《樹之歌》PPT課件【優(yōu)質(zhì)版】聰明出于勤奮，天才在于積累《樹之歌》PPT課件【優(yōu)質(zhì)版】《樹之歌》PPT課件【優(yōu)質(zhì)版】聰明出于勤奮，天才在于積累樹之歌第課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))2.了解一些樹木的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)綠色生命的情感。(難點(diǎn))智慧學(xué)習(xí)環(huán)境不單指?jìng)鹘y(tǒng)意義上的促進(jìn)學(xué)生智慧發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，更多是指在現(xiàn)代科技的發(fā)展之下，以發(fā)達(dá)的信息技術(shù)作為支撐，變革和改進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境的各個(gè)組成要素，以建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境。當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新提供了新的思路。所以，我們應(yīng)該在這個(gè)思路指引之下，并通過改進(jìn)教師的教學(xué)方式來改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以建設(shè)一個(gè)能夠啟迪學(xué)生智慧、發(fā)展學(xué)生智慧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。一、關(guān)注智能信息工具，營造現(xiàn)代化環(huán)境當(dāng)前傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式受到了前所未有的挑戰(zhàn)與沖擊。傳統(tǒng)的教學(xué)多為一塊黑板、一支粉筆、一個(gè)筆記本。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的各種即時(shí)通信工具如QQ、微信等等，另外還出現(xiàn)了“云計(jì)算”“電子書包”等學(xué)習(xí)工作平臺(tái)，這些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果教師都可以嘗試到教學(xué)之中，讓它們輔助教師創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在《多種多樣的生物系統(tǒng)》一節(jié)的教學(xué)中，首先用多媒體呈現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)、認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)中的生物與非生物。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師除了運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示一些插圖以外，還引入了一個(gè)八分鐘左右的“教學(xué)微視頻”。利用這個(gè)“教學(xué)微視頻”給學(xué)生詳細(xì)講述生態(tài)系統(tǒng)概念、組成、類型和特點(diǎn)。為了幫助學(xué)生融會(huì)貫通，鞏固教學(xué)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生利用“網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)”這種學(xué)習(xí)工具?！霸破脚_(tái)”上主要是教師給出的一些題目，讓學(xué)生完成，然后互相交流、評(píng)價(jià)。我們可以用七個(gè)字來給當(dāng)前的初中學(xué)生下定義――互聯(lián)網(wǎng)土著居民，因?yàn)檫@些學(xué)生出生在數(shù)字化的時(shí)代，生長(zhǎng)在信息化的世界，從小他們就對(duì)手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)等非常熟悉，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式也必定會(huì)打上網(wǎng)絡(luò)的烙印。所以，作為教師的我們應(yīng)該利用這些技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造符合他們特點(diǎn)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境。二、豐富課堂學(xué)習(xí)資源，激發(fā)創(chuàng)新性思維智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅指學(xué)習(xí)的外部物質(zhì)條件，還包括學(xué)生內(nèi)在的心理需求。對(duì)于年齡相對(duì)較小的學(xué)生來說，外部的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的內(nèi)在心理需求有非常強(qiáng)的促進(jìn)作用，換句話說，只有外部的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠充分運(yùn)行起來，才能為學(xué)生提供更好的服務(wù)?，F(xiàn)代化通訊信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，從形式上給學(xué)生創(chuàng)造一種科技的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且能夠極大豐富課堂教學(xué)資源，而豐富的課堂學(xué)習(xí)資源，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的首要條件。在《水中的動(dòng)物》一節(jié)的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師給學(xué)生播放了紀(jì)錄片《海底世界》，在觀看的過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并可以互相討論，以此來給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放的學(xué)習(xí)氛圍。通過《海底世界》的播放，再結(jié)合閱讀教材，教師給學(xué)生提出問題，比如水中動(dòng)物怎樣分類，每一類都包含哪些常見的動(dòng)物，讓學(xué)生在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究魚類為什么適應(yīng)水中生活的特征的時(shí)候，除了讓學(xué)生觀察教材中的插圖，教師給學(xué)生播放解剖鯽魚的幻燈片，同時(shí)為了幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究，還給學(xué)生播放實(shí)驗(yàn)視頻。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于科學(xué)技術(shù)的局限性，只是憑借學(xué)生手中的書，還有教師的描繪，其他的幾乎就剩下學(xué)生的想象了，這樣的教學(xué)環(huán)境很大程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。而隨著科技的發(fā)展，從原來的電腦、多媒體，到現(xiàn)在更加開放的數(shù)字化終端教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，加大了教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的思維，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)合作化精神智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，說到底是服務(wù)于課堂教學(xué)的，是為了促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的。而合作學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代被提出來以后，很快就引起了世界教育界的廣泛關(guān)注，并成了現(xiàn)代教育教學(xué)策略研究的重要指導(dǎo)原則，被人們譽(yù)為“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。所以說，智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在依賴于智能化信息技術(shù)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造有利于學(xué)生合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。在《綠色植物與生物圈中的水循環(huán)》一節(jié)的教學(xué)中，教師嘗試?yán)谩胺D(zhuǎn)課堂”的形式教學(xué)。第一步，教師準(zhǔn)備“學(xué)案”給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于綠色植物的蒸騰作用及意義，氣孔的組成和開閉原理一些知識(shí)性問題，教師主要以小填空或者小表述題讓學(xué)生完成。