消毒供應(yīng)中心清洗的重要性PPT幻燈片31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。消毒供應(yīng)中心清洗的重要性PPT幻燈片消毒供應(yīng)中心清洗的重要性PPT幻燈片31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。清洗的重要性醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的建筑布局去污區(qū)CSSD內(nèi)對重復(fù)使用的診療器械、器具和物品,進(jìn)行回收、分類、清洗、消毒(包括運(yùn)送器具的清洗消毒等)的區(qū)域,為污染區(qū)域檢查、包裝及滅菌區(qū)cssD內(nèi)對去污后的診療器械、器具和物品,進(jìn)行檢查、裝配、包裝及滅菌(包括敷料制作等)的區(qū)域,為清潔區(qū)域。無菌物品存放區(qū)cssD內(nèi)存放、保管、發(fā)放無菌物品的區(qū)域,為清潔區(qū)域當(dāng)代教育論認(rèn)為：和諧，既是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可少的外在條件和基礎(chǔ)，又是搞好現(xiàn)代課堂教學(xué)的內(nèi)在要求和手段，還是現(xiàn)代課堂教學(xué)所要求達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)。羅素認(rèn)為，我們不應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作手段，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的發(fā)展本身當(dāng)作目的；學(xué)生不應(yīng)該成為適應(yīng)外在目的而被訓(xùn)練的對象，而是在學(xué)校和教師的幫助下，完成一定階段上自我實現(xiàn)的人。教師與學(xué)生的關(guān)系是教學(xué)過程諸要素關(guān)系中最根本的關(guān)系。它是諸種關(guān)系得以展開的前提。教是為學(xué)生的自我實現(xiàn)服務(wù)的。教，必須通過引導(dǎo)學(xué)而引起學(xué)的變化；學(xué)，只有成為教的服務(wù)對象時，才能迸發(fā)出自主的力量。為學(xué)而教，根據(jù)學(xué)而教，以學(xué)反思教，這是思品教學(xué)改革重要的價值取向。［１］可以說，有什么樣的教與學(xué)的關(guān)系，就有什么樣的教育。我們常說，一位教師能走多遠(yuǎn)，他的學(xué)生就能走多遠(yuǎn)。可見教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中起著主導(dǎo)的作用。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對如何關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，突出和諧的師生關(guān)系談?wù)効捶ā?.關(guān)注細(xì)節(jié)從轉(zhuǎn)變角色做起在傳統(tǒng)教學(xué)中老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，學(xué)生要配合和適應(yīng)老師的教；而現(xiàn)在老師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。這一轉(zhuǎn)變對教師的教育教學(xué)行為提出了新的要求，它強(qiáng)調(diào)教師對自身的分析、審視和反思，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的贊賞、幫助和引導(dǎo)。角色的轉(zhuǎn)換要求教師學(xué)會換位思考，從學(xué)生的角度去思考和研究問題，在感情上和學(xué)生融為一體，和學(xué)生一同參與活動，甚至與學(xué)生一起驚訝、一起歡呼。例如，在上北師大版一年級上冊第一單元“我是小學(xué)生啦”時，我從學(xué)生的角度來思考和創(chuàng)設(shè)活動。通過開展學(xué)生喜歡的各種活動和游戲，來激發(fā)對學(xué)校生活愉快的、積極的體驗，學(xué)生很快進(jìn)入了角色，適應(yīng)了學(xué)校生活，并在學(xué)習(xí)過程中體驗到了快樂。2.關(guān)注細(xì)節(jié)從改變自己做起在小學(xué)生眼里，老師是一切美好事物的化身和仿效的榜樣。尤其品德教師，更應(yīng)該在課堂上給予學(xué)生良好的道德示范和正確的引領(lǐng)。教師要端正心態(tài)，尊重、理解、寬容地對待每一個學(xué)生，把對教材內(nèi)容、對生活的感悟用自己的一言一行、一舉一動展示出來，讓學(xué)生可以領(lǐng)悟到美好，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，這也是實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵?！皩W(xué)高為師，身正為范”?，F(xiàn)在的學(xué)生見識多、知識面廣，加之品德課程涉及的領(lǐng)域廣，需要的知識儲量大，教師必須勤于學(xué)習(xí)和積累，用高尚的道德情操去感化學(xué)生，要避免將生活中的煩惱、工作中的挫折等情緒帶到課堂上，最大限度地理解、善待每一位學(xué)生，努力把每節(jié)課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課來上。