演講與口才-說話的水平?jīng)Q定了溝通的成敗演講與口才-說話的水平?jīng)Q定了溝通的成敗演講與口才-說話的水平?jīng)Q定了溝通的成敗演講與口才迎走進(jìn)叫堂為適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，教育部決定把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并擬訂《積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》，作為具體指導(dǎo)、檢查、督促和規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟芬?guī)定，從2001年秋季開始，全國城市和縣城小學(xué)逐步開設(shè)英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學(xué)逐步開設(shè)英語課程。但在農(nóng)村，小學(xué)英語教學(xué)卻受到了師資力量、教學(xué)環(huán)境等方面的制約。具體表現(xiàn)如下：一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存在的問題（一）師資隊(duì)伍缺乏。1、小學(xué)英語教師隊(duì)伍人數(shù)缺，專職教師少。2、英語教師專業(yè)水平不高。從教師來源來看，有的是民辦教師轉(zhuǎn)正的，有的是“學(xué)歷合同”轉(zhuǎn)正的，有的是向社會招收的；從學(xué)歷層次來看，第一學(xué)歷合格率低；從年齡結(jié)構(gòu)上看，老教師和年輕教師居多；從職稱結(jié)構(gòu)看，高中級職稱的少，絕大部分是初級的；目前農(nóng)村小學(xué)大多數(shù)小學(xué)英語教師崗位是由其他學(xué)科老師兼任的，有些老師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，在組織教學(xué)的過程中，語音、語調(diào)及英語表達(dá)方面錯(cuò)誤的出現(xiàn)率比較高。單詞讀音不準(zhǔn)，不能正確讀出單詞的重讀音節(jié)。口語能力較差，不能用熟練的課堂英語組織教學(xué)；3、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，學(xué)習(xí)、交流機(jī)會少。一些教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課堂常規(guī)抓不好，教學(xué)效果不理想，對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響較大，甚至造成小學(xué)生厭學(xué)英語的嚴(yán)重后果。4、農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。由于城鄉(xiāng)學(xué)校差距懸殊，農(nóng)村教師受利益驅(qū)動，工作不安心，千方百計(jì)想調(diào)入城鎮(zhèn)學(xué)校。城鎮(zhèn)教育又發(fā)展迅速，亟需調(diào)配師資，于是通過招考等方式從農(nóng)村學(xué)校挖走了大批優(yōu)秀的教師。農(nóng)村教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出不穩(wěn)定的態(tài)勢。。（二）英語教學(xué)軟環(huán)境較差。1、學(xué)科地位不高。雖然小學(xué)英語受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，但由于受語文數(shù)學(xué)多年來主權(quán)地位壓制，一周三節(jié)的英語課當(dāng)然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)價(jià)值的正確判斷，認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)好學(xué)壞無所謂。再加上英語教師課時(shí)多，部分英語課排在了下午，早讀也較少，直接影響了教學(xué)效果。2、家長重視不夠。子女的學(xué)習(xí)一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學(xué)生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學(xué)生的家長重視的方法并不恰當(dāng)。部分家長仍把分?jǐn)?shù)看成是孩子成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復(fù)習(xí)英語。3、學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的許多家長不懂英語，覺得英語的用數(shù)不大，因此造成許多學(xué)生都認(rèn)為小學(xué)英語學(xué)不學(xué)好都無所謂，反正中學(xué)要從頭學(xué)。盡管英語教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)英語的重要性，但學(xué)生是充耳不聞，反應(yīng)淡漠，老師感到很無奈。（三）課時(shí)少，間隔時(shí)間長。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有模仿力強(qiáng)，記憶力好，勇于開口的優(yōu)越條件。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，為了保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，3-6年級英語課程應(yīng)遵循長短時(shí)結(jié)合、高頻率的原則，每周不少于四次教學(xué)活動。3-4年級以短課時(shí)為主，5、6年級長短課時(shí)相結(jié)合。