高中語(yǔ)文必修4文言文挖空練習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾高中語(yǔ)文必修4文言文挖空練習(xí)高中語(yǔ)文必修4文言文挖空練習(xí)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾成都七中高2015級(jí)課內(nèi)文言文挖空訓(xùn)練(必修4)2014年04月11.廉頗藺相如列傳廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將,伐齊,大破(使動(dòng),使……破)之,取陽(yáng)晉,拜(用一定的禮節(jié)授予某種名位或官職)為上卿,以(憑借)勇氣聞?dòng)谥T侯藺相如者,趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。趙惠文王時(shí),得楚和氏璧。秦昭王聞之,使人遺(送給)趙王書(shū),愿以(介詞,用、拿十五城請(qǐng)易(交換)璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀:欲予秦,秦城恐不可得,徒(白白地)見(jiàn)(被)欺;欲勿予,即患(擔(dān)心)秦兵之(主謂之間,取獨(dú))來(lái)。計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得。(定后,尋求可以派去回復(fù)秦國(guó)的人,沒(méi)有找到。)隨著教育事業(yè)的有利發(fā)展，綠色化學(xué)教育也被充分的運(yùn)用到有機(jī)化學(xué)中，綠色化學(xué)是當(dāng)今國(guó)際化學(xué)科學(xué)研究的前沿，是現(xiàn)代學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，本文列舉了有機(jī)化學(xué)教學(xué)中大量綠色化學(xué)教育實(shí)例,指出在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的必要性和可行性。通過(guò)滲透,可拓寬學(xué)生知識(shí)面,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),并正確認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的辨證關(guān)系。綠色化學(xué)是當(dāng)今國(guó)際化學(xué)科學(xué)研究的前沿，并得到世界各國(guó)政府、企業(yè)界和化學(xué)界的普遍關(guān)心和重視。1996年，美國(guó)總統(tǒng)克林頓設(shè)立了一個(gè)新獎(jiǎng)項(xiàng)“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng)”，對(duì)每年在綠色化學(xué)方面做出重要貢獻(xiàn)的化學(xué)家和企業(yè)頒獎(jiǎng)。日本也制訂了新陽(yáng)光計(jì)劃，確定了綠色化學(xué)的研究與開(kāi)發(fā)內(nèi)容。1999年，世界上第一本綠色化學(xué)雜志問(wèn)世.2000年美國(guó)化學(xué)會(huì)出版了第一本綠色化學(xué)教科書(shū)。我國(guó)1995年中科院化學(xué)部確定了《綠色化學(xué)與技術(shù)》的院士咨詢(xún)課，同年清華大學(xué)化學(xué)系宋心琦等在《大學(xué)化學(xué)》上發(fā)文介紹“綠色化學(xué)”工藝，提出應(yīng)加強(qiáng)綠色化學(xué)教育等觀點(diǎn)。因此，綠色化學(xué)教育是21世紀(jì)化學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的新挑戰(zhàn)，同時(shí)也是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。有機(jī)化學(xué)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的基本途徑，因此，在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的綠色意識(shí)具有極其深刻的意義。化學(xué)以其重要性始終走在科學(xué)前端，在現(xiàn)今其飛速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中其方向卻有所偏離，秉承其原有宗旨的同時(shí)，人們也逐漸開(kāi)始注重利用化學(xué)應(yīng)用于化工行業(yè)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)做好環(huán)境的保護(hù)與堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略方針，即是“綠色化學(xué)”的產(chǎn)生。誠(chéng)然，在現(xiàn)代化工業(yè)中，化學(xué)發(fā)展與研究具有不可替代的重大作用，然而在各類(lèi)污染事故頻發(fā)出現(xiàn)甚至因此導(dǎo)致的人類(lèi)災(zāi)害面前，人們真正意識(shí)到了可持續(xù)發(fā)展的重要性，一味的追求利益的最大化而不懂得合理保護(hù)與節(jié)約終將受到自然的懲罰，將“綠色化學(xué)”理念融入高校教學(xué)中是教師的責(zé)任，也是現(xiàn)今化工行業(yè)可持續(xù)發(fā)展所迫切需要的。