形容詞用法公開課11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。形容詞用法公開課形容詞用法公開課11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。高考語法復(fù)習(xí)晷詞的法EvamaiononichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆形容詞修飾名詞,表示人和事物的性質(zhì)、特征。通常將形容詞分成性質(zhì)形容詞和敘述形容詞兩類。形容詞性質(zhì)形容詞敘述形容詞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL教學(xué)反思是促進教師成長的階梯，教學(xué)反思是指教師在教育教學(xué)實踐過程中，以自我行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。更為簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)。一、教學(xué)反思是對教學(xué)成果的再總結(jié)葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非是善于從經(jīng)驗中吸取教益，否則就不可能有什么改進，永遠只能停留在一個新手型教師的水平。可見有反思，才有突破，才能發(fā)展。北京教育學(xué)院劉加霞教授提出：經(jīng)驗+反思+行動=教師的成長，她說如果對反思僅僅處于“想一想”層面的教師，不行動，那是不會有效果的。從這些專家教授的話中可以理解，教學(xué)反思是教師成長的必由之路。二、教學(xué)反思對于教師本身的意義教學(xué)反思是“分析教學(xué)技能的一種技術(shù)，是對教學(xué)活動本身，尤其是教學(xué)技能、教學(xué)方法的深入思考，這種深思使得教師能夠有意識地、謹慎地、經(jīng)常地將研究結(jié)果和教育理論應(yīng)用于教學(xué)實踐”。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為參考對象，對自己所做出的教學(xué)行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。教學(xué)反思的內(nèi)容可以是教學(xué)工作的方方面面，既可以反思教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，也可以反思教學(xué)成功經(jīng)驗與失敗教訓(xùn)；既可以反思教師本人的教育教學(xué)方法，也可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。一般而言，教學(xué)反思的內(nèi)容主要指五個方面：1.指向教學(xué)，即分析、評價教學(xué)活動本身的利與弊，以及影響教學(xué)活動的因素；2.指向?qū)W生發(fā)展，即分析、考慮與學(xué)生發(fā)展、能力培養(yǎng)相關(guān)的一些因素；3.指向教師發(fā)展，即分析、考慮與教師自身發(fā)展、素質(zhì)提高相關(guān)的一些因素；4.指向教育改革，如考試制度的改革、課程的改革、教育改革的實效性等；5.指向人際關(guān)系，如教師如何與學(xué)生形成和諧的人際關(guān)系等。三、平時的教學(xué)反思：教學(xué)方式離不開與學(xué)生的融合要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是優(yōu)秀同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。有的學(xué)優(yōu)生聰明好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念。我班的盧昭非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于她的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育她不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。打擊她一次，上課就能好幾天。所以對于學(xué)優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦，經(jīng)常心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。而對于學(xué)困生，首先給他們制訂的目標(biāo)就不要太高，讓他們跳一跳能夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。