決策方法—定性決策方法①服從真理，就能征服一切事物決策方法—定性決策方法①?zèng)Q策方法—定性決策方法①服從真理，就能征服一切事物賽塊二分劃與單元一決策方法一定性決策方法①理論知識(shí)點(diǎn)決策的含義、特點(diǎn)和過(guò)程決策的方法一頭腦風(fēng)暴法能力目標(biāo)能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴油進(jìn)行決策提業(yè)任家在殉上開(kāi)一家?guī)晖嬗妙^腦風(fēng)暴法進(jìn)行策。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。興趣作為一種教學(xué)手段，不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)?！蓖ㄟ^(guò)教師激發(fā)，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良好循環(huán)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者在此淺談如下方法：一、充分利用直觀教學(xué)手段充分利用課本插圖、地圖冊(cè)、電化教育手段直觀優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。如“我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位”、“我國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的特點(diǎn)”、“我國(guó)主要地形區(qū)的分布”“我國(guó)降水的分布”、“季風(fēng)活動(dòng)對(duì)我國(guó)氣候的影響”、“我國(guó)四大地理區(qū)域的景觀差異”、“西雙版納熱帶雨林”等等都設(shè)計(jì)成一系列活動(dòng)投影片或CAI課件進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將枯燥無(wú)味的地理信息轉(zhuǎn)化為聲音、音樂(lè)、動(dòng)態(tài)圖像、動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，使他們?cè)谖罩R(shí)的時(shí)候產(chǎn)生一種愉悅感，從而對(duì)地理課堂產(chǎn)生更為濃厚的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，知識(shí)掌握程度也會(huì)大為提高。二、精心設(shè)計(jì)課堂引言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，風(fēng)趣幽默的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)牢牢抓住學(xué)生的心，如講“海路變遷”一節(jié)時(shí)，指著地圖問(wèn)：“你們知道嗎？我們祖國(guó)引以自豪的這座世界最高的山脈?D?D喜馬拉雅山，在很久以前還是一片汪洋大海呢！因?yàn)槲覈?guó)的科學(xué)工作者在喜馬拉雅山區(qū)考察并發(fā)現(xiàn)了山中的巖石含有魚(yú)、海螺、海藻等海洋生物化石，為了解開(kāi)這海洋之迷，就請(qǐng)大家和我一起探討今天要學(xué)的地理問(wèn)題。”這樣巧設(shè)疑問(wèn)，能把學(xué)生帶入一個(gè)有障礙但又并非不可逾越的境界，使學(xué)生思而不解，欲罷不能，頓生強(qiáng)烈的求知欲。當(dāng)然，教師要注重新課引言的藝術(shù)性，善于利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，用生動(dòng)的描繪激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知欲狀態(tài)。良好的開(kāi)端等于成功的一半。在地理新課開(kāi)始時(shí)，要緊扣教材，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，或提出疑問(wèn)，或創(chuàng)設(shè)情境，或抒發(fā)激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，做到“課伊始，趣已生”。三、巧借古詩(shī)、歌謠、諺語(yǔ)故事教學(xué)有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理，一個(gè)很重要的原因就是感到地理枯燥無(wú)味，很大程度上是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法單一造成的。我們可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同，靈活安排，力求做到每堂課的方法有所不同，講課時(shí)還可以結(jié)合課文內(nèi)容加插一些地理小故事。如2008年5月12日14時(shí)28分04秒，一場(chǎng)空前的、慘絕人寰的地震在汶川發(fā)生了，無(wú)辜的汶川人民陷入了這場(chǎng)劫難。在板塊運(yùn)動(dòng)這一課引入時(shí)，同學(xué)們都迫切地想知道為什么會(huì)發(fā)生地震，怎樣才能預(yù)報(bào)地震，并把地震帶來(lái)的災(zāi)害降低到最小限度。