教育管理理論培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教育管理理論培訓(xùn)教育管理理論培訓(xùn)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。教育管理理論培訓(xùn)2012年2月22日培訓(xùn)提綱一)學(xué)校管理目標(biāo)的含義(二)學(xué)校管理目標(biāo)的作用學(xué)校管理目標(biāo)三)學(xué)校管理目標(biāo)的類型(四)學(xué)校目標(biāo)管理及過程從教的這些年，教研室為我們提供了許多學(xué)習(xí)機會，如浙江省物理年會、浙江省優(yōu)質(zhì)課觀摩、省市物理高考研討會等等.活動中聽了不少專家、老師的報告、點評，結(jié)合自己平時所思所想，就如何構(gòu)建有效教學(xué)平臺做一淺析.不足之處，還望指正.1．以教材和《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》為藍本，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容教材是教學(xué)的藍本，是知識、方法的重要載體.高考和會考中，每年都有考題源自教材.而《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》為教學(xué)指明了方向，教學(xué)離不開教材和《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》，脫離了教材和《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》，教學(xué)便是無源之水、無本之木.精讀教材，學(xué)習(xí)《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》是獲得有效教學(xué)的重要手段.1．1精讀《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》，把握教學(xué)尺度《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》是浙江省普通高中新課程實驗工作指導(dǎo)委員會在分析浙江省高中物理教學(xué)實際和總結(jié)其他省新課程實驗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過對《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》和高中物理新課程實驗教科書的研究而制定的，是高中物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深廣度、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價、升學(xué)考試的基本依據(jù).而且隨著課程改革的不斷深入，按照浙江省深化普通高中課程改革“調(diào)結(jié)構(gòu)、減總量、優(yōu)方法、改評價、創(chuàng)條件”的總體要求和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)生共同基礎(chǔ)上有個性發(fā)展的指導(dǎo)思想，《物理教學(xué)指導(dǎo)意見》在不斷地修改、完善.例如：《機械能守恒定律》中的第三節(jié)《功率》，有些教師在教學(xué)過程中仍然重點講解“機車以恒定功率啟動和勻加速啟?的密度.解析（1）雙星繞它們的連線中點做圓周運動，由萬有引力提供向心力，根據(jù)萬有引力和牛頓第二定律得：GM2L2=Mw2L2①w=2πT②聯(lián)立①②解得T計算=πL2LGM.（2）因為T觀測=T計算N2．2研究學(xué)生心理特點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)不但需要教師是一名教學(xué)家，更需要是一名心理學(xué)家.因為研究學(xué)生的心理特征，不但可以為教師明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.學(xué)生之所以畏懼物理這門學(xué)科，一方面是由于物理這門學(xué)科的自身特點所造成的.但這并非主要因素，主要原因還是學(xué)生覺得物理太抽象，課堂教學(xué)太枯燥乏味，對學(xué)習(xí)物理沒有興趣.一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去了興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動力.而在物理教學(xué)中能夠引起學(xué)生興趣的主要就是實驗，實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰?，思維能力，分析和解決實際問題的能力，而且能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲.例如：在《光的干涉》的教學(xué)中，如果照本宣科地教學(xué)，學(xué)生會覺得內(nèi)容很空洞，抽象，提不起學(xué)習(xí)興趣，但如果教師拿一支激光筆照射雙縫，讓所成的圖樣呈現(xiàn)在墻上，當(dāng)學(xué)生看到干涉圖樣時，一方面會引起很大的興趣，另一方面會促使他們?nèi)シe極思考，這樣的教學(xué)效果會大大提高.同樣在《光的偏振》一節(jié)中我們安排了讓學(xué)生自己去找偏振片為計算器上的顯示器，效果也很好.3．以教研組為后盾，優(yōu)化教學(xué)方法教師的成長是教學(xué)有效性的保障，而教師成長的最好途徑是在教學(xué)中不斷積累和提升.如何駕馭新教材，提高課堂教學(xué)質(zhì)量？充分發(fā)揮教研組的功能與作用，是一條切實可行的途徑.因為教研組是學(xué)校最基層的教研單位，他是教學(xué)、教研的一種組織形式，可以開展多種活動，如集體備課，聽課評課等，在這些活動中不斷更新教學(xué)理念，及時總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，及時指出存在的問題，避免教師墨守成規(guī)，憑經(jīng)驗走老路.3．