第第頁(yè)1天地人說(shuō)課教案部編版一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課《天地人》說(shuō)課稿

一、開篇布局說(shuō)教材。

識(shí)字單元是一年級(jí)語(yǔ)文教材的第一個(gè)單元，共編排了5篇課文，分別是《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》和《對(duì)韻歌》，而本課是識(shí)字單元的開篇之作，為整個(gè)單元教學(xué)奠定了識(shí)字基礎(chǔ)。課文以國(guó)畫為背景，編排了“天地人”“你我他”六個(gè)漢字，并以三字一行的形式排列成兩組，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解世界，體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。

二、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)學(xué)情

教材是為學(xué)生服務(wù)的，作為剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生，短短的四周時(shí)間，孩子們的課堂習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，但依然不能堅(jiān)持40分鐘完全坐住，因此，將識(shí)字教學(xué)建立在“趣味”的基礎(chǔ)上，借助多種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情是非常重要的。這也正是語(yǔ)文新課標(biāo)在課程總目標(biāo)明確提出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望?！?/p>

基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：（用手指，停頓一下，不讀）

1、認(rèn)識(shí)“天地人，你我他”六個(gè)生字。

2、能正確、流利地讀出6個(gè)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

3、體會(huì)中華文化的深厚和漢字的魅力。

其中，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，運(yùn)用生字并理解漢字的文化意義是教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)定教法

如何突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，讓孩子們愛上識(shí)字，如何能夠引領(lǐng)學(xué)生咬文嚼字走進(jìn)漢字的世界呢，這節(jié)課我主要采用游戲激趣、圖文結(jié)合、多媒體播放動(dòng)畫視頻等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、認(rèn)知規(guī)律定學(xué)法

教師的教必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和適應(yīng)學(xué)生的心理特征。因此學(xué)生則以游戲參與，演一演，小組合作等方法學(xué)習(xí)六個(gè)生字。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

五、精心設(shè)計(jì)說(shuō)過(guò)程

2022版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程理念中提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲。”因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我力求關(guān)注我班學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察，善于思考，樂(lè)于表達(dá)。

（一）古今對(duì)比，學(xué)習(xí)漢字“人”

本課的識(shí)字教學(xué)，要先從課文插圖說(shuō)起。這是畫家傅抱石的一幅國(guó)畫作品。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，同學(xué)們是不理解的，而我又不想錯(cuò)過(guò)這么好的插圖素材，所以我降低難度，引導(dǎo)孩子們自己觀察圖中都有什么事物，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，并請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)將“天地人”三個(gè)字放到畫中合適的位置上。觀察圖中的人，和我們現(xiàn)在的人的區(qū)別，引出古文字中的“人”字和我們現(xiàn)代漢字的“人”字的不同。

學(xué)生會(huì)說(shuō)像一個(gè)人在鞠躬、行禮、問(wèn)好。并且鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地猜一猜，古人為什么要把人字寫成這樣，有什么特殊地用意。孩子們猜到，這樣寫人字是要告訴我們做人應(yīng)該有禮貌，懂禮節(jié)。我進(jìn)一步延伸，我們中國(guó)自古就是一個(gè)禮儀之邦，古代人非常注重禮節(jié)，所以古人在最初造字的時(shí)候就滲透了這個(gè)理念。

緊接著我提問(wèn)，古文字的“人”像一個(gè)人在施禮，現(xiàn)代漢字的“人”又像什么。孩子們通過(guò)觀察也不難得出，這是人的兩條腿，像一個(gè)人站立的樣子。此時(shí)我進(jìn)行總結(jié)升華，看來(lái)我們做人不僅要懂禮貌，講禮節(jié)，還要堂堂正正，頂天立地。至此，對(duì)“人”字的識(shí)認(rèn)就圓滿完成了。

