第七章兒童情緒的發(fā)展兒童發(fā)展心理學(xué)--兒童情緒的發(fā)展第七章兒童情緒的發(fā)展教學(xué)目標及要求理解兒童情緒的功能2、理解情緒發(fā)展的理論3、掌握嬰兒微笑的發(fā)展階段4、掌握嬰兒哭泣的發(fā)展階段5、理解怯生的含義及影響因素●6、理解兒童自我意識的情緒發(fā)展●7、了解兒童情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展●8、理解克服害怕的幾種方法第一節(jié)兒童情緒概述)情緒及其組成成分●(二)情緒的功能三)情緒的測量小學(xué)語文新課程標準識字與寫字明確提出：“第一學(xué)段（1～2年級）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！睂懽质且豁椫匾幕竟Γ懿荒軐懸皇制恋淖?，是一個人基本素質(zhì)的表現(xiàn)，有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和交際。寫字從一年級起步時就應(yīng)該嚴格抓起。識字、寫字是小學(xué)低年段的教學(xué)重點，在平常的教學(xué)中，我們更多注重的是漢字的實用性，即會寫這個字，卻很少關(guān)注到學(xué)生的字是否寫得端正、美觀，忽略了漢字的藝術(shù)性。如何讓孩子們在規(guī)范中寫好一筆一畫，感受漢字的“靈魂、精美、神韻”。為此，我陷入深思。于是，我一直在寫字教學(xué)中努力著，積極探尋著小學(xué)低年級寫字教學(xué)的新途徑，“榜樣、規(guī)范、興趣、評價”便是我在寫字教學(xué)探索實踐中的點滴之見。一、榜樣示范法郭沫若曾說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人都成為書法家，只要把字寫得合乎規(guī)范、比較端正、干凈容易認，做到筆筆認真、字字端正、行行整潔，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！比欢褪沁@樣一個最基本的寫字要求――規(guī)范，卻在寫字教學(xué)中被遺忘。那如何規(guī)范學(xué)生的寫字呢？注重教師示范作用，做學(xué)生的“活標本”。著名語文專家張?zhí)锶粝壬羁痰刂赋觯骸罢Z文教師寫字身教重于言教，學(xué)生具有很強的向師性和模仿性的心理特征。”因此，在寫字教學(xué)中，教師不僅要起示范作用，而且在平時的語文教學(xué)中要給以學(xué)生書寫規(guī)范、美觀的潛移默化的熏陶。一是教師要勤練內(nèi)功，提高自身寫字的基本素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)的小學(xué)寫字教學(xué)的入門知識，不斷地進修，學(xué)習(xí)有關(guān)寫字教學(xué)的理論知識，堅持每天練習(xí)書寫，書寫時必須做到規(guī)范、追求美觀。二是各科任教師在平時的板書、批改作業(yè)過程中，注意寫字的規(guī)范性。如：注意自身的書寫姿勢和握筆姿勢，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個個端端正正的字。注重個別輔導(dǎo)，走到學(xué)生中間，握著學(xué)生的手寫，讓學(xué)生看看教師是如何一筆一劃規(guī)范書寫的。這樣，教師不僅可以時時提醒自己要注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣；對于學(xué)生而言則是一個活生生的標本，這種教育的力量是無窮的，對學(xué)生而言是一種刻骨銘心的規(guī)范教育。二、尊重兒童身心發(fā)展，規(guī)范書寫姿勢1.注重執(zhí)筆方法和寫字姿勢的教學(xué)教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法有：手指、手腕要活動自如，無論如何不能死死地抓住筆桿，教師示范說明：用拇指和食指的指尖捏住筆桿，并強調(diào)是“指尖”，不是“指頭”，并用實圖講解分辨“指尖”與“指頭”的區(qū)別，以便小學(xué)生能領(lǐng)會，正確掌握。對于寫字姿勢的教學(xué)，可以把書寫姿勢的要領(lǐng)編成兒歌。如頭要正，肩要平，胸要張，背要直，頭稍前探，凳要坐滿，腿成直角，腳掌放平。便于學(xué)生的識記，并把兒歌和教室墻上的寫字姿勢示意圖貼在一起進行對照記憶。抓住要領(lǐng)，姿勢也也就正確了，松肩振臂、凝神靜氣，不僅是寫好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的規(guī)范教育，讓這種良好的習(xí)慣深深地印在學(xué)生大腦中，直至形成一種定勢習(xí)慣。