目前,化學(xué)面臨人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展要求的巨大挑戰(zhàn),學(xué)術(shù)界提出了“綠色化學(xué)”的全新觀念.綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué),它的主要特點(diǎn)是原子的經(jīng)濟(jì)性,即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中充分利用每種原料的原子,實(shí)現(xiàn)“零排放”,既充分利用資源,又不產(chǎn)生污染。因此,綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來(lái)重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué),從而使我們對(duì)環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。面對(duì)這場(chǎng)化學(xué)界悄然進(jìn)行的綠色革命,廣大的化學(xué)教育工作者不能無(wú)動(dòng)于衷,尤其是將來(lái)作為社會(huì)科技革命主力的大學(xué)生更應(yīng)該受到綠色化學(xué)教育。目前,已有部分重點(diǎn)大學(xué),如中國(guó)科技大學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)“綠色化學(xué)”課程。但在當(dāng)前相當(dāng)多的高校教學(xué)課時(shí)緊張的情況下,又帶來(lái)了其專(zhuān)門(mén)教學(xué)時(shí)間難以安排的新矛盾.因此筆者認(rèn)為,在基礎(chǔ)課教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)滲透,不失為解決該問(wèn)題的好方法。綠色化學(xué)又稱(chēng)環(huán)境無(wú)害化學(xué),是指化學(xué)反應(yīng)和過(guò)程以“原子經(jīng)濟(jì)性”為基本原則，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)中，充分利用參與反應(yīng)的原料的每個(gè)原子，實(shí)現(xiàn)“零排放”的化學(xué)。綠色化學(xué)與環(huán)境保護(hù)不同，環(huán)境保護(hù)是在已經(jīng)對(duì)環(huán)境造成破壞的前提下去治理和解決一些急迫的污染問(wèn)題，綠色化學(xué)則是從根本上切斷污染源，主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是更高層次的潔凈化學(xué)。它不但具有重大的社會(huì)，環(huán)境和經(jīng)濟(jì)效益，也表明化學(xué)的負(fù)作用是可以避免的。在高校有機(jī)化學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育，首先應(yīng)該加強(qiáng)教材建設(shè)，由于綠色化學(xué)這一新領(lǐng)域剛形成不久，應(yīng)先從綠色化學(xué)的基本原則出發(fā)，選擇、更新一些具有時(shí)代性與綠色化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，如汽油、無(wú)鉛化。洗滌劑無(wú)磷化等。擴(kuò)展一些新開(kāi)發(fā)出的環(huán)境友好工藝中采用的新試劑和新技術(shù)。例如教材中介紹烴類(lèi)的烷基化反應(yīng)，一般是使用氫氟酸，三氯化鋁等液體酸催化劑，這些液體催化劑都會(huì)對(duì)設(shè)備產(chǎn)生嚴(yán)重的腐蝕，對(duì)人體產(chǎn)生危害并且污染環(huán)境，為了減少污染。多年來(lái)國(guó)內(nèi)外正從分子篩、雜多酸、超強(qiáng)酸等新型催化材料中大力開(kāi)發(fā)固體酸烷基化催化劑其中采用新型分子篩催化劑的乙苯液相烴化技術(shù)引人注目。這種催化劑的選擇性很高，乙苯質(zhì)量回收率超過(guò)百分之99.6，且催化劑壽命長(zhǎng)。還有一種生產(chǎn)線(xiàn)性烷基苯的固體酸催化劑替代了氫氟酸催化劑，改善了生產(chǎn)環(huán)境，現(xiàn)已工業(yè)化。這樣于點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透綠色化學(xué)的內(nèi)容，在介紹基本理論的同時(shí)讓學(xué)生了解到新的應(yīng)用和發(fā)展，也可在教材后面以專(zhuān)題形式系統(tǒng)闡述綠色化學(xué)的基本原則，增加綠色化學(xué)的內(nèi)容。綠色化學(xué)是有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。教師應(yīng)從利用現(xiàn)代教育技術(shù)、更改教學(xué)內(nèi)容、對(duì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)調(diào)整等方面來(lái)進(jìn)行綠色化學(xué)教育的滲透。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一場(chǎng)綠色變革浪潮正席卷全球。