第4課

觸摸美麗（一）一、

教材分析：自然界豐富的材質(zhì)都具有不同的特色。有玻璃的晶瑩剔誘之美，木質(zhì)的樸實(shí)自然之美；有金屬的光澤、巖石的相糙、棉花的柔軟等等。不同的材料各具有自己不同的形式語言和藝術(shù)情感。

課文旨在透過生活中平凡、樸實(shí)的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，在感受美的同時(shí)培養(yǎng)想象思維能力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟牧稀⒒镜男问矫婪▌t創(chuàng)作作品，能和諧表現(xiàn)材質(zhì)的美，從中感受到藝術(shù)活動(dòng)的魅力，提高對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶。本課在教學(xué)內(nèi)容上大致分兩大部分：認(rèn)識(shí)材質(zhì)和材質(zhì)的演繹、運(yùn)用。認(rèn)識(shí)材質(zhì)：從金屬、鵝卵石、巖石、棉花等圖片中，從硬與軟、輕與重、光滑與粗糙、反光與不反光等方面使學(xué)生感受到材料的不同肌理和質(zhì)感，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)、感受進(jìn)行分析、比較，使學(xué)生對(duì)材質(zhì)有更深一步的體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)到不同的材質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)中可以表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和情感。材質(zhì)的演繹、運(yùn)用：在認(rèn)識(shí)材質(zhì)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入材質(zhì)之間的組合、搭配以及形式美法則的運(yùn)用，如通過范圖分析材料在色彩和材質(zhì)的軟硬輕重搭配等方面有什么不同，材料的和諧、對(duì)比的形式美法則的運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)：１、了解材質(zhì)之美，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和審美情感。２、使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、感受材質(zhì)的過程，基本掌握、運(yùn)用材料的形式特征創(chuàng)作表現(xiàn)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：材質(zhì)的形式語言及運(yùn)用材質(zhì)形式特征進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。2．難點(diǎn)：材質(zhì)與形式特征的和諧與對(duì)比原則的運(yùn)用。

四、教具與學(xué)具：1．教具：教科書、不同材質(zhì)的范作、多媒體教學(xué)課件。2．學(xué)具：剪刀、顏料、布、繩子、彩紙等不同材質(zhì)。五、教學(xué)過程：第1課時(shí)：體驗(yàn)不同材質(zhì)感受形式美綱領(lǐng)授課內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入課題同學(xué)們，你們知道石、沙、云、棉花等材料在材質(zhì)上有什么不同嗎？學(xué)生展開討論氣氛活躍體驗(yàn)探究（認(rèn)識(shí)材質(zhì)）1、認(rèn)識(shí)材質(zhì)：結(jié)合圖片了解鋼材、石頭、布、棉毛等不同材料的質(zhì)感特點(diǎn)。2、要求學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的材料，感受體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)探究（材質(zhì)運(yùn)用）1、

材質(zhì)運(yùn)用：運(yùn)用材質(zhì)、肌理、色彩對(duì)比的實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材質(zhì)和諧對(duì)比原則的運(yùn)用。2、

不同的材質(zhì)可以表現(xiàn)不同的主題與情感。如繩織的《牛》；石材質(zhì)感的《葡萄》。3、形式美的法則：材料與質(zhì)感、色彩與形體、和諧與對(duì)比。

探究學(xué)習(xí)

活動(dòng)將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的裝飾畫。（二）教材分析：課題的“觸摸美麗”，旨在透過生活中平凡、樸實(shí)的物質(zhì)材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，在感受美的同時(shí)培養(yǎng)想象力、形象思維力，運(yùn)用適當(dāng)?shù)牟牧稀⒒镜男问矫婪▌t創(chuàng)作作品，能和諧表現(xiàn)材質(zhì)的美，從中感受到藝術(shù)活動(dòng)的魅力，提高對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶。