1組織聽課評課，共同提高聽課評課一般都以教研組為單位，聽課評課是一個“學(xué)習(xí)，批判，反思，改進，提高”的過程.教研組可以通過組織不同類型的公開課，如青年教師匯報課，骨干教師示范課等.在教師聽課之后，及時組織聽課教師進行評課，評者應(yīng)從教的角度看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進的地方、需商討的問題；更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等.既充分肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，又要揭露問題，指出錯誤.評者可以根據(jù)不同類型的公開課，從不同角度進行評課，如對于青年教師的匯報課，在肯定”閃光點”的同時，要指出問題所在，如何改進提高，而對于骨干教師的示范課，在指出問題的同時，可以總結(jié)骨干教師先進的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)思想和教學(xué)方法，并且加以推廣.通過一次次聽課評課，使教學(xué)經(jīng)驗理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評價能力.3.2優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，實現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量美國著名教育學(xué)家波利亞說“一個專心的認(rèn)真?zhèn)湔n的教師能夠拿出一個有意義但又不復(fù)雜的題目，去幫助學(xué)生挖掘問題的各個方面，使得通過這道題，就好像通過一道門戶，把學(xué)生領(lǐng)入一個完整的理論領(lǐng)域”.物理練習(xí)是物理教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量的反饋，是學(xué)生掌握物理知識，把知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要手段，起到形成和發(fā)展物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用.當(dāng)下每個學(xué)校都以教研組為單位，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一練習(xí)資料，而且學(xué)生用的練習(xí)資料基本上是向資料機構(gòu)訂購，以現(xiàn)成的為主，但資料機構(gòu)所提供的練習(xí)資料會存在與教材不配套，題型更新緩慢，針對性不夠，甚至重復(fù)出現(xiàn)等問題.學(xué)生利用過程中就會出現(xiàn)“增加學(xué)生負(fù)擔(dān)”，“機械重復(fù)練習(xí)”，“練而無用”等一系列問題，最終導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去興趣.因此教師因根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容和形式，既有明確的目標(biāo)，又能填補課堂教學(xué)時的空白，既能鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)的基本知識，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展、延伸.通過優(yōu)化設(shè)計練習(xí)，提高物理教學(xué)有效性.有效物理教學(xué)平臺的構(gòu)建，要從教材，學(xué)生，教師等各個方面入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師營造一個完善自我的空間，這樣不但可以使教師在教學(xué)的方式方法上不斷提高，以適應(yīng)不但深入的新課程改革，而且使得物理教學(xué)的有效性得以體現(xiàn).音樂是美育的重要組成部分，它既有創(chuàng)美、審美的獨立能力，又善于與其他學(xué)科密切聯(lián)系。在學(xué)校中，在社會上，他進行著美育，促進團結(jié)合作，并起到凈化心靈、陶冶情操、協(xié)調(diào)心理等諸多作用，它自然的、潛移默化的配合德、智、體諸育，對培養(yǎng)全面發(fā)展的新人起到不可缺少的作用。但在農(nóng)村中學(xué)中，由于受舊教學(xué)觀念的影響，音樂課教學(xué)模式單一，加之有些學(xué)校存在著“重主科，輕副科”的嚴(yán)重思想，不重視音樂教學(xué)，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)提不起興趣。如何讓學(xué)生愛上音樂，樂學(xué)音樂，讓學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展呢？我們做了以下嘗試：一、激發(fā)興趣，鼓勵自主學(xué)習(xí)農(nóng)村初中音樂課的最大難題，就是學(xué)習(xí)樂理知識。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)樂理不感興趣。原因大致有三，其一，基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)樂理知識約等于0，學(xué)生在小學(xué)期間，上音樂課也就是唱唱歌，小學(xué)畢業(yè)了，學(xué)生還不知道什么是音符、唱名。其二，初中學(xué)習(xí)時間更緊，任務(wù)更重，思想壓力更大，自由活動的時間和空間更少。其三，絕大多數(shù)學(xué)生對樂理知識的重要性和必要性認(rèn)識不夠?；谝陨显颍覀冊谡n堂教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因為興趣是最好的老師。