綠色化教育有利于保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，中學(xué)化學(xué)必須體現(xiàn)綠色化學(xué)教育，要讓綠色化學(xué)的思想和內(nèi)容貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中，真正做到綠色無(wú)所不在，只有這樣我們的教育才能夠充滿(mǎn)生機(jī)，綠意盎然。一般有機(jī)化學(xué)教材談到烷烴的制備時(shí)總是輕描淡寫(xiě)地提一下柯?tīng)栘惙╗5],對(duì)此可以進(jìn)行更多的綠色化學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充.柯?tīng)栘惙ㄊ怯袡C(jī)電合成中的一種方法,有機(jī)電合成是綠色化學(xué)中有機(jī)合成潔凈技術(shù)的重要組成部分.電化學(xué)反應(yīng)用的氧化劑和還原劑都是電子,一般無(wú)須使用危險(xiǎn)和有毒的試劑;電合成過(guò)程易于實(shí)現(xiàn)自動(dòng)、連續(xù),電解槽容易密閉,電解通常在常溫、常壓下進(jìn)行.因此,電合成基本上可以說(shuō)是綠色無(wú)公害工藝,在潔凈合成中具有獨(dú)特的魅力。當(dāng)前,區(qū)域及全球日益嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境危機(jī),以及工業(yè)化追求的經(jīng)濟(jì)效益與提高人居環(huán)境質(zhì)量的矛盾,使得環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題成為國(guó)內(nèi)外廣受關(guān)注的重大問(wèn)題.為了從根本上預(yù)防和治理環(huán)境污染,少數(shù)國(guó)家對(duì)環(huán)境的治理已開(kāi)始從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本,即從末端治理污染轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)綠色化學(xué)技術(shù).因此,作為化學(xué)教育工作者,應(yīng)把綠色化學(xué)融合于教育教學(xué)改革之中,使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育中一個(gè)重要的組成部分。實(shí)踐證明,將綠色化學(xué)教育滲透于大學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中是可行的.通過(guò)綠色化學(xué)教育在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透,擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面,提高了學(xué)習(xí)興趣,環(huán)境保護(hù)意識(shí)普遍增強(qiáng).同時(shí),使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了科學(xué)技術(shù)與人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的辨證關(guān)系:科學(xué)技術(shù)既能造福人類(lèi),也能給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難。值得注意的是,能使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)技術(shù)雙刃劍作用的觀念,正是科學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù).因此,這種簡(jiǎn)便、有效的做法值得進(jìn)一步完善和推廣。大學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)屬于知識(shí)素質(zhì)的重要內(nèi)容，同時(shí)又是其他素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。綠色化學(xué)教育基于知識(shí)素質(zhì)，同時(shí)又凌駕于知識(shí)素質(zhì)之上。是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的集中反映，要成為全面發(fā)展并具備很高的綜合素質(zhì)的大學(xué)生，就必須接受綠色化學(xué)教育綠色化學(xué)的興起，為環(huán)境教育提供了一個(gè)契機(jī)。教師不但要強(qiáng)化學(xué)生頭腦中綠色化學(xué)意識(shí)識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多實(shí)驗(yàn)，利用綠色化學(xué)意識(shí)解決問(wèn)題，還需要教師更新觀念，不斷跟蹤科研成果的新進(jìn)展，社會(huì)生活的新動(dòng)向及相關(guān)的新信息，掌握綠色化學(xué)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，結(jié)合有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，消化吸收，精心組織，不斷充實(shí)綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，以便更好地實(shí)施綠色化學(xué)教學(xué)。