江蘇高考化學(xué)總復(fù)習(xí)課件(一)突破阿伏加德羅常數(shù)的五個(gè)陷阱江蘇高考化學(xué)總復(fù)習(xí)課件(一)突破阿伏加德羅常數(shù)的五個(gè)陷阱江蘇高考化學(xué)總復(fù)習(xí)課件(一)突破阿伏加德羅常數(shù)的五個(gè)陷阱專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界微專題講座(一)突破阿伏加德羅常數(shù)的五個(gè)陷阱微點(diǎn)撥·破疑難陷阱一考查氣體摩爾體積的適用條件及物質(zhì)的狀態(tài)1.判斷正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。(1)常溫常壓下,22.4LCl2中含有的分子數(shù)為NA。()(2)常溫常壓下,18gH2O含有的原子總數(shù)為3NA。()(3)室溫下,1moCH4中含有5NA個(gè)原子。()體育與健康課新課程標(biāo)準(zhǔn)中“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益?！笔钦n程基本理念之一。要更好地貫徹執(zhí)行這一理念，我認(rèn)為很有必要對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異形成原因進(jìn)行分析，結(jié)合新教材新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來探索在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)生個(gè)體差異的形成有兩個(gè)因素：一是生理因素，另一個(gè)是心理因素。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)際來分析，主要談這些因素在體育與健康教學(xué)中對(duì)學(xué)生的影響以及對(duì)策。一、生理因素1、身體素質(zhì)差異。身體素質(zhì)較好的學(xué)生在課內(nèi)教學(xué)中一般都學(xué)習(xí)積極性高，比較主動(dòng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。如我班的馮XX同學(xué)是田徑隊(duì)的。他的綜合素質(zhì)較好，特別喜歡運(yùn)動(dòng)，所以是田徑場(chǎng)還是籃球場(chǎng)上均有他的身影。對(duì)待這類學(xué)生教師應(yīng)提出更高要求，根據(jù)其特長(zhǎng)進(jìn)行長(zhǎng)期的指導(dǎo)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上進(jìn)一步提高。而身體素質(zhì)較差的學(xué)生多數(shù)表現(xiàn)為消極被動(dòng)，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，怕出丑的心理比較普遍，甚至有明顯的抵觸情緒。這類學(xué)生最令老師頭痛，要改變這種狀況，首先老師應(yīng)創(chuàng)造一種氛圍，消除同學(xué)對(duì)差生的輕視，然后著重提高他們的自信心，對(duì)他們的努力要及時(shí)給予積極肯定的評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功感、成就感，最好，要采用有效的練習(xí)方法提高其身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力。2、健康狀況差異。在對(duì)待有身體疾病的學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)掌握一些相關(guān)的病理知識(shí)，一定要謹(jǐn)慎，時(shí)刻注意情況變化，否則后果不堪設(shè)想。比如有心臟病，肺病，以及骨質(zhì)疏松、嚴(yán)重貧血的學(xué)生特別關(guān)注。二、心理因素1、心理差異。體育能力是個(gè)體在掌握一定的體育知識(shí)、動(dòng)作技能的前提下所獲得的從事體育運(yùn)動(dòng)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。學(xué)生個(gè)體在上體育課時(shí)，體育能力存在明顯差異，這種差異主要反映在能力參差不齊。例如，耐力不好的學(xué)生可能爆發(fā)力較好，耐力較好的學(xué)生可能平衡能力較差，協(xié)調(diào)能力不好的學(xué)生可能反應(yīng)速度較快等等。這些能力的取得是與一定運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷相關(guān)的，但不完全是在掌握體育知識(shí)技能中自然實(shí)現(xiàn)的，良好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生體育能力的發(fā)展起著重要作用。一般來講，體育能力較強(qiáng)的學(xué)生可以加大其練習(xí)密度和練習(xí)強(qiáng)度，鼓勵(lì)他們?nèi)L試要求更高的練習(xí)，使其得到進(jìn)一步的發(fā)展。體育能力較差的學(xué)生著重解決其心理問題，這類學(xué)生一般都有一種“技不如人”的自卑感，練習(xí)中缺乏主動(dòng)性，缺乏熱情。教師此時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)，用語言或動(dòng)作進(jìn)行積極的導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的體育興趣和愛好。以進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)基礎(chǔ)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。