臨床實(shí)習(xí)面臨新問題的應(yīng)對(duì)措施許海濤臨床實(shí)習(xí)面臨新問題的應(yīng)對(duì)措施許海濤1

臨床實(shí)習(xí)是將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，同時(shí)，也是將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為臨床醫(yī)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2近年來，隨著醫(yī)療環(huán)境的改變、新的醫(yī)療相關(guān)法律、法規(guī)的相繼出臺(tái)、以及醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，醫(yī)患關(guān)系發(fā)生的新變化，社會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)的偏見以及病人對(duì)學(xué)生的不信任態(tài)度，給臨床實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)教學(xué)帶來了新的困難和影響。

近年來，隨著醫(yī)療環(huán)境的改變、新的醫(yī)療相關(guān)法律、法規(guī)的相繼3臨床實(shí)習(xí)學(xué)生在心理素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、角色轉(zhuǎn)變、考研就業(yè)等方面存在的新問題，給臨床實(shí)習(xí)教學(xué)帶來更大的難度。

臨床實(shí)習(xí)學(xué)生在心理素質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、角色轉(zhuǎn)變、4一、面臨的新問題和困難

一、面臨的新問題和困難5

1．創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院、構(gòu)建和諧醫(yī)院給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響：1．創(chuàng)建群眾滿意醫(yī)院、構(gòu)建和諧醫(yī)院給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響：6在新型醫(yī)患關(guān)系的作用下，臨床實(shí)習(xí)帶教時(shí)，只有在患者知情同意的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行示教、觀察和操作，尤其是操作，患者往往十分不愿意。有的教學(xué)醫(yī)院為了確保醫(yī)療質(zhì)量、讓患者滿意，或者為了減少醫(yī)療糾紛，不讓學(xué)生“動(dòng)手”操作。

在新型醫(yī)患關(guān)系的作用下，臨床實(shí)習(xí)帶教時(shí)，只有在患者知情同意7實(shí)習(xí)帶教老師也為了不成為病人的投訴對(duì)象，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)不大甚至毫無風(fēng)險(xiǎn)的操作都不讓學(xué)生進(jìn)行。使學(xué)生本應(yīng)在病人身上進(jìn)行的臨床技能操作被無情的剝奪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到臨床實(shí)習(xí)的目的。

實(shí)習(xí)帶教老師也為了不成為病人的投訴對(duì)象，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)不大甚至毫無8２．新醫(yī)療法規(guī)給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響２．新醫(yī)療法規(guī)給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響9衛(wèi)生部頒發(fā)的新《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》明確規(guī)定很多原來實(shí)習(xí)生可以自己“動(dòng)手”的項(xiàng)目，現(xiàn)不再允許實(shí)習(xí)學(xué)生操作，如入院記錄、首次病程記錄、主任醫(yī)師（科主任）查房記錄等必須由本院醫(yī)師完成。衛(wèi)生部頒發(fā)的新《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》明確規(guī)定很多原來實(shí)習(xí)生可10病歷書寫是醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是成為一個(gè)好醫(yī)生的形象工程，在某些特殊情況下，病歷書寫的正確與否，將為醫(yī)療官司的勝負(fù)提供最有力的原始證據(jù)，實(shí)習(xí)生失去了規(guī)范化的培訓(xùn)，將為今后單獨(dú)從事醫(yī)療工作帶來弊端。

病歷書寫是醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是成為一個(gè)好醫(yī)生11實(shí)習(xí)學(xué)生失去了病案書寫中記錄這些關(guān)鍵內(nèi)容的權(quán)利，使帶教老師對(duì)學(xué)生不再下達(dá)“強(qiáng)制”性指令，導(dǎo)致了學(xué)生病史采集不熟練，醫(yī)患語言溝通能力不強(qiáng)，體格檢查內(nèi)容丟三落四，檢查手法生硬等。

實(shí)習(xí)學(xué)生失去了病案書寫中記錄這些關(guān)鍵內(nèi)容的權(quán)利，使帶教老師12３．

醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招后給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響

