挫折應(yīng)對與心理健康挫折應(yīng)對與心理健康挫折應(yīng)對與心理健康挫折應(yīng)對與心理健康廈門城市職業(yè)學(xué)院王慧敏教學(xué)目的要求明確挫折的概念及意義2、了解高職學(xué)生挫折類型及產(chǎn)生原因☆3、掌握高職學(xué)生挫折合理應(yīng)對的策略與方式4、培養(yǎng)高職學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力的基本方法列寧的農(nóng)民思想政治教育經(jīng)驗，是將馬克思主義靈活應(yīng)用于俄國現(xiàn)實的典型范例。思想政治教育的對象是人。[1]在我國推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，農(nóng)民是踐行該偉大實踐的主體，為保證社會主義新農(nóng)村建設(shè)的成功推進(jìn)，對廣大農(nóng)民群眾進(jìn)行思想政治教育是十分必要與重要的。一、列寧關(guān)于農(nóng)民思想政治教育的正確認(rèn)識（一）農(nóng)民思想政治教育的必要性要不要對農(nóng)民開展社會主義思想政治教育，是列寧的第一個思考。列寧從兩方面論述了對農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的必要性。一是農(nóng)民的絕對數(shù)量。列寧認(rèn)識到俄國的無產(chǎn)階級是極少數(shù)，占大多數(shù)的是農(nóng)民。馬克思說過：“在一切農(nóng)民國度中的獨唱是不免要變成孤鴻哀鳴的?！盵2]列寧十分強(qiáng)調(diào)農(nóng)民在社會主義革命和建設(shè)中的重要作用，并預(yù)見了若沒有農(nóng)民的參加，無產(chǎn)階級革命將陷入孤軍奮戰(zhàn)的困境。二是農(nóng)民的落后性。列寧曾冷靜地分析認(rèn)為農(nóng)民是很落后的，若不加以引導(dǎo)和教育，難以將其爭取為社會主義革命的同盟軍，這反映了農(nóng)民思想政治教育工作的重要性和必要性。（二）農(nóng)民思想政治教育的可行性能不能對農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育，即可行性問題。拿什么教育和如何讓農(nóng)民愿意接受教育，是列寧思考的主要問題。列寧對該問題的探討從農(nóng)民的社會歷史地位出發(fā)，當(dāng)時俄國農(nóng)民是受嚴(yán)重剝削和殘酷壓迫的群體，假設(shè)農(nóng)民想改變受苦受難的歷史地位，則必然需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。在這里，列寧再一次對馬克思主義進(jìn)行了繼承與發(fā)展，他提出：馬克思主義不僅是俄國無產(chǎn)階級獲得解放的理論武器，也是俄國農(nóng)民擺脫壓迫的思想力量。列寧論證了農(nóng)民要改變其受剝削和壓迫的社會歷史地位，需要科學(xué)的理論武器，馬克思主義理論便是這武器。（三）農(nóng)民思想政治教育的特點強(qiáng)烈的小農(nóng)思想和極低的科學(xué)文化水平是列寧對農(nóng)民特點的概括。列寧曾舉例說：“農(nóng)民不喜歡布爾什維主義，因為布爾什維克按照固定的價格收購糧食?！盵3]農(nóng)民的小農(nóng)意識阻礙了其對社會主義革命的擁護(hù)，這也增大了對農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育的難度。列寧提出：“只要我國還存在文盲現(xiàn)象，那么就很難談得上政治教育。這并不是政治任務(wù)，這是先決條件，沒有這個條件就談不上政治。”[4]列寧的上述判斷是正確的，馬克思主義闡述的科學(xué)社會主義學(xué)說畢竟是用文字來描述的，是人類文明的成果，因而要接受這樣的理論必須以一定的文化水平為前提。二、列寧關(guān)于農(nóng)民思想政治教育的成功實踐列寧從實際出發(fā)，實事求是，遵循客觀規(guī)律，采取了一系列針對性強(qiáng)的措施，大大增強(qiáng)了農(nóng)民思想政治教育的有效性，并促進(jìn)了農(nóng)民在社會主義革命和建設(shè)過程中的作用發(fā)揮。（一）高度重視黨的思想領(lǐng)導(dǎo)列寧認(rèn)為對農(nóng)民開展思想政治教育工作首要方法就是建立共產(chǎn)黨支部，對其進(jìn)行宣傳工作，用最通俗易懂的方式說明共產(chǎn)主義的要求。列寧要求在農(nóng)村建立和健全相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，即共產(chǎn)黨支部，指示支部成員充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用。在他看來，只有黨牢牢把握農(nóng)民思想政治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，才能保障對農(nóng)民進(jìn)行思想政治教育方向的正確性。