散步--莫懷戚[公開課26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。散步--莫懷戚[公開課散步--莫懷戚[公開課26、機(jī)遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。散莫懷取作者背景及文體介紹莫懷戚,重慶人?！ど⑽?指與詩歌、重慶師范大學(xué)新聞學(xué)小說、戲劇并稱的文院教授,從事文學(xué)創(chuàng)學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過作二十余年,用多種對現(xiàn)實(shí)生活中的某些體裁創(chuàng)作,以小說見片段或生活事件的描長。著有小說集《詩述,表達(dá)作者的觀點(diǎn)、禮人家》、《大律師感情,并揭示其社會現(xiàn)實(shí)錄》,長篇小說意義,具有形散神聚《經(jīng)典關(guān)系》、《透的特點(diǎn)。支時代》等?！?P鍵詞】閱讀；模式；理解；推測西藏是一個民族地區(qū)，學(xué)生同時要學(xué)習(xí)三種語言，對學(xué)生來說語言學(xué)習(xí)的壓力很大。職業(yè)學(xué)校，英語作為一門基礎(chǔ)語言工具學(xué)科，在不同專業(yè)中有其不同的要求定位，英語閱讀能力在教學(xué)中具有其不可替代的重要地位。如何在教學(xué)中，有效的利用好時間和空間，把學(xué)生的英語閱讀能力較大幅度的提升，是筆者下面提出的幾點(diǎn)思考。一、提高學(xué)生英語閱讀能力的幾種模式要解決閱讀困難，提高閱讀水平，根據(jù)不同的情況可采用自下而上或信息驅(qū)動模式、自上而下或意念驅(qū)動模式，或綜合、交替模式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。自下而上模式是指由外部刺激開始的加工，是對閱讀材料進(jìn)行翻譯、解碼的過程。這是一個把書面語解碼成口語的理解過程。自下而上加工通過對詞的正確認(rèn)識開始啟動語言理解機(jī)制，對輸入信息進(jìn)行各種水平的加工；與自下而上模式不同的是自上而下模式認(rèn)為熟練的閱讀者可以直接從書面文字理解意義，而不必經(jīng)過口語譯碼過程。自上而下模式一般知識包括語法知識和上下文來引導(dǎo)語言信息加工，預(yù)見句子的成分或形式等。自上而下的加工是由有關(guān)知覺對象的一般知識開始的加工，閱讀者要學(xué)會善于抓住文中提示，形成期望或?qū)χX對象的假設(shè)，進(jìn)而理解文章。自上而下加工常體現(xiàn)于上下文效應(yīng)中。Rumelhart，Lindsay和Normant（1977）等提出綜合/交替的語言理解模型。認(rèn)為言語理解通過自下而上和自上而下加工的相互作用而實(shí)現(xiàn)的。在良好的知覺條件下，知覺主要是自下而上的加工，而隨著條件惡化，自上而下加工的參與也將逐漸增多。如果把這兩種方向相反的加工結(jié)合起來，就可以使語言理解過程的進(jìn)行更為迅速和更為有效；對于熟練的讀者來說自上而下和自下而上都是同時發(fā)生的。二、提高學(xué)生英語閱讀能力的具體措施（一）提供學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們可以得出的結(jié)論是英語閱讀者的原有的知識背景和知識結(jié)構(gòu)是造成英語閱讀困難的較大內(nèi)在原因。從認(rèn)知語言學(xué)的觀點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生西方文化背景知識的培養(yǎng)是很有必要的。在教學(xué)中教師要注意講授文章所涉及的歐美政治、歷史、社會地理、經(jīng)濟(jì)、宗教、科技、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣和文化等多方面知識。在閱讀理解的過程中，要求學(xué)生盡可能的將文章每個詞、每個句子和它的背景聯(lián)系起來。背景知識需要學(xué)生在平時進(jìn)行大量的積累，這就要求教師除了注意課堂上的講解，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮潛能，實(shí)行自主性的學(xué)習(xí)，打好語言基礎(chǔ)，擴(kuò)大知識面，熟識不同體裁文章，不斷充實(shí)自己的知識結(jié)構(gòu)。