淺談小學(xué)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法

，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶生字。四、注重鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握識(shí)字技能。識(shí)字教學(xué)不是一蹴而就的，需要不斷地鞏固和復(fù)習(xí)。教師要注重對(duì)學(xué)生所學(xué)的生字進(jìn)行反復(fù)鞏固和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生真正掌握識(shí)字技能，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。在鞏固和復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以采用多種形式，如：識(shí)字游戲、識(shí)字比賽、識(shí)字拼圖等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，不斷提高識(shí)字能力。總之，小學(xué)一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)需要充分考慮兒童的特點(diǎn)和興趣，通過(guò)多種形式和途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。教師要注重啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中得到愉悅和成長(zhǎng)，真正掌握識(shí)字技能。文章無(wú)明顯格式錯(cuò)誤，刪除此段。識(shí)字教學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文至關(guān)重要。然而，光靠課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎n本的容量有限，大部分生字只出現(xiàn)幾次是無(wú)法讓學(xué)生形成永久記憶的。同時(shí)，生字的多義性在有限的課本中多次體現(xiàn)也是比較困難的。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，讓學(xué)生將生字與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。例如，讓學(xué)生收集廣告牌、商品包裝物以及各種報(bào)刊雜志，將其剪剪、畫畫、貼貼，形成圖文并茂的“識(shí)字課本”。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以動(dòng)手、動(dòng)腦，體驗(yàn)收集、整理、編排的創(chuàng)造過(guò)程?？傊瑵h字的奧妙無(wú)窮。教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)。同時(shí)，從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)注重教授識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情境。但是，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，超大量的識(shí)字任務(wù)、漢字復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和課時(shí)緊張等因素制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。為了提高學(xué)生的參與度和效率，教師需要遵循一定的教學(xué)規(guī)范。在實(shí)施新課程以來(lái)，一年級(jí)通常采用“初讀課文-認(rèn)讀生字-記字形-去拼音認(rèn)讀-認(rèn)讀詞語(yǔ)-讀通句子-讀通全文”的識(shí)字教學(xué)模式。雖然這種模式符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，但存在缺失：一部分學(xué)生無(wú)法正確讀出生字，另一部分學(xué)生存在字音混淆現(xiàn)象。這些問(wèn)題需要教師通過(guò)布置作業(yè)和復(fù)習(xí)鞏固來(lái)解決。造成這些缺失的原因之一是這種認(rèn)讀順序并不是學(xué)生最輕松的認(rèn)讀方式。因此，教師需要探索更適合學(xué)生的識(shí)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。識(shí)字教學(xué)一直倡導(dǎo)字不離詞，詞不離句。這是根據(jù)識(shí)字和兒童學(xué)習(xí)規(guī)律得出的結(jié)論。因此，人教版教材提供了許多生動(dòng)有趣的篇章，將生字融入語(yǔ)言環(huán)境中，如《口耳木》、《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》、《菜園里》、《識(shí)字6》（第二冊(cè)）等。這些篇章創(chuàng)造了家庭、學(xué)校、城市和農(nóng)村等學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，深化了學(xué)生的第一印象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和生活積累，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了識(shí)字效率。然而，這種教學(xué)模式需要脫離語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行單獨(dú)的字識(shí)記。例如，《春雨的色彩》一課中的生字：論、趣、底、題、淋、灑、滴、油，這些抽象的字符缺乏溫暖，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。即使有拼音幫助他們正確讀音，也并不輕松。第二個(gè)原因是沒(méi)有遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，在識(shí)記完生字后，應(yīng)多讓學(xué)生與生字接觸，加深印象，減緩遺忘速度。然而，這種模式卻產(chǎn)生了截然相反的效果，加速了遺忘速度。在學(xué)生剛剛記住字形之前，就將字放入詞語(yǔ)中，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。