2.遵循基本筆畫特點，規(guī)范書寫入門首先，要記住基本筆畫的形狀，需要仔細的觀察，對筆畫的形狀和字的結(jié)構(gòu)的臨摹是在仔細觀察其神韻的基礎(chǔ)上的。其次是在對比中掌握基本筆畫的規(guī)范書寫。讓學(xué)生辨別并掌握同一種筆畫的不同寫法也是非常重要的，如點可分為短點、長點、左點、右點，當然在對此教學(xué)中，應(yīng)把基本筆畫滲透到一些獨體字的訓(xùn)練中，并注重規(guī)范書寫。其次，對于低年?的寫字教學(xué)新課標中提出“能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，所以要讓學(xué)生明白寫字的規(guī)則：“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，先里頭后封口，先中間后兩邊”，寫字時可強調(diào)書空，邊書空邊說唱方法，有益于學(xué)生的銘記。三、有效利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣，陶冶學(xué)生情操1.興趣是最好的老師在教學(xué)中，我們要采用靈活多變的教學(xué)方法進行教學(xué)。興趣是最好的老師。小學(xué)生以形象思維為主，他們對長時間的空洞說教不感興趣。而多媒體輔助教學(xué)可以延長有意注意的時間，啟迪有效思維。把圖像、文字、聲音等多種信息有機地結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生各種感官的積極性，使他們的大腦處于興奮狀態(tài)。這樣，學(xué)生有意注意的時間得到保證，興趣濃厚了，思維也活躍了。例如，我們可以把古代書法家的故事做成動畫，配上悅耳動聽的解說詞。王羲之的勤奮好學(xué)、趙孟?\的謙虛謹慎、顏真卿的堅貞不屈都會給學(xué)生幼小的心靈播下美好的種子。這樣，學(xué)生欣賞、練字的過程會成為積極的情感體驗過程。同時對寫字產(chǎn)生興趣。2.多媒體技術(shù)有利于調(diào)整教學(xué)程序在多媒體輔助教學(xué)時，如果能利用交互式課件，那么計算機能根據(jù)人的要求和選擇來完成一定的任務(wù)。例如：小學(xué)常用的寫字課的教學(xué)模式是：導(dǎo)學(xué)――練習(xí)――評改。在導(dǎo)學(xué)部分主要是指導(dǎo)觀察、分析、書寫，如果在設(shè)計課件時添加作品欣賞、筆畫分析、書寫示范、常見病例等菜單按鈕，再在這些菜單下面建立一重或多重子菜單按鈕，那么教師在上課時能靈活機動地選用某一內(nèi)容或?qū)δ骋粌?nèi)容重新運行，不僅有利于突破難點、突出重點，而且能根據(jù)學(xué)生掌握情況及時調(diào)整教學(xué)程序，提高課堂效率。四、建立合理的評價機制評價學(xué)生的書寫是寫字教學(xué)中的不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生通過練習(xí)所形成的能力的綜合性評測，是調(diào)控寫字訓(xùn)練的重要手段。因此，在寫字教學(xué)中必須抓好評價環(huán)節(jié)。小學(xué)生具有極強的好勝心理，他們都想按照書寫要求把字寫得正確、端正、美觀，受到老師和同學(xué)的夸獎，但是因為現(xiàn)有的寫字知識、能力、水平等因素的制約，在獲取知識、形成技能時，顯得緩慢而艱難，因此要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時給予表揚，鼓勵學(xué)生堅定信心，改正不足，再接再厲。評價的方式要靈活多樣，為了讓學(xué)生體驗寫字的快樂，可以是教師給學(xué)生評，也可以是學(xué)生之間互評。寫得優(yōu)秀的可以互相傳遞或者運用多媒體展示，也可以班上可設(shè)立了一個寫字作品園地，學(xué)生可以隨時把自己滿意的作品張貼上去，讓同學(xué)欣賞。老師常用、多用鼓勵性的評價話語和鼓勵性的評價符號能深入學(xué)生的心田，溫馨恰當?shù)脑u價能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懛ǎ瑢ふ也罹?，使學(xué)生在快樂中進步，增強信心?？傊?，重視寫字教學(xué)，加強文化熏陶，我認為，教給學(xué)生寫字的過程也是認識民族文化的過程。教學(xué)過程中，注意寫字不應(yīng)該成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，如果教師只注重寫字的數(shù)量，而不注重質(zhì)量，讓學(xué)生機械抄寫，就會消磨掉學(xué)生的寫字的興趣。