第頁(yè)共頁(yè)最新教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)簡(jiǎn)短通用教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)簡(jiǎn)短篇一1，以；兩綱；為根據(jù)，夯實(shí)根底分析^p近幾年的生物高考試卷可見(jiàn)，高考注重考察生物學(xué)主干知識(shí)，堅(jiān)持以；才能立意；為中心。對(duì)素質(zhì)才能的考察是以知識(shí)和技能為載體的，這就要求我們應(yīng)根據(jù)；兩綱一本〔老師應(yīng)是多本〕；踏踏實(shí)實(shí)地抓好根本概念，根本原理，根本規(guī)律，根本技能和根本科學(xué)方法?！?〕重視高二，以程度測(cè)試促高考高二程度測(cè)試考試是高考的前提，是高考的根底，是高考的第一輪復(fù)習(xí)，為高考做準(zhǔn)備，尤其為文基和理基打下堅(jiān)實(shí)的根底，是對(duì)高三高考的做奉獻(xiàn)，因此必須加以足夠的重視。正是由于高二程度測(cè)試所獲得的優(yōu)異成績(jī)〔a占15。77%，b占38。26%，c占39。9%，d占6。04%，沒(méi)有e，超過(guò)47中，全部都排在區(qū)的第一名，超過(guò)第三組〕，在高三的市一模，二模的文基和理基考試的生物局部都排在區(qū)的前列?！?〕整體規(guī)劃，按步就班在學(xué)期初，就要及時(shí)制訂好全年的整體復(fù)習(xí)方案，并告訴學(xué)生，使師生嚴(yán)密配合好。方案分四輪復(fù)習(xí)，其中關(guān)鍵是第一和第二輪的復(fù)習(xí)。①第一輪是全面的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)階段；②第二輪是專題的復(fù)習(xí)階段；③第三輪是綜合測(cè)試階段；④第四輪是考前輔導(dǎo)及回歸根底階段?！?〕團(tuán)結(jié)協(xié)助，樂(lè)于奉獻(xiàn)作為備課組長(zhǎng)，要求高三老師要集體備課先行，；三步一導(dǎo)；的集體備課形式：先個(gè)人，后集體，再個(gè)人的備課順序。①個(gè)人備課要做到；四備；，；五精。備大綱〔課標(biāo)〕，備教材，備學(xué)案，備學(xué)生；精心確定教學(xué)目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心組編題目，精心運(yùn)用教學(xué)策略，精心優(yōu)化學(xué)案。②集體備課要做到；一個(gè)結(jié)合；，；兩個(gè)發(fā)揮；，；三定三統(tǒng)一。即集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合；發(fā)揮骨干老師的作用，發(fā)揮集體智慧和優(yōu)勢(shì)；定時(shí)間，定內(nèi)容，定主備人；統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一重難點(diǎn)，統(tǒng)一練習(xí)和測(cè)試題目。通過(guò)集體備課，大家對(duì)知識(shí)的理解更加全面，對(duì)知識(shí)深度，廣度的把握上形成了共識(shí)，感情也加深了，充分展示了我們高中生物備課組是一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，樂(lè)于奉獻(xiàn)的群體。2，注重落實(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)〔1〕全面復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)根底教學(xué)是第一輪復(fù)習(xí)的重中之中，沒(méi)有根底就談不上才能，打好了根底才能才會(huì)進(jìn)步。一輪復(fù)習(xí)必須立足課本，以大多學(xué)生己有知識(shí)程度為教學(xué)起點(diǎn)，面向全體學(xué)生，并根據(jù)開(kāi)場(chǎng)確定的臨界生分層教學(xué)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)而全，要有層次。根底知識(shí)的教學(xué)以根底為前提，也應(yīng)把深入，準(zhǔn)確，純熟作為目的。在方法上要舍得花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)絡(luò)，可運(yùn)用概念圖，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展分類，比較，歸納，整理和綜合，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，形成一個(gè)完好系統(tǒng)的知識(shí)構(gòu)造和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。