寵物商店項(xiàng)目需求說明幽默來自智慧，惡語來自無能寵物商店項(xiàng)目需求說明寵物商店項(xiàng)目需求說明幽默來自智慧，惡語來自無能訓(xùn)練的技能點(diǎn)·面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想使用類圖設(shè)計(jì)系統(tǒng)使用Java集合存儲(chǔ)和傳輸數(shù)據(jù)Java異常處理使用JDBC操作數(shù)據(jù)庫(kù)·使用SQLServer存儲(chǔ)數(shù)據(jù)·DAO層的應(yīng)用1/39任務(wù)描述·系統(tǒng)概述在寵物商店里,寵物主人可以出賣、購(gòu)買寵物每一筆買入、賣出的業(yè)務(wù),店家都會(huì)記錄在賬一商店可以根據(jù)需求自己培育寵物品種·系統(tǒng)角色寵物、主人、寵物商店、賬目提交結(jié)果創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表的腳本文件、系統(tǒng)類圖、程序代碼演示案例:寵物商店239我國(guó)新一輪高等教育課程改革，正在全國(guó)輔開，新的教學(xué)理念、教學(xué)行為被越來越多的教師所理解和接受。新課標(biāo)在課堂教學(xué)中提倡實(shí)施自主探究性學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾魈骄啃詫W(xué)習(xí)是最有效、最主動(dòng)、最能激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)。它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性、發(fā)揮學(xué)生自主探究的能動(dòng)性，最大限度地減少課堂中教師的講授，滿足學(xué)生的自主發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)；在“主動(dòng)”中發(fā)展；在“合作”中增知；在“自主探究”中創(chuàng)新。在這一過程中，教師扮演的是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，其主要任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，教師要充分利用學(xué)生的年齡及性格特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)不同的情境、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。一、什么是探究性學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用類似科學(xué)研究的方法獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。它包括兩個(gè)必要的條件：一是有一個(gè)以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)情境，二是教師給學(xué)主提供必要的幫助和引導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)的主要過程是：學(xué)生獲取學(xué)習(xí)素材、自主閱讀、獨(dú)立思考、主動(dòng)設(shè)疑，合作討論、直至創(chuàng)造性解決問題，教師在整個(gè)過程只充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，提供適當(dāng)?shù)膸椭??？梢?，探究性學(xué)習(xí)必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)結(jié)合起來。只有自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生養(yǎng)成自主探究性學(xué)習(xí)的能力。這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)能力形成與發(fā)展的過程中需要自身對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行內(nèi)化，親身體驗(yàn)感悟。所以，教師要做到把學(xué)生閱讀、思考的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自己看書、理解教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)充滿自信，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問題，不依賴別人而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情、興趣，能科學(xué)地安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)掌握學(xué)習(xí)方法和思考方法，讓學(xué)生能主動(dòng)與同伴就感興趣的問題進(jìn)行交流，善于傾聽和闡述自己的觀點(diǎn)和看法，交流意識(shí)，讓學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，能從不同的方位、多角度的觀察和尋求解題思路。教師只需發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過精講點(diǎn)拔，幫助學(xué)生達(dá)到頓悟的滿足、獲得啟智的驚喜、審美情趣的享受，最終得到科學(xué)的思維方法和技能。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性的學(xué)習(xí)能力教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而特意創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、求知欲、探索精神高度統(tǒng)一、融洽和步調(diào)一致的情緒氛圍。由此可見，有了這種情緒氛圍，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離都將被拉近，相互間的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)被激活，于是一個(gè)自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境自然而生。