)值觀、良好的個(gè)性品質(zhì)（課程核心目標(biāo)，（P153-154《意見(jiàn)》

指導(dǎo)思想）；

——提升基本“學(xué)力”，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究和解決實(shí)際問(wèn)題能力、合作能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力以及終身學(xué)習(xí)能力；

——綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，自主獲取知識(shí)?！窬C合實(shí)踐活動(dòng)課程特征（P153-154《意見(jiàn)》遵循基本原則

——綜合性

——實(shí)踐性

——自主性

——開(kāi)放性

——生成性（過(guò)程性）第28頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月綜合實(shí)踐活動(dòng)讓我們關(guān)注：

不僅要關(guān)注通過(guò)語(yǔ)言、文字和符號(hào)等方式可以清晰表達(dá)的“顯性知識(shí)”。也要關(guān)注不可言傳、具有不可傳遞性的“默會(huì)知識(shí)”；

不僅要關(guān)注通過(guò)記憶、理解所接受的以“間接經(jīng)驗(yàn)”為主的知識(shí)（學(xué)科知識(shí)），也要關(guān)注學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、探究、構(gòu)建而獲得的以“直接經(jīng)驗(yàn)”為主的知識(shí)（綜合實(shí)踐、地方、校本課程知識(shí)）。不僅要關(guān)注范圍廣泛、具有共通意義的“共通知識(shí)”，也要關(guān)注那些具有地理、情景局限、富有鄉(xiāng)土或個(gè)人特征的“鄉(xiāng)土知識(shí)”或“個(gè)人知識(shí)”。第29頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第30頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月什么是冰山模型?美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年提出了一個(gè)著名的素質(zhì)冰山模型，所謂“冰山模型”，就是將人員個(gè)體素質(zhì)的不同表現(xiàn)表式劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展。而“冰山以下部分”包括社會(huì)角色、自我形象、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)，是人內(nèi)在的、難以測(cè)量的部分。它們不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，但卻對(duì)人員的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。第31頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

三、

綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)對(duì)話

——是“與主題對(duì)話”；

——是“與地區(qū)人們或教室里的同伴對(duì)話”；

——是“與自己對(duì)話”

（如以“杭州灣大橋的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考”為主題，通過(guò)和生活在本地區(qū)人們接觸與交往，通過(guò)走訪、查閱圖片和網(wǎng)絡(luò)資料等實(shí)現(xiàn)上述三方面對(duì)話。）第32頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程意義

1、“公民教育”意義：

面向?qū)W生的“生活世界”，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題；關(guān)注社會(huì)需要并積極參與社會(huì)生活、服務(wù)于社會(huì)；加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2、“學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法”意義：

“主題探究表現(xiàn)”為單位的單元。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（生存方式），培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。是綜合實(shí)踐活動(dòng)核心，也體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)時(shí)代要求。

_____[日]佐藤學(xué)《靜悄悄的革命》第33頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系中結(jié)構(gòu)性突破，不僅意味著一種新的課程形態(tài)的誕生，更重要的是標(biāo)志著現(xiàn)代新課程觀念的形成。

標(biāo)明：課程是生活世界的有機(jī)構(gòu)成，那種把課堂看作是唯一教育場(chǎng)所，把書(shū)本看作是唯一的知識(shí)來(lái)源，把教師看作是唯一的知識(shí)擁有者和權(quán)威者的觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，取而代之的是更加重視生活中、工作中和實(shí)踐中的學(xué)習(xí)。集中體現(xiàn)了本次基礎(chǔ)教育課程改革的六項(xiàng)目標(biāo)

設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：第34頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課程改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)

1實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人。

2體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

3密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系

4改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

5建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度

建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，使評(píng)價(jià)成為一個(gè)系統(tǒng)，形成多元的評(píng)價(jià)目標(biāo)、制定多樣的評(píng)價(jià)工具，廣泛的收集各種資料?？傊F(xiàn)代的評(píng)價(jià)是以被評(píng)價(jià)者的發(fā)展為導(dǎo)向的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

6實(shí)行三級(jí)課程管理制度

國(guó)家制定課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門類和課時(shí)，制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實(shí)施。省級(jí)教育行政部門根據(jù)國(guó)家對(duì)課程的總體設(shè)置，規(guī)劃符合不同地區(qū)需要的課程實(shí)施方案，包括地方課程的開(kāi)發(fā)與選用；學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，開(kāi)發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的課程。第35頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教師有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)

1.整體地把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程屬性——是活動(dòng)，還是課程？活動(dòng)課程

●時(shí)間、地點(diǎn)●課程目標(biāo)、課程內(nèi)容人物、任務(wù)學(xué)習(xí)方式、課程主體●程序與過(guò)程●設(shè)計(jì)與實(shí)施●短程、即時(shí)●周期、延伸

第36頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月確立綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程意識(shí)●不僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)作活動(dòng)來(lái)開(kāi)展，要把它作為一種課程來(lái)完整地實(shí)施與指導(dǎo)

——有清晰具體的課程目標(biāo)嗎？

——校本開(kāi)發(fā)與校本實(shí)施的綜合實(shí)踐活動(dòng)有經(jīng)典的活動(dòng)主題和生成性的主題嗎？活動(dòng)主體有廣度和連續(xù)性嗎？

——誰(shuí)是課程的主體？

——開(kāi)放性和生成性就意味著“學(xué)習(xí)活動(dòng)方式”的隨意性嗎？第37頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

●要把握綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程特質(zhì)來(lái)實(shí)施與指導(dǎo)

——確立實(shí)踐第一的原則；

——處理好認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系；

——綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；

——綜合實(shí)踐活動(dòng)是良好教育的本質(zhì)規(guī)定。第38頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值追求——學(xué)校和教師希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)追求什么？普遍性目標(biāo)

