DNADNA的復(fù)制》的教學(xué)設(shè)計(jì)第三章基因的本質(zhì)3DNA的復(fù)制一、教學(xué)分析〔一〕教材分析在教材中的地位和作用本節(jié)課是人教版高中生物必修二第33節(jié)的內(nèi)容。DNADNA構(gòu)造的根底上，進(jìn)一步說明DNA通過復(fù)制傳遞遺傳信息的功能。通過這節(jié)課的爭論，可以加深學(xué)生對有絲分裂、減數(shù)分裂等知識的理解，進(jìn)一步體會基因位于染色體讓，對于學(xué)生深刻生疏遺傳規(guī)律是具有重要作用，同時(shí)DNA復(fù)制又是后面變異局部的根底，學(xué)好這一課時(shí)，有利于學(xué)生對基因突變、基因重組等內(nèi)容的理解和把握。教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：以前在這節(jié)課的教學(xué)中，只是依據(jù)課本對1958 年Meselson以大腸桿菌為試驗(yàn)材料的試驗(yàn)前半局部進(jìn)展探究，結(jié)果覺察高考中消滅該試驗(yàn)后半局部的試驗(yàn)設(shè)計(jì)思想，同時(shí)發(fā)DNA的復(fù)制與真核細(xì)胞分裂這兩個(gè)微觀、動態(tài)過程進(jìn)展有效整合，結(jié)果導(dǎo)致高考失分，因此在此次教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加了1958年Meselson以大腸桿菌為試驗(yàn)材料的試驗(yàn)的后半局部，以及1958年HerbertTaylar以蠶豆根尖細(xì)胞為試驗(yàn)材料的試驗(yàn)。對這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)展合理的拓展和延長，在教學(xué)中將根底學(xué)問與經(jīng)典試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來，不僅不會增加學(xué)生的爭論負(fù)擔(dān)，而且由于完成了對DNA的雙螺旋構(gòu)造、DNA的復(fù)制與細(xì)胞分裂過程中染色體的行為等學(xué)問的有效整合，回歸到生命活動的真實(shí)狀態(tài)，防止教學(xué)時(shí)人為地割裂，學(xué)生更易理解，同時(shí)由于反復(fù)使用假說演繹法探究問題，可以很好地對學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維方式的培育，學(xué)生試驗(yàn)分析力氣和規(guī)律推理力氣得以很好提升?！捕硨W(xué)情分析學(xué)問水平：學(xué)生已具有了有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA雙螺旋構(gòu)造等根本學(xué)問，也已經(jīng)知道密度梯度離心和同位素示蹤等試驗(yàn)方法。力氣水平：學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會運(yùn)用假說演繹法探究問題，具有確定的試驗(yàn)分析力氣和規(guī)律推理力氣。心理水平：樂趣是做好的教師，關(guān)于高二學(xué)生來說，周密的規(guī)律推理和分析問題所帶來的愉悅是一種高層次的精神體驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，可以經(jīng)由過程創(chuàng)設(shè)問題情境，經(jīng)由過程環(huán)環(huán)相扣的問題提出和辦理，樹立起一個(gè)自然流暢、規(guī)律模糊的教學(xué)過程，進(jìn)步學(xué)生的爭論樂趣，從而到達(dá)常識、力氣、心情三維教學(xué)方針的實(shí)現(xiàn)?！踩辰虒W(xué)目標(biāo)學(xué)問目標(biāo)：DNADNA復(fù)制過程的特點(diǎn)。