3.關(guān)注細(xì)節(jié)從善待學(xué)生做起道德教育是引人求真、導(dǎo)人向善的教育，引導(dǎo)學(xué)生追求美好的生活。品德教學(xué)的本身首先應(yīng)該是善的，而且應(yīng)該是以快樂的狀態(tài)呈現(xiàn)的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育方面真正的人道主義就在于珍惜孩子有權(quán)享受快樂和幸福?！保?］學(xué)生正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的學(xué)習(xí)情緒是教學(xué)取得良好效果的重要因素。課堂上，教師要關(guān)注、鼓勵每一位學(xué)生，讓他們不但敢想，而且敢說、敢做。（1）要尊重學(xué)生根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，無論就大人還是小孩都需要被尊重。前幾年外出聽課，曾聽到一位老師執(zhí)教《媽媽的愛》一課，老師提問：“我們要怎樣報答媽媽？”學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：“好好學(xué)習(xí)，爭取考個好成績。”“長大了要好好孝順父母?！薄晃煌瑢W(xué)站起來認(rèn)真地說：“我要畫一幅畫送給媽媽?！敝灰娎蠋熋碱^一皺，粗暴地說了一聲：“坐下！”就將目光投向其他學(xué)生了。只是因為學(xué)生的回答超出了預(yù)設(shè)，或者沒有預(yù)設(shè)中的精彩，就遭到了老師的粗暴對待。從這一刻起，在這節(jié)課中，這位學(xué)生一直低著頭，再也沒有舉過手。尊重是相互的，尊重學(xué)生就要尊重他們樸素的想法，只有這樣我們才會贏得學(xué)生的尊重。（2）要關(guān)愛學(xué)生課堂上，教師要時刻關(guān)注學(xué)生，是專心了，走神了，還是心領(lǐng)神會了，遭遇尷尬了，以便及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、情緒，以及課堂的關(guān)注點(diǎn)。另外，教師還要善用體態(tài)語表示對學(xué)生的關(guān)注。一句話、一個動作、一個微笑都能讓學(xué)生獲得極大的心理滿足，調(diào)動非智力因素。例如教學(xué)一年級下冊《春節(jié)不休息的叔叔阿姨》一課時，一開始我創(chuàng)設(shè)了一個情境，用一首歡快、喜慶的歌曲《咚咚鏘》讓學(xué)生感受春節(jié)的氣氛，借此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我讓大家回憶過年時的熱鬧情景，學(xué)生都非常興奮，你一言我一語地爭著回答。但是到了曉羽發(fā)言時，他卻沉默了。在我的再三追問下才知道，原來這個春節(jié)他爸爸住院了，一家人都在擔(dān)心中度過，春節(jié)還是他的生日，但是由于這一狀況出現(xiàn)了，大家都沒有心思關(guān)注他。聽了他的敘述后，課堂的氣氛一下子沉了下來，我知道這時如果繼續(xù)既定的教學(xué)內(nèi)容的話，學(xué)生肯定就沒有心思上課。于是我靈機(jī)一動，對學(xué)生說：“曉羽家人沒辦法替他過生日，那我們?nèi)嗟呐笥熏F(xiàn)在為他唱一首生日歌，補(bǔ)祝他生日快樂好嗎？”接下來的時間，大家高聲地唱起歌，曉羽滿眼淚水……看得出來，我的這個決定是對的。（3）要善于評價學(xué)生捷克斯洛伐克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“就算是樹上的一顆果實或者一根嫩枝，也內(nèi)含了一棵樹的所有性質(zhì)?！保?］如此說來，就算是評價這樹上的一顆果實或嫩枝，也需要綜合地評價。對學(xué)生的課堂評價也應(yīng)以其整體的課堂表現(xiàn)為評價對象。我認(rèn)為，在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動的自我參與是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原始性機(jī)制。只有成為課堂教學(xué)活動的主體，他們才能在教學(xué)活動中享受應(yīng)有的權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)。而學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的前提是必須調(diào)動他們的主觀意志，有意識、有興趣地參與教學(xué)活動。評價便是其中調(diào)動學(xué)生主體性的最有效方法?，F(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一步步或明或隱或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。通過教學(xué)評價激起學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂體驗成功的喜悅，獲得進(jìn)取的力量，分享合作的和諧。［4］但在實際的教學(xué)評價中，我們常?！爸灰娋植?，不見全面”，覺得需要評價一片葉子，就只給這片葉子澆水；覺得需要評價一根樹枝，就只給這根樹枝施肥。其實，教學(xué)評價是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的催化劑、潤滑油，是師生平等對話、心靈溝通的橋梁和紐帶。