從近幾年高考試題的命題，一條題目從根底進(jìn)入，涉及到多個(gè)章節(jié)，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜，表達(dá)了學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，注重考察了學(xué)生的根底知識(shí)是否扎實(shí)，是否具備知識(shí)的綜合運(yùn)用才能，讓我們從中體會(huì)到構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系完善知識(shí)構(gòu)造的重要作用，也讓學(xué)生體會(huì)到；題在書外，答案在書內(nèi)；，所以誰(shuí)熟悉教材誰(shuí)就是贏家?！?〕標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練答題，注重表達(dá)才能的培養(yǎng)教學(xué)中，要教給學(xué)生解題方法：審題時(shí)，看準(zhǔn)【關(guān)鍵詞】：^p語(yǔ)，找到解題的打破口，重視題干中的指向性條件；分析^p時(shí)，要打破思維定勢(shì)，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實(shí)好與題目契合的知識(shí)點(diǎn)及其互相聯(lián)絡(luò)；組織答案時(shí)，要特別注意答案的科學(xué)性，準(zhǔn)確性，邏輯性，創(chuàng)新性，正確使用生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，全面考慮，答全要點(diǎn)，行文要簡(jiǎn)潔流暢。要標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練和進(jìn)步解答選擇題的準(zhǔn)確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓(xùn)練學(xué)生解答簡(jiǎn)答題時(shí)，除加強(qiáng)解法指導(dǎo)，重視解題思路分析^p外，要注重表達(dá)才能的培養(yǎng)。1，聯(lián)絡(luò)實(shí)際，學(xué)以致用注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，不僅表達(dá)了生物科學(xué)的開(kāi)展對(duì)人類社會(huì)及人類生活的影響之大，也是高中；新課標(biāo)；的課程理念之一。教學(xué)中應(yīng)盡力挖掘教材中；理論與理論；的結(jié)合點(diǎn)，以知識(shí)的靈敏應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的目的，努力做到學(xué)以致用；應(yīng)親密聯(lián)絡(luò)消費(fèi)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)開(kāi)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)展聯(lián)想，分析^p，綜合，遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技開(kāi)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)消費(fèi)和生活中的判斷和決策才能，培養(yǎng)學(xué)生的遷移才能，創(chuàng)新精神和理論才能。在每年的高考命題中，都會(huì)更多地聯(lián)絡(luò)消費(fèi)，生活實(shí)際，如今年的高考命題中就有不少2，靈敏多變。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，新課程教學(xué)重點(diǎn)有所轉(zhuǎn)移：①重知識(shí)傳授，知識(shí)理論體系的構(gòu)建rarr；重學(xué)生才能培養(yǎng)和開(kāi)展，重視聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際；②重抓好雙基教育rarr；除重視雙基教育外，同樣重視良好正確的情感態(tài)度，觀念的養(yǎng)成；③重老師；教；，行為的主體是老師rarr；重學(xué)生；學(xué)；，行為的主體是學(xué)生；④重講授式，呈現(xiàn)式，灌輸式教學(xué)方式rarr；重合作式，探究式，主動(dòng)自主式的教學(xué)方式；⑤重結(jié)果〔結(jié)論〕，規(guī)律知識(shí)的掌握rarr；重過(guò)程〔體驗(yàn)〕，重生物學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；因此老師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用靈敏多變的教學(xué)方法和手段，到達(dá)最正確教學(xué)效果。①對(duì)知識(shí)面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的課中，要講中有練，講練結(jié)合。