幼兒園活動教學(xué)反思3篇身為一名剛到崗的人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？它山之石可以攻玉，下面作者為您細(xì)心整理了3篇《幼兒園活動教學(xué)反思》。

幼兒園健康活動反思篇一

今日的健康活動是《陽臺上的平安》。我發(fā)覺我們班的孩子對于這些自我愛護意識還是很強的。對這個話題也比較感愛好于是我讓孩子們自由發(fā)言，這樣反而吊起了他們發(fā)言的欲望，開頭一一舉起手來要敘述自己的意見。在問到：一個人在陽臺上，而陽臺門被風(fēng)關(guān)上了，家里又沒有人你會怎么辦？這時榆濠高高的舉起手滔滔不絕的說起了自己的經(jīng)受，他說：以前我跟我媽媽回家睡覺，但當(dāng)我醒來時發(fā)覺媽媽不在家了，找了好久都沒找到，而且門也都關(guān)好了，我實在沒方法就從陽臺上跳了下來。最終出了好多血送去了醫(yī)院。于是我問道："那你現(xiàn)在遇到了這樣的事會怎么做呢？'他大聲的說："我會打電話給媽媽，不會像以前那樣了。'我聽了，贊揚道："恩！真好，榆濠長大了知道遇到事情要用對的方法來解決了，真棒！。'

接著我給小伴侶看了觀看圖片，爭論在陽臺上哪些行為是對的，哪些是錯誤的。圖片一：小伴侶在陽臺上看書、折紙。圖片二：小伴侶在陽臺上熬煉身體。圖片三：一幼兒將頭和身體伸向陽臺外喊樓下的小伴侶。圖片四：一幼兒往陽臺外拋東西。片段五：一幼兒將身體伸向陽臺外拿手帕。孩子們爭論得很激烈，孩子們各自都發(fā)表了自己對圖片上小伴侶的行為的看法。同時我也做了一些小結(jié)：老師小結(jié)：第一：在陽臺上取曬在衣架上的東西時，不能將身子探出護欄，這很危急，應(yīng)當(dāng)用衣鉤將衣物鉤到可以拿到的地方再取回；或是讓大人關(guān)心。其次：不能往陽臺外扔?xùn)|西，會砸傷他人。第三：假如遇到陽臺上的門被吹上，應(yīng)向屋里的大人求救，請他們幫忙。"那除了這些事不能做，在陽臺上還有哪些危急的事情不能做？'在家中，家長也應(yīng)當(dāng)常常提示幼兒在陽臺上留意平安，準(zhǔn)時阻擋危急行為，增加平安意識。當(dāng)爭論即將結(jié)束時，我突然想起一則新聞：一個小伴侶在家看電視，看著電視里的人物都會飛，于是自己就跑到了陽臺上學(xué)著電視里的模樣"飛'下來，結(jié)果摔斷了腿。一說完，我就聽到孩子們在說著這個孩子的不是，以哲站起來說："他真傻，電視里的又不是真的。'想想又說："我們又飛不起來的。'接著陸間續(xù)續(xù)的都舉起手看來孩子的自我愛護意識還是很豐富的。

今日的這個活動，始終以爭論的方式進(jìn)行著，孩子們的愛好特別深厚，各各都樂觀的發(fā)表自己的意見，也把自己遇到的事情拿出來與大家一起爭論、共享，氣氛特別的好。我想以后對于這樣的健康活動是否可以始終用爭論式進(jìn)行呢？或許這樣的方式讓孩子暢所欲言，大膽敘述很有關(guān)心。

幼兒園活動訓(xùn)練教學(xué)反思篇二

幼兒園老師訓(xùn)練反思：別小看了孩子

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動時，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)――采蘑菇。說“采蘑菇”，其實也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來，然后再按小兔籃子上的數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時候，需要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁貼上，操作時，幼兒需要來回翻書，這樣不僅僅操作速度慢而且顯得共性麻煩。