另外，師生間的多向交流是很有必要的它能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)凍結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、歸納總結(jié)和推理能力，從而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我表現(xiàn)和自我價值。（二）改善學(xué)生閱讀外在條件從調(diào)查情況來看，平時閱讀量過少是學(xué)生閱讀能力無法提高的重要原因。閱讀教學(xué)就應(yīng)該，也必須以閱讀技能的培養(yǎng)和提高為重點(diǎn)。培養(yǎng)和提高閱讀技能首先是要靠大量閱讀來積累經(jīng)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)就有了對文章進(jìn)行推測、理解的資本；另外，大量的閱讀可培養(yǎng)學(xué)生語感，擴(kuò)大詞匯量和知識面、熟識各種文章體裁特點(diǎn)，從而構(gòu)筑堅實(shí)的語言基礎(chǔ)和知識層面；其次就是要教給噓聲不同的閱讀方法，使他們在不同的閱讀活動中，根據(jù)閱讀對象及時調(diào)整自己的閱讀方法，以達(dá)到最佳閱讀效果。教師要向?qū)W生提供難易水平適宜的閱讀材料，以保持其學(xué)習(xí)興趣及對其給予恰當(dāng)?shù)脑u價。在訓(xùn)練閱讀時，要根據(jù)不同材料對學(xué)生提出不同的時間要求并注意在或輕松或緊張、或安靜或吵鬧等不同環(huán)境中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。閱讀的材料除了課本文章以外，各種閱讀材料如長篇小說、短篇小說、戲劇、詩歌、散文、報紙、雜文、說明書、調(diào)查報告、人物傳記及各種有關(guān)天文地理的文章都要涉獵，教師在教學(xué)生過程中也要對不同體裁特點(diǎn)，文章篇章布局和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，提高學(xué)生的判斷能力。（三）課堂閱讀教學(xué)步驟教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把整篇文章視為一個整體，確認(rèn)文章的體裁，分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合已有知識與經(jīng)驗(yàn)，分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合已有知識與經(jīng)驗(yàn)，從文章題目、圖表、段落中心句、甚至是字體來猜測文章的內(nèi)容；在遇到新詞、難詞的時候先不要急著教，先讓學(xué)生猜測、推理。在閱讀時間控制方面，教師在課堂上要注意對學(xué)生進(jìn)行快速閱讀或定時閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生時間意識、速度意識、培養(yǎng)學(xué)生自我約束和自我控制能力，以促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展、潛能發(fā)揮、自我價值的表現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。總之，現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)對語言教學(xué)有著積極影響已是不可否認(rèn)的事實(shí)。在校生總體英語學(xué)習(xí)起點(diǎn)晚、水平較低。如何深入了解學(xué)生情況，結(jié)合理論并因人、因地、因時而調(diào)整策略進(jìn)行閱讀教學(xué)是非常重要的。因此，注意提高學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、改善各種引起閱讀困難的外在因素，課內(nèi)適當(dāng)培訓(xùn)，課外適當(dāng)引導(dǎo)是提高學(xué)生閱讀能力的行之有效的方法?！镜乩碇R結(jié)構(gòu)豐富、廣泛，而且很多知識與日常生活距離較遠(yuǎn)，所以在地理學(xué)科授課中，一般需要結(jié)合圖片、視頻等形象化的資料，來加深學(xué)生對知識的理解。隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)的硬件設(shè)施也在不斷完善，為教學(xué)提供很多優(yōu)勢，同時教師也不能墨守成規(guī)，在教學(xué)方式上也要適當(dāng)?shù)淖龀龈淖儭Ｖ庇^性教學(xué)是目前地理教學(xué)中比較常用而且有效的教學(xué)方式，所以教師必須要對直觀性教學(xué)進(jìn)行深入的研究，找出其應(yīng)用的優(yōu)勢，并在教學(xué)中不斷的實(shí)踐和完善。