教學(xué)中我們要起到榜樣示范的作用，應(yīng)該讓每一個孩子都能夠用心地去寫，寫對、寫好、寫漂亮。不僅要把字的筆畫、筆順寫對，更重要的是還要培養(yǎng)學(xué)生寫字的正確姿勢和寫字習(xí)慣，還要教會學(xué)生初步學(xué)會欣賞和正確的評價，不這樣要求更能讓學(xué)生受到中華民族文化的熏陶、藝術(shù)的感染。人類已經(jīng)邁進知識經(jīng)濟的21世紀，這是一個高度信息化的時代，“信息處理能力”將是所有社會成員應(yīng)具備的，如同“讀、寫、說、算”同樣重要的基本生存能力之一。學(xué)習(xí)信息技術(shù)是時代的要求、社會的需要，是國家對公民的基本要求，我們每個人都應(yīng)該熟練地掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)還有著更加重要的意義，那就是為自已的學(xué)習(xí)服務(wù)，為自已獲取更多的知識提供一種更有效的手段，是培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的最有效的途徑之一。為此教育部已于1999年底擬訂將信息技術(shù)課納入中小學(xué)必修課程，我省從小學(xué)三年級開始開設(shè)信息技術(shù)課程。1.運用各種手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“興趣”是學(xué)生求知欲的源泉，也是啟迪學(xué)生積極思維的手段。教師在教學(xué)中要抓住時機，對學(xué)生加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，注意啟發(fā)學(xué)生的好奇心，耐心解答學(xué)生提出的各種問題，鼓勵學(xué)生的每一點進步，點撥學(xué)生的每一個困惑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在學(xué)會和會學(xué)中不斷取得進步，比如在介紹基于圖形用戶界面的Windows系統(tǒng)時，在學(xué)生不熟悉計算機的情況下，可預(yù)先示范改換桌面圖案或背景、改變圖標下字體的大小、隨意拖動任務(wù)欄和調(diào)整窗口的大小等等，讓學(xué)生感知Windows系統(tǒng)的魅力所在，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；又如在教計算機操作系統(tǒng)時，由于Windows系統(tǒng)的人機交互性強，有些學(xué)生在對課堂教學(xué)內(nèi)容有了一定的了解后，就會在上機時做出一定花樣，諸如將系統(tǒng)桌面的圖標移動或改變桌面的背景等等，這時老師可請這些學(xué)生上臺給其他學(xué)生介紹他們的“經(jīng)驗”，這樣，學(xué)生不僅通過相互傳授了解更多的內(nèi)容，也激發(fā)了更濃的學(xué)習(xí)興趣。2.分化的具體做法和各科教師的角色對于信息技術(shù)教學(xué)“分化”問題，我認為應(yīng)該結(jié)合各學(xué)科的特點和信息技術(shù)的教學(xué)模塊進行。下面我對“分化”的具體做法作一介紹。語文教師可以進行信息技術(shù)中“文字處理的基本方法”模塊即WORD模塊的教學(xué)。在語文教師進行信息技術(shù)教學(xué)中，他們可以用具體的實例（如：作文、信、通知等）來作為信息技術(shù)“文字處理的基本方法”的實例，教學(xué)生一步一步地進行文字的輸入、字體字號的設(shè)置、段落的設(shè)置、文字的修飾及WORD的其它操作。比如教師可以利用寫一篇作文的方式，讓學(xué)生從錄入文字開始，然后文件的合并，設(shè)置字體字號、設(shè)置各種版式、段落等，最后讓學(xué)生用信息技術(shù)的知識完成一篇作文并打印。當然教師也可以設(shè)置一種資料讓學(xué)生能應(yīng)用相關(guān)的模塊的所有知識來完成。數(shù)學(xué)教師可以進行信息技術(shù)中"用計算機處理數(shù)據(jù)"模塊即EXCEL模塊的教學(xué)。數(shù)學(xué)教師在進行信息技術(shù)教育中，他們可以把教會學(xué)生分析數(shù)據(jù)作為其教學(xué)實例進行教學(xué)。比如他們可以將全班學(xué)生的某次成績作為分析的實例，教會學(xué)生輸入數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行設(shè)置、篩選，利用各種圖表進行分析，對數(shù)據(jù)進行排序等。