時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝制備納米粒子的物理方法制備納米粒子的物理方法時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝制備納米粒子的物理方法制備納米粒子的物理方法2.2.1機械粉碎法粉碎定義:固體物料粒子尺寸由大變小過程的總稱,它包括“破碎”和“粉磨”。前者是由大料塊變成小料塊的過程,后者是由小料塊變成粉體的過程粉碎作用力的類型如右圖所示幾種?；痉鬯榉绞?壓碎、剪碎、沖擊粉碎和磨碎。種類:濕法粉碎干法粉碎lel(g)01)粉碎作用力的作用形式般的粉碎作用力都是幾種力的組合,如球磨機和振動磨是磨碎與沖擊粉碎的組合;雷蒙磨是壓碎、剪碎、磨碎的組合;氣流磨是沖擊、磨碎與剪碎的組合,等等。球磨過程中引起粉末粒度發(fā)生變化的機理有兩種:一種:顆粒之間或顆粒與磨球之間互相摩擦,使得一定粒度范圍內(nèi)的顆粒造成表面粉碎結(jié)果形成大和小兩種粒度的新顆粒,稱為摩擦粉碎或表面粉碎。另一種:由于球?qū)︻w粒或顆粒對顆粒的沖擊、碰撞和剪切等作用,從顆粒中近似等體積地分割出兩個小顆粒稱為沖擊壓縮粉碎或體積粉碎。心理學(xué)理論關(guān)于興趣的概念是：興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，是趨向某種客體的積極態(tài)度。對于學(xué)生而言，如果對你所傳授的知識感興趣，那么他就會積極主動地去學(xué)習(xí)，廣泛地涉獵這一學(xué)科的知識。英語教學(xué)就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中我主要采取以下幾種做法。一、課堂表演，創(chuàng)設(shè)情景根據(jù)學(xué)生的年齡特點和個性心理特征，采用動作表情或扮演角色的方法進行英語教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容生動活潑，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。例如，在教電話用語時，可事先安排好一組學(xué)生用漢語模擬打電話，同時伴有動作和表情，進而鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生分組進行表演，對話的內(nèi)容可以重新調(diào)整。比如，邀請吃飯或幫助做功課等等，這樣做能使更多的學(xué)生參與表演，個個躍躍欲試，使得本來是一節(jié)語言教學(xué)課，在這種英語情景中卻上成了一節(jié)語言實踐課。課堂氣氛熱烈，學(xué)生的主體地位能切實突顯出來，在學(xué)生的操練過程中老師發(fā)揮了導(dǎo)演作用，退到了幕后。二、利用簡筆畫及實物創(chuàng)設(shè)英語情景簡筆畫是一種極簡單的圖畫，幾筆就勾畫出來。它能表達某一概念或情景。充分運用簡筆畫教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，在教學(xué)七年級Unit5Whatareyoudoing？一課時，就可以利用簡筆畫來輔助教學(xué)，先畫出樹的輪廓，在樹上用相應(yīng)顏色的粉筆畫出幾個蘋果，問學(xué)生：Whatcanyouseeonthetree？然后在樹上再畫一個風(fēng)箏，同樣問學(xué)生Whatcanyouseeinthetree？學(xué)生回答后，教師在樹上再畫出Jim的形象。用同樣的問題提問學(xué)生，進而對比區(qū)分“inthetree”和“onthetree”，最后進入本節(jié)課的句型操練和練習(xí)活動。這樣通過充分利用簡筆畫進行直觀教學(xué)，可以使枯燥死板的單詞或短語在形象生動的畫面上變?yōu)榛畹恼Z言，突出了重點，也突破了難點。創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景除了用簡筆畫外，還可以利用實物進行直觀教學(xué)，教室里的實物是學(xué)生熟悉的事物，在初級階段的語言訓(xùn)練中，利用實物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、大小、顏色、性質(zhì)、用途等。例如，課前準(zhǔn)備了各種顏色的鉛筆、書本、小刀、蘋果、香蕉等等，這些物品可用多種句型訓(xùn)練。例如，What’sinthebag？Thereis（are）...init.Howmanybooksarethereinit？