（一）創(chuàng)造環(huán)境，誘發(fā)興趣通過多媒體手段，用聲音和畫面的同步作用，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形式新異的事物容易引起興趣，音樂課應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與其它學(xué)科不同的環(huán)境當(dāng)學(xué)生進入教室時，教師應(yīng)提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學(xué)生感到進入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不斷培養(yǎng)了學(xué)生的聽覺能力，而且是很好的組織教學(xué)形式，同時也增加了師生的感情。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們還可以把聲音與畫面結(jié)合起來。（二）增強趣味性，調(diào)動興趣傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，需要板書的內(nèi)容，教師要背對學(xué)生用粉筆在黑板上拼命的書寫，既費時又乏味?，F(xiàn)在教師可使用電教手段把課前準(zhǔn)備所寫的內(nèi)容精心繪制成圖片，課堂上按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把圖片呈現(xiàn)在投影儀上，還可以通過電腦演示文稿的制作，使各種字體各種顏色帶著不同聲音用各種形式出現(xiàn)在電腦屏幕上，加強課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。（三）由深化淺，循序漸進，鞏固興趣音樂課不同于美術(shù)課，可以借用色彩線條來展示作品，也不同于語文課，可以通過語言文字來敘述，而音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。在向?qū)W生講述調(diào)式音級與鍵盤各音的關(guān)系時，可制作完全重合的兩張鍵盤投影片，一張標(biāo)有音名，一張標(biāo)有唱名，用一張固定，一張推移的方法，講述各調(diào)式音級在鍵盤相應(yīng)的位置關(guān)系，使較為難懂的調(diào)式，通過投影儀讓學(xué)生一目了然，讓學(xué)生學(xué)有信心，保持學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。二、創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中有意識地將學(xué)生分成以小組為單位的學(xué)習(xí)群體，讓他們自由合作學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)中，首先播放歌曲錄音，讓學(xué)生自由地練習(xí)幾分鐘（邊聽邊小聲跟唱），目的是幫助學(xué)生熟悉歌曲旋律；其次讓學(xué)生聽范唱、學(xué)節(jié)奏、讀歌詞，并在小組中相互練習(xí)；最后由各小組推選1——2位同學(xué)上臺展示歌喉，并進行評價。其間，教師在當(dāng)中起到的只是參與和引導(dǎo)的作用，不直接對學(xué)生的表現(xiàn)作出肯定或否定的判斷，而由學(xué)生自己去評說，使學(xué)生學(xué)會取長補短。另外，教師還可以適時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容合作創(chuàng)編，表演故事情節(jié)，表演舞蹈，讓他們學(xué)會用歌聲、表情和動作表現(xiàn)歌曲意境。三、注重學(xué)科整合，優(yōu)化課堂教學(xué)新時期的教育呼喚學(xué)科整合，新課程中“注重學(xué)科間的整合”的教育理念應(yīng)運而生，音樂教學(xué)也可以探索學(xué)科整合。一是，音樂與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機整合。即運用多媒體制作課件、播放影碟、上網(wǎng)查資料等手段，為學(xué)生創(chuàng)造完美的視聽效果，使學(xué)生能更直接地感受音樂，體驗音樂。二是，音樂與美術(shù)學(xué)科的有機整合。即教師在教學(xué)中有意思地留給學(xué)生一定的繪畫創(chuàng)作時間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容創(chuàng)作畫面和塑造形象（制作頭飾、紙質(zhì)服飾等），任由學(xué)生自由或者合作創(chuàng)作，并穿戴自制的頭飾、服飾進行表演，展示自己，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力。三是，音樂與語文學(xué)科的有機整合。即教師在教學(xué)中留給學(xué)生一定的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂邊想象，然后用語言描述樂曲所表現(xiàn)的意境和畫面。例如：學(xué)習(xí)貝多芬的《命運交響曲》時，結(jié)合七年級語文課文《音樂巨人貝多芬》進行講解，從而加深對音樂巨人的了解。再如：引導(dǎo)學(xué)生自制了頭飾、服飾，同時引導(dǎo)學(xué)生講述其創(chuàng)作的意圖和畫面所表達的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維?？傊?，要讓音樂教學(xué)活動輕松有趣，令人開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲取審美愉悅的體驗，“從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。