歌詞、詩(shī)詞、謎語(yǔ)、諺語(yǔ)、成語(yǔ)、歷史故事和神話傳說(shuō)等往往帶有濃厚的趣味性，對(duì)好奇的學(xué)生來(lái)說(shuō)正合胃口。如“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采。你向東海奔去，驚濤是你的氣概?！笔煜さ母杪曇黄?，同學(xué)仿佛身臨長(zhǎng)江，對(duì)長(zhǎng)江有了形象的了解。對(duì)北方地區(qū)教學(xué)可借助毛澤東的詞“沁園春?雪”中有這樣的描述“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！痹诮榻B“大陸漂移”時(shí)，可給同學(xué)們講述一個(gè)魏格納在病床上產(chǎn)生靈感從而提出大陸漂移假想的故事，引得學(xué)生們豎起耳朵來(lái)聽(tīng)課。學(xué)生們立刻會(huì)和教師發(fā)生共鳴，學(xué)習(xí)的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為下面的講課作了良好的鋪墊。四、開(kāi)辟地理第二課堂根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)開(kāi)展課外活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)能力，使學(xué)生看到自己的成果，體驗(yàn)到知識(shí)的力量和成功的喜悅，以增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科第二課堂形式多樣，內(nèi)容也十分豐富。比如課外活動(dòng)小組、地理知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查、野外觀察、制作地理模型，辦地理小報(bào)等活動(dòng)，力求把課本知識(shí)寓于各項(xiàng)活動(dòng)之中，把知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能力結(jié)構(gòu)。這樣，地理課的教學(xué)就會(huì)變得有聲有色，融知識(shí)性、趣味性為一爐。總之，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的途徑與方法是多種多樣的，相輔相成的。需要我們教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷去探索研究，尋找培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣的更有效的方法，努力提高地理教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代的發(fā)展為高校教育提供了機(jī)遇的同時(shí)亦提出了新的挑戰(zhàn)，高校教學(xué)管理中如何改善教學(xué)教育模式，不斷開(kāi)拓進(jìn)取成為應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的必要條件?，F(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生無(wú)論是思想、性格均出現(xiàn)新的特點(diǎn)，表現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，學(xué)生的自我意識(shí)更加強(qiáng)烈，高校管理難度明顯增加，因此在高校教學(xué)管理中如何尊重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并促進(jìn)其主體性的性發(fā)揮對(duì)于高校管理、建設(shè)有著重要的作用。1.新時(shí)期高校學(xué)生主體性特征主體性是指人為了達(dá)到自我目的，在對(duì)象性活動(dòng)中表現(xiàn)出的改造、把握、支配及規(guī)范客體、表現(xiàn)自身的能動(dòng)性，主要包括自主性、創(chuàng)造性及主動(dòng)性。1.1主動(dòng)性主動(dòng)性主要為了滿足自身需要，內(nèi)在包括主觀性、為我性、自覺(jué)性及選擇性等學(xué)生的主動(dòng)性主要表現(xiàn)在適應(yīng)及選擇學(xué)習(xí)的能動(dòng)性上。學(xué)生在選擇高校提供的教學(xué)服務(wù)中，根據(jù)自己的意愿做出選擇，如教學(xué)內(nèi)容、課程修讀方式、教學(xué)教師等，同時(shí)亦包括學(xué)生選擇性的認(rèn)知及理解知識(shí)。通過(guò)主題的選擇，學(xué)生主體性能夠得到實(shí)現(xiàn)，而這有助于教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的更新。1.2自主性學(xué)生在高校中能夠自主行使權(quán)力，具有主體意識(shí)，獲得主體地位，發(fā)揮主體作用，并形成主體品質(zhì)。學(xué)生自主性是指在學(xué)校教育中，學(xué)生能夠根據(jù)自身的需要、條件及愛(ài)好等，對(duì)自己的教育活動(dòng)進(jìn)有計(jì)劃有目的的進(jìn)行安排，從而得到更為有效、更好的發(fā)展條件及機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)、接受教育中能夠保證思維、表達(dá)及自我塑造的自由。