新部編人教版七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課件：名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯新部編人教版七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課件：名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》新部編人教版七年級下冊語文優(yōu)質(zhì)課件：名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》:圈點與批注部編人教版·七年級下冊2)00000000駱駝祥子《駱駝祥子》:圈點與批注2014年3月16日，新華社發(fā)布中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《國家新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃（2014―2020年）》，《規(guī)劃》提出了積極穩(wěn)妥、扎實有序地推進城鎮(zhèn)化的要求和目標。例如：“常住人口城鎮(zhèn)化率達到60%左右，戶籍人口城鎮(zhèn)化率達到45%左右，戶籍人口城鎮(zhèn)化率與常住人口城鎮(zhèn)化率差距縮小2個百分點左右，努力實現(xiàn)1億左右農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口和其他常住人口在城鎮(zhèn)落戶?！彪S著我國城鎮(zhèn)化水平持續(xù)提高，大、中小城市建設(shè)將需要修建鐵路、公路等交通設(shè)施、以及電力、燃氣、自來水和污水處理等基礎(chǔ)設(shè)施，這意味著要創(chuàng)造大量投資需求和就業(yè)機會。圍繞我國新型城鎮(zhèn)化的發(fā)展方向，深入分析其對職業(yè)教育的需求，探索適應(yīng)新型城鎮(zhèn)化進程的職業(yè)教育發(fā)展路徑，具有重要的理論價值與現(xiàn)實意義。一、職業(yè)教育在新型城鎮(zhèn)化建設(shè)中的作用（一）發(fā)展職業(yè)教育是確保農(nóng)村剩余勞動力有效轉(zhuǎn)移的必要前提有關(guān)研究顯示，農(nóng)村居民的受教育程度越高，其向城市轉(zhuǎn)移的預(yù)期收入也就越高，因此遷移的可能性也就越大。隨著經(jīng)濟社會的不斷進步與發(fā)展，各行各業(yè)對勞動力素質(zhì)的要求越來越高。職業(yè)教育具有職業(yè)性和面向人人等特點，能夠使更多的農(nóng)村勞動力獲得接受教育、提高素質(zhì)、增強技能的機會。（二）促進城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，為新型城鎮(zhèn)化注入新活力在新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景下，職業(yè)教育不僅能夠提升勞動者的整體素質(zhì)，還能夠提升城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。隨著我國城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的速度也隨之加快，第一產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的比重越來越低，第二、三產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟發(fā)展中的主導(dǎo)地位日益鞏固。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展改變了勞動力市場的就業(yè)結(jié)構(gòu)，最直觀的就是用更高效的生產(chǎn)技術(shù)創(chuàng)造更多的社會財富。隨著社會生產(chǎn)力的提升，由技術(shù)替代了傳統(tǒng)的勞動，人力資本逐漸替代了物質(zhì)資本，在這一發(fā)展過程中，職業(yè)教育為社會提供了大量的產(chǎn)業(yè)人才，不斷適應(yīng)第二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，有效促進了社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級。（三）發(fā)展職業(yè)教育是提高國民素質(zhì)的重要手段隨著我國城鎮(zhèn)化的快速推進以及社會主義新農(nóng)村建設(shè)的逐步深化，不管是農(nóng)村滯留人口還是已進入城鎮(zhèn)的農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力，他們大都由于經(jīng)濟發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程使收入水平得以提高。收入的增長必定會提高他們對教育的支付能力，其教育需求也將逐步提高。但是這部分人群往往年齡偏大，又有農(nóng)活或者工作，其難以接受全日制普通教育。