任何事件的發(fā)展總有一個由量變引起質(zhì)變的過程，教師的成長也是如此，教師的成長離不開經(jīng)驗的積累。沖破經(jīng)驗的束縛并不代表不需要積累成功的經(jīng)驗。一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，不能沒有教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，也不能沒有教材教法的研究，更不能沒有教學(xué)經(jīng)驗的積累和總結(jié)。因此，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考，把當(dāng)時的感受及時的記下來，并從理論依據(jù)上做進一步的完善提高，從實施環(huán)節(jié)上做進一步的補充修正，就能達到一種新的層次，教學(xué)藝術(shù)才能長青。教師不斷反思總結(jié)的過程，也就是學(xué)會教學(xué)的過程。打造高效的課堂教學(xué)，是教育改革的最終目標(biāo)。高效課堂的實質(zhì)就是“少教多學(xué)”，即中國古代圣人孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃訉W(xué)生多么負責(zé)、嚴格，不到學(xué)生想通又有些疑惑的時候，就不去啟發(fā)他，看似“少教”了，卻給了學(xué)生足夠“多學(xué)”的空間；不到學(xué)生想說而說不出的時候，就不去開導(dǎo)他，先讓學(xué)生積極思考，再進行適時啟發(fā)，真是“少教多學(xué)”的典范。因此，在探討小學(xué)語文高效的課堂的教學(xué)過程中，我們有必要把“教師的少教，學(xué)生的多學(xué)”作為基本的行動指南。人教版小學(xué)五年級語文教材，一共有兩冊。每冊有八個單元，其中七個單元中每單元都有四篇體裁相同或相近的課文。每冊選讀課文也有八篇。如果我們?nèi)匀灰黄n文一篇課文墨守成規(guī)的去教學(xué)，必將會面面俱到，嗦重復(fù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也必將會厭倦和產(chǎn)生無聊乏味之感。那么，怎樣才能使學(xué)生既不感到重復(fù)乏味，又能高效地把握單元重點呢？“少教多學(xué)”打造高效課堂是必經(jīng)之途。一、把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給學(xué)生1.激勵學(xué)生自覺地品讀課文。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，我們往往用的是教師講讀取代學(xué)生對課本品讀的方法。甚至老師在講讀課文時，學(xué)生對課本內(nèi)容一片茫然。教師一言堂下來累得大汗淋漓，而學(xué)生根本不知其所以然。這樣一來學(xué)生的學(xué)就可想而知了。因此，我們必須把課文品讀還給學(xué)生，變教師的“講讀為主”為引導(dǎo)學(xué)生“品讀為主”。那么在語文教學(xué)中應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”呢？我通過反復(fù)實踐確定以下三個步驟。一、在單元教學(xué)中，鼓勵學(xué)生通讀全單元的課文，使學(xué)生在通讀、熟讀的基礎(chǔ)上梳理出課文之間的異同，在相同中鞏固，在不同中品習(xí)；二、在品習(xí)中做出相應(yīng)的圈點、注解和摘錄及解答；三、鼓勵學(xué)生提出有個性認識的不同看法及時記錄并互相交流。2.鼓勵學(xué)生在課堂上暢說欲言。語文教師要改變“一言堂，滿堂安靜”的思想觀念。語文課堂是思想火花的展示陣地，是感情的交流平臺，是各抒己見的討論或焦點問題的爭論之處所。陳舊的“老師提問，學(xué)生回答”的教學(xué)模式已不符合新時代的教學(xué)要求。這種模式其實是老師徒勞無益占用了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間自主權(quán)。每篇課文不同的學(xué)生閱讀，或同一學(xué)生在不同時間的閱讀，都會產(chǎn)生不同的閱讀體會。因而針對課文閱讀唯有學(xué)生在各抒己見爭論不休的氛圍中才能讀出深意，學(xué)生才能也更全面地掌握閱讀方法和技巧。這就要求教師要把學(xué)習(xí)活動的空間自主權(quán)交還給學(xué)生。我平時做到“三統(tǒng)一”：在活動空間上，做到自動與互動和諧統(tǒng)一；在內(nèi)容范圍空間上，做到“入課”與“出課”和諧統(tǒng)一；在教學(xué)難易度上，做到知識技能、方法過程、情感態(tài)度和價值觀教育的和諧統(tǒng)一。做好這“三統(tǒng)一”，學(xué)生才會在自主而歡快的學(xué)習(xí)中去品味自己的學(xué)習(xí)成果。他們的思維則不再局限于教科書的文本，而會把文本知識延伸到其他的閱讀，并將會使閱讀成為一種習(xí)慣。3.