本課在教學(xué)內(nèi)容上大致分兩大部分：認(rèn)識(shí)材質(zhì)和村質(zhì)的演繹、運(yùn)用。

自然界豐富的材質(zhì)都具有不同的特色。有玻璃的晶瑩剔誘之美，木質(zhì)的樸實(shí)自然之美；有金屬的光澤、巖石的相糙、棉花的柔軟等等。不同的材料各具有自己不同的形式語言和藝術(shù)情感。

第一部分由教材所精選的金屬、鵝卵石、巖石、棉花等圖片中，從硬與軟、輕與重、光滑與粗糙、反光與不反光等方面使學(xué)生感受到材料的不同肌理和質(zhì)感，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)、感受進(jìn)行分析、比較，使學(xué)生對(duì)材質(zhì)有更深一步的體驗(yàn)，逐步認(rèn)識(shí)到不同的材質(zhì)在藝術(shù)表現(xiàn)中可以表現(xiàn)出不同的風(fēng)格和情感。在認(rèn)識(shí)材質(zhì)的同時(shí)，教師可圍繞圖例展開教學(xué)，了解藝術(shù)手法的對(duì)比，材料本身的形式特征對(duì)藝術(shù)形象、作品風(fēng)格的影響，重點(diǎn)落在材質(zhì)的形式特征上。

第二部分在認(rèn)識(shí)材質(zhì)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入材質(zhì)之間的組合、搭配以及形式美法則的運(yùn)用，如通過范圖分析材料在色彩和材質(zhì)的軟硬輕重搭配等方面有什么不同，材料的和諧、對(duì)比的形式美法則的運(yùn)用。

和諧——從材質(zhì)的色彩到材料的同一體現(xiàn)整體、協(xié)調(diào)的氛圍；對(duì)比——例如《餐桌》（卵石、布、鐵絲）。卵石：堅(jiān)硬、粗糙、不反光；鐵絲：纖細(xì)、光滑、反光；布：柔軟、輕盈。作品中軟與硬、輕與重、反光與不反光、粗糙與光滑等材質(zhì)的對(duì)比存在，色彩的鮮明對(duì)比構(gòu)成強(qiáng)烈、活潑、歡快的氣氛。這些特征的運(yùn)用、組合使人產(chǎn)生不同的感受。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能較熟練的運(yùn)用材質(zhì)的情感特征表現(xiàn)不同的藝術(shù)形式，能依據(jù)和諧、對(duì)比等形式美原則選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行表現(xiàn)，并拓展學(xué)生思維，從平面、立體以至生活用品、環(huán)境裝飾、家居設(shè)計(jì)中對(duì)材質(zhì)的演繹，都是對(duì)材質(zhì)之美的多方面表現(xiàn)。

在教學(xué)中還應(yīng)注意的問題是：本課打破以往教學(xué)觀念，單純從材料的角度進(jìn)行表現(xiàn)，不限于完全平面裝飾或立體造型的觀念，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)材質(zhì)的色彩、肌理、質(zhì)感以后，運(yùn)用一定的形式美法則進(jìn)行組合而成的作品。

教學(xué)目標(biāo)：1.了解材質(zhì)之美，提高學(xué)生的藝術(shù)感受力和審美情感。2.使學(xué)生通過認(rèn)識(shí)、感受材質(zhì)的過程，基本掌握、運(yùn)用材料的形式特征創(chuàng)作表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：材質(zhì)的形式語言及運(yùn)用材質(zhì)形式特征進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：材質(zhì)與形式特征的和諧與對(duì)比原則的運(yùn)用。

教學(xué)策略：教學(xué)結(jié)合多媒體圖象或圖片展示，以學(xué)生練習(xí)活動(dòng)為主的教學(xué)方式。

教學(xué)一個(gè)課時(shí)完成。

認(rèn)識(shí)材質(zhì)——體驗(yàn)材料——材料演繹——學(xué)生作業(yè)自評(píng)——教師小結(jié)。通過各種材質(zhì)的圖片展示，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生活常識(shí)認(rèn)識(shí)材料，從美的角度進(jìn)行引申，使學(xué)生形成對(duì)材質(zhì)、肌理最初的印象，展開教學(xué)。

