談在現(xiàn)代教育技術背景下我們體育教師應該如何評課？觀察與思考案例：

評某校初中二年級的“足球——腳背內(nèi)側踢球”某位老師如是評說：

這節(jié)課老師的教學語言非常精煉，學生學習的積極性比較高，很多同學在比賽活動中奔跑拼搶比較積極，教學效益相對而言比較突出，器材的利用率比較高，但是收還器材時學生的積極性主動性不明顯。

案例分析評課的常見現(xiàn)象1、邏輯主線不明確2、視角切入不獨特3、問題分析不深入4、課堂細節(jié)不重視5、好課標準不統(tǒng)一好課的標準1、真實性：課的設計和組織、有教有學2、準確性：教學目標、重難點是否突破3、創(chuàng)新性：教者有想法、學生有興趣、課堂有心意4、實效性：樂了、熱了、懂了、會了5、安全性：風險要評判、隱患要防范、措施要跟進評課的基本原則：

一、細看精評：細看是前提精評是關鍵

外行看熱鬧內(nèi)行看門道1、轉方式重細節(jié)2、提能力3、找實質重歸納二、前后貫通：設計不忽略重點評教學1、課前了解2、正確把握好設計與教學的關系三、先贊后建：優(yōu)點最先贊，建議跟進提1、贊的內(nèi)容和方式要十分明確和適宜2、贊的語言表述要具體，而不能空泛，要有案例的支撐，既要指出哪些環(huán)節(jié)好，還要能夠分析其好的原因；3、提出的每一條建議要能夠找到出處，要讓人們明確，是針對哪些問題提出的改進建議，而不是憑空而談。四、標準一致：心中一杠稱，標準不擺動1、明確標準（真實性、完整性、準確性、創(chuàng)新性、實效性、安全性）；2、懂得標準的應用至關重要。真實性的解釋：只要側重于對一節(jié)課的設計和組織是否真真切切地從學生的實際出發(fā)，有教有學、從不會到會的逐步過渡的過程，有沒有違背認知規(guī)律的現(xiàn)象發(fā)生。（競賽課、常規(guī)課）五、利于提升：評課是形式，提升是根本無論是點評，還是評優(yōu)，通過評課假如最終能夠抓住有利于促進課的質量的提升，這才是抓住了根本。利于提升如何理解？1、提升課的質量作為評課的出發(fā)點，（態(tài)度誠懇、語言得體、貼近實際；）2、提升質量看作評課的最終目的，（容易深入，同時，評課者也會得到提升）利于提升如何遵循1、把握好評課的出發(fā)點2、明確評課的最終目的總之：我們在評課活動中既要強化研究性評課，還要能偶歸納出同類問題，不僅要能夠指出該課存在的問題，而且還要能夠分析產(chǎn)生這些問題的原因；不僅要從任課教師的角度分析原因，還要能夠從學生角度分析。提升課堂教學質量評課的視角一、優(yōu)缺點式特點：強化分析與建議要有較為充分的理由說明優(yōu)在哪里，缺在何處。特別是，對缺點的提出要有針對性且應有改進的意見，讓任課教師能夠對評課結果充分的認可。二、特點式特點：高度概括和歸納概念：是人或事物所具有的特別或特殊之處。一堂體育課無論好還是差，都會有它一定的特點“真、新、實”；“大、高、全”注意：高度概括是指從整堂課出發(fā)的！三、亮點式特點：明確分辨與解析1、亮點不一定就是本堂課的優(yōu)點，需要聽課者根據(jù)課的目標進行辨析2、亮點也不一定能促進本堂課的有效性教學；3、亮點的出現(xiàn)如果確屬優(yōu)點也能促進整堂課的有效性教學，聽課者也必須指出亮點出現(xiàn)在何處和必要性；4、對亮點的評價應給出合理的評價和針對性的建議四、啟發(fā)式特點：善于聯(lián)想與提煉1、對聽課的啟發(fā)不一定都是課的經(jīng)驗和優(yōu)點所引發(fā)的；2、啟發(fā)式評課基本上以及涵蓋了課的優(yōu)缺點；3、聯(lián)想就是對看到的教學環(huán)節(jié)，或某一現(xiàn)象進行延伸，（怎樣延伸？）4、提煉是對多種雜亂無序的啟發(fā)的歸類，（優(yōu)點，缺點）五、感受式特點：用心領悟與總結1、感受是邏輯主線，找到起點；2、感受可以從課的結構來談；3、感受可按照由淺及深，也可由深及淺4、感受也可能是課所存在的問題；5、聽課者的感受不一定就是課的經(jīng)驗或者優(yōu)點；六、學習式特點：客觀評判與引領1、端正態(tài)度，無論何種質量的課都會有值得學習和借鑒的地方2、從學習者的角度去評課；談學習到的優(yōu)點，談自己以后在教學中應該避免的問題3、學習式評課角度對優(yōu)缺點的評判一定要是準確的；4、用語：“從本節(jié)課中我學到……”“通過觀摩學習有幾點想法和大家交流”等等七：階段式特點:把握順序與分類1、體育課最常見的課的結構劃分為：四段式；2、階段式評課是按照上課時間的順序來呈現(xiàn)的；（階段式評課可以涵蓋優(yōu)缺點式、感受式、啟發(fā)式等評課方式）八、要素式：特點：明確定位與協(xié)同1、一堂課所包涵的要素：人、物、事；人：老師、學生；物：教材、場地、器材、輔助教具；