最可取的方法是讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助較差的學(xué)生，可是能力較差的學(xué)生糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，盡快提高動(dòng)作技能。以培養(yǎng)其分析動(dòng)作、概括動(dòng)作和糾正錯(cuò)誤動(dòng)作的能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí)，使其協(xié)作能力得到鍛煉。2、性格差異。性格是人在態(tài)度和行為方面的表現(xiàn)出得較穩(wěn)定的心理特征，主要分為內(nèi)向型和外向型。一是內(nèi)向型：內(nèi)向型學(xué)生表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定，注意力易集中但不易轉(zhuǎn)移，善思、穩(wěn)重。缺點(diǎn)是缺乏信心，態(tài)度消極，畏難情緒重。對(duì)待此類學(xué)生應(yīng)以肯定的，積極的鼓勵(lì)、表揚(yáng)為主，盡量不要批評(píng)，甚至采用過激的語言，不能做出令其自信心和自尊心受到傷害的行為。二是外向型：外向型?W生大多積極主動(dòng)，開朗活潑，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，反應(yīng)快。缺點(diǎn)是易轉(zhuǎn)移注意力，學(xué)習(xí)興趣不能持久，情緒不穩(wěn)定，自大自滿。對(duì)待此類學(xué)生不應(yīng)過多表揚(yáng)，防止出現(xiàn)自滿情緒，必要時(shí)要嚴(yán)肅批評(píng)，甚至打擊一下囂張氣焰，在學(xué)習(xí)上多指出其不足之處。最忌寵、嬌、慣，以正確的導(dǎo)向，使其注意力始終圍繞教學(xué)進(jìn)行，要以比一般學(xué)生更高的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。3、興趣差異。興趣是最好的指向。體育教學(xué)中，學(xué)生的興趣差異也是很大的，凡對(duì)傳授教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生，上課時(shí)便非常認(rèn)真，非常投入，整節(jié)課的組織安排顯得輕松，而那些對(duì)此不感興趣的學(xué)生則表現(xiàn)出不屑一顧甚至厭惡的情緒，于是出現(xiàn)一頭熱一頭冷的現(xiàn)象，加大了組織教學(xué)的難度，影響教學(xué)效果，我認(rèn)為；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣是關(guān)鍵，當(dāng)然，組織教學(xué)也是適合學(xué)生的心理需要，這就要求我們?cè)诮M織方式，練習(xí)手段上力求新穎。還要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛的體育興趣，這也是終身體育思想所推崇的。學(xué)生個(gè)體差異是客觀存在的，以往我們更多的只注意學(xué)生生理上的差異，忽視了心理差異，也就是忽視學(xué)生們的心理需求，導(dǎo)致學(xué)生“喜歡體育，但不喜歡上體育課”這種不正?，F(xiàn)象的產(chǎn)生。在新形勢(shì)下，我們必須更加重視學(xué)生個(gè)體在心理上的差異，更多地滿足他們不斷成長(zhǎng)的心理需要，促進(jìn)身心全面、健康地發(fā)展。在教學(xué)中才能真正體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的原則，使獨(dú)立性得到進(jìn)一步發(fā)揮。我們?cè)趥魇谥R(shí)技能的同時(shí)，要更加重視怎樣去啟發(fā)、誘導(dǎo)、幫助學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1.人格教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)關(guān)于人格教育的定義，國(guó)內(nèi)外還沒有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。綜合起來有三種不同的觀點(diǎn)："第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，人格教育是學(xué)校所倡導(dǎo)的，旨在與其它社會(huì)機(jī)構(gòu)合作的活動(dòng)，通過明顯地影響能夠產(chǎn)生這種行為的非相對(duì)主義的價(jià)值觀，而直接和系統(tǒng)地塑造年輕人的行為；第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，人格教育通過講授和事例灌輸來塑造優(yōu)秀公民所需要的真理和道德特性，是一種有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的方法，通過它來講授核心的倫理價(jià)值觀，并將其貫穿于課程和學(xué)校生活之中；第三種觀點(diǎn)認(rèn)為人格教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)深思熟慮地努力幫助年輕人理解、關(guān)心和實(shí)施核心的道德價(jià)值觀。"2.挖掘教材，在課堂教學(xué)中滲透人格教育歷史教材中。有鮮活的歷史人物，有生動(dòng)的歷史故事。在教學(xué)過程中。