體驗(yàn)材料：在認(rèn)識(shí)了不同材質(zhì)的特性以后，材料的表現(xiàn)與作品主題的聯(lián)系、材料的形式特征對(duì)作品風(fēng)格的影響。這一階段著重于學(xué)生的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上，通過直接的參與、動(dòng)手操作，使學(xué)生有了最基本的認(rèn)識(shí)概念。教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生對(duì)材料的選擇、處理情況。進(jìn)一步加深對(duì)材料組合的認(rèn)識(shí)。材料的色彩、質(zhì)感的對(duì)比、和諧對(duì)作品的影響是本課要了解的。形式美法則的運(yùn)用在作品中的作用也是要掌握的。

材料的演繹：本課不僅僅是完成一幅材質(zhì)裝置作品，也是要完成從材質(zhì)到材料的運(yùn)用、表現(xiàn)過程。材料在材質(zhì)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上如何選擇，在色彩、肌理方面如何體現(xiàn)和諧與對(duì)比，體現(xiàn)材質(zhì)之美，這需要教師在教學(xué)中要注意如何控制。包括資料庫知識(shí)，可穿插在材料的演繹中講析，著重體現(xiàn)為教學(xué)需要服務(wù)上。在學(xué)習(xí)大空間中，作為知識(shí)點(diǎn)的縱深，拓寬學(xué)生知識(shí)面和表現(xiàn)的多向思維，可適當(dāng)講解。

小結(jié)：由材質(zhì)的認(rèn)識(shí)到材料的選擇、表現(xiàn)，由材料的質(zhì)感到運(yùn)用在作品中的形狀、色彩的聯(lián)想進(jìn)行著重講析。

教學(xué)過程：

一、由生活中熟悉而平凡的事物的美導(dǎo)入課題。設(shè)問：石、沙、云、棉花等材料都有材質(zhì)上的什么不同？（學(xué)生展開討論，活躍氣氛，以利于后面教學(xué)的開展。）

二、認(rèn)識(shí)材質(zhì)：結(jié)合圖片了解材料的不同材質(zhì)特點(diǎn)以及在作品中的運(yùn)用，以直觀的形式講解材質(zhì)的美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。如：《易拉罐－綜合材料作品》、《彩紙人物》、《麻》等作品立刻引起學(xué)生的注意與認(rèn)同。

三、材質(zhì)運(yùn)用：運(yùn)用材質(zhì)、肌理、色彩對(duì)比的實(shí)例，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)材質(zhì)和諧對(duì)比原則的運(yùn)用。

1、構(gòu)思：從形、色兩方面對(duì)材料的運(yùn)用。

觸摸美麗——美術(shù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書來自:書簽論文網(wǎng)

形：《鵝孵石》——《葡萄》——《點(diǎn)的排列》（范畫展示），講解形的運(yùn)用與變化，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)。

色：材料色彩：材料的表現(xiàn)《協(xié)調(diào)》。

2、形式美原則：和諧、對(duì)比。質(zhì)感、色彩的和諧、對(duì)比。

如質(zhì)感中粗糙與細(xì)膩——鵝卵石與細(xì)鐵絲《餐桌》。

裝飾形式美法則：均衡、對(duì)比、變化、和諧等。材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、強(qiáng)與弱之分；材質(zhì)的肌理有規(guī)則與不規(guī)則、粗糙與細(xì)膩、反光與不反光等特性。（以資料庫形式運(yùn)用動(dòng)畫語音講解，生動(dòng)活潑，學(xué)生易于接受。）