學(xué)生除了利用手中的教材，可以利用一切現(xiàn)代化信息工具。另外還有一個(gè)非常重要的動(dòng)手實(shí)踐內(nèi)容――測(cè)定植物蒸騰的作用，這個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師要求以小組為單位完成，寫好實(shí)驗(yàn)記錄，以備上課交流使用。第二步，上課階段，除了學(xué)生的交流探究，教利用幻燈片給學(xué)生演示“觀察葉表皮氣孔”的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)教師給學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，課堂的探究實(shí)驗(yàn)仍然以小組為單位進(jìn)行。這節(jié)課的教學(xué)利用了“翻轉(zhuǎn)課堂”這種新型教學(xué)模式，“翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)的“先教后學(xué)、以教定學(xué)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)流程進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”。它的特殊主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師利用“學(xué)案”引導(dǎo)，同時(shí)現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利的條件。第二，合作探究?！胺D(zhuǎn)課堂”的“先學(xué)后教”促成了合作，而合作又發(fā)揮了集體的智慧，促成了課堂的高效互動(dòng)。四、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)全方位交流隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂越來越多地關(guān)注到教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)的本質(zhì)就是在“以人為本”的前提下，師生、生生交流互動(dòng)。為了突出這樣的本質(zhì)，在課堂的教學(xué)中，必須建立一個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，而這個(gè)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中一定要強(qiáng)調(diào)“互動(dòng)”，因?yàn)橹挥性凇盎?dòng)”的環(huán)境之下，學(xué)生的思維才能活躍起來，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才能被激發(fā)出來?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，也給“互動(dòng)”提供了便利了條件。在《植物的光合作用》一節(jié)的教學(xué)中，不無例外，在正式上課之前，學(xué)生除了搜集信息，完成任務(wù)，教師就已經(jīng)利用QQ、微信等等信息通信工具開啟了和學(xué)生的積極互動(dòng)，這種“互動(dòng)”既可以全班集體互動(dòng)，也可以和老師、同學(xué)私下交流。上課，教師播放動(dòng)畫視頻“海爾蒙特實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入課堂，并提出問題“柳樹增加的重量是從哪里吸收的營養(yǎng)物質(zhì)呢”。學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)畫，討論問題，引出教學(xué)重點(diǎn)――植物的光合作用。接下來的課堂教學(xué)，仍然以問題啟發(fā)為主，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后各小組進(jìn)行交流展示。這個(gè)過程，教師也積極參與，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的大環(huán)境之下，教學(xué)互動(dòng)不再是單純的課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間面對(duì)面的交流、探究，而且還突破了時(shí)空的界限，課前、課后，課內(nèi)、課外，任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，師生、生生都可以建立有效互動(dòng)，探討問題、分享經(jīng)驗(yàn)、交換意見、共同發(fā)展。從本質(zhì)上來看，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)仍然是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式上的改進(jìn)與創(chuàng)新，但是這種改進(jìn)與創(chuàng)新是以現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展為背景的，以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展為核心和平臺(tái)的。在初中生物教學(xué)中，教師要以豐富學(xué)生的智慧為教學(xué)目的，緊跟時(shí)代步伐，努力接受和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，以改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建設(shè)新型的智慧課堂。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)并不是單純播放視頻的方式，而是綜合課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際狀況等因素合理設(shè)置，將翻轉(zhuǎn)課堂與課程目標(biāo)、內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)融合的一種模式。教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與手段，充分的尊重學(xué)生的實(shí)際狀況，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)化的、個(gè)性化的教學(xué)模式，這樣才可以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。一、翻轉(zhuǎn)課堂在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中思考基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。而為了提升教學(xué)效果，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，必須要對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析。（一）翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要彰顯高職會(huì)計(jì)專業(yè)特征在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)過程中過程必須要始終堅(jiān)持“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，反饋互動(dòng)”的原則，要合理的引入各種知識(shí)內(nèi)容，逐層的總結(jié)各種知識(shí)，讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)，可以在吸收理解各種知識(shí)內(nèi)容。（二）明確教學(xué)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)必須要合理的利用各種教學(xué)資源，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”方式強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)，拓展學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，綜合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，明確不同學(xué)生在實(shí)踐中的不同狀況，合理的應(yīng)用各種網(wǎng)技術(shù)手段，通過對(duì)大數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)在線活動(dòng)等方式不斷的拓展教學(xué)模式、方式、手段以及內(nèi)容的設(shè)置，進(jìn)而凸顯“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)分析與梳理，通過網(wǎng)絡(luò)方式對(duì)對(duì)不同單元、專題以及學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)分析，通過云計(jì)算等方式對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)分析以及存儲(chǔ)，進(jìn)而學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得知識(shí)，不斷成長(zhǎng)。