學(xué)生自主性表現(xiàn)在學(xué)生主體意識(shí)的獨(dú)立，經(jīng)教育者指導(dǎo)后，能夠獨(dú)立自主的完成任務(wù)，提高自身素質(zhì)；大學(xué)生同時(shí)能夠自我支配、控制及調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分的利用內(nèi)在與外在的積極因素，不斷的充實(shí)自己、提升自己。1.3創(chuàng)造性創(chuàng)造性是教學(xué)教育的最高價(jià)值追求，當(dāng)代學(xué)生處于科技時(shí)代，創(chuàng)新意識(shí)比較強(qiáng)烈，動(dòng)手實(shí)踐及創(chuàng)造思維能力均較強(qiáng)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)能夠從多方面思考，并提出創(chuàng)新性，精力充沛、思維活躍，為創(chuàng)造的主體。2.高校管理中大學(xué)生主體性發(fā)揮現(xiàn)狀雖然大學(xué)生的主體性發(fā)揮對(duì)于其學(xué)習(xí)、思想政治學(xué)習(xí)等均有著顯著的積極作用，然而目前國(guó)內(nèi)高校在教學(xué)管理中并未充分的利用學(xué)生主體性，情況不同樂(lè)觀。2.1教學(xué)管理方式落后傳統(tǒng)的教學(xué)管理多認(rèn)為準(zhǔn)確豐富的理論、嚴(yán)肅的課堂、清晰的講解等才能稱作是正確的教學(xué)，教師單方面?zhèn)魇趯?duì)于教學(xué)及課堂管理均有著重要作用，然而實(shí)踐表明大多數(shù)高效能課堂無(wú)論是文化教育還是思想政治教育均為簡(jiǎn)單說(shuō)教的授課形式，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)內(nèi)容空洞無(wú)趣，而教師與學(xué)生在課堂上幾乎沒(méi)有互動(dòng)，這在較大程度上對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮產(chǎn)生了抑制作用。2.2學(xué)生主體意識(shí)被忽視傳統(tǒng)的教學(xué)管理中，教育者為核心及權(quán)威，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起的主導(dǎo)作用，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳授，服從教師的安排，然而這與大學(xué)生的自主性有著較大的矛盾，雖然近年來(lái)隨著高校教學(xué)管理觀念不斷更新，實(shí)際中并未充分的重視學(xué)生的主體性，教育者與學(xué)生之間仍然為單向交流，學(xué)生的主體作用被很大程度上弱化。2.3大學(xué)生自我管理、教育能力較低大學(xué)生身心正處于不斷的發(fā)展、成熟及充實(shí)的階段，其自我意識(shí)逐步成熟，學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展需要達(dá)到一定的程度，而產(chǎn)生自我教育的需要和具有一定的自我教育能力時(shí)，其主體性的作用才能夠顯現(xiàn)出來(lái)。3.高校教學(xué)管理中學(xué)生主體性發(fā)揮的途徑3.1改進(jìn)教學(xué)管理觀念，堅(jiān)持以人為本，學(xué)生為主體當(dāng)前我國(guó)高校管理者的管理理念仍然較為落后，多認(rèn)為管理即為決策、領(lǐng)導(dǎo)，教育者與學(xué)生之間為指揮與服從、管理與被管理的關(guān)系，在教學(xué)活動(dòng)及管理活動(dòng)中學(xué)生基本沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這就導(dǎo)致學(xué)生的參與性、能動(dòng)性被抑制，主體性被扼殺。為保證學(xué)生主體性良好的發(fā)揮，在教學(xué)中，教育管理者應(yīng)該充分的重視人的個(gè)性、尊嚴(yán)、人格及需要，在教學(xué)及管理中充分重視學(xué)生的需要，堅(jiān)持“以人為本”的理念，將學(xué)生作為教育活動(dòng)的主體，最大程度的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、自主性及創(chuàng)造性。3.2制定科學(xué)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮傳統(tǒng)教育中對(duì)好學(xué)生的定義為成績(jī)好、學(xué)習(xí)認(rèn)真、守紀(jì)律、服從領(lǐng)導(dǎo)安排、聽(tīng)話等，然而這些標(biāo)準(zhǔn)在較大程度的制約了學(xué)生的天性、主觀能動(dòng)性等，因此學(xué)校需要重新定義學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的狹隘的評(píng)價(jià)方法。將學(xué)生主動(dòng)性、自主性及創(chuàng)造性等納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢做，勇于參與、善于選擇、勇于創(chuàng)新，堅(jiān)持獨(dú)立思考思考，敢于提出自己的意見(jiàn)、堅(jiān)持真理及夢(mèng)想。