３．

醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招后給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響

13我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校已面臨實(shí)習(xí)基地少，實(shí)習(xí)學(xué)生多的壓力。醫(yī)學(xué)院校為了能完成學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，要么采取各實(shí)習(xí)點(diǎn)增加實(shí)習(xí)生人數(shù)，要么將一些不具備良好實(shí)習(xí)條件的醫(yī)院硬行拓展成為實(shí)習(xí)醫(yī)院，使實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量難于得到有效保障。

我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校已面臨實(shí)習(xí)基地少，實(shí)習(xí)學(xué)生多的壓力。醫(yī)學(xué)院14學(xué)生向教育管理部門投訴最多和最突出的問題是：“實(shí)習(xí)學(xué)生多、帶教老師少，學(xué)生“動(dòng)手”機(jī)會(huì)少，醫(yī)院帶教意識(shí)差，少數(shù)醫(yī)院帶教條件欠缺”。實(shí)習(xí)醫(yī)院反映較多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)差，缺乏主動(dòng)性，怕吃苦，基礎(chǔ)理論差別較大，溝通能力不強(qiáng)等。學(xué)生向教育管理部門投訴最多和最突出的問題是：“實(shí)習(xí)學(xué)生多154．醫(yī)院現(xiàn)代化數(shù)據(jù)化管理給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響4．醫(yī)院現(xiàn)代化數(shù)據(jù)化管理給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響16雖然大部分實(shí)習(xí)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，但是，還有少部分學(xué)生不知如何操作計(jì)算機(jī)，給學(xué)生書寫病歷、開檢查單、查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果等帶來了困難。

雖然大部分實(shí)習(xí)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，但是，還有少部17電子化病歷使病程記錄、處方等醫(yī)療文書等以前必須通過書寫完成的病歷資料全部由計(jì)算機(jī)打印完成；電子化病歷系統(tǒng)有固定的模板，病歷書寫可通過對(duì)某模塊的粘貼、刪改等即可迅速完成，學(xué)生失去了動(dòng)腦筋書寫的習(xí)慣。

電子化病歷使病程記錄、處方等醫(yī)療文書等以前必須通過書寫完成18再加上這些學(xué)生都是1980年后出生，許多實(shí)習(xí)生存在與社會(huì)類似的“80現(xiàn)象”，孳生了實(shí)習(xí)生的懶隋思想，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和吃苦耐勞的精神不利，更不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

再加上這些學(xué)生都是1980年后出生，許多實(shí)習(xí)生存在與社會(huì)類195

．考研、就業(yè)壓力給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響5

．考研、就業(yè)壓力給學(xué)生實(shí)習(xí)帶來的影響20

醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招給大學(xué)生本科畢業(yè)后出路帶來了巨大的社會(huì)問題。學(xué)生家長(zhǎng)為了培養(yǎng)子女付出了大量的錢財(cái)和心血，畢業(yè)后有一個(gè)滿意的去向，是學(xué)生必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

醫(yī)學(xué)院校大規(guī)模擴(kuò)招給大學(xué)生本科畢業(yè)后出路帶來了巨大的社會(huì)21無論考研深造還是畢業(yè)后就業(yè)工作，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生都將產(chǎn)生無形的壓力。決定考研的學(xué)生剛進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)就開始把主要精力放在復(fù)習(xí)功課，參加考研輔導(dǎo)班上，臨床實(shí)習(xí)放在次要位置或是應(yīng)付，甚至放棄。

無論考研深造還是畢業(yè)后就業(yè)工作，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生都將產(chǎn)生無形的壓22選擇畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生忙于托人找關(guān)系以早日找到工作崗位，到了用人單位的面試的時(shí)候還要忙于制作簡(jiǎn)歷和應(yīng)乎各種考試。還有部分既不想考研，也沒“關(guān)系”找到工作的學(xué)生，對(duì)前途產(chǎn)生迷惑，而自抱自棄，實(shí)習(xí)時(shí)無精打采，心不在焉。