鼓勵學(xué)生把握“多學(xué)”的必要途徑――“多問”與“好問”。傳統(tǒng)的教學(xué)是“教師事無巨細、面面俱到的講解，而學(xué)生只是機械而被動的接受和記憶。”在教學(xué)評價中，這樣的教師還往往被評為優(yōu)秀教師。其實，這種教學(xué)模式下的學(xué)生的學(xué)只是表面而膚淺的認識，是教師“自我感覺”滿意取代了學(xué)生的感覺。結(jié)果是課堂上學(xué)生無提問，猶如無源之水；教師的提問，學(xué)生都是記憶中的標(biāo)準答案，猶如餅印里的產(chǎn)品一模一樣。自然學(xué)生也就“提不出問題”。有這樣一則語錄：我聽過了，就忘記了；我看過了，就知道了；我做過了，就記住了。這則語錄給我們最大的啟示就是，讓學(xué)生親身體會、親手實驗，才能使他們真正學(xué)到知識。教師的“多教”其實是勞而無功的，學(xué)生的“多學(xué)”才是學(xué)生獲得真知的有效途徑。與“多學(xué)”相伴的是“多問”與“好問”。在創(chuàng)建高效的課堂中，我們應(yīng)該清醒地認識到：沒有學(xué)生提問的課不算好課；“答必正確”的課不是真正的好課；把學(xué)生教得“提不出問題”的課也不能算好課。學(xué)生的“問”是他們學(xué)習(xí)思考過程中發(fā)生“質(zhì)”變的體現(xiàn)。學(xué)生不提問恰恰說明了他們的認識僅僅只限于膚淺的知識面，更無深入探究可言。因而，我們要重視學(xué)生每一個提問并從提問中發(fā)現(xiàn)閃光的東西。二、把“教師可以少教”定位于“教”的原則1.充分培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)”能力，以實現(xiàn)“少教”?！敖處熆梢陨俳獭辈⒉皇遣唤?，而是教師在按照教學(xué)規(guī)律建瓴高屋地有的放矢地精講、精教的引導(dǎo)過程。這好像修一條水渠，當(dāng)水流遇堵時，需要清堵疏導(dǎo)。而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“清堵疏導(dǎo)”者。因而在打造高效課堂時，教師要讓學(xué)生心、腦、眼、耳、口、手、筆并動起來，拒絕“滿堂灌”；要拋棄缺乏思維價值的提問，拒絕“滿堂問”；要減少單一“看”屏幕的時間，拒絕“滿堂觀”；要讓學(xué)生動起來，拒絕“滿堂靜”。要正確處理好上述矛盾，我覺得語文教師應(yīng)做到“五講好”和“五不講”。“五講好”是：講好重難點；講好與背景相關(guān)的知識點；講好相關(guān)的句段賞析；講好易混點；講好臨場考試方法?！拔宀恢v”是：不講學(xué)生已經(jīng)懂的；不講學(xué)生自己能學(xué)會的；不講可能使學(xué)生產(chǎn)生歧義的；在學(xué)生思考或做題時不講打岔的話；在學(xué)生發(fā)表不同見解時不講嘲諷的話。當(dāng)代著名教育改革家魏書生如是說：“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講?！币虼耍浞终{(diào)動學(xué)生的“自學(xué)積極性”，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中體會，在學(xué)習(xí)中感受，在學(xué)習(xí)中吸收，才能培養(yǎng)出手腦并用的素質(zhì)過硬人才。2.充分讓時間給學(xué)生，以實現(xiàn)“少教”。語文課堂不同于其他課堂。語文課堂是思想的對話，是精神的陶冶，是感情的共?Q。它是讀者在安靜地閱讀中與作者的心靈對話。它是一種自感、自悟、自知的過程，在這個過程中學(xué)生才能產(chǎn)生感情的飛躍，才能產(chǎn)生知識的渴望，才能產(chǎn)生對知識探求的欲望，他也才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。因而，教師應(yīng)給予學(xué)生以充分的閱讀時間。讓他們不僅讀課內(nèi)的，也讀課外的。3.充分調(diào)動學(xué)生動筆的積極性，以實現(xiàn)“少教”。學(xué)生在閱讀中，一定會對某一點或某一方面產(chǎn)生難以抑制的動筆之情。教師就應(yīng)抓住機會，激勵學(xué)生去動筆。語文學(xué)習(xí)中，動筆寫作是一項行之有效的學(xué)習(xí)方法。因為它需要語法知識，章法知識，文字知識，標(biāo)點符號的使用知識等等。學(xué)生都能動筆創(chuàng)作了，教師還需“滿堂嘮叨”嗎？中國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生說“教是為了不教”。就是說我們教師教會了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，他們會自學(xué)了，我們教師也就不用再教了。釋迦牟尼臨終前告訴弟子“自以為燈，自以為靠”，就是說：自己點亮自己的燈，自己當(dāng)自己的靠山。