職業(yè)教育具有終身性和靈活性的特征，在國家大力發(fā)展面向農(nóng)村職業(yè)教育的政策指引下，很多職業(yè)院校通過“送教下鄉(xiāng)”等方式，把教學(xué)實踐與農(nóng)民和農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力的生產(chǎn)生活實際緊密結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實訓(xùn)，起到了“啟民智、授民技、幫民富、化民風(fēng)”的惠民作用。二、應(yīng)對新型城鎮(zhèn)化的職業(yè)教育發(fā)展路徑選擇“十二五”規(guī)劃我國城鎮(zhèn)化將進入快速發(fā)展階段，在追求速度的同時，提出更要注重質(zhì)量的提高，這就需要培養(yǎng)大量的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)實用性人才，如果僅依賴偏重理論教學(xué)與研究的普通高校來提供，肯定是不行的，必須要靠高等職業(yè)教育。（一）樹立為新型城鎮(zhèn)化建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念，改革職業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)我國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)離不開職業(yè)技術(shù)人才的支持，職業(yè)教育同樣也離不開城鎮(zhèn)化提供的發(fā)展平臺。為了更好地發(fā)揮職業(yè)教育的作用，職業(yè)院校應(yīng)樹立為城鎮(zhèn)化服務(wù)的辦學(xué)理念，改革職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)城鎮(zhèn)化建設(shè)要求開發(fā)精品課程。首先，明晰職業(yè)教育的課程標準，保證職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)范化操作。為了加強課程改革力度，職業(yè)院校教學(xué)管理與服務(wù)的相關(guān)部門應(yīng)樹立服務(wù)新型城鎮(zhèn)化的理念，制定標準化的課程設(shè)置標準，積極引領(lǐng)和規(guī)范課程結(jié)構(gòu)。其次，從理論上準確把握職業(yè)教育的價值取向，科學(xué)定位職業(yè)教育的課程發(fā)展目標。作為一種以勞動者的職業(yè)為導(dǎo)向的教育主體，職業(yè)教育旨在幫助大眾獲得職業(yè)能力和職業(yè)準入資格，為勞動者的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)教育課程應(yīng)以人的發(fā)展為核心，以勞動者的職業(yè)前途為根本，始終堅持“以人為本，能力為先，德育為重”的指導(dǎo)思想，踐行服務(wù)社會的價值理念。最后，在設(shè)定課程內(nèi)容時，應(yīng)注重發(fā)揮專家型工人的作用，構(gòu)建能夠反映職業(yè)能力規(guī)律的課程內(nèi)容。職業(yè)教育課程內(nèi)容主要由理論知識和技術(shù)知識組成，應(yīng)注意理論與技術(shù)的結(jié)構(gòu)配比，將人的職業(yè)發(fā)展與社會需要緊密結(jié)合起來。（二）加強面向農(nóng)村的職業(yè)教育，為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級提供高素質(zhì)技能人才保障要在農(nóng)村基礎(chǔ)教育中滲透農(nóng)村職業(yè)啟蒙教育，注重與當?shù)貙嶋H結(jié)合。調(diào)整農(nóng)村中等職業(yè)教育農(nóng)業(yè)類專業(yè)的服務(wù)方向，從主要培養(yǎng)就業(yè)型的農(nóng)業(yè)技能人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民。加強城市地區(qū)各類職業(yè)院校招收農(nóng)村學(xué)生的力度。職業(yè)院校除要加強涉農(nóng)專業(yè)建設(shè)外，還要為涉農(nóng)中職畢業(yè)生提供繼續(xù)深造的機會。職業(yè)院校要面向農(nóng)民工提供終身學(xué)習(xí)的機會，向來到城市的農(nóng)民工敞開校門，為他們提供更好更多的接受職業(yè)教育的機會，促進人的城鎮(zhèn)化。（三）校企結(jié)合，能力本位，引進就業(yè)教育和項目教學(xué)新模式政府應(yīng)改革現(xiàn)行的教育管理體制，給予高等職業(yè)院校一定的辦學(xué)自主權(quán)。只有這樣，高等職業(yè)教育才能根據(jù)國家和地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展方向和城市定位，及時調(diào)整專業(yè)方向和課程設(shè)置，采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式，讓政府、企業(yè)、社區(qū)、學(xué)生及家長等都參與進來，真正做到“以市場來定專業(yè)，以就業(yè)來定課程”，與城鎮(zhèn)化進程相協(xié)調(diào)。同時在整個教學(xué)過程中貫穿能力本位的觀念，通過設(shè)置具體的項目載體或工作任務(wù)實施教學(xué)，始終堅持培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，變“職業(yè)教育”為“就業(yè)教育”。