選擇畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生忙于托人找關(guān)系以早日找到工作崗位，到了23導(dǎo)致了一年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生難以把有效的時(shí)間真正放在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)上，使實(shí)習(xí)時(shí)間大打折扣，實(shí)習(xí)效果差強(qiáng)人意。導(dǎo)致了一年的實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)生難以把有效的時(shí)間真正放在實(shí)習(xí)學(xué)24二、應(yīng)對(duì)措施的教學(xué)研究

二、應(yīng)對(duì)措施的教學(xué)研究251．加強(qiáng)溝通和投入

1．加強(qiáng)溝通和投入

26擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增多，加大了實(shí)習(xí)醫(yī)院的壓力，尤其是管理方面的壓力，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的管理，隨時(shí)掌握學(xué)生的思想，學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)態(tài)。

擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增多，加大了實(shí)習(xí)醫(yī)院的壓力，尤其是管理方面的272.

增強(qiáng)科室的帶教意識(shí)

2.

增強(qiáng)科室的帶教意識(shí)

28多項(xiàng)研究表明教學(xué)、臨床、科研互為相長(zhǎng)，但能真正意識(shí)到實(shí)習(xí)帶教和科室發(fā)展并不矛盾的醫(yī)院不多。部分科室和帶教老師的教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法陳舊，不利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

多項(xiàng)研究表明教學(xué)、臨床、科研互為相長(zhǎng)，但能真正意識(shí)到實(shí)習(xí)帶29必須通過多種形式對(duì)科室尤其是新建立的進(jìn)行人員培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、示范性教學(xué)查房和教學(xué)交流活動(dòng)。必須通過多種形式對(duì)科室尤其是新建立的進(jìn)行人員培訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)303.學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化教育3.學(xué)生實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化教育31使學(xué)生懂得醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)的重要性，正確處理好臨床實(shí)習(xí)、考研及就業(yè)的關(guān)系。加強(qiáng)醫(yī)患溝通技巧、醫(yī)學(xué)基本理論、基本技能、基本操作的培訓(xùn)，教育學(xué)生如何正確處理好各種關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、人文素質(zhì)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生懂得醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)的重要性，正確處理好臨床實(shí)習(xí)、考研及32使學(xué)生認(rèn)識(shí)高超的醫(yī)術(shù)是醫(yī)生必須具備的技能，醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和提高是貫穿醫(yī)生一生的任務(wù)。但決定醫(yī)療質(zhì)量的因素是理論水平的高低，實(shí)習(xí)的主要目的是掌握和鞏固所學(xué)的基本理論知識(shí)，鍛煉基本技能的操作。使學(xué)生認(rèn)識(shí)高超的醫(yī)術(shù)是醫(yī)生必須具備的技能，醫(yī)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和334.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容

4.合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容

34應(yīng)將臨床實(shí)習(xí)帶教時(shí)間設(shè)置為下午三點(diǎn)后，保證有充足的帶教時(shí)間，不受臨床、工作等各方面因素的干擾，減輕帶教壓力。

應(yīng)將臨床實(shí)習(xí)帶教時(shí)間設(shè)置為下午三點(diǎn)后，保證有充足的帶教時(shí)間35實(shí)習(xí)內(nèi)容要豐富多彩，如實(shí)習(xí)教學(xué)查房、專題講座、經(jīng)典病案討論、臨床技能操作競(jìng)賽、師生實(shí)習(xí)座談會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)多提問，讓學(xué)生感受到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義。實(shí)習(xí)內(nèi)容要豐富多彩，如實(shí)習(xí)教學(xué)查房、專題講座、經(jīng)典病案討論365