Whatcolourarethey？Whichonedoyouwant？...充分運用實物進行英語教學(xué)，能避免過多地使用漢語描述，不但吸引學(xué)生的注意力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象深刻，容易掌握，從而達到預(yù)期的教學(xué)目的。三、利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)中創(chuàng)設(shè)愉悅的情景能夠使學(xué)生受到感染和激勵，從而激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。影、音、畫面俱全的多媒體課件能夠引起學(xué)生極大的興趣并吸引他們的注意力。例如，給學(xué)生提供真實的會話表演情景，便于提高學(xué)生聽、說、演的能力。另外，把有情節(jié)的課文編成短劇，例如，Goforit八年級英語教材中Shopping一課，通過觀看課件，待學(xué)生把課文大意掌握后，分角色進行小組表演之后再到板前進行比賽表演。英語課的教學(xué)配合錄音機使用也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過聽錄音播放課文、句子、單詞的朗讀，能讓學(xué)生感受規(guī)范的語音、語調(diào)，便于學(xué)生模仿，也能培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力。由于學(xué)生的自身特點，迫切需要我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才有助于學(xué)生的第二語言習(xí)得。以任務(wù)為中心的語言教學(xué)思路是最近20年來交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語言應(yīng)用的基本理念化為具有實踐意義的課堂教學(xué)方式。我國基礎(chǔ)教育新英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成任務(wù)，感受成功”。任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語作為交流的工具完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說的句子是否正確，任務(wù)完成的結(jié)果，為學(xué)習(xí)者提供自我評價的標(biāo)準(zhǔn)，并使其產(chǎn)生成就感。這些目標(biāo)是為課堂教學(xué)服務(wù)的，學(xué)生是直接的受益者，是素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在農(nóng)村初級中學(xué)，每個班學(xué)生數(shù)一般都在40個以上。在英語課堂教學(xué)過程中，我們往往會遇到這些難題：教師精力有限，不能關(guān)注每一個學(xué)生的參與程度；學(xué)生多，參與課堂活動的機會受影響；學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，設(shè)計課堂活動的難度加大；教師批改作業(yè)量大，消耗精力多，難以保證足夠的精力來精心設(shè)計課堂活動和任務(wù)等。因此，教師必須營造任務(wù)型學(xué)習(xí)的課堂氛圍，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，把任務(wù)交給學(xué)生，從“做”中“學(xué)”，學(xué)生之間互助合作，使其提高學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)能力，擴大參與度，強化學(xué)習(xí)效果。在我的課堂上，“任務(wù)型”教學(xué)活動的具體操作步驟如下：從學(xué)生“能做某事”描述方式入手，遷移好教材，設(shè)計好教學(xué)活動內(nèi)容，目標(biāo)要具體明確、可操作。例如在牛津英語8AUnit1“friends”的reading板塊，教師可讓學(xué)生結(jié)合舊知識，模仿教材內(nèi)容，使用新的單詞、句型嘗試解決實際問題――描述自己的friends或partners。面向全體，調(diào)查補償。