這是開展農(nóng)民思想政治教育工作的首要方法，也是必然前提。只有把握思想領(lǐng)導(dǎo)的正確性，才能保證教育方向的準(zhǔn)確性，才能使農(nóng)民既快又好的接受社會主義思想。（二）大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力馬克思主義認(rèn)為，歷史過程中的決定性因素歸根到底是現(xiàn)實生活的生產(chǎn)和再生產(chǎn)，是人們的社會存在決定社會意識。[5]列寧深知，要改造農(nóng)民的小生產(chǎn)者意識必須從改造其賴以生存的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)開始。他說：“只有有了物質(zhì)基礎(chǔ)，只有有了技術(shù)，只有在農(nóng)業(yè)中大規(guī)模地使用拖拉機(jī)和機(jī)器，只有大規(guī)模的電氣化，才能解決小農(nóng)這個問題，才能向人們所說的那樣使他們的整個心都健全起來?！盵6]因此，他要求大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，讓農(nóng)民感受到共產(chǎn)主義帶來的實實在在的物質(zhì)利益。只有同農(nóng)民的切身利益相結(jié)合，在奠定了物質(zhì)利益的基礎(chǔ)上，才能使農(nóng)民對馬克思主義的認(rèn)同感增強(qiáng)，從而為有效開展農(nóng)民的思想政治教育掃清障礙。（三）充分開展文化教育活動列寧“文盲是處在政治之外的，必須先教他們識字?！盵7]列寧認(rèn)為，提高農(nóng)民的文化水平是進(jìn)行思想政治教育的必要前提，他針對農(nóng)民文化水平普遍不高的現(xiàn)象，主要采取了兩大措施。首先，加強(qiáng)掃盲工作。在該項工作中，列寧主要調(diào)動了青年團(tuán)的力量，他一方面督促青年團(tuán)思想政治素養(yǎng)的提高，另一方面調(diào)動充滿活力的青年團(tuán)力量，取得了一舉兩得的效果。其次，組織編寫通俗易懂的“工農(nóng)讀物”。農(nóng)民中識字的人不多，閱讀水平也非常有限，因而思想政治教育工作的開展在一開始就會陷入困境。為了擺脫這一困境，列寧倡導(dǎo)編寫“工農(nóng)讀物”，這些簡單的讀物由經(jīng)典理論書籍中的部分文章經(jīng)過改寫而構(gòu)成。只有讓農(nóng)民了解了社會主義的基本常識，才能有可能對其進(jìn)行社會主義的思想政治教育，從而調(diào)動其參與社會主義社會的革命與建設(shè)。三、結(jié)語在對待農(nóng)民問題上，歷史上的列寧與我黨是相通的。列寧的上述理論與實踐，直到今天仍有借鑒意義。農(nóng)民群體仍是我國目前人數(shù)最多的一個群體，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的改革，農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，我國農(nóng)民群體發(fā)生了歷史上從未有過的巨大變化。在這關(guān)鍵的社會轉(zhuǎn)型期，在推進(jìn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的攻堅階段，結(jié)合當(dāng)前社會主義新農(nóng)村建設(shè)的具體實際，重溫列寧的相關(guān)論述，將獲得有益啟示。和諧是自然生生不息的根本，世界的發(fā)展，人類的進(jìn)步都少不了和諧。和諧的課堂能夠教導(dǎo)學(xué)生和諧相處，和諧合作。新課標(biāo)改革以來，一直提倡合作學(xué)習(xí)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，因此，在課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建師生與老師之間的合作友好關(guān)系。讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出“和諧之美”進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，師生之間的相互促進(jìn)，老師之間的共同進(jìn)步，最終達(dá)到實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的目的。一、構(gòu)建教師之間合作共進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。不論中學(xué)還是小學(xué)，學(xué)生對知識的接受能力都會有所不同，根據(jù)這些情況，單個教師進(jìn)行教學(xué)就會顯得比較吃力，感覺力不從心，特別是一些學(xué)生在某些方面比較突出，但在另一方面比較欠缺的情況下。