一、直觀性教學(xué)的優(yōu)勢高中地理教學(xué)涉及到天體的運(yùn)行、大洋氣流、自然生態(tài)等多方面內(nèi)容。很多知識都不在我們目所能及的范圍內(nèi)，如果僅憑教師的理論講解，學(xué)生難以在頭腦中形成具體的認(rèn)知，影響學(xué)生對地理知識的理解。如果在教學(xué)中配以形象的圖片或者視頻資料，教師不僅可以減少講解時間，還能夠提高學(xué)生的理解能力，從而使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。（一）有利于教師的教學(xué)教師職業(yè)是對語言駕馭能力比較強(qiáng)的職業(yè)，其在描述性、議論性語言的應(yīng)用中具有很大的優(yōu)勢，但是說明性語言在表達(dá)過程中卻存在明顯的劣勢，主要是因?yàn)檎f明性語言中包括原理、原因、狀態(tài)等多領(lǐng)域多方面的內(nèi)容，教師在講解過程中費(fèi)時費(fèi)力，而且難以收獲預(yù)期的效果[1]。在語言難以獨(dú)立支撐教學(xué)的情況下，教師必須要采用其他的手段來輔助教學(xué)，形象的教學(xué)資料成為了教學(xué)輔助的首選。教師能夠?qū)D片、影像、課件、模型等資料靈活的引入到教學(xué)中，有利于開拓教師的視野，提高教師的教學(xué)水平。（二）有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)高中階段學(xué)生的抽象思維能力已經(jīng)基本完備，能夠在一定程度上進(jìn)行抽象和形象思維間的轉(zhuǎn)換，但是不可忽視的是，高中學(xué)生仍然需要形象思維做鋪墊。學(xué)生在對理論較強(qiáng)的知識難以理解時，形象的資料往往能夠幫助學(xué)生解決難題，這主要是因?yàn)樾蜗蟮馁Y料具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化的儲存到學(xué)生的頭腦中。學(xué)生在思維壓力減輕的情況下，更有興趣投入到學(xué)習(xí)中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、直觀性教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用（一）課前導(dǎo)入直觀性教學(xué)好的開始是成功的一半，所以在課堂上有好的開頭，接下來的教學(xué)活動會特別順利。教師在課前導(dǎo)入直觀性教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠跟著教師的思路，不斷的對知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)[2]。比如，教師在講授“城市工業(yè)化布局”時，可以在課前先播放一段關(guān)于位于溫帶季風(fēng)性氣候城市將工業(yè)區(qū)設(shè)置在上風(fēng)向位置對居民產(chǎn)生影響的視頻，通過對視頻的觀看，教師就可以順勢為學(xué)生提出問題：同學(xué)們你們看到的視頻中工業(yè)區(qū)建設(shè)在城市的哪個位置？你們覺得這樣設(shè)置的意義是什么？這樣的氣候與工業(yè)區(qū)設(shè)置有什么關(guān)系？如果你是城市規(guī)劃部門的工作人員，你要怎么對城市進(jìn)行布局？通過對這些問題的設(shè)置學(xué)生會投入到激烈的討論中，然后教師開始引入教學(xué)的正題，開始講解關(guān)于城市工業(yè)化的布局有哪些影響因素，通過對這些因素的分析，如何合理的對城市進(jìn)行布局，我們生活的城市規(guī)劃是否符合城市規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)，如果有不合理的方面要如何改進(jìn)。通過這樣的導(dǎo)入、設(shè)置疑問、解答、應(yīng)用一系列的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過自己討論的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，印象更深刻，同時這種興趣式的引導(dǎo)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加投入。