評價具有反饋、導(dǎo)向和激勵的功能。教師真誠地評價，能產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的愿望。而教師對學(xué)生關(guān)注的最高境界就是對學(xué)生個體的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不露痕跡的評價。例如，學(xué)生交流過程中的聽講情況、發(fā)言情況、小組合作情況、參與情況等都是教師細(xì)節(jié)評價的關(guān)注點(diǎn)，必要時也可以讓學(xué)生參與到評價中?！澳愕南敕ㄕ婧?，讓老師刮目相看！”“說得真好，我們都被你感動了。”當(dāng)教師對這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)給予肯定與贊賞時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會油然而生，課堂呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，從而引領(lǐng)道德認(rèn)識、道德情感向縱深發(fā)展。例如，我在上《寒假生活交流會》的主題三“美化班級，我能行”時，先舉行了匯報會，請學(xué)生用不同方式匯報自己的新本領(lǐng)，接著開展互教互學(xué)交流活動，最后通過多向互動性的評價方式（自評、小組評、集體評），評價學(xué)生是否自信展示所長、虛心學(xué)習(xí)他人、愿意助人為樂，評出“剪紙小巧手”、“家務(wù)小能手”、“小小書法家、畫家”、“敬老之星”等稱呼，我都給予表揚(yáng)和獎勵。在教學(xué)中，教師要針對被評價者的個性，以及價值客體的特點(diǎn)，作出具有評價者自身特點(diǎn)的個性化激勵性口頭評價。如果教師善于挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，捕捉瞬時評價時機(jī)，將口頭評價貫穿于課堂教學(xué)的始終，將會極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動參與的積極性，能夠最大限度地為學(xué)生的發(fā)展提供空間。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，“研究性學(xué)習(xí)”作為必修課正式提出，這是一門全新的課程，這門課程既沒有教材，也沒有固定的場所，確實讓各中小學(xué)教師棘手。況且，就目前而言，農(nóng)村中小學(xué)校能夠勝任“研究性學(xué)習(xí)”課程的教師也廖廖無幾，那么，農(nóng)村中小學(xué)校如何開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程呢？一、中小學(xué)教師必須弄懂“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與外延各中小學(xué)教師要明確作為一種學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為一種課程的“研究性學(xué)習(xí)”的聯(lián)系與區(qū)別。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲取結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是與“接受性學(xué)習(xí)”相對的一個概念，它們之間常常相輔相成，相反相成，結(jié)伴而行。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是滲透于學(xué)生的所有學(xué)科、所有活動之中。而作為一種課程，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方式”的充分展開所提供的相對獨(dú)立的、有計劃的學(xué)習(xí)機(jī)會。它具有如下特性，其一，各學(xué)科領(lǐng)域知識可以在“研究性學(xué)習(xí)”課程中延伸、綜合、重組與提升；其二，“研究性學(xué)習(xí)”課程中所發(fā)現(xiàn)的問題，所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。當(dāng)然，開設(shè)“研究性學(xué)習(xí)”課程，提倡“研究性學(xué)習(xí)方式”并不是對過去“講解式教學(xué)”、“接受性教學(xué)”的否定和揚(yáng)棄，而是對其繼承、發(fā)展，使其適應(yīng)新的教育、教學(xué)需要。二、“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)要密切結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)實生活“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)重視學(xué)生直接經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生的自身生活和社會生活實際，綜合運(yùn)用學(xué)生所有的知識，讓學(xué)生自主選擇問題進(jìn)行跨學(xué)科探討，以獲取學(xué)生自己的結(jié)論。