我們教師就應(yīng)該不懈努力促使學(xué)生點亮他們自己的心燈，壘起他們自己的靠山，從而更好地升華智慧，達到“多學(xué)”而至“不教”。綜上所述，古今教育名人尚且如此，我們作為肩負教書育人的當(dāng)代人民教師，沒有理由不踐行古今教育名人的至真至理――少教多學(xué)。如此結(jié)合學(xué)生實際的“少教多學(xué)”法一定能在小學(xué)語文高效課堂教學(xué)中滿載而歸。【高考語法復(fù)習(xí)晷詞的法EvamaiononichAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆形容詞修飾名詞,表示人和事物的性質(zhì)、特征。通常將形容詞分成性質(zhì)形容詞和敘述形容詞兩類。形容詞性質(zhì)形容詞敘述形容詞Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL形容詞的功能及位置:(一)作定語1.前置定語◆(1)形容詞作定語一般需放在它所修飾的名詞之前并盡量靠近被修飾的詞。在這種位置上的定語叫前置定語。語序一般為“冠詞(或其他限定詞)+形容詞+名如:Heisanhonestboy.iboughtaninterestingbookyesterday.令Shehasgotausedcar.令在這以上例句中,形容詞honest,interesting和USed都作定語,修飾名詞boy,book和carValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL◆(2)若有多個形容修飾名詞,它們的位置要由它們與被修飾詞的密切程度來決定。其排列順序通常是:(縣官行令殺國材)限定詞十描繪性形容詞十顏色十國籍、地區(qū)十用途、類別十名令縣,即“限”,指限定詞,如:the;a/an;this;that;your;myi令官,即“觀”,指觀點或評價性詞,如:lovely;interesting;令行,即“形”,指形狀大小,如:large;big;small:little;round令令,即“齡”,指年齡及新舊,如:new;old;ancient;令殺,即“色”,指顏色,如:red;green;orange;brown令國,指國家或出處,如:Chinese;Japanese;home-made令材,指材料,也就是用什么做的。如:glass;stone;woodValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL今如心Asmallroundtable一張小圓桌令A(yù)tallwhitebuilding一幢高大的白色建筑物☆adirtyoldblackshirt一件又臟又舊的黑色襯衣AfamousAmericanmedicalschool一個非常著名的美國醫(yī)學(xué)院Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.Chineseglass,a,beautifultableabeautifulChineseglasstable2.wonderful,mygarden,new,large3mywonderfullargenewgarden3.a,round,table,sma→asmalroundtable4.a,old,dirtybrownshirt→adirtyoldbrownshirtValadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL&TonyisgoingcampingwithboysA.littletwootherb,twolittleotherC.twootherlittleD,littleothertwo答案:C.由\“限定詞--數(shù)詞--描繪OnedaytheycrossedthebridgebehindthepalaceA.oldChinesestoneB.ChineseoldstoneC.oldstonechineseD,chinesestoneold答案A.年齡+國家+材料Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL今2.后置定語☆(1)作不定代詞的定語令修飾someone,something,anyone,anything,nobodyeveryone,nothing,noone,等不定代詞時,要后置。.(1)Thereissomethingunusualinhervoice.她的聲音有些反常&(2)Theyprovideduswitheverythingnecessary.他們向我們提供了各種必需品8(3)Isthereanythingimportantinthepaper?報紙上有什么重要消息嗎?8(4)Thereisnothingwrongwithyourwords.你的話沒有錯。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(2),前綴以a構(gòu)成的形容詞作定語時要求后置。如:awake