1/7課題 §18～4焦耳定律核心素養(yǎng)

通過推導電功的計算公式和焦耳定律，培育學生的分析、推理力量過教師細心設計的問題來引導、啟發(fā)。設計思想 本課重點在于電熱與電阻的關系的探究與講授，而對于電熱與電的定量關系沒有在課堂上過份開放使得本課在進展中，有主有次、層次清楚、難易明晰。在學問應用方面的講授利用了多媒體課件關心教學，并且在授課時拆解了生活中常見的小家電——吹風機來提高學生的學習興趣。學情分析很生疏。本節(jié)課對“電熱影響因素”的探究重點不放在完整的探究留意學生對抽象試驗的親身體驗上。教材分析

趣。教學目標

了解電流的熱效應及電能與熱能的轉化；理解焦耳定律內容及表達式，并利用其解決相關簡潔計算；33．了解電流熱效應的應用與危害防控。教學重點：引導學生探究電熱與電阻之間關系，并初步歸納其結論。重點“二次方”關系的得出與理解。難點教學試驗法、觀看法、探究法、講授法方法使用器材“焦耳定律探究儀器”〔利用空氣熱膨脹、學生電源、鎳鎘合金絲、銅絲、細導線、火柴、焦耳定律演示器、教學用電源、調壓器、發(fā)熱電阻多個課時1課時教學學生教學學生教師活動 設計意圖環(huán)節(jié) 活動登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務完成了解本節(jié)課內本節(jié)容，覺察薄弱課的預習課前任務，問題引入：小魔術：帶著學生利用電流熱效應使導體絲發(fā)“引爆氣球”。學生代表學習興趣。參與課

氣球的。1：學生利用試驗桌上的發(fā)熱電阻絲結合電池、導線點燃火柴，親身體驗電流的熱效應。 進展試驗

5號電池 電池盒 鎳鎘合金絲 一、電流的熱效應定義：電流通過導體時，電能轉化成內能，這種現(xiàn)象叫做電流的熱效應。二、探究態(tài)，那么與之相連的導線呢？摸摸看。知

突，溝通、將課程引向重答復 點。路，能否點燃火柴？用手摸一摸。鎳鎘合金絲 二、焦耳定律二次方正比。2：將電阻大小不同的鎳鎘合金絲串聯(lián)，用它們各自點燃火柴，比較哪個更快？ 總結3：〔請翻開素材“〔二〕”〕利用“焦耳定律探究儀器”，簡潔觀看液柱上升I、t肯定時，QR的關系。進展讓學生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)歸納電熱Q與R的關系。4：”，簡潔觀看液柱上升R、t肯定時，QI的關系。

方關系。讓學生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)歸納電熱Q與I的關系。Qt的關系)科學家生平：焦耳(JamesPrescottJoule，1818～1889)，英 國物理學家一生致力于試驗爭論用近40年答復的時間做400屢次試驗，爭論熱和功的關系。問題依據(jù)測量電流通過電阻放出的熱量，提出焦耳功的單位被命名為“焦耳”(J)。三、電熱的利用和防止〔請翻開素材“和防范”〕電熱的利用：吹風機、孵蛋器。

價值觀。課堂。電熱的危害和防止：保險絲、隔熱材料。練習

〔翻開優(yōu)教配套習題綜合訓練《焦耳定〕四、課堂一、電流的熱效應小結定義：電流通過導體時，電能轉化成內能，這延展作業(yè)

二、焦耳定律正比。三、電熱的利用和防止利用：電暖氣、電烤箱、電熨斗。防止：隔熱涂層、散熱扇。請嘗試書寫一份調查報告，其中展現(xiàn)出電熱的危害和防止措施以及相應裝置設計特點。教材：P1021～6§18～4焦耳定律

學生通過課堂具系統(tǒng)性。練習二、焦耳定律板書表述：電流通過導體產生的熱