一年級語文下冊語文園地五教學(xué)反思一班級語文下冊語文園地五教學(xué)反思1

《語文園地五》支配了5個版塊的內(nèi)容。“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓同學(xué)了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的好玩。

“我的發(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)。”讓同學(xué)在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同一偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求同學(xué)能辨別形近字和同音字，并能在詳細(xì)語境中正確運(yùn)用。其次項是查字典的練習(xí)，讓同學(xué)連續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”支配的是四句歇后語，同學(xué)在積累歇后語的同時，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動、好玩。

“和大人一起讀”支配的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。

一、教學(xué)效果

1、正確、有節(jié)奏地讀字族文，初步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。引導(dǎo)同學(xué)用多種形式朗讀字族文，讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏。熟讀之后，利用“定位聯(lián)想法”，熟悉“飯、能、小大茶、輕、鞭、飽、泡、炮”8個生字。在熟悉“飽、泡、炮”時引導(dǎo)同學(xué)用加一加的方法來識記生字，再聯(lián)系句子發(fā)覺形聲字的構(gòu)字規(guī)律。舉一反三，字族文中其他含有“包”這個部件的字，也可以讓同學(xué)說形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

2、“我的發(fā)覺”版塊，使同學(xué)正確朗讀每一行生字，像旁邊小伴侶那樣說說自己的發(fā)覺，并能夠適度拓展。拓展延長時，引導(dǎo)同學(xué)翻翻識字表，說出一組同偏旁的字，如，蟲字旁的字、月字旁的字，再請其他同學(xué)來說說自己的發(fā)覺。

3、“字詞句運(yùn)用”能辨析學(xué)過的形近字和同音字，在詳細(xì)語境中正確選擇使用。能用提高速度用音序查字法查詢生字。

4、“日積月累”熟讀成誦，初步了解歇后語這種傳統(tǒng)語言形式的特點(diǎn)，對積累其他歇后語有肯定愛好。老師講解：這樣的句子叫做“歇后語”。歇后語是由兩部分組成的固定語句，前一部分多用比方，像謎面，后一部分是本義，像謎底，通常只說前一部分，后一部分不言而喻。適當(dāng)拓展，引導(dǎo)同學(xué)課外搜集自己喜愛的歇后語，在課堂上溝通。

5、和大人一起閱讀寓言，了解了寓言的內(nèi)容，明白其中包含的道理，共享閱讀的收獲，感受出共讀的樂趣。

二、勝利之處

1、引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)學(xué)過的《小青蛙》和《猜字謎》中的其次則，都是關(guān)于“青”的字族文。還可以拓展其他的字族文讓同學(xué)讀一讀。

2、歇后語是同學(xué)第一次見到，原來就對此有肯定的奇怪???心。我抓住同學(xué)的這個奇怪???心，出示相關(guān)圖片，引導(dǎo)同學(xué)圖文對比，感知大意，初步感受了歇后語生動活潑的語言形式。

三、不足之處

“字詞句運(yùn)用”版塊中，只是和同學(xué)一起探究兩個字的區(qū)分，未能引導(dǎo)同學(xué)能在句子、詞語等語境中理解字義，從而辨析填空。如，“青山”是指綠綠的山，應(yīng)選擇表示顏色的青色的“青”；“清泉”與水有關(guān)，應(yīng)選擇三點(diǎn)水的“清”。在教室門口的“在”表示在哪里，與“再見”的“再”是不同的。也沒有進(jìn)項適當(dāng)?shù)耐卣?，可以補(bǔ)充“請、情”“巴、把”“做、作”。致使同學(xué)學(xué)得很機(jī)械。

四、改進(jìn)措施

1、本次語文園地，應(yīng)當(dāng)依據(jù)版塊內(nèi)容按挨次教學(xué)，也可以對相關(guān)欄目進(jìn)行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)覺”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學(xué)完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)覺相同偏旁的形聲字，往往指的是同類的內(nèi)容。

2、欄目里消失的字詞只是舉例，在詳細(xì)教學(xué)時，老師要結(jié)合學(xué)過的內(nèi)容，適當(dāng)拓展。如“識字加油站”只列舉了“包”這個字加偏旁后的不同意思的字，還可以讓同學(xué)復(fù)習(xí)“青”加上不同偏旁后，偏旁的表意作用。如“我的發(fā)覺”欄目只列舉了三組同偏旁的字，可以讓同學(xué)翻翻識字表，找找其他同偏旁的字，如“蟲字旁”的字，本單元就有6個“蜻、蜓、螞、蟻、蜘、蛛”，關(guān)心同學(xué)舉一反三，加深對形聲字構(gòu)字規(guī)律的熟悉。

一班級語文下冊語文園地五教學(xué)反思2

新課程提倡新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在本課的教學(xué)中老師多次利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，依靠集體的才智，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)前老師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，同學(xué)在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地呈現(xiàn)自我。同學(xué)的制造力在小組溝通中得到了重復(fù)的發(fā)揮，培育了自信念和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