3、范畫展示，以直觀的形式使學(xué)生了解材料材質(zhì)的不同表現(xiàn)?！都埦碇谱鳌贰ⅰ恫?、綜合材料》、《瓦楞紙》、《燈》、《紅、黑構(gòu)成》，為學(xué)生提供多元化的思維空間，拓展了思維，并讓學(xué)生從中感受到了樂趣，獲得了創(chuàng)造的喜悅，得到了鼓舞。

四、活動(dòng)：以一種材料為主，最多不超過五種材料完成一幅作品。

形式：以小組為單位、兩人合作的方式進(jìn)行。

要求：運(yùn)用形式美中對(duì)比、和諧的法則，大膽表現(xiàn)。

目的：能較熟練運(yùn)用材質(zhì)的形式語言進(jìn)行表現(xiàn)，體現(xiàn)美感。

評(píng)價(jià)：教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)形式交叉進(jìn)行。

學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)非常熱烈、踴躍。從介紹作品構(gòu)思、材料的運(yùn)用到制作工藝的完成，較系統(tǒng)的展現(xiàn)了教學(xué)的基本理念，教學(xué)目的基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生作品中較好運(yùn)用了材料的材質(zhì)，以材料的材質(zhì)入手展開想象，構(gòu)思新、大膽，敢于表現(xiàn)。（三）教學(xué)年段﹥八年級(jí)（初二年）課題﹥觸摸美麗課時(shí)﹥2課時(shí)（第一課時(shí)：發(fā)現(xiàn)美第二課時(shí)：創(chuàng)造美）教學(xué)目標(biāo)﹥①發(fā)現(xiàn)生活中普通材料的特殊美感，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)材料美感的可塑性。②選用所喜好的材料，作簡單的運(yùn)用與加工處理，完成一幅裝飾作業(yè)。③促進(jìn)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)材質(zhì)新的認(rèn)知與運(yùn)用。第一課時(shí)：發(fā)現(xiàn)美【課業(yè)意圖】“我們尋到美了嗎？我說，我們或許接觸到美的力量，肯定了她的存在，而她的無限的豐富內(nèi)含卻是不斷待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)”———摘自：宗白華《美學(xué)散步》引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中普通材料之美，視覺藝術(shù)中材料之美?？傊?，“美無處不在，缺少的是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)她?！薄菊n業(yè)目標(biāo)】引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中普通材料的興趣；學(xué)會(huì)從材料中尋找它們獨(dú)有的美感（色彩美、材質(zhì)美和肌理美等）?！疽c(diǎn)＆難點(diǎn)】感受材質(zhì)的美感【課業(yè)準(zhǔn)備】多媒體課件、各種材料圖片及實(shí)物，學(xué)生尋找各種普通的材料?！窘虒W(xué)過程】一、啟發(fā)（與學(xué)生互動(dòng)，啟發(fā)美是無處不在的）①書寫游戲﹥請(qǐng)學(xué)生到黑板寫一字“美”②音樂導(dǎo)入﹥優(yōu)美的旋律→聲音之美（聽覺）③引出﹥生活中各種美的現(xiàn)象：（外在美）：味覺美→很好吃、味道美；嗅覺美→花香、香水；視覺美→好看？生活中當(dāng)然還少不了心靈美→人的品格（內(nèi)在美）。所以，美無處不在，缺少的是我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)她。二、調(diào)查出示一石頭，調(diào)查這塊石頭①美②不美③很普通（讓學(xué)生舉手表示，并請(qǐng)代表說明原由）三、展開（出示課題“發(fā)現(xiàn)美”）我們將如何去發(fā)現(xiàn)材料的美感呢？/材料美（視覺美）①色彩美，不同色彩有不同的美感。②材質(zhì)美，軟硬、透明與不透明、輕重、粗細(xì)。③肌理美，規(guī)則與不規(guī)則、粗糙與細(xì)膩。四、延伸活動(dòng)訓(xùn)練（再創(chuàng)造認(rèn)識(shí)）通有活動(dòng)加工學(xué)習(xí)，運(yùn)用不同的手段，就材料本身存在特有美感的同時(shí)，使其產(chǎn)生新的美感。（出示范圖，與學(xué)生互動(dòng)展開，并同時(shí)演示實(shí)例作品）①色彩運(yùn)用/②形狀改變/③組合運(yùn)用組織學(xué)生嘗試動(dòng)手改造加工所帶來的材料（分組合作完成）五、交流欣賞：展示一材料裝飾性作品，與學(xué)生共同分析各種材料美感的運(yùn)用，并為下節(jié)課學(xué)生自主創(chuàng)作一幅裝飾作品做一定的鋪墊作用。六、結(jié)尾：①評(píng)價(jià)活動(dòng)過程/②下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備：帶各自所喜好的材料及其所需的工具和輔助材料?！靖剑喊鍟O(shè)計(jì)】觸摸美麗一、材料美（視覺美）①色彩美，不同色彩有不同的美感。②材質(zhì)美，軟硬、透明與不透明、輕重、粗細(xì)。③肌理美，規(guī)則與不規(guī)則、粗糙與細(xì)膩。二、材料美的再創(chuàng)造①色彩運(yùn)用②形狀改變③組合運(yùn)用三、下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備：帶各自所喜好的材料及其所需的工具和輔助材料?！咀ⅲ旱诙n時(shí)創(chuàng)造美（教案略）】（四）一、教學(xué)目的與要求：