結(jié)語(yǔ)：【英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性、交際性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語(yǔ)課以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中交流為主要目的。一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎每個(gè)學(xué)生都對(duì)其有濃厚的興趣，可漸漸地由于各種原因，有部分學(xué)生就不愛(ài)學(xué)了。在學(xué)生那么小的時(shí)候我們就把他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣給扼殺了，這是何等殘忍?！叭绾螐母旧蠝p少兩極分化、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量”成為筆者從教以來(lái)一直思索的問(wèn)題。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如何扭轉(zhuǎn)這種局面，促進(jìn)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而有效提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平呢？下面，筆者就談?wù)勗谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的粗淺體會(huì)：1抓重點(diǎn)、揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、補(bǔ)弱點(diǎn)1.1抓重點(diǎn)作為小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)任多個(gè)班英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀在近幾年無(wú)法改變，每個(gè)英語(yǔ)教師要擔(dān)任二三十個(gè)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，實(shí)際操作起來(lái)很困難。因此，應(yīng)抓住重點(diǎn)，先幫助那些在短時(shí)間內(nèi)容易轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生，然后再幫助其他的學(xué)生。1.2揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)表面上，“后進(jìn)生”表現(xiàn)出一副無(wú)所謂的態(tài)度，其實(shí)他們比其他學(xué)生更渴望得到老師的表?yè)P(yáng)。我們可以從這一點(diǎn)入手，讓他們的閃光點(diǎn)全部展現(xiàn)出來(lái)，并適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們對(duì)自己有信心。1.3補(bǔ)弱點(diǎn)每一個(gè)“后進(jìn)生”的情況各不一樣，有的是因?yàn)橹橇?wèn)題，多次的失敗使他們對(duì)自己失去信心；有的是非智力問(wèn)題，只是習(xí)慣較差，自覺(jué)性不強(qiáng)；還有的是因?yàn)榧彝?wèn)題…教師可針對(duì)具體情況，對(duì)癥下藥。2列計(jì)劃、定目標(biāo)、結(jié)對(duì)子學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，筆者就及時(shí)地幫助他們列出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識(shí)較慢，筆者就利用課余時(shí)間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥(niǎo)先飛”。在課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。筆者在對(duì)每位后進(jìn)生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常檢查修正目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。3家校配合，共同督促對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心，“后進(jìn)生”要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。在課堂上教師可有目的的與“后進(jìn)生”接近，多關(guān)心他們。課外多與他們閑聊，話(huà)題可包括其家庭情況、個(gè)人愛(ài)好、將來(lái)的打算；課后抽出時(shí)間無(wú)償?shù)貫樗麄儭伴_(kāi)小灶”，縮短他們和“優(yōu)生”的差距?？傊屗麄儠r(shí)時(shí)感到與老師在一起有安全感，他們是可信賴(lài)的，他們是有希望的。4分層要求、恰當(dāng)評(píng)價(jià)在師生課堂交往中，“后進(jìn)生”對(duì)教師的反映，尤其是負(fù)面反饋（糾錯(cuò)）非常敏感。更重要的是盡力保護(hù)“后進(jìn)生”的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘尤如一天，在課堂上如坐針氈。