該教給孩子一個怎樣的簡便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我觀察詩函小伴侶把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個小手指上，然后再翻到書的前頁一個一個貼起來。咦，這樣還真省事多了。我向小伴侶介紹了詩函的方法，并鼓舞他們也能夠想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說真的，當(dāng)時我還以為孩子們沒有我的示范指導(dǎo)，根本就不會拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前消失一件件造型別致的手提包、彩鏈、頭飾等作品時，我簡直不敢信任自我的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展現(xiàn)出來，并鼓舞他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具由于有了孩[.]子的制造和想象而變得非常生動、搞笑。

其實，許多的時候，我們會常常應(yīng)對幼兒獨特的、有創(chuàng)意的想法，只是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬不能小看了孩子，而是要擅長在孩子的一舉一動中發(fā)覺他們富于制造性的想法，并適時地賜予專心有效的評價和支持；此外，老師還要給孩子帶給主動探究的機會和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、激勵作用，促進(jìn)幼兒群體共同進(jìn)展。

幼兒園活動訓(xùn)練教學(xué)反思篇三

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式。通過故事教學(xué)，能培育幼兒良好的品德，關(guān)心幼兒進(jìn)展語言的方法。對于小班的幼兒來說，是以老師敘述故事為重要部分。對于小班的幼兒來說，老師在敘述故事時，咬字要清晰，速度要適當(dāng)，咬字清晰是為了讓幼兒字字聽的清晰，節(jié)奏要比平常談話稍慢，使他們一邊聽一邊想；敘述故事時，面部表情，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的進(jìn)展而有所變化，這樣對小班的的語言表達(dá)起幫助的作用。

作為老師，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要留意方式的變換，才能幼兒傾聽的樂觀性。而我在上《小烏龜上幼兒園》。我沒有辦法到這點，而是連續(xù)用手偶展現(xiàn)講故事。在這個環(huán)節(jié)

中，我可以樂觀發(fā)掘幼兒這點，讓幼兒參加到表演展現(xiàn)活動中，讓幼兒盡情表達(dá)。在給幼兒其次遍敘述過程中我采納讓幼兒觀看故事大書，請幼兒邊觀看邊敘述故事內(nèi)容。沒變換方式，以至在敘述其次遍的過程中幼兒的留意力更加不集中，甚至有的幼兒開頭相互說話。

在講完故事的時候，對于提出的問題發(fā)覺幼兒回答聲音很小的時候，我沒有鼓舞幼兒讓他聲音再大點就更好了。在整個敘述故事的過程中，我的語言還不夠生動形象，在幼兒對某個動物感愛好的時候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時候有點亂。我想在今后的教學(xué)過程中多加強自己在語言方面的表達(dá)表述力量。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強。

我認(rèn)為“個別示范在前”特別相宜，如先請幾個小伴侶或是女孩子先示范探究，不僅可以為其他小伴侶起到直接或間接的提示或示意，尤其是一些簡單興奮又缺少自控力量的幼兒，還可以提高大家對“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度，更加明確“怎么做”。這樣，秩序的混亂就完全可能避開。

于是在其次節(jié)活動中，個別幼兒“又開頭制造混亂”。當(dāng)我出示小象和小兔子，請孩子們跟他們一起唱歌時，有一幼兒說：“我要做小象，小象是這樣走的。”立刻很多的小伴侶都跟著叫起來，我要做。.。.。，要要做。.。.。。明顯他們的愛好已經(jīng)不在唱歌上，而是想去扮演了。由于有了第一節(jié)課的閱歷，我不再強迫孩子跟我走，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家共享，你想做什么？怎么做？但有個要求，一次只能一個小伴侶來表演，其他小伴侶要仔細(xì)看，做得好的要鼓掌。”很驚奇，給了孩子們表達(dá)的空間后，他們不鬧了。然后，我準(zhǔn)時地用“樂器寶寶”吸引他們的留意力，使他們又專注于活動中來。

通過這一節(jié)活動，我總結(jié)了一下閱歷：不要跟“搗亂”的孩子糾纏，敬重他們的愛好或想法，同時用夸張的語言、體態(tài)或者教具等吸引其無意留意，關(guān)