◆能初步體驗(yàn)材料的肌理與質(zhì)感特性，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。

◆能選擇運(yùn)用自己喜好的自然材質(zhì)制作較為簡單的裝飾作品。

◆能積極參與合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)情感的健康發(fā)展。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

◆直接利用材質(zhì)本身的肌理與質(zhì)感進(jìn)行造型，探索適合材質(zhì)形式美感表現(xiàn)的技巧。

三、教學(xué)方法：

多媒體、欣賞、分析、討論、制作加工、展示、評(píng)價(jià)相結(jié)合

四、學(xué)法指導(dǎo)要點(diǎn)：

本課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)，①動(dòng)手觸摸感受環(huán)節(jié)；②視覺欣賞環(huán)節(jié)；③動(dòng)手制作體驗(yàn)環(huán)節(jié)。

本課以創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生如何“變廢為寶”，關(guān)注生活中從丟棄的垃圾中發(fā)現(xiàn)美、尋找美，讓學(xué)生在觸摸材料中感受各種不同材料的特性；多媒體手段展示裝飾作品，引導(dǎo)學(xué)生感受其形式美感與生活情趣，并判斷其是用什么材料做的？怎樣制成的？著重分析制作材質(zhì)的形式美感，引發(fā)學(xué)生探求形式美的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲，并且鼓勵(lì)學(xué)生通過“觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理或者質(zhì)感特性，并進(jìn)行討論。

多媒體的“資料庫”及“學(xué)習(xí)大空間”的出現(xiàn)，讓學(xué)生更專業(yè)地拓寬知識(shí)面，并很好地啟迪學(xué)生的思維，使其在“活動(dòng)一”過程中更好的完成作業(yè)。

五、教學(xué)教具：

多媒體教學(xué)資料，各種不同材料及制作材料的工具，多幅作品。

六、教學(xué)程序：

引入課題：

同學(xué)們，你們知道垃圾是怎么產(chǎn)生的嗎？

（學(xué)生舉手回答）

（多媒體出示生活中的干凈垃圾，如各種邊料布，透明玻璃球等）

面對(duì)由日常生活中產(chǎn)生的干凈垃圾，我們“食之無味，棄之可惜?！睙o味是因?yàn)榉旁诩依锔杏X沒用，可惜是因?yàn)樗旧砗苊溃趺崔k呢？

（學(xué)生討論：想辦法如何利用材料本身的美，把美留下。）

今天，讓我們共同來觸摸美麗，留下美麗。

多媒體字幕：

第4課

觸摸美麗（教師出示幾個(gè)裝有不同材質(zhì)的袋子）

這幾個(gè)神秘袋子里，老師裝了許多寶物，它們大都是集天地之靈氣，萬物之精華所成，到底會(huì)是什么呢？

（請(qǐng)幾位同學(xué)上來，通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，感受體驗(yàn)各種材質(zhì)肌理質(zhì)感特征。）