實施“任務(wù)型”教學(xué)策略需要把握學(xué)生的思想脈搏，其調(diào)查的方法操作可用卡片、錄音、口頭提問或部分學(xué)生座談等。例如在牛津英語8BUnit5“wildanimals”的板塊，老師可以把九種動物的認識留給全體學(xué)生，讓他們以辯論會的形式進行教學(xué)活動，讓學(xué)生說出動物的名稱、特性、食物等。這樣既可以在交流辯論中讓學(xué)生語言知識得到加強，又可以通過學(xué)生補充和拓展自己的知識結(jié)構(gòu)。依據(jù)目標(biāo)，引入活動。為了便于活動更好地開展，可根據(jù)目標(biāo)巧妙地擬定引入的內(nèi)容，引入時注意激發(fā)學(xué)生的興趣，積極主動地完成活動任務(wù)。例如在8BUnit1“friends”的grammar中，設(shè)計“Who’sthewinneratthesportsmeeting？”的環(huán)節(jié)，讓幾個人參加的體育項目的成績充分對比，這樣找到“winner”，讓學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)比較級的意義，學(xué)生樂此不疲。圍繞目標(biāo)，展開活動。以牛津英語8AUnit4“wildanimals”vocabulary具體的“任務(wù)鏈”教學(xué)設(shè)計，展現(xiàn)“任務(wù)型教學(xué)法”在課堂實際教學(xué)中的應(yīng)用。任務(wù)型活動任務(wù)一：“specialanimals”小調(diào)查，讓學(xué)生說出自己覺得特別的動物，說明原因，并做簡單描述其形態(tài)與習(xí)性。任務(wù)二：“guesswhoIam...”，讓部分學(xué)生扮演動物，學(xué)其動作形態(tài)，其他同學(xué)輪流競猜。任務(wù)三：選擇一種動物，作為學(xué)校的形象代表，擬訂首屆校園動物日的計劃，倡導(dǎo)全校師生保護地球上的動物。在全班作簡短的口頭陳述，要求有充分的理由。課堂上，將班級分為四到六人組成的小組，展開任務(wù)型小組活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。在這一教學(xué)案例中，這三個任務(wù)型活動是以學(xué)生感興趣的話題――動物為主題的，符合學(xué)生實際，通過完成生活中具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語言；這些任務(wù)不僅貼近生活，還能滿足學(xué)生在將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備。這三個任務(wù)從易到難，復(fù)習(xí)鞏固動物名稱、修飾動物的形容詞等基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達能力，使不同層次的學(xué)生都開了口，都有所收獲，都嘗到成功的喜悅。通過討論，學(xué)生將所學(xué)的知識和形成的語言交際技能運用到實際生活中，轉(zhuǎn)化成在真實生活中運用英語的能力，這是任務(wù)型教學(xué)的宗旨。歸納小結(jié)，活學(xué)活用。歸納小結(jié)就是形成本課系統(tǒng)的語言網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在任務(wù)中，教師要把模仿、替換、擴展、活用貫穿于語言知識的操練之中。例如在7A課本中人稱代詞的運用，老師說班級學(xué)生的姓名，讓學(xué)生迅速說出“he/she”。在歸納小結(jié)的任務(wù)布置上，以小作文的形式寫出本次活動，或編寫對話等?？傊?，任務(wù)的設(shè)計形形色色、多種多樣。只要教師用心鉆研教材，設(shè)計好任務(wù)，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”、變“不愛學(xué)習(xí)”為“愛學(xué)習(xí)”，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生真正地用英語進行交際。任務(wù)越真實，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會越真實，真實見真知。制備納米粒子的物理方法2.2.1機械粉碎法粉碎定義:固體物料粒子尺寸由大變小過程的總稱,它包括“破碎”和“粉磨”。前者是由大料塊變成小料塊的過程,后者是由小料塊變成粉體的過程粉碎作用力的類型如右圖所示幾種。