．改變教學(xué)方法

5

．改變教學(xué)方法

37建立臨床技能操作中心，將對(duì)病人實(shí)施的體檢、技能操作部分內(nèi)容轉(zhuǎn)移到人體模型身上進(jìn)行，學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度后到病人身上實(shí)施，實(shí)習(xí)生規(guī)范和熟練的操作，將大大減少病人的不信任。建立臨床技能操作中心，將對(duì)病人實(shí)施的體檢、技能操作部分內(nèi)38針對(duì)臨床實(shí)習(xí)開設(shè)相對(duì)應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，并踴躍參加實(shí)驗(yàn)課。加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，學(xué)生積極參加自主設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)臨床實(shí)習(xí)開設(shè)相對(duì)應(yīng)的臨床醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興39在臨床實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生初步掌握臨床實(shí)習(xí)的基本操作和相關(guān)技術(shù)，對(duì)減少實(shí)習(xí)過程中操作時(shí)對(duì)病人的損傷和并發(fā)癥，以及醫(yī)療糾紛有重大意義。在臨床實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生初步掌握臨床實(shí)習(xí)的基本操作和相關(guān)技術(shù)406

．“導(dǎo)師制”帶教，盡最大可能讓學(xué)生“動(dòng)手”

6

．“導(dǎo)師制”帶教，盡最大可能讓學(xué)生“動(dòng)手”

41在現(xiàn)有醫(yī)療法規(guī)允許范圍內(nèi)，應(yīng)賦予醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生最大限度參與臨床診療活動(dòng)的權(quán)利和責(zé)任。帶教導(dǎo)師應(yīng)安排學(xué)生直接管理病床，定期進(jìn)行教學(xué)查房，讓學(xué)生匯報(bào)病人病情和治療情況。在現(xiàn)有醫(yī)療法規(guī)允許范圍內(nèi)，應(yīng)賦予醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)生最大限度參與臨床42一般的操作導(dǎo)師應(yīng)先做好示范，然后由學(xué)生動(dòng)手完成，操作時(shí)導(dǎo)師必須在現(xiàn)場(chǎng)，做好病人的思想工作，同時(shí)耐心地指導(dǎo)學(xué)生，要放手不放眼。幫助學(xué)生克服重操作輕理論的錯(cuò)誤傾向，要正確處理實(shí)習(xí)階段學(xué)生急于求成的心理。一般的操作導(dǎo)師應(yīng)先做好示范，然后由學(xué)生動(dòng)手完成，操作時(shí)導(dǎo)師43對(duì)那些操作成功就沾沾自喜，操作失敗便垂頭喪氣、失去重新操作的信心的學(xué)生，要進(jìn)行認(rèn)真的批評(píng)和教育，使學(xué)生在耐心和科學(xué)的帶教下，真正“動(dòng)”起來。對(duì)那些操作成功就沾沾自喜，操作失敗便垂頭喪氣、失去重新操447

．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)收

7

．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)果的驗(yàn)收

45醫(yī)院將在實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)中期和后期均要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和驗(yàn)收，主要是針對(duì)病歷書寫和技能操作、臨床思維能力方面，并讓實(shí)習(xí)醫(yī)院的老師參與對(duì)學(xué)生的考核。醫(yī)院將在實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)中期和后期均要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和驗(yàn)收，主468．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育8．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的教育47創(chuàng)建和諧醫(yī)院、群眾滿意醫(yī)院過程中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教育是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，部分醫(yī)療糾紛或醫(yī)療事故與實(shí)習(xí)生有密切的關(guān)系，主要原因就是學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)受到的人文素質(zhì)教育太少。

創(chuàng)建和諧醫(yī)院、群眾滿意醫(yī)院過程中，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的教48醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有以人為本、以患者為中心的高尚醫(yī)德和愿為獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)敢于攀登醫(yī)學(xué)科學(xué)高峰而獻(xiàn)身的思想境界；應(yīng)具有較廣泛的人文知識(shí)背景，與病人溝通、待人接物上的良好素質(zhì)，以便在醫(yī)療實(shí)踐工作中能更深入地真正了解服務(wù)對(duì)象的需求，贏得被服務(wù)者的信任。醫(yī)學(xué)生應(yīng)具有以人為本、以患者為中心的高尚醫(yī)德和愿為獲取醫(yī)49培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病人的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到麻醉醫(yī)生掌握著病人的生命安全，要一絲不茍、堅(jiān)守崗位讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)工作的不平凡之處，產(chǎn)生自豪感和使命感對(duì)待病人要態(tài)度和藹，多使用溫暖鼓勵(lì)的語言，爭(zhēng)取病人的理解、支持與合作。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)病人的責(zé)任感和使命感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到麻醉醫(yī)生掌握509．重視多媒體在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用9．重視多媒體在實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用51傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)帶教，尤其是臨床技能操作帶教，均是在教師邊操作邊講解中完成的。雖然這種帶教方式對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)的確發(fā)揮了巨大的作用。