教師引導(dǎo)：在觸摸階段，說出各種材料不同的肌理及質(zhì)感，找出它們的特性。（教師引導(dǎo)，學(xué)生討論）

下面讓我們共同感受更多材質(zhì)之美。

出示多媒體教學(xué)資料，各種不同材質(zhì)（圖片配音）

配音：肌理與材質(zhì)的美更多在于我們是否具有發(fā)現(xiàn)的眼光。孩提時(shí)代我們收集的貝殼、菜地里收獲的辣椒，工地上一塊斑駁的木板，秋天里那些飄落的銀杏葉，工廠里加工后的鋼板邊角余料等，都是我們可利用的材質(zhì)。

教師：面對(duì)我們生活中的各種邊角余料，我們?nèi)绾伟阉鼈儭白儚U為寶”呢，所為知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝，剛才在觸摸階段，我們已感受到了各種材料的不同特性，讓我們共同來總結(jié)一下：

多媒體板書：（配音）

<資料庫>材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對(duì)于體現(xiàn)視覺藝術(shù)的形式美感有著重要作用。

材料的分類及特征：●纖維材料：柔軟溫馨/●木質(zhì)材料：自然質(zhì)樸/●石質(zhì)材料：堅(jiān)硬冷漠等等

材料本身還有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等不同特征。

教師：了解了不同材質(zhì)的特征，我們?nèi)绾握故舅鼈兊倪@些美呢？其它任何不同的材質(zhì)的運(yùn)用或組合都能使人產(chǎn)生不同的感受。如生命與死亡，現(xiàn)代與古老，舒暢與壓抑、輕盈與沉重，活潑與呆滯等。(多媒體出示音樂圖片，進(jìn)入欣賞階段）

欣賞：配音：一個(gè)雞蛋的組合，一個(gè)廢舊電腦鍵盤打散后的組合變化，都能展現(xiàn)材質(zhì)對(duì)比的美感。

書是學(xué)生最為常見的。但我們平時(shí)是否留心過，有時(shí)在桌面上無意中散亂堆放的各種書籍、照片、資料，其實(shí)也包含了許多大小、色彩、圖案、組合搭配的美感。

出示多幅用不同材料制作的裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生分析判斷是用什么材料做的？怎樣制成的？并從這些抽象作品中獲取構(gòu)圖，色彩、造型變化等方面的營養(yǎng)，圍繞形式美感這個(gè)核心來思考如何更好地利用各種肌理、材質(zhì)的拼接組合，加工變化使畫面更漂亮。

（教師著重對(duì)比分析一組材質(zhì)的肌理與質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)不同肌理與質(zhì)感給人感受的心理差異。）

學(xué)生分組討論：

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)手活動(dòng)階段：

多媒體出示一幅畫面，在音樂伴奏下，讓學(xué)生分小組討論，動(dòng)手，把該畫用材料做出來，感受體驗(yàn)材質(zhì)。

教師參與指導(dǎo)：選出一些裝飾畫放于多媒體展示臺(tái)。

（學(xué)生評(píng)價(jià)：）/多媒體出示評(píng)價(jià)建議：1、從選材、構(gòu)思、制作等方面談?wù)勛约鹤髌返膭?chuàng)意。/2、能否與同學(xué)合作完成作品。/3、能否關(guān)注材質(zhì)、感受材質(zhì)的美感。