（二）課程中引入，提高教學(xué)的高效性如果教師在課堂上一直以語言為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)難免會引起學(xué)生的反感，從而影響教學(xué)效率，所以教師在教學(xué)中可以以形象的資料作為切入點(diǎn)來引起學(xué)生的興趣，或者將形象的資料與理論相結(jié)合，邊分析圖邊講解，加強(qiáng)知識的形象化；或者講解完知識后，再輔以圖片或者視頻演示，從而加深學(xué)生的印象[3]。比如，在講解“非洲自然帶分布規(guī)律”時，教師就可以播放關(guān)于非洲熱帶草原氣候帶以及熱帶雨林氣候帶的動物種類和活動規(guī)律的視頻。學(xué)生通過對視頻的觀看能夠加深對知識的印象，并將形象化的知識儲存在大腦的資源庫中，在以后的應(yīng)用中能夠及時的調(diào)取。（三）利用形象資料的對比，加深學(xué)生的印象對比教學(xué)法本身就具備良好的教學(xué)作用，再輔以直觀的資料更能夠起到事半功倍的效果，這種教學(xué)方式能夠有效的節(jié)省教師的語言描述時間，而且通過強(qiáng)烈的視覺沖擊能夠在學(xué)生的頭腦上烙下深刻的烙印。比如教師在講授關(guān)于地震的知識時，教師可以將汶川地震的震前圖片和震后圖片進(jìn)行對比，學(xué)生在目睹曾經(jīng)繁榮秀麗的景色頃刻間變?yōu)閺U墟后，會對大自然的力量產(chǎn)生畏懼和好奇。所以在以后學(xué)習(xí)地震知識時會更加認(rèn)真，并不斷的自行探索與地震相關(guān)的知識，探索其形成原理。結(jié)語：綜上所述，高中地理知識過于宏觀，包括天文、水文地質(zhì)、人文環(huán)境、城市建設(shè)等多方面知識，其中很多知識都在我們的視野外，單純的講述很難讓學(xué)生能夠完全理解相關(guān)的知識，所以教師必須輔以相關(guān)的形象性資料，幫助學(xué)生去理解地理知識，這種直觀性的教學(xué)方法對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都有很大的幫助，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷對形象性資料進(jìn)行開發(fā)和研究，從而更好的開展直觀性教學(xué)。散莫懷取作者背景及文體介紹莫懷戚,重慶人?！ど⑽?指與詩歌、重慶師范大學(xué)新聞學(xué)小說、戲劇并稱的文院教授,從事文學(xué)創(chuàng)學(xué)樣式。特點(diǎn)是通過作二十余年,用多種對現(xiàn)實(shí)生活中的某些體裁創(chuàng)作,以小說見片段或生活事件的描長。著有小說集《詩述,表達(dá)作者的觀點(diǎn)、禮人家》、《大律師感情,并揭示其社會現(xiàn)實(shí)錄》,長篇小說意義,具有形散神聚《經(jīng)典關(guān)系》、《透的特點(diǎn)。支時代》等。、預(yù)習(xí)檢查戚q分歧q熬a霎時sha水波鄰鹽蠢額讀一讀釋詞信服nenaogu相信并佩服。嫩芽熬過咕咕分歧(意見、思想)不一致,有差別shali各得其所:分歧霎時水波粼粼每一個人或事物都得到合適的位置或安排委屈受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過聽文入境思考并回答)散步的地點(diǎn)?季節(jié)?曼解現(xiàn)了哪個人是誰?(4)在散步過程中發(fā)生了什么事,結(jié)果如何?昵圖網(wǎng)nipic/miErO792文段分析第一部分:散步的地點(diǎn)和有關(guān)人物1第一層:母親對這次散步態(tài)度的轉(zhuǎn)變2第二層:田野春色以及家人散步的樂趣3-5第二部分:散步過程2-8第三層:產(chǎn)生散步路線分歧以及解決辦法68合作探究,理解親情鮮花獻(xiàn)給可敬的人假如您有一束美麗的花,請您把它送給文中的某個人物,并請說說理由songa.Cc我母親妻子兒子孝敬、有家庭責(zé)任感、講原則、不寵愛孩子文中的“我”是上有老,下有小,要照顧兩頭的中年男人。在處理家庭矛盾時候,有時可以兼顧兩頭,但有時無無法兼顧兩頭如文中是走大路還是走小路,無法“兩全”,只能顧一頭的時候,那么顧那一頭呢?“決定委屈兒子”就是要顧老一頭。因?yàn)槟晷牡臅r閑長,但父母風(fēng)燭年,U謙讓、疼愛孫子、善解人意λ即使自己行動多不方便,也寵愛孫子;喻“她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣”—信賴兒子,尊重兒子;