主要是在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中，在老師提問(wèn)，設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，回憶，比照和聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，但凡學(xué)生自己能分析^p解答的問(wèn)題，就應(yīng)該啟發(fā)他們自己來(lái)完成，實(shí)現(xiàn)講講練練，以練促講。②對(duì)重點(diǎn)突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。在精講多練的課中，要練中有講，在學(xué)生練習(xí)前和練習(xí)過(guò)程中，老師都要正確，及時(shí)而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的思維活動(dòng)，并對(duì)技能作必要的提示，使學(xué)生少走彎路，少犯或不犯錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡(jiǎn)短的總結(jié)講評(píng)。實(shí)行練練講講，邊練邊講，以講促練。教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)簡(jiǎn)短篇二教學(xué)比武，青年老師，英姿颯爽，日出江花紅勝火課堂爭(zhēng)雄，老年老師，精神矍鑠，霜葉紅于二月花一幅“歪對(duì)”是本人對(duì)當(dāng)前如火如荼“課內(nèi)比教學(xué)”的真情描寫。xx年金秋時(shí)節(jié)，一場(chǎng)“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”的活動(dòng)如同強(qiáng)勁的東風(fēng)，吹遍了沙洋縣各中小學(xué)美麗的校園。本次活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)之大，影響之深，可謂“史無(wú)前例”。我是一名從事教育工作近40年的老老師，親歷這類大型的教學(xué)教研活動(dòng)還是少見(jiàn)。從聲勢(shì)上看，它絕不亞于當(dāng)年“95普九迎國(guó)檢”;從教學(xué)教研的實(shí)際意義上看，它比前者有過(guò)之而無(wú)不及。沙洋縣教育局根據(jù)《省教育局廳關(guān)于在全省中小學(xué)開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”的通知》和省教育廳《關(guān)于印發(fā)<湖北省教育廳中小學(xué)老師“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)組織工作方案》的通知》精神，結(jié)合沙洋縣實(shí)際，特制定了沙洋縣中小學(xué)老師首屆“千人課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)施行方案。根據(jù)縣局“方案”要求，目前，教學(xué)比武活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)入到“鎮(zhèn)級(jí)老師比武”階段?；貞浨耙浑A段的校級(jí)教學(xué)大比武，我感慨萬(wàn)千?，F(xiàn)將自己的心跡作一個(gè)表白，希望得到大家的指點(diǎn)。俗話說(shuō)，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。毫不謙虛地講(大家可別笑話)，我還是一個(gè)非常愛(ài)學(xué)習(xí)的人，除愛(ài)看小說(shuō)外，教育教學(xué)方面的書籍，什么《人民教育》《湖北教育》《中國(guó)教育報(bào)》《中國(guó)老師報(bào)》……等教育期刊，是我課余之時(shí)必看的內(nèi)容。至參加工作起，我所的《湖北教育》(最早的《湖北教育》是1976年第1期)、《人民教育》就達(dá)800多本(此故事絕非虛構(gòu))，所做的學(xué)習(xí)札記達(dá)十多萬(wàn)字。但是，在本次活動(dòng)中——特別是在聽(tīng)了湖北省教育廳廳長(zhǎng)陳安麗同志的“視頻講話”后，我更感到加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性，因?yàn)槲蚁?，也許我，或許我們，過(guò)去所學(xué)的理論知識(shí)有的已經(jīng)過(guò)時(shí)了。我們必須在學(xué)習(xí)上做到與時(shí)俱進(jìn)，要不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，并做到學(xué)以致用。于是，從開(kāi)展“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)以來(lái)，我的學(xué)習(xí)更加勤奮了，并寫下了不少有價(jià)值的理論學(xué)習(xí)筆記。