表現(xiàn)性目標(biāo)●豐富經(jīng)驗(yàn)●經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程、方法●整體認(rèn)識(shí)●形成與主題有關(guān)的看法●創(chuàng)新精神●真問(wèn)題、思維框架●實(shí)踐能力●基于情境動(dòng)手解決問(wèn)題●個(gè)性品質(zhì)●善于、敢于、勇于

……

……第39頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

抽象目標(biāo)具體目標(biāo)●搜集處理信息●信息處理技術(shù)與能力

——運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基本技術(shù)與能力

——信息的收集與處理能力

——分析和選用適當(dāng)?shù)男畔?/p>

——適當(dāng)?shù)卣砼c表述信息●交流與合作●表現(xiàn)的技術(shù)與能力

——運(yùn)用寫(xiě)作、繪畫(huà)等多種方式靈活地表達(dá)

——具有個(gè)性的表達(dá)

——問(wèn)題解決過(guò)程中合理地表述觀點(diǎn)

——應(yīng)用本人的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)，并適當(dāng)加以區(qū)分第40頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

●分析與解決問(wèn)題●思考與判斷能力

——自主地提出活動(dòng)課題

——論理的合理性

——課題設(shè)計(jì)的明確性

——內(nèi)容的適切性

——深入地分析課題的意義

——學(xué)會(huì)運(yùn)用問(wèn)題解決基本方法第41頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.“指導(dǎo)”意味著什么？

●激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣●引導(dǎo)方法，建立規(guī)范●跟蹤過(guò)程，把握價(jià)值●幫助進(jìn)程，傾聽(tīng)體悟成都市永興小學(xué)“走進(jìn)家鄉(xiāng)的皮鞋工業(yè)區(qū)”活動(dòng)小組學(xué)生上街考察第42頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

4.“有效指導(dǎo)”意味著什么？●適時(shí)：分階段指導(dǎo)●適度：突出主體，不包辦代替●適當(dāng)：針對(duì)性強(qiáng)●適合：根據(jù)活動(dòng)主題、年段學(xué)生特征●適應(yīng)：關(guān)注學(xué)生活動(dòng)需要。第43頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、指導(dǎo)什么1.過(guò)程性方法的指導(dǎo)所謂過(guò)程性方法，是指在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的三個(gè)具體階段（準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)交流階段）中的各種程序性方法。程序性方法往往與學(xué)生在各個(gè)活動(dòng)階段的具體任務(wù)有關(guān)。第44頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

●準(zhǔn)備階段的過(guò)程性方法

——問(wèn)題從哪里來(lái)

——不是所有的問(wèn)題都能夠成為活動(dòng)主題

——從問(wèn)題到主題：主題的表述

——活動(dòng)的具體內(nèi)容是什么：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分解主題

——我是小組一員：指導(dǎo)學(xué)生融入小組

——資料從哪里來(lái)：指導(dǎo)學(xué)生搜集資料

——活動(dòng)要有計(jì)劃：指導(dǎo)學(xué)生制定活動(dòng)方案

——……

第45頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

●實(shí)施階段的過(guò)程性方法指導(dǎo)

——如何進(jìn)入活動(dòng)情境：指導(dǎo)學(xué)生與活動(dòng)對(duì)象進(jìn)行聯(lián)系

——如何取得活動(dòng)對(duì)象的支持與合作：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往

——注意保存第一手資料：指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄

——問(wèn)題出在哪里：指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題

——防止淺嘗輒止：指導(dǎo)學(xué)生深度體驗(yàn)第46頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月●實(shí)施階段的過(guò)程性方法指導(dǎo)

——廣闊天地大有作為：指導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)課外和校外活動(dòng)

——課堂的有效利用：指導(dǎo)學(xué)生有效展開(kāi)課堂活動(dòng)

——工具和技術(shù)的魅力：指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具和技術(shù)

——資源是普遍存在的：指導(dǎo)學(xué)生有效利用社會(huì)和家庭資源

——理性的活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生合理利用學(xué)科知識(shí)

——合作力量大：指導(dǎo)學(xué)生共同參與活動(dòng)過(guò)程第47頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

●總結(jié)交流階段的方法指導(dǎo)

——及時(shí)總結(jié)提高活動(dòng)效率：指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣

——從活動(dòng)中自主獲取知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)認(rèn)知

——學(xué)會(huì)做事：指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法論的收獲

——學(xué)生在哪些方面長(zhǎng)大了：指導(dǎo)學(xué)生升華情感體驗(yàn)

——答案無(wú)所謂對(duì)錯(cuò)：指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果

——活動(dòng)結(jié)果的表達(dá)形式多樣：指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)活動(dòng)結(jié)果第48頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

——怎樣撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告：指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告

——形象化的表達(dá)：指導(dǎo)學(xué)生做統(tǒng)計(jì)圖表

——要有實(shí)事求是的文風(fēng)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作注釋

——有效地參與討論：指導(dǎo)學(xué)生參與式討論

——反思活動(dòng)的足跡：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)

——欣賞與批判：指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)他人第49頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.問(wèn)題解決的基本方法指導(dǎo)所謂問(wèn)題解決的基本方法是指活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題解決的核心操作方法，是長(zhǎng)期以來(lái)人們總結(jié)形成的問(wèn)題解決的普遍方法論。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，問(wèn)題解決的基本方法應(yīng)力求規(guī)范，克服隨意性，因而，指導(dǎo)教師應(yīng)了解并盡力去掌握問(wèn)題解決的基本方法，以便對(duì)學(xué)生活動(dòng)加以有效地指導(dǎo)。第50頁(yè)，課件共58頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月