那么該如何創(chuàng)設(shè)這種教學(xué)情景呢？筆者認(rèn)為教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)要把握以下五個(gè)方面：第一、教師應(yīng)首先明確教材的要求是什么，即本節(jié)課程要學(xué)習(xí)怎樣的知識(shí)、技能、達(dá)到怎樣的目標(biāo)；第二、為了達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，要設(shè)計(jì)什么樣的具體內(nèi)容；第三、針對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，用什么形式逐步展示；第四、在自主探究性學(xué)習(xí)展開中讓學(xué)生從中思考和探討什么問題；第五、提供適當(dāng)幫助，及時(shí)修正錯(cuò)誤。把握住五個(gè)方面的關(guān)鍵點(diǎn)有利于創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生身臨其境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)還應(yīng)該注意一些其它問題，如：1、教學(xué)情景的設(shè)置不能脫離主題，而要圍繞教學(xué)內(nèi)容展開。情景的設(shè)計(jì)不能偏離教材內(nèi)容，這就要求教師要在宏觀上把握教材，把握教材的知識(shí)目標(biāo)。2、要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)情景的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生承受的范圍，才能受到學(xué)生的歡迎。3、要科學(xué)、適度、合理，具要可操作性。要充分運(yùn)用學(xué)生熟悉的教育素材，但不是任何一個(gè)素材都能用或是拿來就用，如果不對(duì)素材進(jìn)行篩選整理會(huì)適得其反，課堂是“熱鬧”了，但教學(xué)的目標(biāo)卻沒有實(shí)現(xiàn)。通常，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課成功于否是從教與學(xué)兩方面來衡量，對(duì)教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；是否能創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的情境；是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究。對(duì)學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動(dòng)；充分動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)是否多而適當(dāng)。筆者現(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)合理的合理情境，構(gòu)建學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制分析如下：一）創(chuàng)設(shè)和諧樂學(xué)的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣華羅庚說過：“惟一推動(dòng)我學(xué)習(xí)的力量，就是興趣與方便，因?yàn)閿?shù)學(xué)是充滿了興趣的科學(xué)，也是便于自學(xué)的科學(xué)”?？梢?，興趣對(duì)于學(xué)好一門功課、掌握知識(shí)具有積極的作用。心理學(xué)認(rèn)為，興趣可分為直接和間接兩種，直接興趣是由于某些事物或活動(dòng)帶有情緒感染力而引人入勝所直接引起的；間接興趣是由于事物所導(dǎo)致的結(jié)果有意義而發(fā)生的。兩種興趣對(duì)于學(xué)習(xí)都是十分必要的，缺一不可。若缺乏直接興趣，學(xué)習(xí)會(huì)變?yōu)榭菰锓ξ兜呢?fù)擔(dān)；沒有間接興趣，學(xué)習(xí)將難以持恒。兩種興趣的有機(jī)結(jié)合，會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，貴在選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，抓住新知、舊知技能的內(nèi)在聯(lián)系，充分利用學(xué)生求知的好奇心、好勝心的心理特點(diǎn)，巧設(shè)疑問，激發(fā)興趣，誘發(fā)自主探究。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于撩撥、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)寬松、積極、愉快、和諧和情境，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)生活動(dòng)中。二）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力常言道：學(xué)起于思，思起于疑。疑最為引起學(xué)生的探究反射，思維也就跟著應(yīng)運(yùn)而生。可見，問題是學(xué)習(xí)的心臟，現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因就是問題。而青少年的思維是以“直覺和經(jīng)驗(yàn)思維”為特征的，缺乏這種思維手段就不會(huì)有青少年的自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，制造學(xué)生新的求知需要與思維結(jié)構(gòu)之間的“矛盾沖突”，刺激其感官，激發(fā)其情感，使學(xué)生自然而然地融入到情境之中。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生明確自主探究的目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈探究沖動(dòng)。