這個時候就需要各個科目老師之間的合作，同科的教師也需要分工合作，集中教學(xué)力量，進(jìn)行專題分工，找出學(xué)生某些專題方面弱點，安排適合的老師進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)。通過各個教學(xué)單元，教學(xué)各環(huán)節(jié)的通力合作，進(jìn)行交流，在教學(xué)備課階段和使用教學(xué)設(shè)施的過程中進(jìn)行合作，打造老師之間的和諧教學(xué)氛圍。老師之間通力合作，共享資源能夠最大限度的激發(fā)老師的鉆研精神，通過對教材的精心分析，然后對課堂教學(xué)做出精心的安排，使得每一位老師都能夠做到明確教學(xué)重點，有針對性的展開教學(xué)，不遺漏教學(xué)的難點和重點。二、創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：“教育是一種旨在引起學(xué)習(xí)的師生間互感互助的交流活動，教師和學(xué)生是其中兩個最基本的動態(tài)因素。學(xué)生不僅是教學(xué)過程中知識的載體，更是教學(xué)過程中的合作者、參與者?！币虼耍瑤熒P(guān)系是否融洽、和諧直接影響著教學(xué)的成敗。實踐證明，良好的和諧的課堂氣氛能激活學(xué)生的腦細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)他們的思維的潛能，更好地促進(jìn)他們接受新知識。師生交往包括信息的傳遞，情感的交流，物品的交換等，在課堂教學(xué)中最需要的是情感的交流。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛主要在教師，這是教師在課堂教學(xué)中主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn).作為教師，首先要把自己放在和學(xué)生平等、民主的地位，在教學(xué)中不使用自己的權(quán)威，不強(qiáng)迫、不壓制、不斥責(zé)，更不能體罰變相體罰。我們應(yīng)以教師的飽滿情緒感染學(xué)生，以教師的語言鼓舞學(xué)生，以教師的體態(tài)喚起學(xué)生，以積極的評價激勵學(xué)生，以教師人格的魅力影響學(xué)生。三、加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。同輩之間往往是無話不談，很多學(xué)生國為性格比較內(nèi)向，往往不愿意和老師交流，因此，要構(gòu)建和諧的合作學(xué)習(xí)課堂，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是至為關(guān)鍵的一環(huán)。但要如何實現(xiàn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交流中共同提高。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在上課前老師為學(xué)生創(chuàng)造獨立思考的空間，令學(xué)生在問題進(jìn)行了獨立的研究之后，再對學(xué)生進(jìn)行分組，以便下一步小組合作的進(jìn)行。其次，小組合作是合作學(xué)習(xí)的有效形式，也是經(jīng)常被采用的方式，在進(jìn)行小組討論的時候，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論的時候，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。第三，利用教學(xué)的動態(tài)因素，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在對小組合作進(jìn)行討論學(xué)習(xí)的時候應(yīng)當(dāng)采用團(tuán)隊成績評價的標(biāo)準(zhǔn)，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小組中的每個學(xué)生都有各自的特點，組合作的形式，以團(tuán)隊為評價單位，令學(xué)生在討論的過程中，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，合作互補(bǔ)，讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，使得每個學(xué)生將注意力都放在課堂上，凝聚在課堂之中。四、加強(qiáng)師生合作，構(gòu)建教學(xué)相長的和諧課堂。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會漸漸形成一套符合自身的學(xué)習(xí)方式。