職業(yè)教育服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，重點要在以下四個方面有所作為：第一，要找準服務(wù)需求點，明確服務(wù)對象。使進城務(wù)工的農(nóng)民子弟接受平等的職業(yè)教育。把農(nóng)民培養(yǎng)成新型的職業(yè)農(nóng)民，把進城的農(nóng)民工培養(yǎng)成合格的市民。第二，要加快提升專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力和水平，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立政府公平的服務(wù)平臺，真正有效的建立行業(yè)指導(dǎo)機制。第三，要構(gòu)建人才互通立交橋，積極推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。第四，加快職業(yè)教育轉(zhuǎn)型升級，增強服務(wù)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)的核心能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識、形成數(shù)學(xué)技能和技巧的一種思維活動過程。在教學(xué)中因題制宜進行再思考的訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生的解題思路，發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，舊知應(yīng)新用、妙用，讓其重放光彩，挖掘其思維訓(xùn)練的智力因素、潛力，再次升華。使舊知得到強化，思維得到訓(xùn)練，進一步掌握方法，思維品質(zhì)得到培養(yǎng)，實現(xiàn)向創(chuàng)造性思維的跨越。一、異中求同培養(yǎng)思維能力思維是一種復(fù)雜的心理過程，是由人們的認識需要引起的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿，引起學(xué)生的認識需要，就要創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生急欲求知，主動思考，就要設(shè)置出有關(guān)的問題和操作，利用學(xué)生舊有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)，以造成認知沖突。心理學(xué)的研究告訴我們：認知沖突是學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗與新學(xué)知識之間的沖突式差別，這種沖突會引起學(xué)生新奇的驚愕，并促使其注意關(guān)心和產(chǎn)生探索的行為。在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注意引導(dǎo)學(xué)生通過形異實同的應(yīng)用題練習(xí)，發(fā)揮原有經(jīng)驗和基礎(chǔ)功能，舍去具體事物的非本質(zhì)特征，提示數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)特征及其規(guī)律，指出同處，形成對比，溝通聯(lián)系。例1：某工廠有男女工人225人。女工的人數(shù)是男工的2/3。男女工人各有多少人？例2：某工廠有男女工人225人。男工的人數(shù)是女工的1.5倍。男女工人各有多少人？例3：某工廠有男女工人225人。男工的人數(shù)與女工的人數(shù)的比是3∶2。男女工人各有多少人？通過以上3道例題的認真分析，讓學(xué)生看到：男女工人的總?cè)藬?shù)不變，而男女工人的數(shù)量關(guān)系可以有不同的表述方式。最后，通過解題，進一步引導(dǎo)學(xué)生溝通分數(shù)、倍數(shù)、比問題的聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，融會貫通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。二、一題多解，活躍思維“學(xué)起于思，思起于疑?！庇幸蓡柌庞袑W(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在引導(dǎo)學(xué)生研究奇數(shù)、偶數(shù)的性質(zhì)中，創(chuàng)設(shè)了疑問情境，激發(fā)學(xué)生的強烈好奇心，促使學(xué)生對疑問積極思索，并急于投入到自主探究中。首先，播放一個轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的游戲。游戲規(guī)則如下：①每轉(zhuǎn)一次付一元錢；②指針指向哪一格，就按照格子上的數(shù)數(shù)幾格，數(shù)到哪格，哪格上的物品就歸你。人們見獎品非常豐富，于是都加入了轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的隊伍當中?？墒谴蠹铱诖锏腻X越來越少，而得到的全是小獎……緊接著提問：“看了剛才的片段，你想說什么？”一名男生“嗖”地站起來：“老師，他們手氣不好，要我來轉(zhuǎn)，肯定能拿大獎?！薄皩??！痹S多孩子都贊成地點著頭?！澳钦l來試試？”老師指著電腦上出現(xiàn)的大轉(zhuǎn)盤問?！