同時(shí)，要營(yíng)造出一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生想問、敢問，樹立“言者無過”的意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，消除畏懼心理，懶惰思想，不要輕視嘲笑學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生智慧的火花和靈感，推動(dòng)學(xué)生不斷提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)的深入延伸。三）搭建動(dòng)手操作的舞臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)自主解決問題的喜悅在教學(xué)中，要解決好課本知識(shí)的抽象性和青少年思維形象之間的矛盾，必須充分利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中盡情感受新知，訓(xùn)練思維。讓學(xué)生不知不覺地投入到自主探究之中，去體驗(yàn)自主解決的喜悅。這樣為學(xué)生提供一種自主探究的平臺(tái)，學(xué)生思維不再局限于教材、教師、個(gè)別學(xué)生。為學(xué)生提供了充分展示自我的空間，讓其充分體驗(yàn)解決問題的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力。四）構(gòu)筑因材施教的平臺(tái)，讓學(xué)生在自主探究自身個(gè)性中健康成長(zhǎng)兩千多年前孔子面向教育提出了因材施教，所謂因材施教，就是要求教師務(wù)必根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，如資歷、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、思維狀況等不同，而進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這一理論發(fā)展到今天仍然有著重要的實(shí)踐意義。我國(guó)的高等教育不再側(cè)重于學(xué)生在中小學(xué)階段對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握，而是注重對(duì)學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)橥ㄟ^中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基本知識(shí)，人生觀、價(jià)值觀也已基本形成，在大學(xué)階段已成人，這期間，除了要泛泛攝取更多的文化知識(shí)外，更需要體現(xiàn)個(gè)體差異，因材施教。即：針對(duì)不同學(xué)生，找出各自的興趣愛好，促使每個(gè)學(xué)生都能深入地專研某一門學(xué)科。這樣做的目的實(shí)際上就是：探究自身個(gè)性，培養(yǎng)專長(zhǎng)，為今后的工作和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，因?yàn)樗麄兌际蔷哂歇?dú)立個(gè)性和思維的人，絕不是教師隨意捏塑的泥土。教師不要隨意充當(dāng)傳道者和裁判員，不要否認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，不要挫傷學(xué)生的愛好，不要傷害學(xué)生的自尊心，扼殺學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的興趣，禁錮他們的思想。我們要重視學(xué)生在解決問題上的思路和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的努力。要學(xué)會(huì)高度評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、愛好專長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)挖掘他們的閃光點(diǎn)和細(xì)微成績(jī)，充分肯定他們對(duì)傳統(tǒng)觀念的質(zhì)疑，或者獨(dú)到的見解。只有這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得更多更精湛的知識(shí)技能，當(dāng)走向社會(huì)時(shí)才能立足。總之，學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要以創(chuàng)設(shè)探究情境為手段，以主動(dòng)探究為核心、以合作交流為形式，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為宗旨。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些富有科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的問題情境、營(yíng)造和諧心理氛圍，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。一、前言在高校擴(kuò)招的帶動(dòng)下，大批高中畢業(yè)生涌入高等院校，高等教育面臨著前所未有的教學(xué)壓力與管理難度，高校的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)模式的決定者，更是素質(zhì)教育的承載者。因此，如何創(chuàng)新教學(xué)管理、構(gòu)建高效課堂、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展就成為擺在教師面前亟待解決的首要問題。二、創(chuàng)新教學(xué)氛圍，啟迪認(rèn)知狀態(tài)人是環(huán)境的產(chǎn)物，其情緒自然也會(huì)因外界環(huán)境的影響而產(chǎn)生相對(duì)應(yīng)的變化。大學(xué)生的高效認(rèn)知和健康成長(zhǎng)也需要一個(gè)良好的認(rèn)知狀態(tài)，才能夠真正釋放出生命體固有的發(fā)展?jié)撃芎蛣?chuàng)造本能，通過激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性遵循生命認(rèn)知的固有規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課堂效率的大幅度提高。