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)帶教，尤其是臨床技能操作帶教，均是在教師邊操作52存在不少缺點(diǎn)：1）增加了操作時(shí)間；2）增加了病人痛苦；3）病人有被作為試驗(yàn)品的感覺4）增加了病人對(duì)實(shí)習(xí)生的懷疑容易產(chǎn)生醫(yī)療糾紛。

存在不少缺點(diǎn)：53多媒體輔助實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：1）提供了一種生動(dòng)、真實(shí)、有效的信息，呈現(xiàn)方式可重復(fù)播放；2）加強(qiáng)了實(shí)習(xí)教學(xué)中教與學(xué)的互動(dòng)交流；3）將學(xué)習(xí)講解過程放在教室，而不是病房和手術(shù)室，避免了帶教時(shí)病人的誤解。

多媒體輔助實(shí)習(xí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：54在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)制作與換藥、拆線、腰穿、骨穿、胸穿等臨床基本操作的視頻圖像資料，輔以老師的詳細(xì)講解和答疑，重復(fù)播放學(xué)習(xí)等，可以獲得意想不到的效果。在實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)制作與換藥、拆線、腰穿、骨穿、5511．正確處理實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)的關(guān)系11．正確處理實(shí)習(xí)、考研、就業(yè)的關(guān)系56面對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生把未來的希望全部寄托在考研深造上，考研擠占了大量的實(shí)習(xí)時(shí)間，直接影響了畢業(yè)生的臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量。

面對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，不少學(xué)生把未來的希望全部寄托57有些學(xué)生不但放棄了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，考研失敗后，在進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐能力考核時(shí)，將面臨重重困難，甚至失去良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。困難的就業(yè)形勢(shì)，必將分散了學(xué)生的進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)的精力。

有些學(xué)生不但放棄了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，考研失敗后，在進(jìn)行就業(yè)實(shí)踐能58加強(qiáng)臨床教學(xué)規(guī)范化管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的不良思想傾向，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)臨床實(shí)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)考研，但不可因此而荒廢實(shí)習(xí)。畢業(yè)生就業(yè)時(shí)，學(xué)校要多渠道幫助學(xué)生解決就業(yè)問題，解決學(xué)生的后顧之憂。加強(qiáng)臨床教學(xué)規(guī)范化管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的不良思想傾向59開展定期的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)檢查活動(dòng)；定期召開臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作研討會(huì)，積極組織教學(xué)研究科研活動(dòng)。開展定期的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)檢查活動(dòng)；定期召開臨床實(shí)習(xí)教學(xué)工作研討6012．建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

12．建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系61建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是加強(qiáng)臨床教學(xué)工作，不斷提高臨床教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格醫(yī)生的客觀要求。

建立臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，62實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)醫(yī)學(xué)生能否成為合格的醫(yī)學(xué)人才起著重要作用。構(gòu)建臨床實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)可以起到監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)、導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)等多方面的積極作用。實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)醫(yī)學(xué)生能否成為合格的醫(yī)學(xué)人才起著重要作63通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和尺度對(duì)臨床實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)加以界定、評(píng)價(jià)和衡量，可以對(duì)臨床教學(xué)工作的各個(gè)要素和工作狀態(tài)的質(zhì)量作出鑒定，對(duì)臨床教學(xué)某一環(huán)節(jié)是否達(dá)到規(guī)定的要求作出診斷，并加以有效