當然也可以選擇其它更有代表性和可操作性的數(shù)據(jù)來介紹和學(xué)習(xí)“用計算機處理數(shù)據(jù)”模塊的全部內(nèi)容。美術(shù)教師可以進行信息技術(shù)中“操作系統(tǒng)”模塊中畫圖程序的教學(xué)，將美術(shù)中的知識應(yīng)用到用計算機畫圖上，將作品進行美化和修飾并保存、打印來進行評比。這樣充分應(yīng)用了美術(shù)的知識，也應(yīng)用了信息技術(shù)的知識，并可以制作出更加漂亮的作品。音樂教師可以進行計算機中有關(guān)娛樂及音樂的相關(guān)知識的教學(xué)。音樂教師首先應(yīng)教會學(xué)生進行音樂的播放及各種播放器的區(qū)別、錄音、媒體文件的轉(zhuǎn)化，音樂的獲取等有關(guān)音樂方面的知識。英語教師可以根據(jù)信息技術(shù)中用到的一些英語和一些常見故障進行一定的英語專門教育等，使學(xué)生在使用計算機中能順利地進行操作，能了解故障的意思和原因，以便更好地將使用信息技術(shù)為自己服務(wù)。3.注重教學(xué)演示、加強同步操作信息技術(shù)是一門集信息科學(xué)常識和常用信息技術(shù)于一體的基礎(chǔ)性學(xué)科。開設(shè)信息技術(shù)課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決實際問題的能力，因此，如何才能使學(xué)生熟練地掌握實際操作技能就成為許多老師共同關(guān)注的問題，演示、操作同步教學(xué)法不失為一種行之有效的方法。所謂演示、操作同步教學(xué)法就是教師邊講解邊操作示范，操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知、模仿和操作，從而加強對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)窗口的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示窗口的移動、最小化、恢復(fù)、組織和關(guān)閉等，學(xué)生邊聽講邊進行同步操作。實踐證明，學(xué)生通過親自上機實踐，既掌握了操作技能，又更好地理解和掌握所學(xué)知識。同時，教師還要充分利用上機實踐課，加強分層指導(dǎo)，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，通過實際操作培養(yǎng)學(xué)生觀察、構(gòu)思、創(chuàng)新的能力。比如，在學(xué)關(guān)于word文字處理軟件時，教師自己準備設(shè)計好所在學(xué)校的信封，并適當提示基本操作要點，比如制作郵政編碼方格方法，框線寬度，文字位置、大小以及顏色等，要求學(xué)生照原樣制作，并鼓勵他們通過軟件本身的幫助系統(tǒng)來尋求操作方法。學(xué)生通過這樣的實際操作訓(xùn)練，相互交流、學(xué)習(xí)，取長補短，不僅鞏固了所學(xué)知識，還提高了自學(xué)和應(yīng)用能力?？傊?，信息技術(shù)本身就是一門飛速發(fā)展的技術(shù),探索新環(huán)境下的新型教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定科學(xué)精神和創(chuàng)新意識及信息能力的學(xué)生，是我們信息技術(shù)教師任重而道遠的責任。教學(xué)目標及要求理解兒童情緒的功能2、理解情緒發(fā)展的理論3、掌握嬰兒微笑的發(fā)展階段4、掌握嬰兒哭泣的發(fā)展階段5、理解怯生的含義及影響因素●6、理解兒童自我意識的情緒發(fā)展●7、了解兒童情緒調(diào)節(jié)策略的發(fā)展●8、理解克服害怕的幾種方法第一節(jié)兒童情緒概述)情緒及其組成成分●(二)情緒的功能三)情緒的測量什么是情緒?情緒是對客觀事物與個人需要之間的關(guān)系的反映,是個體對外部和內(nèi)部事物的主觀體驗,它伴隨一系列復(fù)雜的行為變化,包含生理、表情和體驗三個基本成分生理成分、表情成分(行為成分)、體驗成分種情緒是三種成分的結(jié)合,不同成分之間會相互影響。有時候情境刺激引起身體狀態(tài)的變化,而身體狀態(tài)的變化又導(dǎo)致表情和體驗;有時候一個人的體驗和行動能夠影響身體狀態(tài)?！窕厩榫w理論家認為,有先天的、普遍的情緒,是進化遺傳的部分,具有適應(yīng)價值、普遍表現(xiàn)和鑒別性的生理機能。這些情緒對動機、認知和行動有重要意義,并在人格機能的組織中扮演核心角色。盡管每一種情感反應(yīng)的基本特性是先天的、普遍的,每一種情緒和特定