另外，大學(xué)生身心發(fā)展接近成熟，自制力較強(qiáng)，教師完全能夠以此為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)開放、自由、積極、民主、愉悅的寬松氛圍，大膽解放大學(xué)生的“手腳”，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展的課堂氛圍，以最佳的認(rèn)知狀態(tài)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，從而能夠?yàn)楦咝дn堂奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)，為其成功奠定良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)知名學(xué)者吳洪成在《現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐》一書中指出：教師是課堂教學(xué)的掌舵者，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出寬松、自由、愉悅、快樂的認(rèn)知環(huán)境，啟迪學(xué)生的課堂互動(dòng)和創(chuàng)新發(fā)展。所以，學(xué)校要組織教師積極鉆研經(jīng)典學(xué)術(shù)文獻(xiàn)進(jìn)行“充電”，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的清規(guī)戒律，提升個(gè)人教育理念，在課堂教學(xué)過程中以大學(xué)生為本，尊重大學(xué)生的認(rèn)知本能和發(fā)展?jié)撃?，用人性化、趣味化、互?dòng)化的教學(xué)氛圍喚醒大學(xué)生的求知欲望、探究動(dòng)機(jī)、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，變傳統(tǒng)教學(xué)中推著大學(xué)生被動(dòng)前進(jìn)為大學(xué)生的積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，收獲因勢(shì)利導(dǎo)、水到渠成的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤之巧”。這不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，還有利于高效課堂的建立。三、創(chuàng)新教學(xué)過程，凸顯生命靈光教學(xué)過程是師生之間基于認(rèn)知文本進(jìn)行信息交流、情感溝通、互助成長(zhǎng)的發(fā)展平臺(tái)，教師以成年人的眼光審視教材內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，而大學(xué)生以學(xué)習(xí)者的角度按照個(gè)人愛好，通過合作探究自主完成課堂活動(dòng)中隱含的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的完美結(jié)合和相得益彰，從而使高效課堂的科學(xué)構(gòu)建成為可能。因此，教學(xué)過程不是展現(xiàn)教師如何教的過程，而是展現(xiàn)大學(xué)生如何高效認(rèn)知、快樂成長(zhǎng)的平臺(tái)。教科研工作的核心也不是要求教師如何將教學(xué)任務(wù)在課堂上把教材知識(shí)十分詳細(xì)地“講好”，而是如何引導(dǎo)大學(xué)生“快樂地學(xué)、高效地學(xué)”，讓大學(xué)生成為課堂認(rèn)知的真正主人，教師只是提供教學(xué)服務(wù)的配角。教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要支點(diǎn)，學(xué)校要號(hào)召教師在課堂教學(xué)過程中主動(dòng)放棄“教授架子”，“俯下身子”去積極探討課堂教學(xué)的科學(xué)發(fā)展之路，以創(chuàng)新的眼光主動(dòng)探尋大學(xué)生喜聞樂見的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的認(rèn)知興趣和發(fā)展動(dòng)機(jī)，提高大學(xué)生對(duì)課堂認(rèn)知的關(guān)注度和參與度，為大學(xué)生的高效認(rèn)知提供良好的人性化平臺(tái)。例如，多媒體的教學(xué)以其聲、光、電三維元素在課堂認(rèn)知過程中給予大學(xué)生強(qiáng)烈的視覺刺激和情感體驗(yàn)，使大學(xué)生獲得賞心悅目的認(rèn)知體驗(yàn)，從而激發(fā)大學(xué)生的認(rèn)知的積極性。再如，翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠給予大學(xué)生最寬松、最自由的展現(xiàn)空間，能有效滿足大學(xué)生的表現(xiàn)欲望，從而更能高質(zhì)量地充實(shí)大學(xué)生的課外時(shí)間。四、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是構(gòu)建高效課堂的突破口之一。教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在傳統(tǒng)課堂上展示“主宰地位”的主要方式，也是教師落后教學(xué)觀念“扼殺”學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的把手之一。因此，教師要?dú)w還大學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的話語權(quán)，讓大學(xué)生也成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主人，允許大學(xué)生各抒己見、張揚(yáng)個(gè)性，在“仁者見仁、智者見智”中積極交流、自由溝通。話語權(quán)的回歸，不但能夠提高大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂效果，也能夠促使其在唇槍舌劍的言語交鋒中鍛煉大學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。另外，大學(xué)生的心理素質(zhì)、耐壓能力、開放性格和交流意識(shí)都得到了很好的鍛煉和提高，從而能夠真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是師生之間智慧的碰撞、思想的交鋒、情感的溝通和心靈的交匯，其能夠讓課堂教學(xué)過程中的點(diǎn)滴之處都閃爍著智慧的光芒和生命的靈動(dòng)。