整個(gè)過(guò)程通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看圖識(shí)字，觀察識(shí)字，表演識(shí)字，最終獲得了識(shí)字體驗(yàn)的趣味性。讓學(xué)生對(duì)“人”字的文化含義有了更深刻的理解，初步觸摸到了現(xiàn)代漢字中的傳統(tǒng)文化色彩。

（二）小組合作，學(xué)習(xí)漢字“天”和“地”

學(xué)習(xí)“天”字和“地”字用的是和“人”字相似的方法，因?yàn)橄嗨频姆椒ㄊ桥囵B(yǎng)學(xué)生遷移能力的好時(shí)機(jī)。所以我讓學(xué)生自己觀察并發(fā)現(xiàn)“天”字在演變過(guò)程中的微妙變化。把課堂完全交還給學(xué)生，同學(xué)們通過(guò)字卡翻翻樂(lè)的小游戲，組詞造句的方法小組合作學(xué)習(xí)兩個(gè)字，扎實(shí)了在詞語(yǔ)中認(rèn)字，在句子中識(shí)字。而我穿梭于課堂小組之間，充當(dāng)了聆聽者的角色，幫助學(xué)生完成“天”“地”兩個(gè)生字的學(xué)習(xí)。

（三）談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

對(duì)“天地人”的學(xué)習(xí)我比較注重傳統(tǒng)文化的挖掘，而對(duì)“你我他”的理解我就更生活化一點(diǎn)。則更側(cè)重于學(xué)生的交流表達(dá)以及對(duì)漢字理解的拓展。

比如我給他們創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情境是我們班暑假去新華書店參加繪本閱讀的活動(dòng)，因?yàn)樗麄內(nèi)チ?，所以感觸很深。有一個(gè)孩子說(shuō)：我第一次來(lái)新華書店上課，非常興奮。你感覺怎么樣？和他一個(gè)小組的同伴說(shuō)：我希望有一天這里有一本書是我寫的。聽到這樣的對(duì)話，我內(nèi)心非常動(dòng)容。摸著孩子的頭說(shuō)：老師相信你，我愿意做你的第一個(gè)讀者。孩子的眼神里滿是光芒。

六、春風(fēng)化雨說(shuō)評(píng)價(jià)

如果說(shuō)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評(píng)價(jià)就是一種生成的藝術(shù)，實(shí)際上在說(shuō)教學(xué)過(guò)程的時(shí)候，已經(jīng)提到我們師生之間和生生之間的評(píng)價(jià)。其實(shí)評(píng)價(jià)的方式是非常多的，比如我們班徐藝辰說(shuō)的非常好的時(shí)候，我?guī)ь^為他鼓掌；當(dāng)郭妙和夏語(yǔ)萱這兩個(gè)小組成員合作的非常成功，我獎(jiǎng)勵(lì)她們一人一個(gè)小粘貼，看著她們笑靨如花的樣子，我突然覺得語(yǔ)文課是多么有意義啊。像這樣積極地評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種積極地暗示，讓他們能夠明白，課堂上所有的主動(dòng)學(xué)習(xí)都是能夠帶給自己成功感的。

當(dāng)然評(píng)價(jià)是多元的，不只是課堂上的這些評(píng)價(jià)，還有生活中的評(píng)價(jià)。我讓孩子們回家把他“天地人”講給家長(zhǎng)聽，并讓他們向家長(zhǎng)做鞠躬、行禮的姿態(tài)，第二天我收上來(lái)的作業(yè)就有家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)：感謝老師讓孩子們懂得感恩。

我又將這些表現(xiàn)好的孩子們記錄到了我們班的五星評(píng)價(jià)臺(tái)上。學(xué)習(xí)是評(píng)價(jià)的一方面，五星評(píng)價(jià)臺(tái)體現(xiàn)的是“德、智、體、美、勞”五育并舉，像這樣只有全面發(fā)展，才能夠真正成為一個(gè)“全人”。

我不知道這節(jié)《天地人》究竟能帶給孩子們?cè)鯓拥挠绊?/p>