但綜觀目前英語課程的開設(shè)狀況可以發(fā)現(xiàn)：各個(gè)學(xué)校只開設(shè)長課時(shí)，9成的學(xué)校周課時(shí)為2課時(shí)。課時(shí)少，間隔時(shí)間過長是小學(xué)英語課普遍存在的現(xiàn)象，在沒有語言環(huán)境的條件下，學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)到的東西，到第二節(jié)課時(shí)已經(jīng)忘記了，學(xué)習(xí)效果差。二、教學(xué)改進(jìn)的對策（一）轉(zhuǎn)變觀念《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育是黨和政府的重要職責(zé)，各級領(lǐng)導(dǎo)班子干部要轉(zhuǎn)變教育觀念。充分認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性和緊迫性。”結(jié)合農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)該在以下幾方面來轉(zhuǎn)變觀念：1.更新學(xué)生觀：教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，了解和研究學(xué)生。確立學(xué)生在教育中的主體性地位，理解信任尊重愛護(hù)學(xué)生。2.更新教師觀：在新課程改革下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，是學(xué)生的管理者，因此，老師的觀念轉(zhuǎn)變必然直接影響學(xué)生的觀念。3.更新教學(xué)觀：教學(xué)方式由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主，教學(xué)內(nèi)容由封閉轉(zhuǎn)向開放，教學(xué)組織形式由單一時(shí)空轉(zhuǎn)向靈活時(shí)空，教學(xué)手段由黑板粉筆轉(zhuǎn)向多樣化綜合。4、更新家長觀念。學(xué)校通過家長會、公開課、座談會等多種形式向家長灌輸英語學(xué)習(xí)的重要性，讓家長參與到孩子學(xué)習(xí)英語的教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)家校共育。（二）提升教師隊(duì)伍專業(yè)水平要積極地為農(nóng)村教師創(chuàng)造條件，提高教師的整體業(yè)務(wù)水平。正所謂取法乎上，得乎其中，優(yōu)秀的老師隊(duì)伍，才能培育出更多優(yōu)秀的學(xué)生。因此積極鼓勵(lì)農(nóng)村教師參加在職或脫產(chǎn)進(jìn)修，提高學(xué)歷層次，提升教學(xué)水平。結(jié)合新教改實(shí)際，組織農(nóng)村教師進(jìn)行全面的新課程理論培訓(xùn)，使他們能夠認(rèn)真理解，理會和把握新課程改革的指導(dǎo)思想，教育觀念，改革目標(biāo)以及相關(guān)的政策措施和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。讓學(xué)生在教育改革中受益。讓農(nóng)村教師定期分批到城鎮(zhèn)學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，借鑒城鎮(zhèn)教學(xué)所長，促進(jìn)專業(yè)成長。（三）積極改進(jìn)課堂教學(xué)方法1、認(rèn)真?zhèn)湔n，改進(jìn)教法，加大課堂訓(xùn)練的密度和容量，向四十分鐘要質(zhì)量。首先教師要吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，注意留心教育的最新動態(tài)，吸取他人好的經(jīng)驗(yàn)和方法，解決好課堂訓(xùn)練方式單調(diào)的問題，改變一節(jié)課如果從頭到尾唱“獨(dú)角戲”的做法，。2、關(guān)注學(xué)生心理，將激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為英語教學(xué)的突破口。（1）采用新穎多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生活潑好動喜歡玩耍，有意識記憶力比較弱，因此英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識的講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來?？梢詤⒖加㈡谟⒄Z教學(xué)的模式，在教學(xué)中設(shè)置情景游戲，讓孩子們在游戲中記住單詞和運(yùn)用簡單的句子。（2）珍惜孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步，盡量不要批評孩子。作為老師千萬不要將學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)對比，每個(gè)孩子的起點(diǎn)和自身特點(diǎn)都不同。如果隨意比較，一不小心就會給孩子帶來一種被否定的感覺，從而影響孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至刺傷孩子的自尊心。當(dāng)學(xué)生通過努力取得進(jìn)步時(shí)，老師一定要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生為自己的進(jìn)步感到驕傲，這種自豪感和成就感能促進(jìn)孩子對英文更加感興趣。一般來說，學(xué)生對某老師的感情越好，就會越喜歡聽他的課。反之，學(xué)生受到老師的冷遇，就會產(chǎn)生逆反心理，逆反的心理只會讓孩子從心底放棄對老師的信任，放棄了這門學(xué)科，放棄了自己。烏申斯基說：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格。