這是學(xué)生最容易遺忘的時(shí)刻。詞語(yǔ)包含一定的語(yǔ)境，而生字相對(duì)較弱，學(xué)生自然對(duì)詞語(yǔ)印象深刻，而對(duì)生字的印象越來(lái)越模糊，從而出現(xiàn)生字混淆或者根本不會(huì)認(rèn)讀生字的現(xiàn)象。識(shí)字是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，如何鞏固識(shí)字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。記住字形固然重要，但難點(diǎn)沒(méi)有攻破，字形無(wú)法得到很好的鞏固，識(shí)字教學(xué)甚至可以說(shuō)是沒(méi)有完成。基于對(duì)現(xiàn)有識(shí)字教學(xué)模式的分析和思考，結(jié)合自身實(shí)踐，我認(rèn)為，遵循以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，提高識(shí)字教學(xué)效率，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。第一步，初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。第二步，認(rèn)讀帶生字的詞語(yǔ)。第三步，識(shí)記獨(dú)立的生字。第四步，再讀全文，識(shí)記生字。第五步，多種形式鞏固生字。第六步，練寫生字，寫中鞏固。學(xué)生在一年級(jí)的課本中大多數(shù)詞匯都很熟悉。當(dāng)生字出現(xiàn)在詞語(yǔ)中時(shí)，學(xué)生會(huì)將其與相應(yīng)的圖像聯(lián)系起來(lái)。在詞語(yǔ)的語(yǔ)境中，生字變得更具體可感，這有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和提高他們克服困難的信心。例如，“玩?！边@個(gè)詞，學(xué)生一看到它就會(huì)自然而然地想到玩耍的場(chǎng)景，不需要老師過(guò)多解釋。但如果只出示“?！边@個(gè)字并要求學(xué)生讀出來(lái)，就會(huì)非常抽象，學(xué)生甚至不知道“?！笔鞘裁?，字形也很復(fù)雜，學(xué)生看著就會(huì)感到困惑，讀的興趣自然也不濃，主動(dòng)性也就不明顯了。但是如果出示“玩?！边@個(gè)詞，并用其他顏色突出生字“?！保瑢W(xué)生一讀，心中也許會(huì)說(shuō)：“哦，原來(lái)‘玩耍’的‘?！褪沁@樣的！”看，學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始主動(dòng)識(shí)記生字了。因此，我們可以按照以下步驟展開(kāi)教學(xué)：1、出示帶有生字的詞語(yǔ)，生字用其他顏色顯示，并帶有拼音。2、指名學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，先拼出生字，再連讀詞語(yǔ)。例如：“青蛙”，“蛙”為生字，要求學(xué)生這樣拼讀：w--ā→wā，青蛙。不脫離語(yǔ)境，整體認(rèn)讀。在這一步中，有幾個(gè)基本要求：第一，詞語(yǔ)中的生字用其他顏色突顯出來(lái)。崔巒老師曾說(shuō)：“認(rèn)字要想取得理想的效果，第一次見(jiàn)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈的、深刻的第一印象……”雖然這不是第一次見(jiàn)面，但是這是第一次比較明顯地出現(xiàn)，將詞語(yǔ)中的生字用其他顏色突顯出來(lái)，以刺激學(xué)生的視覺(jué)，吸引學(xué)生的有意注意，加深對(duì)生字字形的印象。同時(shí)，這樣的出示形式可以再現(xiàn)生字的語(yǔ)義，讓學(xué)生對(duì)生字的印象更加深刻。第二，詞語(yǔ)中的生字注上拼音。給生字注上拼音，學(xué)生可以借助拼音更容易地認(rèn)讀生字，降低認(rèn)讀難度，并加深對(duì)生字字音的印象。只有符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式和方法才能真正加深學(xué)生對(duì)生字的印象。選擇在詞語(yǔ)中呈現(xiàn)生字的形式，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。學(xué)生認(rèn)讀的不是干巴巴的字符，而是鮮活形象的詞語(yǔ)朋友、生字朋友，不但愿意認(rèn)讀，而且樂(lè)于認(rèn)讀。這種形式才是能夠讓學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生深刻印象的有效方式。三次見(jiàn)面，形記于心——識(shí)記獨(dú)立的生字當(dāng)學(xué)生對(duì)生字產(chǎn)生了具體形象的印象，有了感覺(jué)之后，就可以單獨(dú)出現(xiàn)生字請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀了。因?yàn)楸菊n時(shí)的重點(diǎn)是識(shí)字。在這一步中，我們可以按照以下步驟進(jìn)行：1、出示帶拼音的獨(dú)立生字，請(qǐng)學(xué)生拼讀、識(shí)記生字。2、在拼音的幫助下，學(xué)生容易做到音形聯(lián)系，識(shí)記生字，降低了識(shí)字的難度。3、去掉拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。為了讓學(xué)生在輕松愉快的過(guò)程中鞏固生字，我們可以通過(guò)各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的玩樂(lè)方式，如摘蘋果、眼明手快、郵差送信等游戲或比賽的形式來(lái)進(jìn)行。這樣，學(xué)生在玩耍的同時(shí)也能夠記住生字。在識(shí)字教學(xué)的最后，我們要注重寫字環(huán)節(jié)。首先，要準(zhǔn)確地確認(rèn)讀要求書寫的生字。其次，給常用的生字找到它的朋友（組詞），這樣既可以鞏固生字，又可以豐富詞匯，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。書寫指導(dǎo)過(guò)程應(yīng)該安排至少10分鐘的時(shí)間，包括幾個(gè)小環(huán)節(jié)：準(zhǔn)確認(rèn)讀生字、給常用字找朋友、強(qiáng)調(diào)筆順特殊的字、討論如何寫漂亮的字、師范寫和生摹寫、