在高等院校課堂教學(xué)過程中知識(shí)的傳遞過程很多，而教學(xué)評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)卻很少，仍舊存有較重的傳統(tǒng)教學(xué)痕跡，需要教師反思自己的教學(xué)習(xí)慣，檢討教學(xué)行為的有效性和針對(duì)性。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中只傳授書本知識(shí)的錯(cuò)誤做法，并積極地為大學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、積極的課堂討論平臺(tái)，讓大學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中意氣風(fēng)發(fā)、張揚(yáng)個(gè)性。這樣，不但能提高大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂效率，還能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，真正推動(dòng)課堂教學(xué)的最優(yōu)化發(fā)展。五、創(chuàng)新教學(xué)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)幸福課堂師生是課堂教學(xué)的兩大重要角色，二者之間的人際關(guān)系如何將會(huì)直接影響到教師主導(dǎo)作用與大學(xué)生主體作用的結(jié)合質(zhì)量和師生合力的戰(zhàn)斗力，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效率，關(guān)系到高等教育的成敗。然而，“教授架子”是很多教師難以克服的教學(xué)習(xí)慣，在課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)“目中無人”的盲目教學(xué)，師生之間的認(rèn)知距離、情感距離、心理距離和思想距離都非常大，自然就會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的脫節(jié)，課堂效果也可想而知。因此，教應(yīng)“俯下身子”，主動(dòng)走到大學(xué)生的身邊，以“認(rèn)知文本”和“學(xué)習(xí)困難”為話題與學(xué)生進(jìn)行情感交流和思想溝通，強(qiáng)化彼此間的信任感和依賴感，積極構(gòu)建和諧、友愛的師生關(guān)系，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)幸福課堂。“教學(xué)中師生間良好的感情交流可以改善師生間的人際關(guān)系，從而使學(xué)生親其師，信其道”。因此，教師要提高為人師表、教書育人的責(zé)任意識(shí)，明白個(gè)人所肩負(fù)的神圣使命，主動(dòng)審視和反思個(gè)人教學(xué)行為的科學(xué)性、親和度和情感含量，積極縮短與大學(xué)生的心理距離，“放下架子、俯下身子”，成為大學(xué)生課堂認(rèn)知的良師益友，全心全意奉獻(xiàn)自己的“舐犢之情”和愛生之意，為大學(xué)生的科學(xué)發(fā)展構(gòu)建出濃濃的關(guān)愛氛圍，讓大學(xué)生生活在溫馨的師愛之中，創(chuàng)設(shè)融洽、友愛、互助的師生關(guān)系，真正構(gòu)建出促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)發(fā)展的幸福課堂，從而直接促進(jìn)大學(xué)生課堂認(rèn)知效率的大幅度提升。六、結(jié)語大學(xué)生是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的中堅(jiān)力量，教師自然就成為培育“社會(huì)發(fā)動(dòng)機(jī)”的工程師。因此，高等院校應(yīng)積極組織教師反思和完善個(gè)人的教學(xué)習(xí)慣、管理策略，為大學(xué)生的課堂認(rèn)知和健康成長(zhǎng)構(gòu)建出高效化、主體化、互動(dòng)化、親情化的發(fā)展平臺(tái)，讓大學(xué)生在快樂參與課堂活動(dòng)中成為課堂認(rèn)知的真正主人，在教師的實(shí)時(shí)幫助下高效認(rèn)知、快樂成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多、更好的時(shí)代精英，從而直接加速中華民族的偉大復(fù)興。訓(xùn)練的技能點(diǎn)·面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的思想使用類圖設(shè)計(jì)系統(tǒng)使用Java集合存儲(chǔ)和傳輸數(shù)據(jù)Java異常處理使用JDBC操作數(shù)據(jù)庫(kù)·使用SQLServer存儲(chǔ)數(shù)據(jù)·DAO層的應(yīng)用1/39任務(wù)描述·系統(tǒng)概述在寵物商店里,寵物主人可以出賣、購(gòu)買寵物每一筆買入、賣出的業(yè)務(wù),店家都會(huì)記錄在賬一商店可以根據(jù)需求自己培育寵物品種·系統(tǒng)角色寵物、主人、寵物商店、賬目提交結(jié)果創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫(kù)表的腳本文件、系統(tǒng)類圖、程序代碼演示案例:寵物商店239問題分析1:整體開發(fā)思路系統(tǒng)開發(fā)步驟明確需求設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)技術(shù)框架Java技術(shù)數(shù)據(jù)訪問層編碼順序系統(tǒng)啟動(dòng)登錄功能寵物主人寵物商店測(cè)試問題分析2:界面交互設(shè)計(jì)界面交互設(shè)計(jì)的原則統(tǒng)一性原則界面風(fēng)格統(tǒng)用相同方式展現(xiàn)相同類型的數(shù)據(jù),如:日期類型交互風(fēng)格統(tǒng)用相同方式完成相同類型的操作,如:錄入日期美觀性原則界面美觀大方易用性原則操作方式自然、易理解難點(diǎn)分析1:設(shè)計(jì)數(shù)