要充分利用歷史教材中所蘊(yùn)含的人格教育素材來感染學(xué)生，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶和激勵(lì)，用歷史凈化學(xué)生的靈魂，陶冶學(xué)生的情操，樹立明確的是非標(biāo)準(zhǔn)、正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生受到潛移默化的影響，達(dá)到"潤(rùn)物細(xì)無聲"的目的，推動(dòng)學(xué)生建塑和完善人格。例如，在講述"西安事變"內(nèi)容時(shí)，指出西安事變的主角身為國(guó)民黨高級(jí)將領(lǐng)的張學(xué)良和楊虎城，置個(gè)人安危于不顧，以民族大業(yè)為重，毅然發(fā)動(dòng)西安事變，順應(yīng)抗日形勢(shì)的發(fā)展，使西安事變成為中國(guó)歷史發(fā)展方向轉(zhuǎn)換的樞紐，體現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的民族情感和無畏精神，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的愛憎觀、道德觀、英雄觀的教育。再如介紹司馬遷被處酷刑，卻忍辱負(fù)重，以極大的毅力寫成《史記》。鑒真為弘揚(yáng)佛法，五次東渡日本均無成功，自己也因患眼病。雙目失明。但矢志不渝。66歲時(shí)第六次東渡成功。這些事跡，有助于學(xué)生頑強(qiáng)意志的人格培養(yǎng)。介紹居里夫人，讓學(xué)生了解這位偉大的女科學(xué)家是怎樣以自己的勤奮，在物理學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域做出了杰出的貢獻(xiàn)，從而學(xué)習(xí)居里夫人那種為追求科學(xué)真理而勇于獻(xiàn)身的求知態(tài)度。在教學(xué)中，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史事件的縱橫向聯(lián)系和比較，準(zhǔn)確理解和把握歷史材料和人物言論的深層含義，拓寬思維的廣度，加深思維的深度。3.豐富教學(xué)形式，提高人格教育的效果在教學(xué)中，我們經(jīng)常使用講授、提問、練習(xí)等教法，但這很難使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。于是我采取了其他一些教學(xué)方法，來提高歷史教學(xué)中人格教育的效果。如：在進(jìn)行愛國(guó)主義教育時(shí)，制作和播放一些多媒體資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育；在學(xué)習(xí)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史后，為了加深學(xué)生對(duì)抗戰(zhàn)知識(shí)內(nèi)容的理解，要求學(xué)生們搜集了大量，如《松花江上》、《黃河大合唱》、《義勇軍進(jìn)行曲》等歌曲，開展了一次抗日內(nèi)容歌曲演唱比賽活動(dòng)。學(xué)生們用歌聲唱出亡國(guó)的悲憤。此外，在教學(xué)過程中，針對(duì)具體的歷史知識(shí)，我大膽放手，積極引導(dǎo)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表，整理知識(shí)，構(gòu)筑知識(shí)框架，使學(xué)生真正把手和腦都動(dòng)起來，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)在教學(xué)中注意表揚(yáng)和批評(píng)的有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生不斷挖掘內(nèi)在潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)合理地使用大腦，改變不良習(xí)慣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，扶植他們?nèi)シe極獲取成功，逐步樹立起"自尊、自信、自強(qiáng)"精神，不斷建塑和完善人格。4.注重師生情感交流，鼓勵(lì)構(gòu)建獨(dú)立人格初中階段，對(duì)歷史學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解過去，引以為鑒，運(yùn)用于未來。因此，教師必須從歷史教學(xué)的方方面面進(jìn)行努力，鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建獨(dú)立人格。教師自身應(yīng)明確情感因素在歷史教學(xué)以及學(xué)生人格養(yǎng)成中的關(guān)鍵作用，并應(yīng)積極運(yùn)用情感因素，給予學(xué)生更多的重視、關(guān)懷和理解，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)和情感交流。教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生這一課堂主體，應(yīng)當(dāng)給予足夠的習(xí)性與耐心，切不可易怒。課堂教學(xué)中教師的情感投入是一種自變量、容易被人察覺，課堂教學(xué)的反饋是師生共同活動(dòng)的結(jié)果。而這些反饋可以使教師產(chǎn)生情感體驗(yàn)，這是一種因變量。課堂中，教師應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的組織與可是安排，通過適當(dāng)?shù)碾y度、合理的問題以及多樣化的形式開展歷史教學(xué)，并將人格教育滲透其中。將歷史課演變成為興趣課、探究課，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立人格。