他們的焦慮顯而易見(jiàn)，可采用以下方法來(lái)創(chuàng)造積極的課堂心理狀態(tài)以消除中后進(jìn)生的高焦慮：4.1不失時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行激發(fā)，抽出時(shí)間作思想工作，見(jiàn)逢插針地進(jìn)行點(diǎn)化，以熱情、歡迎、和接納的態(tài)度鼓勵(lì)學(xué)生，不要歧視和冷嘲熱諷。4.2多給他們提供參與機(jī)會(huì)如課堂發(fā)言、課堂游戲、作業(yè)講評(píng)，都給中后進(jìn)生一定傾斜優(yōu)惠，讓后進(jìn)生也能獲得成功感和滿(mǎn)足感，使其逐漸培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣和迎頭趕上的信心。4.3開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍教師在設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，一定要考慮學(xué)生參加的全面性。各種形式的詞匯比賽，能激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的興趣，如單詞拼讀接力賽、單詞朗讀賽、單詞分類(lèi)搶答賽等。此外，讓英語(yǔ)學(xué)困生去主動(dòng)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主體是轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的重中之重。5教學(xué)中應(yīng)注意的方面5.1進(jìn)行感情交流，多鼓勵(lì)為主教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，因材施教，分層要求，及時(shí)為后進(jìn)生補(bǔ)缺，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。要多鼓勵(lì)后進(jìn)生，如：開(kāi)始上課時(shí)，進(jìn)行“freetalk”，我們可以有意識(shí)的找這些“后進(jìn)生”進(jìn)行對(duì)話(huà)（可以適當(dāng)降低難度）讓他們大聲地、勇敢的說(shuō)，并用一些鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)如“Excellent！”“Great！”“Verygood！”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)他們的自信心。5.2尊重差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了解不同學(xué)生的差異，針對(duì)其特點(diǎn)設(shè)計(jì)有效、科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，具體到每一節(jié)課來(lái)說(shuō)，要根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容目標(biāo)，學(xué)生的不同需求，不同水平學(xué)生的不同特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的分析，在學(xué)習(xí)成績(jī)上分出層次，在學(xué)習(xí)風(fēng)格上歸成類(lèi)別。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有基礎(chǔ)內(nèi)容，預(yù)備內(nèi)容和擴(kuò)展內(nèi)容；有實(shí)戰(zhàn)性活動(dòng)和創(chuàng)造性活動(dòng)；還應(yīng)該有個(gè)體活動(dòng)和交互活動(dòng)，此外，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)該有主有次，這樣使學(xué)困生在下課的時(shí)候，也能這樣說(shuō)：“上了今天的課，我覺(jué)得有很大的收獲?！?.3培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和合作精神，有效的學(xué)習(xí)方法“英語(yǔ)后進(jìn)生”一般意志力薄弱，怕苦畏難情緒普遍存在，這就需要我們教師灌輸情感教導(dǎo)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，使之能堅(jiān)持不懈的把英語(yǔ)學(xué)好。另外“后進(jìn)生”一般比較內(nèi)向，不善交往，怕開(kāi)口，怕犯錯(cuò)誤而不愿參與語(yǔ)言活動(dòng)，這就需要我們充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，在指導(dǎo)的前提下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與最終形成合作精神。5.4遵循認(rèn)知規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，一般都具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而絕大部分的學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不太好；他們不知道上課認(rèn)真聽(tīng)講的好處。