教育管理理論培訓(xùn)2012年2月22日培訓(xùn)提綱一)學(xué)校管理目標(biāo)的含義(二)學(xué)校管理目標(biāo)的作用學(xué)校管理目標(biāo)三)學(xué)校管理目標(biāo)的類型(四)學(xué)校目標(biāo)管理及過程學(xué)校管理內(nèi)容教師管理學(xué)校人事管理學(xué)生管理①教學(xué)諸要素(學(xué)生、教學(xué)目的、課程、方法、教學(xué)環(huán)境、反饋、教師)教學(xué)管理②教學(xué)過程管理③教學(xué)業(yè)務(wù)管理④教學(xué)質(zhì)量管理■德育管理體育衛(wèi)生工作管理學(xué)校管理內(nèi)容總務(wù)后勤工作管理校園文化管理①家庭教育管理的作用學(xué)校與校外教育因素的協(xié)調(diào)②建立學(xué)校、社會、家庭協(xié)調(diào)一致學(xué)校信息資源開發(fā)與管理的教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)校管理過程管理的主體(管理者)學(xué)校管理過程的構(gòu)成要素、—管理的客體(人、財、物、時間、信息)管理的中介(連接的方法、措施和手段)學(xué)校管理過程的基本環(huán)節(jié)①計劃②執(zhí)行③檢查④總結(jié)學(xué)校管理目標(biāo)■學(xué)校管理目標(biāo)的含義含義從詞義上講,即是學(xué)校管理活動的目標(biāo),是指學(xué)校組織為完成學(xué)校教育任務(wù),從學(xué)校實際出發(fā)所確定的組織活動的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。它是學(xué)校管理活動的預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)或狀態(tài),是學(xué)校管理活動的直接目的,也是實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要手段2與學(xué)校教育目標(biāo)的區(qū)別學(xué)校管理目標(biāo)不同于學(xué)校教育目標(biāo)。它們是既相互緊密聯(lián)系又相互區(qū)別的兩個概念。學(xué)校教育目標(biāo)是指學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。是學(xué)校工作的最終目標(biāo),它是制訂學(xué)校管理目標(biāo)的依據(jù)。而學(xué)校管理目標(biāo)則是實現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的保證。兩者是目的和手段的關(guān)系?！鰧W(xué)校管理目標(biāo)的作用1導(dǎo)向作用學(xué)校管理目標(biāo)的導(dǎo)向作用是指學(xué)校管理目標(biāo)能引導(dǎo)組織成員朝著既定方向前進,從而規(guī)范人們的行為,控制和調(diào)節(jié)人的認(rèn)識、情感和意志保持學(xué)校管理活動的穩(wěn)定性和完整性。學(xué)校管理的過程,也就是學(xué)校成員為實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動過程2激勵作用校管理目標(biāo)的激勵作用是指學(xué)校管理目標(biāo)具有激發(fā)學(xué)校成員內(nèi)在積極性的一種驅(qū)動作用。3控制作用學(xué)校管理目標(biāo)的控制作用是指學(xué)校管理目標(biāo)是衡量學(xué)校成員管理活動過程和結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)4協(xié)調(diào)作用學(xué)校管理目標(biāo)的協(xié)調(diào)作用是指通過學(xué)校管理目標(biāo)協(xié)調(diào)學(xué)校中組織與組織之間、人與人之間、學(xué)校與社會之間、工作與工作之間等等的關(guān)系?！鰧W(xué)校管理目標(biāo)的類型1.以時間作為標(biāo)準(zhǔn),可以把學(xué)校管理目標(biāo)劃分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)2以性質(zhì)作為標(biāo)準(zhǔn),可以把學(xué)校管理目標(biāo)分為定性的目標(biāo)和定量的目標(biāo)兩種形式。定性的學(xué)校管理目標(biāo)是指那些定量的學(xué)校管理目標(biāo)是指那些能不能用數(shù)字或數(shù)據(jù)來表示的目夠用數(shù)字或數(shù)據(jù)表示的目標(biāo),通標(biāo),只能從性質(zhì)上說明學(xué)校管過對數(shù)字或數(shù)據(jù)的比較分析,得理活動應(yīng)達到的基本要求。出學(xué)校管理活動的基本特征和應(yīng)達到的基本要求特點:側(cè)重于質(zhì)的闡述,如學(xué)校管理中的校風(fēng)建設(shè)、校特點:從量的角度進行闡述。如服務(wù)質(zhì)量、領(lǐng)導(dǎo)者的基畢業(yè)生數(shù)、在校學(xué)生數(shù)、教育經(jīng)本素質(zhì)、教師的資格與條件費等。學(xué)生的道德水平等等定性的目標(biāo)盡可能地做到具體化,定量的目標(biāo)必須準(zhǔn)確、客觀、公平、公正、實事求是學(xué)校管理目標(biāo)的類型3以層次作為標(biāo)準(zhǔn),可以把學(xué)校管理目標(biāo)劃分為高層目標(biāo)、中層目標(biāo)和基層目標(biāo)三種類型。般管理目標(biāo)4以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn),可以把學(xué)校管理目標(biāo)劃分為具體工作管理目標(biāo)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作管理目標(biāo)學(xué)校管理目標(biāo)的分類可以從一個側(cè)面來認(rèn)識學(xué)校管理目標(biāo)的基本內(nèi)容,但在現(xiàn)實性上,并不是僅僅單一地根據(jù)以上不變的標(biāo)準(zhǔn)來制訂,往往是根據(jù)現(xiàn)實的需要和發(fā)展的要求,從多個方面提出學(xué)校管理的目標(biāo),從而構(gòu)成學(xué)校管理目標(biāo)的體系。因此,片面、孤立地研究某一類型的目標(biāo)是不全面的學(xué)校目標(biāo)管理及過程學(xué)校目標(biāo)管理是指學(xué)校管理者和組織成員共同確定組織的總體目標(biāo)然后轉(zhuǎn)