七、教師總結(jié)表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)秀作品。

（五）教學(xué)目的：1、使學(xué)生能在動(dòng)手制作的過程中，體驗(yàn)材質(zhì)的特性，感受材質(zhì)的美感，培養(yǎng)關(guān)注材料的意識(shí)。2、能初步理解材料作為造型藝術(shù)的基本要素之一，對(duì)與表達(dá)主題、表達(dá)情感具有的重要作用。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)材質(zhì)特性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：材質(zhì)與表現(xiàn)主題的關(guān)系。//教學(xué)方法：討論法、觀察法。//教

具：裝飾畫作品。

教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)：你所見過的裝飾畫是用什么材料制作成的？

二、導(dǎo)入新課：生活中的各種材料有它自身的美感，如玻璃的透明之美、麻質(zhì)品的粗獷之美，木材的質(zhì)樸之美......在你運(yùn)用這些材料，精心制作一幅裝飾畫懸掛在家里時(shí)，你將會(huì)是何等滿足，何等愜意！

三、講授新課：1、觀看教材14頁圖片，對(duì)三種以上不同材料進(jìn)行比較、分析，了解不同材質(zhì)的特性，并分析其適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或現(xiàn)象。

A、可以自己動(dòng)手通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段。/B、討論不同材料各有什么特性，如軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與堅(jiān)、粗糙與光滑等等。/C、這些材料各適合表現(xiàn)什么內(nèi)容或形象。

學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)。

2、針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師適當(dāng)歸納，并展示自己制作的裝飾畫，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，看看作品是怎樣利用材質(zhì)之美表現(xiàn)主題與情感的。