知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義。力氣目標(biāo)：利用科學(xué)史經(jīng)典試驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用假說演繹法探究問題，培育科學(xué)的思維方式，進(jìn)一步培育學(xué)生的試驗(yàn)分析力氣和規(guī)律推理力氣。心情方針：經(jīng)由過程DNA復(fù)制的方式探究，造就學(xué)生松散的科學(xué)態(tài)度,使學(xué)生體會科學(xué)爭論的魅力。1〔四〕教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：DNA的復(fù)制的條件、過程和特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：DNA半保存復(fù)制的試驗(yàn)探究〔五〕課前預(yù)備學(xué)案、DNA復(fù)制動畫、PPT課件、學(xué)生預(yù)備紅筆和黒筆〔六〕課時(shí)分派：1.5課時(shí)二.教學(xué)過程教學(xué)導(dǎo)入提問：1．上節(jié)課爭論了DNA的雙螺旋構(gòu)造，DNA分子中堿基對的排列代表什么？2．在爭論有絲分裂和減數(shù)分裂時(shí)，我們曾提到DNA要經(jīng)受什么過程，才能將遺傳信息從親代傳遞給子代？3．你認(rèn)為DNA的復(fù)制是什么意思？提出問題：本節(jié)課我們來商量一下DNA是假設(shè)何進(jìn)展1DNA分子怎樣復(fù)制？在形DNA的過程當(dāng)中，親代DNA的兩條鏈哪去了？2．對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展補(bǔ)充，并出示當(dāng)時(shí)科學(xué)家提出來關(guān)于DNA復(fù)制方式的三種模型過渡：到底DNA的復(fù)制哪種是方式呢？如何來證明哪個(gè)假說是正確的？引導(dǎo)：我們可以用什么方法跟蹤親代DNA的去向？構(gòu)成DNA的元素有哪些？假設(shè)何得到被DNA？2學(xué)生活動答復(fù)：遺傳信息答復(fù)：復(fù)制DNA形成二個(gè)形同的DNA猜測：DNA答復(fù)答復(fù)分別用含C、H、O、N、P的同位素的造就基通過引導(dǎo)，提出本節(jié)課爭論主題XXXXXXDXXXA的XXX制方式試驗(yàn)驗(yàn)證XXX生大膽欲望1958年XXXon以造就需求標(biāo)志的細(xì)胞在學(xué)生答復(fù)的根底上說明：答復(fù)：相對分子質(zhì)量分歧和有無放射性有無放射性〔DNA的復(fù)制方式〕相對分子質(zhì)量分歧〔確定了原核生DNA的復(fù)制方式〕如何依據(jù)相對分子質(zhì)量不同將15N標(biāo)DNA14NDNA答復(fù)：離心如何分開？分析：15NDNA14NDNA離心結(jié)果DNA15N，另一條鏈含14N，離心后，應(yīng)處于何種位置？推斷：離心結(jié)果出示離心結(jié)果圖每條鏈上既有15N又有14N，離心后，應(yīng)處于何種位置？推斷：離心結(jié)果出示：1958Meselson大腸桿菌的嘗試過程說明圖提問：你以為三種假定子一代的離心結(jié)果各是什么樣？預(yù)期：三種假說子一代離心結(jié)果出示：子一代試驗(yàn)結(jié)果圖片3．同位素之間有哪些差異？3引導(dǎo)學(xué)密度梯度離心的嘗試方法，為下面運(yùn)用假說演繹法提示原核生DNA式是半制1958年XXXXXX以蠶豆根尖細(xì)比較嘗試結(jié)果和預(yù)期造就學(xué)結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論：生比DNA的復(fù)制方式不是較、分全保存復(fù)制析、邏輯推理畫出子二代的DNA的力氣，圖示指導(dǎo)：預(yù)期半保存復(fù)制或彌造就嚴(yán)DNA的復(fù)制方式不是全保散復(fù)制子二代離心結(jié)謹(jǐn)?shù)目屏魪?fù)制；DNA的復(fù)制方式可能是半保存果學(xué)態(tài)度復(fù)制或彌散復(fù)制提問：你認(rèn)為假設(shè)是半保存復(fù)制或彌散復(fù)制子二代離心結(jié)果是什么樣？