基本粉碎方式:壓碎、剪碎、沖擊粉碎和磨碎。種類:濕法粉碎干法粉碎lel(g)01)粉碎作用力的作用形式般的粉碎作用力都是幾種力的組合,如球磨機和振動磨是磨碎與沖擊粉碎的組合;雷蒙磨是壓碎、剪碎、磨碎的組合;氣流磨是沖擊、磨碎與剪碎的組合,等等。球磨過程中引起粉末粒度發(fā)生變化的機理有兩種:一種:顆粒之間或顆粒與磨球之間互相摩擦,使得一定粒度范圍內(nèi)的顆粒造成表面粉碎結(jié)果形成大和小兩種粒度的新顆粒,稱為摩擦粉碎或表面粉碎。另一種:由于球?qū)︻w?；蝾w粒對顆粒的沖擊、碰撞和剪切等作用,從顆粒中近似等體積地分割出兩個小顆粒稱為沖擊壓縮粉碎或體積粉碎。2.2.1機械粉碎法粉碎過程的另一現(xiàn)象“逆粉碎現(xiàn)象”物料在超細粉碎過程中,隨著粉碎時間的延長,顆粒粒度的減小,比表面積的增加,顆粒的表面能增大,顆粒之間的相互作用增強,團聚現(xiàn)象增加,達到一定時間后,顆粒的粉碎與團聚達到平衡。粉碎團聚是各種粉碎存在最低粒度下限的主要原因是相似條件下濕法球磨比干法粒度下限低的原因2.2.1機械粉碎法助磨劑的使用打破以上平衡可采取的一個重要方法就是加入助磨劑粉碎團聚定義:在超細粉碎過程中,能夠顯著提高粉碎效率或降低能耗的化學(xué)物質(zhì)稱為助磨劑。例如A:在干法研磨水泥熟料時加入乙二醇作為助磨劑,產(chǎn)率可提高25~50%;B:在濕法球磨鋯英石時加入0.2%的三乙醇胺,研磨時間減少3/42.2.1機械粉碎法采用機械粉碎法需注意的問題1)安全性問題對于易燃、易爆物料,其粉碎生產(chǎn)過程中還會伴隨有燃燒、爆炸的可能性2)納米機械粉碎極限在納米粉碎中,隨著粒子粒徑的減小,被粉碎物料的結(jié)晶均勻性增加,粒子強度增大,斷裂能提高,粉碎所需的機械應(yīng)力也大大增加。因而粒度越細,粉碎的難度就越大。粉碎到一定程度后,盡管繼續(xù)施加機械應(yīng)力,粉體物料的粒度不再繼續(xù)減小或減小的速率相當(dāng)緩慢,這就是物料的粉碎極限2.2.1機械粉碎法1)研磨碗自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)1.球磨(Milling)轉(zhuǎn)速的傳動比率任意可球磨機是目前廣泛12)大采用的納米磨碎設(shè)<<1um。備3)可充入惰性氣體進它是利用介質(zhì)行機械合金,機械復(fù)合和物料之間的相互納米材料及復(fù)合材料的研磨和沖擊使物料合成粒子粉碎,經(jīng)幾百4)材質(zhì)可選擇瑪瑙,小時的球磨,可使氮化硅,氧化鋁,氧化小于1m的粒子達鋯,不銹鋼,普通鋼到20%。碳化鎢,包裹塑料的不銹鋼。滾筒式球磨)球磨內(nèi)球和物料隨轉(zhuǎn)速不同的三種狀態(tài)(a)低轉(zhuǎn)速;(b)適宜轉(zhuǎn)速;(c)臨界轉(zhuǎn)速在行星式球磨機豐,球磨罐謁著行星球磨磨球繞主軸公轉(zhuǎn),同時球章繡繞副軸白傳。磨球貼著罐壁繞主軸公轉(zhuǎn),當(dāng)酶球轉(zhuǎn)到近主軸軸心處時,由于公轉(zhuǎn)離心力與自摶離心力方向相反,磨球在一定條件下脫離罐壁向外甩出,從而掩擊物料實現(xiàn)球磨的功能。這樣球磨時自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速比的不同,也就造成了球磨時工作狀態(tài)的不同。當(dāng)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速比過小時,公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力大,磨球在罐內(nèi)呈瀉落式,而靠磨球瀉落所產(chǎn)生的摩擦力實現(xiàn)對物料的球磨,其作用力小:而當(dāng)自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)速比過大時,自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的離心力大,磨球緊靠罐壁運行,同樣只能靠磨球在齟壁上滑動產(chǎn)生的摩擦力來實現(xiàn)球磨,使得球磨效率降低。而當(dāng)自轉(zhuǎn)/公轉(zhuǎn)比合適時,當(dāng)磨球隨罐自轉(zhuǎn)運行到近公轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)軸的一定位置后,球與罐壁脫離,在公轉(zhuǎn)離心力的作用下被拋出,甩到對面與罐壁產(chǎn)生撞擊作用從而提高球磨的效率,使得球磨能在盡可能低的輸出功率