3、教師演示不同材料的制作方法。

四、課堂小結(jié)。不同的材料可以表現(xiàn)不同的主題和情感。

五、布置作業(yè)：將一幅繪畫作品改為用不同材料制作的裝飾畫。說案：一、說教材1、教材分析：本課屬于“設(shè)計(jì)、應(yīng)用”類型課，它是與生活、自然緊密相關(guān)的課程。指導(dǎo)學(xué)生通過觀察生活中平凡、樸實(shí)的物質(zhì)材料，并從中發(fā)現(xiàn)由不同材質(zhì)本身的肌理、質(zhì)感產(chǎn)生的形式美，并利用材質(zhì)的美感進(jìn)行創(chuàng)作、制作裝飾品。探索美化生活、提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶。2、教學(xué)目標(biāo):（1）、知識(shí)目標(biāo)：能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。（2）、能力目標(biāo)：能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡單的裝飾作品。（3）、情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。3、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)材料的肌理、質(zhì)感特性、感受材質(zhì)的形式美感，利用材質(zhì)進(jìn)行造型。4、教學(xué)任務(wù)：怎樣運(yùn)用材質(zhì)的形式特征進(jìn)行創(chuàng)作，并充分體現(xiàn)其裝飾性與趣味性。二、說教法：變“教師講課”為“師生交流”，變“灌輸”為“引導(dǎo)”，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)，采用多媒體教學(xué)與直觀教具相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解新知識(shí)。三、說學(xué)法：本課在教學(xué)方法上力求突破傳統(tǒng)，讓學(xué)生成為課堂的主人，自由評(píng)述作品，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力，提高學(xué)生欣賞水平，通過分組游戲，合作完成作品，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，并體驗(yàn)合作的效率和學(xué)習(xí)的快樂。四、說教學(xué)程序：這一課我分為兩個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)以體驗(yàn)和分析材質(zhì)的不同質(zhì)感為主；第二課時(shí)以動(dòng)手制作為主。下面我就說一說第一課時(shí)的教學(xué)過程：1、分組游戲：在事先分好的八個(gè)小組中各選代表一名參與游戲。把這幾位同學(xué)的眼睛蒙上，讓他們?nèi)ビ|摸其它小組收集好的一些材料，比一比哪個(gè)小組的同學(xué)能只憑觸覺辨別出更多的物體。通過觸摸、撕扯、敲擊、搓揉等手段，再加上同學(xué)們的討論活動(dòng)，同學(xué)們得出了不同材質(zhì)具有軟與硬、輕與重、粗與細(xì)、韌與脆、粗糙與光滑等特征。通過這個(gè)游戲既活躍了課堂氣氛，又引出了課題。2、展示：展示用不同材質(zhì)制作的作品，及利用多媒體展示材質(zhì)的美感。讓同學(xué)們充分體驗(yàn)不同材質(zhì)帶來的多方位的美聯(lián)社，并驚嘆，原來我們身邊的一些普通物品，甚至一些“廢品”經(jīng)過藝術(shù)加工后可以創(chuàng)造出強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、分析：請(qǐng)各小組展示自己選擇好的畫，由小組長來向同學(xué)們分析自己的畫應(yīng)該利用什么材料，通過怎樣的手段制作，才能達(dá)到裝飾畫的效果。這些準(zhǔn)備工作做好后利用第二課時(shí)制作，并舉辦一個(gè)小展覽，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)析。第四課《觸摸美麗》(說課稿)洪寬中學(xué)倪凡一、教材分析１、《觸摸美麗》是選取2002年由湖南美術(shù)出版社出版的八年級(jí)上冊(cè)的第四課內(nèi)容。整個(gè)教材的特點(diǎn)：它是以美術(shù)與自我、社會(huì)，美術(shù)與自然、環(huán)境兩個(gè)方面來組課的，注重學(xué)生的體驗(yàn)過程，力求使教材的基礎(chǔ)性、科學(xué)性和開放性、趣味性得到有機(jī)的結(jié)合。本課的前一課是：《繽紛家用電器》，后一課是：《與米羅游戲》。本課在二者之間，實(shí)際上是一個(gè)過渡，它是由繪畫轉(zhuǎn)向手工，由紙上的三維物體向空間中的三維物體的過渡階段。本課性質(zhì)屬于綜合、探索類型。課文旨在透過生活中平凡、樸實(shí)的材料發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力，在感受美的同時(shí)培養(yǎng)想象思維能力，提高對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)持久的興趣，并獲得美的熏陶。２、本課在教學(xué)內(nèi)容上大致分兩大部分：認(rèn)識(shí)材質(zhì)和材質(zhì)的演繹、運(yùn)用。二、教學(xué)目標(biāo)：（1）、知識(shí)目標(biāo)：能初步體驗(yàn)材料的不同肌理和質(zhì)感特征，加強(qiáng)對(duì)形式美感的基本認(rèn)識(shí)。（2）、能力目標(biāo)：能選擇運(yùn)用自己喜歡的自然材質(zhì)創(chuàng)作簡單的裝飾作品。（3）、情感目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生情感的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然及同學(xué)之間友好協(xié)作精神。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：、（１）重點(diǎn)：材質(zhì)的形式語言及運(yùn)用和用材質(zhì)形式特征來進(jìn)行創(chuàng)作。（２）難點(diǎn)：材質(zhì)與形式特征的和諧及對(duì)比原則的運(yùn)用。四、教具與學(xué)具：1、教具：教科書、不同材質(zhì)的范作、多媒體教學(xué)課件。2、學(xué)具：剪刀、顏料、布、樹皮等不同材質(zhì)五、說學(xué)生：八年級(jí)學(xué)生對(duì)于《觸摸美麗》一課來說，應(yīng)該是非常感興趣。因?yàn)樗c我們的生活緊密相連，且他們有一定知識(shí)面制作技能,興趣也較大。加上我們農(nóng)村有一些天然且獨(dú)特的材質(zhì)。可以創(chuàng)作出較好的作品。但有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱、動(dòng)手能力一般，在上課時(shí)，可適當(dāng)?shù)恼{(diào)換坐位。形成一個(gè)互幫互助的良好氛圍。六、說教法、學(xué)法：本課的教學(xué)手段采取實(shí)物展示、作品欣賞、直觀感受等方法。在教學(xué)過程中主要強(qiáng)調(diào)師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、探究。因此本節(jié)課的基本設(shè)計(jì)思路就是教學(xué)