同時(shí)學(xué)校在對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)生學(xué)習(xí)觀、人才觀、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)得分評(píng)定，從而促使教師改變傳統(tǒng)的教育方式。3.3建立健全的教學(xué)管理制度目前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)管理仍然存在以下幾點(diǎn)缺陷：①選擇性及彈性較差，目前不同的院系、專(zhuān)業(yè)之間互動(dòng)性較少，學(xué)校資源未實(shí)現(xiàn)共享，導(dǎo)致學(xué)生的課程較為單一。②課程學(xué)習(xí)管理制度僵化，目前國(guó)內(nèi)大部分高校教材、課程、教學(xué)大綱等較為單一，學(xué)生可選擇課程較少，同時(shí)在選擇教師、課程時(shí)間等方面存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯下降。高校在教學(xué)中應(yīng)該建立健全完善的學(xué)習(xí)管理制度，學(xué)分制作為基礎(chǔ)，彈性管理選課制、導(dǎo)師制、學(xué)分互換制、彈性學(xué)制、自主選擇專(zhuān)業(yè)等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠根據(jù)自身喜好進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語(yǔ)總之，強(qiáng)調(diào)高校教學(xué)管理中學(xué)生主體性的發(fā)揮，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)、教育管理中主動(dòng)參與，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高及教育工作的更好開(kāi)展，然而學(xué)生主體性的發(fā)揮并非管理者完全放手，學(xué)校管理者與教育者仍然需要進(jìn)行引導(dǎo)，從而保證教育教學(xué)活動(dòng)更好的開(kāi)展。賽塊二分劃與單元一決策方法一定性決策方法①理論知識(shí)點(diǎn)決策的含義、特點(diǎn)和過(guò)程決策的方法一頭腦風(fēng)暴法能力目標(biāo)能運(yùn)用頭腦風(fēng)暴油進(jìn)行決策提業(yè)任家在殉上開(kāi)一家?guī)晖嬗妙^腦風(fēng)暴法進(jìn)行策。FILTERSZGAMOGAMOFILTERS疒三個(gè)人要敏哭駝監(jiān)三韋,毒人一個(gè)要非剪機(jī)會(huì)。國(guó)人?國(guó)人?就太人?一、決秉的含義決策就是下定決心,做出判斷決策就是對(duì)若干個(gè)準(zhǔn)備行動(dòng)的方案進(jìn)行選擇,以期更好地達(dá)到目標(biāo)。決策是為了達(dá)到一定的目標(biāo),從兩個(gè)或多個(gè)可行方案中選擇一個(gè)合理方案的分析和判斷過(guò)程●什么樣的選擇決定什么樣的生活。。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的●而今天我們的選擇將決定我們?nèi)旰蟮纳钅卫绹?guó)密南新空公司赫布.凱菜萊赫是Southwestairlines的總裁,他決定將公司飛機(jī)機(jī)艙前部的壁櫥去掉。目的是縮短乘客上下飛機(jī)的時(shí)間正如凱菜赫所言,改變壁櫥的位置只不過(guò)是“1000項(xiàng)簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)小決策”之一。其他一些為達(dá)到簡(jiǎn)化目標(biāo)的決策還有:不提供餐點(diǎn),不預(yù)定座位和不設(shè)頭等艙座位,不再用計(jì)算機(jī)訂票系統(tǒng),不在航班間轉(zhuǎn)運(yùn)行李,可以重復(fù)使用機(jī)牌凱萊赫很早就決定以極大的強(qiáng)度占領(lǐng)少數(shù)市場(chǎng)。SouthwestAirlines以大量航班“轟炸”一個(gè)城市自從1971年Southwestairlines作為上下班性質(zhì)的小航空公司誕生以來(lái),年收入為12億美元Southwestairlines是美國(guó)極少數(shù)獲利的航空公司之一。案例2一與巨人大廈今史玉柱和他的巨人集團(tuán)是迄今為止惟一經(jīng)歷了大起—大落又大起這樣一個(gè)完整過(guò)程的著名企業(yè)和企業(yè)家。令史玉柱集“最著名的成功者”、“最著名的失敗者”、“最著名的東山再起者”三者于一身,是中國(guó)企業(yè)起死回生的活的標(biāo)本?！艉馁Y12億元巨人大廈的開(kāi)發(fā)是一個(gè)個(gè)人狂熱的典型之作,單憑巨人集團(tuán)的實(shí)力,根本無(wú)法承接這項(xiàng)浩大的工程,而且更令人瞠目結(jié)舌的是,大廈從1994年2月動(dòng)工到1996年7月,史玉柱竟未申請(qǐng)過(guò)一分錢(qián)銀行貸款,全憑自有資金和賣(mài)樓花的錢(qián)支撐。進(jìn)入生物工程領(lǐng)域是史玉柱的第二敗筆。整個(gè)生物工程全面虧損,債權(quán)債務(wù)相抵凈虧500萬(wàn)元兩次“敗筆”從奸煌走向低谷思考這兩個(gè)案例探討的都是關(guān)于管理的決策職能,對(duì)我們有什么啟發(fā)?☆1、決策對(duì)于企業(yè)的重要意義和地位☆2、啟