對于孩子來說，教師的人格是任何力量都不可替代的最燦爛的陽光。（四）積極循求農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)軟環(huán)境的改善1、學(xué)校應(yīng)積極為英語教學(xué)創(chuàng)造有利的環(huán)境。（1）提高英語學(xué)科地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認(rèn)識，要從全局和長遠(yuǎn)利益的高度看待小學(xué)英語，保證英語的周課時(shí)數(shù)和早讀，努力提高英語學(xué)科在教師和學(xué)生心目中的學(xué)科地位。（2）營造英語學(xué)習(xí)氛圍。外語一直是最困難的教學(xué)學(xué)科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學(xué)的小學(xué)英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報(bào)、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學(xué)生喜歡的練習(xí)方式，各種課外活動的開展也有助于營造學(xué)習(xí)氛圍，保持學(xué)生的興趣。2、對小學(xué)英語教學(xué)引入長效評價(jià)機(jī)制。如果有了對英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的評價(jià)制度，就會引起老師、學(xué)生和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的焦慮，從而促使他們重視并抓好英語學(xué)習(xí)。有了小學(xué)的好基礎(chǔ)，進(jìn)入初中，學(xué)生的英語才會學(xué)得更好。3、重視家校聯(lián)系優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，顯而易見離不開好的學(xué)校的教育，但家庭教育更不容小覷。學(xué)校應(yīng)當(dāng)認(rèn)識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)對他們監(jiān)督子女聽磁帶復(fù)習(xí)給予一定的指導(dǎo)，將英語學(xué)習(xí)延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學(xué)英語的條件和氛圍。結(jié)語綜上所述，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)不近人意，但這是小學(xué)英語成長中所要經(jīng)歷而且一定會逐步改變的階段。隨著教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及農(nóng)村千千萬萬家長、學(xué)童的不斷重視，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提升，教學(xué)方法的改進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待！語文教學(xué)作為母語教學(xué)，它在教學(xué)中的重要性自不待言。語文學(xué)科又由于它的工具性和人文性決定了它在各學(xué)科的基礎(chǔ)作用?？墒窃诮裉斓霓r(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂！我是農(nóng)村中學(xué)一線的語文教師，我了解的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：學(xué)生到了初中階段相當(dāng)一部分認(rèn)識的字離3500常用字還有很長的距離，相當(dāng)一部分學(xué)生的書寫是錯(cuò)別字連篇；相當(dāng)一部分學(xué)生不能流暢的讀完一篇文章；相當(dāng)一部分學(xué)生讀不懂一段淺顯的文段；相當(dāng)一部分學(xué)生無法用準(zhǔn)確簡潔的語言表達(dá)自己想表達(dá)的意思；相當(dāng)一部分學(xué)生初中讀完了不了解中國的四大名著，更不要說去讀四大名著了；絕大部分農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的語文水平不如英語水平。語文《新課標(biāo)》中，對語文課程資源進(jìn)行了明確的界定：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告，等等。自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?，可我們在教學(xué)中往往只把教材，教輔資料作為了唯一的語文教學(xué)資源。加上我國教育的形勢，學(xué)校也怕組織學(xué)生參加一些有益的社會活動，更不要說是組織學(xué)生野外考察了，所以本來豐富的語文教學(xué)資源被我們?nèi)藶榈呐c學(xué)生的語文學(xué)習(xí)分隔了。古人說“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?！倍谡Z文教學(xué)中，我們?nèi)藶榈淖钄嗔嗽搭^活水，語文教學(xué)當(dāng)然就會失去它應(yīng)有的生機(jī)和活力。語文教學(xué)已經(jīng)成了教學(xué)活動中的畸形兒。為什么會是如此現(xiàn)狀？原因是多方面的，可是我認(rèn)為主要原因有以下幾方面：1、語文教學(xué)的枯燥無味，讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。我們的語文教學(xué)主要就是以語文教材為主，教師學(xué)生只有狹隘的語文觀，而忽視了語文縱有傳承，橫是生活。教學(xué)脫離了文化的發(fā)展進(jìn)程，脫離了學(xué)生和現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際。