三、正確處理好“研究性學(xué)習(xí)”與“勞動與技術(shù)教育”、“科技活動”的關(guān)系“研究性學(xué)習(xí)”與“勞動與技術(shù)教育”、“科技活動”同為新的課程體系的組成部分，但二者的價值取向不一樣，“研究性學(xué)習(xí)”是讓每個學(xué)生通過自主選擇課題和探究性學(xué)習(xí)實踐，促進(jìn)其全面、和諧地發(fā)展，后者是讓某一個學(xué)科或某一方面有基礎(chǔ)的學(xué)生有機(jī)會得到進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展。四、加強(qiáng)培訓(xùn)，解決師資問題“研究性學(xué)習(xí)”課程開設(shè)，農(nóng)村學(xué)校面臨的主要問題是師資。因為“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)一個重要特點(diǎn)就是要尊重每一個學(xué)生自主選擇課題研究，所以，它就需要具有指導(dǎo)能力的教師來完成這一教學(xué)任務(wù)。目前，農(nóng)村中小學(xué)，特別是小學(xué)教師，有一部分是民轉(zhuǎn)公，他們學(xué)歷低，知識老化，年齡大，大都身處村小教學(xué)，要適應(yīng)“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)，困難較大。即使是青年教師，對于“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)也有些茫然。因此，各中小學(xué)必須通過多種途徑加以解決。首先，各校要有組織、有計劃地送一批年輕骨干教師到縣、市、省參加中短期離職培訓(xùn)；其次，利用骨干教師對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)；第三，將“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)技能培訓(xùn)滲透于中小學(xué)教師技能考核培訓(xùn)之中；第四，各校可以根據(jù)自己的實際，搞專題講座，開展專題性教研活動；第五，組織教師到外地參觀學(xué)習(xí)。五、提高管理水平，使“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)有序開展鑒于“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)的特殊性，它常會對學(xué)校常規(guī)管理提出新問題，給傳統(tǒng)的常規(guī)管理帶來沖擊。這就要求學(xué)校提高管理層次，堅持科學(xué)的常規(guī)管理，發(fā)現(xiàn)新問題及時研究解決，不斷改進(jìn)工作，防止學(xué)生外出和無組織、無紀(jì)律的事件發(fā)生。同時，解決好因開展“研究性學(xué)習(xí)”課程教學(xué)而加重教師負(fù)擔(dān)的問題，保護(hù)教師的教學(xué)積極性，使之健康有序開展?？傊把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程是一門全新的課程，教學(xué)過程中會遇到很多問題，這就需廣大教師和教育教學(xué)研究人員不斷研究、探索，總結(jié)出好的教學(xué)經(jīng)驗，把教育改革推向新階段。清洗的重要性醫(yī)院消毒供應(yīng)中心的建筑布局去污區(qū)CSSD內(nèi)對重復(fù)使用的診療器械、器具和物品,進(jìn)行回收、分類、清洗、消毒(包括運(yùn)送器具的清洗消毒等)的區(qū)域,為污染區(qū)域檢查、包裝及滅菌區(qū)cssD內(nèi)對去污后的診療器械、器具和物品,進(jìn)行檢查、裝配、包裝及滅菌(包括敷料制作等)的區(qū)域,為清潔區(qū)域。無菌物品存放區(qū)cssD內(nèi)存放、保管、發(fā)放無菌物品的區(qū)域,為清潔區(qū)域清洗的定義·清洗:從物品上去除所有的外來物質(zhì),如血液、體液、蛋白質(zhì)等去污區(qū)清洗的必要性(意義)影響器械的滅菌效果,長期清潔不徹底,可形成生物膜造成爆發(fā)感染。污染物在器械難以清洗部位殘留沉積對器械產(chǎn)生腐蝕,影響器械的使用壽命有效的清洗能夠降低醫(yī)務(wù)人員職業(yè)感染的幾率清洗是消毒滅菌的保證!清洗是關(guān)鍵!因為有效的滅菌取決于進(jìn)行滅菌周期前,使殘留在物品上的污染物降至最低,所以徹底的清洗是滅菌前至關(guān)重要的操作。關(guān)于最佳清洗時間·最佳的器械清洗開始時間是器械使用后15分鐘到一個小時內(nèi)。長時間拖延可對器械造成不利影響。器械就會開始著色,出現(xiàn)腐蝕銹斑、生銹及變鈍干涸的血液將變得更加難以去除待洗的器械絕不能沒有濕毛巾的覆蓋而單獨(dú)放置。另外,如果可以浸泡,就放置在一個含預(yù)浸劑或時間監(jiān)測酶清洗劑的盆里面。預(yù)處理應(yīng)從使用后開始預(yù)處理應(yīng)從使用部門開始有兩個重要原因在使用現(xiàn)場做預(yù)處理工作可以幫助延長器械的使用壽命。器械在使用過程中接觸到的血液、鹽等常見物質(zhì)能夠破壞掉器械保護(hù)層,加速腐蝕速度。污垢和殘留物一旦干結(jié),就會比濕潤的時候更難以去除,尤其是當(dāng)器械有清潔工具難以進(jìn)入的管腔和縫隙結(jié)構(gòu)的時候。這些污垢和殘留物也會損壞器械的保護(hù)層。預(yù)處理做些什么?在使用后應(yīng)立即清理掉器械上的明顯大顆粒污染物使用現(xiàn)場清潔應(yīng)遵循制造商的指導(dǎo)。如軟式內(nèi)鏡制造商通常建議在檢査結(jié)束后通過內(nèi)鏡吸引管道吸入水,清除殘留在吸引