因此要構(gòu)建師生之間的和諧關(guān)系應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及特點進(jìn)行。如果老師與學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，老師只采用的教學(xué)方法單一，或者是對教學(xué)專斷，使得學(xué)生對老師產(chǎn)生了抵觸與抵抗的心理，更有甚者有的師生竟然依靠物質(zhì)利益來維持關(guān)系。這些現(xiàn)象對師生合作，構(gòu)建和庇護(hù)的師生關(guān)系有著極為不利的影響。因此，要加強(qiáng)師生合作，就必須要構(gòu)建一個新型的、和諧的師生關(guān)系，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長的目的。教師應(yīng)在師生的互動中進(jìn)行平等對話，在這個過程中，老師應(yīng)當(dāng)敞開自己的心懷，用一顆真誠的愛心包容學(xué)生的一切；以尊重為前提，以嚴(yán)格要求為基礎(chǔ)，對學(xué)生的關(guān)愛不縱容、遷就，而是要嚴(yán)格要求，這樣才能夠促使師生共同參加課堂學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，達(dá)到“師生共學(xué)”的完美界。和諧是教學(xué)中理想的畫卷，是可以通過努力實現(xiàn)的理想，為合作學(xué)習(xí)提供了一片新的學(xué)習(xí)天地。創(chuàng)建和諧的合作學(xué)習(xí)課堂需要從老師之間，學(xué)生之間，師生之間的和諧關(guān)系的構(gòu)建共同入手。挫折應(yīng)對與心理健康廈門城市職業(yè)學(xué)院王慧敏教學(xué)目的要求明確挫折的概念及意義2、了解高職學(xué)生挫折類型及產(chǎn)生原因☆3、掌握高職學(xué)生挫折合理應(yīng)對的策略與方式4、培養(yǎng)高職學(xué)生增強(qiáng)挫折承受力的基本方法教學(xué)重難點令教學(xué)重點:令1、感悟挫折,引導(dǎo)高職學(xué)生理解挫折與人生相伴令2、引導(dǎo)高職學(xué)生從自身感悟?qū)Υ煺鄣牟煌瑧B(tài)度會導(dǎo)致不同結(jié)果3、通過實例分析,使高職學(xué)生認(rèn)識堅強(qiáng)意志的表現(xiàn)和作用教學(xué)難點:◆1、引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的挫折觀2、引導(dǎo)高職學(xué)生理解挫折承受力的培養(yǎng)方法及學(xué)會在日常的學(xué)習(xí)生活中積極鍛煉堅強(qiáng)的意志品質(zhì)。課時安排:2課時快樂猜猜看:冷草地上有一個蛹,被一個小孩發(fā)現(xiàn)并帶回了家。過了幾天,蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫,里面的蝴蝶掙扎了好長時間,身子似乎被卡住了,一直出不來。天真的小孩看到蛹中的蝴蝶痛苦掙扎的樣子十分不忍,于是就拿起小剪刀把蛹?xì)ぜ糸_,幫助蝴蝶脫蛹而出.◆請你猜一猜故事的結(jié)尾蝴蝶為什么會過早死去?因為:失去了成長的必然過程。蝴蝶的成長必須在蛹中經(jīng)過痛苦的掙扎,直到它的翅膀強(qiáng)壯了,才會破蛹而出。否則,它很快就會被環(huán)境所吞噬人生體驗(例子)令初中畢業(yè)后,兒子跟著父親做起了木匠。由于沒有考上高中,兒子的情緒十分低落,感到前途渺茫冷一天,兒子學(xué)刨木板,刨子在一個木結(jié)處被卡住,怎么使勁也刨不動它。“這木結(jié)怎么這么硬?”兒子不由自言自語。“因為它受過傷。”在一旁的父親插了一句?！笆苓^傷?”兒子不明白父親話里的含義?！斑@些木結(jié),都曾是樹受過傷的部位,結(jié)疤之后,它們往往變得最硬?！备赣H說,“人也一樣,只有受過傷后,才會變得堅強(qiáng)起來?！崩涓赣H的話讓兒子心頭一亮。第二天,兒子放下了刨子,要求回學(xué)校讀書.為什么?父親的話給了兒子什么樣的啟發(fā)?因為他想去迎接人生的又一次挑戰(zhàn)◆兒子已經(jīng)開始懂得,挫折練就人生一副堅強(qiáng)的翅膀。兒子已經(jīng)明白:人生正是因為有了傷痛,才會在傷痛的刺激下變得清醒起來;人生正是因為有了苦難,才會在苦難的磨練下變得堅強(qiáng)起來。確實,人生就如同股市一樣,沒有一帆風(fēng)順,只有曲曲折折。人的一生會經(jīng)歷大大小小的逆境、不如意甚至磨難14.165PMR1F113,ge36PMA113,U13.5a13.3513.2913.8512.7512,6回12.45令記者(老師扮演)把鏡頭和話筒對準(zhǔn)同學(xué),對同學(xué)們來個現(xiàn)場采訪報道生活中常會遇到理想中和現(xiàn)實中不一樣的事情嗎?1.考前作了認(rèn)真的準(zhǔn)備,原以為這次能考好,但結(jié)果仍不理想;2參加