袄蠋?，我來試試?！庇忠幻泻⒆愿鎶^勇，可最后他又以得到一個小獎而宣告結(jié)束。教室里的氣氛達到了白熱化的地步，因為每個孩子都想試試。老師快速拿出課前準備的小轉(zhuǎn)盤，分給每一位孩子……漸漸地，孩子們不再轉(zhuǎn)了，而是幾個人一堆，交流了起來?！坝惺裁磫栴}嗎？”老師故意問著?！袄蠋煟覀?nèi)嗳说氖謿獠粫歼@么差吧，轉(zhuǎn)盤中肯定有秘密，你能告訴我們嗎？”“是呀，什么秘密呀？”老師見時機成熟，便問道：“今天這節(jié)課，我們就來研究轉(zhuǎn)盤中的秘密好嗎？”“好！”孩子們發(fā)出震耳欲聾的喊聲。此刻，相信沒有什么比馬上研究轉(zhuǎn)盤中的秘密更能打動孩子們的心靈了。在這種強烈的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使下，學(xué)生的思維是活躍的，他們所進行的探究活動是積極的、有意義的。三、一題多變，發(fā)展思維小學(xué)數(shù)學(xué)知識有一個完整的知識體系，各部分知識既有聯(lián)系又有區(qū)別。因此，采用一題多變、逐步深入的形式，讓學(xué)生能從不同的條件或問題中，有根據(jù)有條理地思考，對學(xué)生良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)更為有益。例：根據(jù)補充條件找出相應(yīng)的算式。甲倉庫存糧120噸，_______________。甲乙兩倉庫共存糧多少噸？通過一題多變和口編應(yīng)用題的訓(xùn)練，讓學(xué)生較深入地了解應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系，初步運用數(shù)學(xué)觀點來觀察問題、分析問題和解決簡單的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性。四、題組比較，激發(fā)思考教師要有意識地提供順逆兩方面的題組，讓學(xué)生在解題過程中比較、分析來培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。例1：有一袋大米重100千克。第一次拿出全部的1/5，第二次拿出全部的15%，剩多少千克？把結(jié)果編為條件，可逆向編為――例2：有一袋大米，第一次拿出全部的1/5，第二次拿出全部的15%，還剩65千克。這袋大米原來重多少千克？通過題組的比較，引導(dǎo)學(xué)生有序地思考：例1的單位“1”是已知的，去掉單位“1”的幾分之幾是（1/5＋15%），而剩下（求一個數(shù)的幾分之幾是多少）應(yīng)用分數(shù)的意義列式為：100×（1－1/5－15%）；而例2恰好相反，已知的是單位“1”的幾分之幾，而所求的單位“1”的數(shù)量是未知的（已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)）。應(yīng)用分數(shù)除法的意義列式為：65÷（1－1/5－15%）。這樣，在題組的比較中，變條件為問題，變問題為條件，學(xué)生理解了這類問題的結(jié)構(gòu)，有利于排除兩類問題的混淆和干擾，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的逆向思維能力。教師要善于寓思維能力的訓(xùn)練培養(yǎng)于應(yīng)用題的再思考訓(xùn)練中，相機誘導(dǎo)，把學(xué)生發(fā)展思維的可能性和解題中的再思考辯證地結(jié)合起來，使學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展。名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》:圈點與批注部編人教版·七年級下冊2)00000000駱駝祥子《駱駝祥子》:圈點與批注新課導(dǎo)入1你了解老北京的人力車夫嗎?走近作者老舍(189-196),原名舒慶春,字舍予,北京滿族正紅旗人。中國現(xiàn)代小說家、著名作家,杰出的語言大師、人民藝術(shù)家,新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家。代表作說《駱駝祥子》《四世同堂》,劇本館老舍的一生,總是忘我地工作,他是《當之無愧的“勞動模范”創(chuàng)作背景20世紀20年代,舊北京,北洋軍閥統(tǒng)治。在黑暗、畸形、失衡的舊社會,人民過著貧苦的生活,祥子也不例外。他們雖然有了一定的自由,但不得不為生計而奔波,貧窮又剝奪了他們手頭僅有的可憐的自由。有一位車夫買了“洋布”不久又賣掉,三起三落,最后還是受窮。另外個車大年隊抓去了,哪知轉(zhuǎn)禍為福,乘著軍隊轉(zhuǎn)移之際牽回吃這便是故事的原型,也為老舍創(chuàng)作小說提供了材料來源。老舍出身貧苦市民家庭,從小與下層民眾接觸,對勞苦大眾的生活狀況和心理有著較深入的了解。老舍決定把駱駝與車夫結(jié)合到一起,用駱駝引出主人公祥子的出場,故事地自己熟悉的北平?！钢黝}思想小說通過描寫正直好強的青年車夫祥子由希望、受挫、掙扎到絕望,最終墮落成城市垃圾的悲慘遭遇,揭露了黑暗的舊社會對勞動人民的壓迫和剝削,表達動者的深切同情,批判了自私狹隘的個人主義。主要內(nèi)容《駱駝祥子》講述的是中國北平城里的一個年輕好強、充滿生命活力的人力車夫祥子三起三落的人生經(jīng)歷。祥子來自農(nóng)村,是個破產(chǎn)的青年農(nóng)民,勤勞、純樸、善良,保留著農(nóng)村哺育他、教養(yǎng)他的一切