出示：子二代試驗(yàn)結(jié)果圖比較試驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期拓展思結(jié)果，得出結(jié)論：DNA維，培的復(fù)制方式是半保存養(yǎng)比復(fù)制，不是彌散復(fù)制。較、分析、邏提問：輯推14N完成學(xué)案并答復(fù)理、概培育基上再生殖一代，提取DNA進(jìn)展梯括的能度離心，管內(nèi)有幾條帶？位置是？比例如力何？n代呢？小結(jié)：說出半保存復(fù)制和彌1、復(fù)制n次以后DNA分子的總數(shù)為2n散復(fù)制子一代變性結(jié)個(gè)。果，預(yù)期離心結(jié)果2、復(fù)制n次以后，含有母鏈的DNA分子比較試驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期DNA的復(fù)1、Meselson為了進(jìn)一步驗(yàn)證DNA的半保制方式是半保存復(fù)制留復(fù)制的真實(shí)性，又把子一代的14N‖15N雜種鏈經(jīng)變性〔使兩條鏈分別成單鏈〕答復(fù)：不能分隔，然后再將變性前后的雙鏈和單鏈分分析、答復(fù)：將變性別進(jìn)展離心。同硯們想想，嘗試結(jié)果應(yīng)前后的雙鏈和單鏈分該如何？請預(yù)期并進(jìn)展合理解釋。別進(jìn)展離心4胞為實(shí)驗(yàn)資料的試驗(yàn)出示試驗(yàn)結(jié)果2、假設(shè)沒有前期試驗(yàn)，只將子一代雙鏈DNA變性后再離心，其結(jié)果能不能推斷DNA的復(fù)制方式？過渡：大腸桿菌是原核生物，經(jīng)由過程嘗試分析我們了解了原核生物DNA的復(fù)制方式是半保存復(fù)制，真核生物DNA是何種復(fù)試方式的呢？引見嘗試過程：1958XXX將蠶豆根尖細(xì)胞在含3H標(biāo)志的脫氧核苷酸的造就基中造就，讓細(xì)胞進(jìn)展有絲分裂，完成一個(gè)細(xì)胞周期，然后在不含放射性標(biāo)志的造就基中連續(xù)培育，通過放射自顯影技術(shù)觀看有絲分裂中期染色體的放射性，探究真核生DNA復(fù)制方式。提問：1DNA形態(tài)？出示以以下圖2、第一個(gè)細(xì)胞周期的中期染色體形態(tài)？出示以以下圖3DNADNA在染色體上所處的構(gòu)造？4DNA是半保存復(fù)制，第一個(gè)細(xì)胞周期的中期，每個(gè)染色體的兩條色單體中有幾條被標(biāo)志？〔規(guī)定：用紅色筆畫出含放射性物質(zhì)的結(jié)5答復(fù)：上有一個(gè)雙鏈DNA分子答復(fù)：2條姐妹染色單體明確：復(fù)制好的兩個(gè)DNA總是分別在姐妹染色單體上DNA生將DNA旋構(gòu)造、DNA而將DNA效整地割構(gòu)〕介紹：放射自顯影技術(shù)出示：第一個(gè)細(xì)胞周期的中期放射自顯影結(jié)果預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果記引導(dǎo)：1、該結(jié)果是否能說明DNA確定進(jìn)展半保存復(fù)制？為什么？是否可能是全保存復(fù)制或彌散復(fù)制？2、假設(shè)是全保存復(fù)制，第一個(gè)細(xì)胞周期的中期，每個(gè)染色體的兩條色單體中有幾條被標(biāo)記？推想放射自顯影結(jié)果什么結(jié)論？4、假設(shè)是彌散復(fù)制，第一個(gè)細(xì)胞周期的中期，每個(gè)染色體的兩條色單體中有幾條被標(biāo)志？