二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的翻轉(zhuǎn)教學(xué)的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂是一種教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教學(xué)資源，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，必須要綜合學(xué)生的實(shí)際狀況以及課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)開展，避免盲目應(yīng)用，必須要對(duì)其進(jìn)行合理設(shè)置，對(duì)此可以綜合以下幾點(diǎn)合理開展：（一）合理應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段設(shè)置課程題目在會(huì)計(jì)專業(yè)中會(huì)涉及到各種不同的知識(shí)與內(nèi)容，教師必須要明確知識(shí)重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)梳理分析，綜合各種教學(xué)資源，合理的制作翻轉(zhuǎn)課堂課件。在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)化處理會(huì)計(jì)電算化等知識(shí)內(nèi)容，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)在學(xué)習(xí)中對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理分析，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)進(jìn)行討論分析，讓學(xué)生可以充分理解各種知識(shí)，這樣才可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果。（二）綜合“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要綜合具體內(nèi)容系統(tǒng)設(shè)置。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中可以綜合實(shí)際狀況合理的設(shè)置問題，為學(xué)生解決問題提供充分的時(shí)間與渠道，通過翻轉(zhuǎn)課堂方式鞏固重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶與理解?？梢詫⒎D(zhuǎn)課堂與“互聯(lián)網(wǎng)+”的在線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)論壇互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行系統(tǒng)融合，讓學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂方式學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線討論分析，明確重點(diǎn)，在討論中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行系統(tǒng)融合，在根本上提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。（三）整合“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，合理應(yīng)用教學(xué)素材會(huì)計(jì)專業(yè)教師要想提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，對(duì)各種教材資源以及素材等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理與整合。在課件制作過程中明確重點(diǎn)，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對(duì)各種視頻、圖片以及案例進(jìn)行系統(tǒng)梳理，讓學(xué)生了解各種財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生在視頻的觀看中獲得知識(shí)；基于“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)，通過整合微信、微博以及公眾號(hào)等方式，推送各種簡(jiǎn)短的翻轉(zhuǎn)課堂視頻與課件，讓學(xué)生利用自己的碎片時(shí)間，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)學(xué)習(xí)各種知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。（四）合理應(yīng)用，科學(xué)評(píng)價(jià)在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，教師在課堂上必須要及時(shí)解決學(xué)生存在的各種問題與不足，要綜合學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)，綜合具體狀況總結(jié)反思“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計(jì)模式的問題與不足，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)整，明確重點(diǎn)內(nèi)容，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過程中，要在課堂上可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行在線的作業(yè)測(cè)試，可以通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)綜合對(duì)各種問題，在課堂上梳理各種問題，鞏固知識(shí)，教師可以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的、持續(xù)的跟蹤分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的跟蹤與監(jiān)督，了解學(xué)生的狀態(tài)，綜合在線測(cè)試效果，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，及時(shí)完善，這樣才可以提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，無疑為學(xué)生提供了一個(gè)全新的舞臺(tái)，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了夯實(shí)的為基礎(chǔ)。通過此種模式可以在根本上增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂”的影響之下，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷的提升自身的專業(yè)能力，進(jìn)而學(xué)生今后的成?L與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。樹之歌第課時(shí)品讀釋疑結(jié)構(gòu)主旨課堂拓展當(dāng)堂檢測(cè)圖學(xué)習(xí)目標(biāo)1.熟讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))2.了解一些樹木的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)綠色生命的情感。(難點(diǎn))通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容,為了更深入地理解課文,老師送給大家一把金鑰匙,這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。讀懂課文的金鑰匙◆核心問題:課文從哪四個(gè)方面來描寫樹木的?◆串珠問題:1.說一說課文寫了哪幾種樹木?2從課文原文中用下劃線畫出前兩節(jié)樹木的特點(diǎn)3.品味一下后兩小節(jié)描寫樹木的語句,說一說所描寫樹木的特點(diǎn)是什么?課文用了怎樣的修辭手法?這樣運(yùn)用的好處是什么聽錄音回顧課文識(shí)字2樹之歌邊邊想課文從哪四個(gè)方面來描寫樹木的?的品讀釋疑這一句用了什么修辭手法?你體會(huì)出了什么楊樹高,榕樹壯梧桐樹葉像手掌。用比喻的修辭手法把梧桐樹的葉子比作手掌,生動(dòng)地寫出了梧桐樹葉的形狀。仿寫請(qǐng)你用一種樹木,來仿寫一個(gè)比喻句槐樹的葉子像彩蝶。松樹的葉子像銀針。這一句用了什么修辭手法?從“紅、綠”可以看出什么?楓樹秋天葉兒紅,松柏四季披綠裝。“披”用擬人的修辭手法,把松柏描寫的非常形象。紅,綠”兩個(gè)詞,使我們好像看到了秋天楓葉火紅,松樹、柏樹一年四季常青的鮮艷色彩。從這