教師為教語文而教語文，學(xué)生為學(xué)語文而學(xué)語文2、由于應(yīng)試教育原因，老師、家長都只重視語文教科書和一些相關(guān)的輔導(dǎo)材料，只看生學(xué)生語文的考試分?jǐn)?shù)。多數(shù)家長對學(xué)生看課外書持反對態(tài)度，認(rèn)為讀課外書是不務(wù)正業(yè)，這樣就扼殺了學(xué)生讀課外書的興趣，久而久之學(xué)生就不再去接觸課外書了。在學(xué)校，由于學(xué)科比較多，加之學(xué)校為了讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在考試學(xué)科上，一天的時(shí)間都安排得非常緊，學(xué)生很少有自由支配的時(shí)間，即使有的學(xué)生想讀點(diǎn)課外書，也只能是心有余而力不足。就是在語文教學(xué)課堂上，語文教師上課給學(xué)生閱讀的時(shí)間也很少（為了完成幾個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)），把教與學(xué)分開了，更不用說學(xué)生進(jìn)行課外的閱讀積累了。雖然我們有的語文教師也知道課外閱讀和積累對語文學(xué)習(xí)的重要，也安排了學(xué)生去進(jìn)行課外的閱讀與積累，但學(xué)生沒有時(shí)間去做這樣的工作，我在語文教學(xué)中就安排了課外閱讀和積累，且給學(xué)生開了書目，可是學(xué)生的積累就是借書來抄一下，并沒有去讀書，時(shí)間太緊了！其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力也大。語文《新課標(biāo)》要求：學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”可是據(jù)調(diào)查；農(nóng)村學(xué)生初中畢業(yè)，多數(shù)同學(xué)連四分之一都不到，就是課外閱讀不到100萬字?？上攵@樣的閱讀量如何能讓學(xué)生提高語文素養(yǎng)？針對我們現(xiàn)在語文教學(xué)面臨的嚴(yán)重問題，我想作為一線的語文教師可以從以下幾方面去促使學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累：1、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀和積累的興趣，興趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀和積累的興趣呢？（1）教師的示范作用。教師平時(shí)要喜歡課外閱讀和積累，并且經(jīng)常把課外閱讀中讀到的美詞、美句、美文用于課堂的拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中得到享受和熏陶，學(xué)生就會“親其師，而信其道”。（2）教師擴(kuò)大語文教學(xué)的面。教師在語文教學(xué)中不拘泥于語文教材，而把語文教學(xué)放在中華文化的大背景下進(jìn)行，除語文書上的篇目外，可以選取中華文化中的一些經(jīng)典（如：《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《笠翁對韻》等）進(jìn)行教學(xué)，讓他們從更多的經(jīng)典中吸取營養(yǎng)，還可以從我們的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)語文，如，引導(dǎo)學(xué)生看懂一部影視劇，觀察我們生活中的語言現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和他們的生活聯(lián)系緊密，他們就會對課外閱讀和積累產(chǎn)生興趣。1、有計(jì)劃地安排學(xué)生課外閱讀和積累的時(shí)間。雖然我們現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間都很緊張，但我們知道時(shí)間是擠出來的，只要你愿意擠，還是有時(shí)間的，更何況我們語文的課外積累是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，我們有了這源頭活水，學(xué)生語文素養(yǎng)的提高就是水到渠成的事了。如何安排學(xué)生的課外閱讀積累呢？（1）第周利用周末給學(xué)生具體安排讀哪本書，積累哪些內(nèi)容，教師對積累進(jìn)行檢查。（2）在校期間具體安排一兩天（一、三或二四）課外活動時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和積累，教師用一節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行師生的積累展示。（3）提前布置作文，讓學(xué)生進(jìn)行作文寫作前的素材課外積累。總之，語文課外閱讀和積累是語文教學(xué)的源頭活水，只有這股活水源源不斷，語文教學(xué)教學(xué)這棵樹才會枝繁葉茂，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會真正提高。演講與口才迎走進(jìn)叫堂友情提示物在室內(nèi)吸煙上課時(shí)間請勿上課時(shí)間歡迎:請將您手機(jī)改為“震動”提問題和積極回答問題避免在課室里使用手機(jī)時(shí)指出授課內(nèi)容的不當(dāng)之處交談其他事宜隨意進(jìn)出教口才概述演講概述)澤演講協(xié)會會說話贏天下2口才戴爾-卡耐基全集卡耐基說:一個(gè)人事業(yè)上的成功,只有15%是專業(yè)技術(shù),85%則要靠處世技巧和人際關(guān)系?！锾鞎r(shí)、地利、人和,最重要的是“人和”★創(chuàng)造“人和”的重要條件就是良好的口才與溝通能力★說話的水平?jīng)Q定了溝通的成敗應(yīng)該說什么必須說什么允許