不懂得按時(shí)完成作業(yè)的重要性，甚至不愿意通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)去主動(dòng)的獲取知識(shí)，而是被動(dòng)的機(jī)械的去接受知識(shí)。這就需要我們及時(shí)的指導(dǎo)、幫助，使之改掉不良的學(xué)習(xí)規(guī)律，有效的組織學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)，外語(yǔ)教學(xué)的擔(dān)子很重。對(duì)于英語(yǔ)差生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，而且必須做好。重視差生，尊重差生，更好的轉(zhuǎn)化差生。讓他們對(duì)英語(yǔ)感興趣并較快的入門(mén)，為今后開(kāi)展更深層的教學(xué)做鋪墊，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。成都七中高2015級(jí)課內(nèi)文言文挖空訓(xùn)練(必修4)2014年04月11.廉頗藺相如列傳廉頗者,趙之良將也。趙惠文王十六年,廉頗為趙將,伐齊,大破(使動(dòng),使……破)之,取陽(yáng)晉,拜(用一定的禮節(jié)授予某種名位或官職)為上卿,以(憑借)勇氣聞?dòng)谥T侯藺相如者,趙人也。為趙宦者令繆賢舍人。趙惠文王時(shí),得楚和氏璧。秦昭王聞之,使人遺(送給)趙王書(shū),愿以(介詞,用、拿十五城請(qǐng)易(交換)璧。趙王與大將軍廉頗諸大臣謀:欲予秦,秦城恐不可得,徒(白白地)見(jiàn)(被)欺;欲勿予,即患(擔(dān)心)秦兵之(主謂之間,取獨(dú))來(lái)。計(jì)未定,求人可使報(bào)秦者,未得。(定后,尋求可以派去回復(fù)秦國(guó)的人,沒(méi)有找到。)·宦者令繆賢曰:“臣舍人藺相如可使?！蓖鯁?wèn):“何以(憑什么)知之?”對(duì)曰:“臣嘗(曾經(jīng))有罪,竊計(jì)欲亡(逃跑)走(奔向,趨向)燕。臣舍人相如止臣曰:‘君何以知燕王?’臣語(yǔ)曰,臣嘗從大王與燕王會(huì)境上,燕王私握臣手曰,“愿結(jié)友’,以(憑借)此知之,故欲往。相如謂臣曰:‘夫趙強(qiáng)而燕弱,而君幸(寵幸)于(被)趙王,故燕王欲結(jié)于君今君乃(是)亡趙走燕,燕畏趙,其勢(shì)(形勢(shì))必不敢留君,而束君歸趙矣。君不如肉袒伏斧質(zhì)請(qǐng)罪,則幸(僥幸)得脫矣?！紡钠溆?jì),大王亦幸(幸好)赦臣。臣竊以為(認(rèn)為)其(代詞,這)人勇士,有智謀,宜(應(yīng)該)可使?！び谑峭跽僖?jiàn),問(wèn)藺相如曰:“秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧,可予不(通“否”)?”相如曰:“秦強(qiáng)而趙弱,不可不許(答應(yīng))。”王曰:“取吾璧,不予我城,奈何(怎么辦?)?”相如曰:“秦以城求璧而趙不許,曲(理虧)在趙趙予璧而(表假設(shè),如果)秦不予趙城,曲在秦均(比較,權(quán)衡)之(代詞,這)二策,寧(寧可,寧愿)許以負(fù)(使動(dòng),使……背負(fù))秦曲?！蓖踉?“誰(shuí)可使者?”相如曰:“王必(一定實(shí)在)無(wú)人,臣愿奉(雙手捧著)璧往使。城入趙而璧留秦;城不入,臣請(qǐng)完(使動(dòng),使完整)璧歸趙?！壁w王于是遂遣相如奉璧西(名作狀,向西)入秦。秦王坐章臺(tái)見(jiàn)相如。相如奉璧奏(進(jìn)獻(xiàn),呈獻(xiàn))秦王。秦王大喜,傳以(連詞,來(lái))示(給…看)美人及左右,左右(侍從)皆呼萬(wàn)歲。相如視秦王無(wú)意償趙城,乃(于是)前(名作動(dòng),走上前)曰:“璧有瑕,請(qǐng)指示(指……,給……看)(于)王。王授壁。相如因(趁機(jī))持璧卻(使動(dòng),使…退卻)立,倚柱,怒發(fā)上沖冠,謂秦王曰:“大王欲得璧,使人發(fā)書(shū)至趙王,趙王悉(全)召群臣議,皆曰‘秦貪,負(fù)(倚仗)其強(qiáng),以(介詞,拿,用)空言求璧,償城恐不可得’。議不欲予秦璧。臣以為布衣之交尚(尚且)不相欺,況(何況)大國(guó)乎?且以(因?yàn)?一璧之故逆(違背,觸犯)強(qiáng)秦之歡(歡心),不可。于是趙王乃(于是,就)齋戒五日,使臣奉璧,拜送書(shū)于庭何者?嚴(yán)(尊重)大國(guó)之威以修(整飭)敬也。今臣至,大王見(jiàn)臣列觀(一般的宮殿),禮節(jié)甚(很,十分)倨(傲慢),得璧,傳之美人,以戲弄臣。臣觀大王無(wú)意償趙王城邑,故臣復(fù)取璧。大王必欲急(使動(dòng),使急)臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睆柱,欲以擊柱。秦王恐其破(使動(dòng),使…破)璧,乃辭謝(婉言道歉),固(堅(jiān)決)請(qǐng),召有司案(通“按”審察,察看)圖,指從此以往(從這里起到那里止)十五都予趙。相如度秦王特(只,不過(guò))以詐佯為(裝作)予趙城,實(shí)不可得,乃謂秦王曰:“和氏璧,天下所共傳(共同傳揚(yáng),公認(rèn))寶也。趙王恐,不敢不獻(xiàn)。趙王送璧時(shí)齋戒五日。今大王亦宜齋戒五日,設(shè)九賓于廷,臣乃敢上璧?！鼻赝醵戎?終不可強(qiáng)奪,遂許齋五日,舍(名作動(dòng),安置住宿)相如廣成傳。相如度(估計(jì),揣度)秦王雖(即使)齋,決(必定)負(fù)(違背)約不償城,乃使其從者衣(名作動(dòng),穿)褐,懷(名作動(dòng),懷揣)其璧,從徑道亡(逃走),歸璧于趙。秦王齋五日后,乃設(shè)九賓禮于廷