一班級語文下冊語文園地五教學(xué)反思3

這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個啟示，即讓同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、進(jìn)行拓展延長。

“語文園地”除了關(guān)心同學(xué)對所學(xué)的語文學(xué)問，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理，整合，鞏固以外，更注意在同學(xué)心中培植學(xué)習(xí)語文的愛好和自信。那么，如何才能讓“語文園地”成為同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂園呢？

一、依據(jù)同學(xué)年齡和心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)校生，好動愛玩，思維以形象思維為主。在他們的觀看和想象中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個小動物，在他們眼里，都成了有情感有才智的精靈。依據(jù)同學(xué)的這一特點(diǎn)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)勝利的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。上面片斷一的教學(xué)就是創(chuàng)設(shè)了“大森林嬉戲”的情境，同學(xué)在創(chuàng)設(shè)的情境中，激起了學(xué)習(xí)語文的愛好和熱忱，輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學(xué)任務(wù)。

二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律、延長拓展

教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)同學(xué)從中發(fā)覺字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如“我會認(rèn)”，“比比寫寫”，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在自主發(fā)覺的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延長。如上述片斷二“比比寫寫”的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？”這一環(huán)節(jié)的支配，意在引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)過的形近字進(jìn)行歸類，培育同學(xué)舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的'課堂越來越廣泛，我們應(yīng)當(dāng)大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源，制造性地使用教材，進(jìn)行制造性的語文教學(xué)活動，這樣我們的語文課堂才能真正成為同學(xué)學(xué)習(xí)的樂園。

一班級語文下冊語文園地五教學(xué)反思4

從引入開頭老師依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，采納各種手段，千方百計的為同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動活潑，新奇好玩的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中老師把音樂引進(jìn)課堂，制作精致的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了同學(xué)參加學(xué)習(xí)的愛好，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起同學(xué)心靈的共鳴。

一班級語文下冊語文園地五教學(xué)反思5

語文園地是小伴侶學(xué)習(xí)語文的樂園，讓我們開快樂心地走進(jìn)去，去玩一玩、學(xué)一學(xué)吧。

一、教學(xué)效果：

語文園地五支配了5個版塊的內(nèi)容。

“識字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓同學(xué)了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的好玩。

“我的發(fā)覺”是三組依據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學(xué)習(xí)伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關(guān)?！弊屚瑢W(xué)在偏旁歸類的同時，進(jìn)一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容。

“字詞句運(yùn)用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求同學(xué)能辨別形近字和同音字，并能在詳細(xì)語境中正確運(yùn)用。其次項是查字典的練習(xí)，讓同學(xué)連續(xù)鞏固用音序查字法查字典。

“日積月累”支配的是四句歇后語，同學(xué)在積累歇后語的同時，感受這種特別的傳統(tǒng)語言形式的生動、好玩。

“和大人一起讀”支配的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，共享閱讀的收獲。

二、勝利之處：

⑴鼓舞同學(xué)向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說一說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。

⑵組織同學(xué)樂觀猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進(jìn)行的。特殊是一念完謎語同學(xué)就會迫不及待地去猜結(jié)果，場面會非?；钴S。老師要留意維持活動秩序，還要引導(dǎo)小裁判員準(zhǔn)時做好記錄。）鼓舞同學(xué)自告奮勇站出，在“謎語王國”中與謎語仆人進(jìn)行口語交際。

①甲：“說說你出的謎語是什么？”

②乙念出自己的謎語。

③甲猜謎語。

④乙方確認(rèn)。

⑤裁判記錄。

⑶老師組織連續(xù)活動：謎語王國真喧鬧，猜謎高手真不少！別焦急，闖過兩關(guān)很不錯，現(xiàn)在要闖第三關(guān)可不簡單。鼓舞同學(xué)大膽說：猜對了哪個謎語？是怎么猜出來的？是抓住哪些特點(diǎn)猜的？大家仔細(xì)聽，評一評他說的有沒有道理。引導(dǎo)同學(xué)通過觀看進(jìn)行識字方法的發(fā)覺，并運(yùn)用方法引導(dǎo)同學(xué)自主識字。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計了“扶──輔──放”三步層次的教學(xué)，首先在老師的引導(dǎo)下，發(fā)覺“減一減”識字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)覺”的意識，如觀看偏旁、主要部首、字音等。接著讓同學(xué)運(yùn)用方法識字，達(dá)到鞏固識字方法的目的。最終，放手讓同學(xué)自我發(fā)覺方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

三、不足之處：

由于時間限制，學(xué)問點(diǎn)學(xué)習(xí)的廣而雜，缺乏學(xué)問系統(tǒng)，老師未充分發(fā)揮好主體地位。

四、改進(jìn)措施：

1、能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)和字寶寶嬉戲的情境，帶領(lǐng)同學(xué)在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)同學(xué)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會用生字，培育語文學(xué)習(xí)力量。

2、關(guān)心同學(xué)揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓同學(xué)在生活中學(xué)語文、