對(duì)學(xué)生的疑問真誠(chéng)解答，把握分寸；如不能解答，則應(yīng)坦誠(chéng)，并與學(xué)生一起探討，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，以切實(shí)行動(dòng)建立師生間的信任。課堂外，應(yīng)注意與課堂內(nèi)容配套的課外活動(dòng)的舉辦。例如，歷史知識(shí)搶答賽，歷史故事講述、歷史事件看法辯論賽、歷史資料搜集展覽活動(dòng)等。學(xué)生參與其中，以真實(shí)的歷史資源來激發(fā)濃厚的興趣，以興趣來調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，以主動(dòng)性戰(zhàn)勝自我，樹立信心，逐漸培養(yǎng)并形成獨(dú)立人格?？傊?，歷史資源有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是中學(xué)時(shí)期這一學(xué)生人格形成的重要階段，注重歷史資源與學(xué)生人格培養(yǎng)相結(jié)合具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。只有將優(yōu)秀的歷史事件與人物、多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與學(xué)生的人文關(guān)懷、情感關(guān)懷相結(jié)合，才能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人格。專題1化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界微專題講座(一)突破阿伏加德羅常數(shù)的五個(gè)陷阱微點(diǎn)撥·破疑難陷阱一考查氣體摩爾體積的適用條件及物質(zhì)的狀態(tài)1.判斷正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。(1)常溫常壓下,22.4LCl2中含有的分子數(shù)為NA。()(2)常溫常壓下,18gH2O含有的原子總數(shù)為3NA。()(3)室溫下,1moCH4中含有5NA個(gè)原子。()(4標(biāo)準(zhǔn)狀況下,12LCH3CH2OH中含有分子的數(shù)目為0.5NA。()(5)標(biāo)準(zhǔn)狀況下,224LCCl4中含有的CC4分子數(shù)為NA(6)標(biāo)準(zhǔn)狀況下,80gSO3中含有3NA個(gè)氧原子。()答案:(1)×(2)√(3)√(4)×(5)×(6)√突破方店重“兩看”,排“干擾”,突破陷阱(1)看“氣體”是否處于“標(biāo)準(zhǔn)狀況”。常溫常壓(25℃,101kPa)、室溫(20℃都不是標(biāo)準(zhǔn)狀況。(2)看“標(biāo)準(zhǔn)狀況”下物質(zhì)是否為“氣體”,如H2O、SO3、苯、CCl4、戊烷等在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為非氣態(tài)(3)物質(zhì)的量、物質(zhì)的質(zhì)量、摩爾質(zhì)量等不受外界條件(如溫度、壓強(qiáng)等)的影響陷阱二考查物質(zhì)的組成或結(jié)構(gòu)2.判斷正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”(1)20gH21O與D2O的混合物中所含中子數(shù)為NA。()(278g苯中含有的碳碳雙鍵的數(shù)目為3NA。((3)78gNa2O2中含有的陰離子數(shù)為01NA。()(4)28g乙烯和環(huán)丁烷(C4Hg)的混合氣體中含有的碳原子數(shù)為2N(5)2g金剛石中含有的共價(jià)鍵數(shù)為4NA。((6)17gOH與17gOH所含電子數(shù)均為10NA。(答案:(1)√(2)×(3)√(4)√(5)×(6)突破方店記“組成”,明“結(jié)構(gòu)”,突破陷阱(1)熟記特殊物質(zhì)中所含微粒(分子、原子、電子、質(zhì)子、中子等的數(shù)目,?？疾榈奶厥馕⒘?如Ne、D2O、BO2O3PH3Cl、_OH、OH等。(2)明確特殊物質(zhì)的結(jié)構(gòu),如Na2O2是由Na和O構(gòu)成,而不是Na和O2-;NaCl為離子化合物,只有離子,沒有分子等。(3)記住最簡(jiǎn)式相同的物質(zhì),如NO2和N2O4乙烯和丙烯(C3H6等,質(zhì)量相同的乙烯和丙烯所含的原子數(shù)、電子數(shù)均相等。(4)明確物質(zhì)中所含化學(xué)鍵的數(shù)目,如1mol硅中含SiSi鍵的數(shù)目為2NA,1molsio2中含SiO鍵的數(shù)目為4NA,H2O2、CnH2n+2中化學(xué)鍵的數(shù)目分別為3、3n+1等。(5)記住摩爾質(zhì)量相同的物質(zhì),如N2、CO、C2H4等陷阱三考查氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目3.判斷正誤,正確的打“√”,錯(cuò)誤的打“×”。(1)1molFe與過量氯氣反應(yīng),轉(zhuǎn)移2NA個(gè)電子。((2)1molcl2參加反應(yīng)轉(zhuǎn)移電子數(shù)一定為2NA(3)過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí),生成01mol氧氣轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為02NA。()(4)標(biāo)準(zhǔn)狀況下,56LCO2與足量Na2O2反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.5NA。()(5)3mol單質(zhì)Fe完全轉(zhuǎn)變?yōu)镕e3O4失去8NA個(gè)電子。((6)向Fel2溶液中通入適量C2,