推想放射自顯影結(jié)果6預(yù)期嘗試結(jié)果答復(fù)：DNA的復(fù)制方式不是全保存復(fù)制答復(fù)：每個(gè)染色體的兩條色單體都被標(biāo)志預(yù)期嘗試結(jié)果文轉(zhuǎn)化，真核生DNA復(fù)制生比的能5、假定是半保存復(fù)制到其次個(gè)細(xì)胞周期的中期，每個(gè)染色體中有幾條染色單體被標(biāo)記？推想放射自顯影結(jié)果?！蔡崾荆旱谝粋€(gè)細(xì)胞周期后造就基中不再有放射性物質(zhì)〕6、假定是彌散復(fù)制到其次個(gè)細(xì)胞周期的中期，每個(gè)染色體中有幾條染色單體被標(biāo)記？推想放射自顯影結(jié)果。7【比較】嘗試結(jié)果和預(yù)期結(jié)果，得出相關(guān)結(jié)論：DNA的復(fù)制方式不是全保存復(fù)制；DNA的復(fù)制方式可能是半保存復(fù)制或彌散復(fù)制DNA力，答復(fù)：每個(gè)染色體有一條色單體被標(biāo)記預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果分析答復(fù)：每個(gè)染色體的兩條色單體都被標(biāo)記預(yù)期試驗(yàn)結(jié)果出示其次個(gè)細(xì)胞周期的中期放射自顯影結(jié)果圖比較試驗(yàn)結(jié)果和預(yù)期結(jié)果，得出結(jié)論：DNA的復(fù)制方式是半保存復(fù)制，不是彌散復(fù)制提問：該結(jié)果能說明什么問題？出示以以下圖說明：假設(shè)將第一個(gè)細(xì)胞周期和其次個(gè)細(xì)胞周的推想結(jié)果同時(shí)與試驗(yàn)結(jié)果比較，只有假設(shè)半保存復(fù)制的預(yù)期結(jié)果與試驗(yàn)結(jié)果一樣，說明DNA的復(fù)制方式是半保存復(fù)制小結(jié)：經(jīng)由過程前邊的嘗試科學(xué)家覺察無論是DNA的復(fù)制方式都是半保存復(fù)制8DXXXAXXX制的過程1、時(shí)間2、場所3、過程提問：DNA什么時(shí)間復(fù)制的？提問：DNA復(fù)制的主要場所在哪?DNA復(fù)制過程動畫說明：1、DNA雙鏈翻開叫解旋2、解旋需求解旋酶提問：解旋破壞了什么化學(xué)鍵？說明：解旋需求能量〔ATP〕提問：分解子連的過程需求何種物資做原料？說明：1DNA聚合酶2、邊解旋邊復(fù)制3、復(fù)制的方向提問：DNA復(fù)制時(shí)假設(shè)何保證子代DNA與DNA一樣？引導(dǎo)模板：解開的每一條母鏈DNA分子獨(dú)特的雙螺旋構(gòu)造，為復(fù)制供給準(zhǔn)確的模板原則：堿基互補(bǔ)配對堿基互補(bǔ)配對，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)展提問：你認(rèn)為親子代性狀相像的緣由是什么？明確DNA復(fù)制的意義DNA分子通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，從而保證了遺傳信息的連續(xù)性出示表格答復(fù)：有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期答復(fù)：細(xì)胞核觀看：DNA雙鏈翻開答復(fù)：氫鍵答復(fù)：脫氧核苷酸程模板促進(jìn)對DNA復(fù)理解領(lǐng)悟DNA出DNA復(fù)制的意義DNA復(fù)制的意義思考答復(fù)：DNA制傳給了子代，因而親子代的遺傳信息一樣完成學(xué)案后答復(fù)并核對完成學(xué)案課堂小結(jié)作業(yè)1、DNA是半保存復(fù)制，到第三個(gè)細(xì)胞周期的中期時(shí)，全部染色體都一樣嗎？每個(gè)染色體中有幾條染色單體被標(biāo)志？拓展思維9三.板書設(shè)計(jì)DNA一、試驗(yàn)結(jié)論：DNA是半保存復(fù)制二、DNA解旋母鏈與子鏈雙螺旋DNA二、DNA附：學(xué)案2DNA第三節(jié)DNA的復(fù)制學(xué)案一、爭論DNA復(fù)制方式的試驗(yàn)〔一〕在離心管上標(biāo)出