我相信我的學(xué)習(xí)不會(huì)白費(fèi)，它必將對(duì)指導(dǎo)我今后的教學(xué)教研工作起到極大的引領(lǐng)作用。學(xué)習(xí)，也許讓我變年輕了!校園內(nèi)，搭起了教學(xué)比武的壘臺(tái)。我既是“比武者”，又是“評(píng)判員”(語(yǔ)文組評(píng)委之一)。最先上壘臺(tái)的，是朝氣蓬勃的年輕老師，初生的牛犢不怕虎嘛。聽(tīng)完了好幾節(jié)課后，我心里暗暗有些驚嘆。那一堂堂高質(zhì)量的課堂教學(xué)，讓我不得不發(fā)出內(nèi)心的感慨：年輕老師真可謂“日出江花紅勝火”!于是，我心里總是默默地在想，作為一名老老師，可千萬(wàn)別把自己的課上“老”了，上成了“老八股”的課，那會(huì)讓同行們笑話的。語(yǔ)文教研組長(zhǎng)提早一天安排我上課的內(nèi)容——四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《貓》。我該做些什么準(zhǔn)備呢?堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”，我確立了我的備課理念。在備教材、備學(xué)生、備教案、準(zhǔn)備好說(shuō)課稿的同時(shí)，我還利用業(yè)余時(shí)間準(zhǔn)備了ppt課件。那一節(jié)課，自我感覺(jué)發(fā)揮得還不錯(cuò)，同行們的評(píng)價(jià)也是褒獎(jiǎng)過(guò)多，領(lǐng)導(dǎo)也好，評(píng)委也罷，說(shuō)我一名老年老師能制作比較完美課件，并將現(xiàn)代教育媒體恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到課堂教學(xué)中去，真不簡(jiǎn)單。我深深地知道，這是同行們對(duì)我一位老老師的鼓勵(lì)，聯(lián)絡(luò)自己前面所看的課，特別是年輕老師的課，我也知道自己的差距。但是，我在力圖展示“霜葉”“江花”一樣美!陳安麗廳長(zhǎng)在視頻講話中指出，“……要靈敏運(yùn)用多種宣傳形式，大力宣傳‘比教學(xué)、訪萬(wàn)家’活動(dòng)的先進(jìn)事跡和典型經(jīng)歷、活動(dòng)的作用和效果。”由此可見(jiàn)“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)家”宣傳工作的重要性。好多領(lǐng)導(dǎo)、行家、朋友們也許會(huì)經(jīng)常在《沙洋教育信息網(wǎng)》《荊門教育信息網(wǎng)》上看到我的一些不成功的作品，以為我是學(xué)校的專職通訊員，其實(shí)不然。寫作，完全是我的一個(gè)業(yè)余愛(ài)好，哪怕我所投遞出的稿子沒(méi)有被采用，哪怕我在某一網(wǎng)站上發(fā)表的.“歪作”讓朋友們笑話，我都不在意，只要是在在網(wǎng)上發(fā)表了，我就快樂(lè)。除此外，我還堅(jiān)持寫我的博客，近段時(shí)間的博文都以“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”為主。本學(xué)期來(lái)，我在《沙洋教育信息網(wǎng)》《荊門教育信息網(wǎng)》等網(wǎng)站、期刊上發(fā)表作品二十來(lái)篇，雖說(shuō)質(zhì)量不高，但它是一位老老師對(duì)本次大型活動(dòng)的一往情深!我的作品《家訪·橋梁·真情》在《荊門教育信息網(wǎng)》發(fā)表后，我把本篇作品打印給了學(xué)生家長(zhǎng)(作品中的主人公)并連同《荊門教育信息網(wǎng)》中作品原件。家長(zhǎng)看后無(wú)比快樂(lè)，喜悅之情溢于言表，這種對(duì)活動(dòng)宣傳的效果是任何方式也無(wú)法比較的!課余時(shí)間，我堅(jiān)持勤奮寫作，傾注的是對(duì)“課內(nèi)比教學(xué)、課外訪萬(wàn)”活動(dòng)的無(wú)限深情!我總是在想，作為一名老年老師，在本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，可千萬(wàn)別虛嘆“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”。“霜葉、江花”一樣美!我們應(yīng)該時(shí)時(shí)吟誦“霜葉紅于二月花”。(后續(xù))真沒(méi)有想到《“霜葉”“江花”一樣美》是本人的一篇“課內(nèi)比教學(xué)”工作總結(jié)。xx年11月6____文發(fā)表在《荊門教育信息網(wǎng)·老師作品欄》，并獲得較高的____率(截止12月16日，____率為3109人次)，創(chuàng)造了荊門市教育信息網(wǎng)“老師作品”欄____率之最!行家們對(duì)我作品的關(guān)注，也許是對(duì)我的鼓勵(lì)。說(shuō)實(shí)在話，這并不算一篇質(zhì)量很高的文章，它不過(guò)只是表達(dá)了我，一位老老師在“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中的一種真實(shí)的情感!也許可以吸引朋友們的就是文章的標(biāo)題題《“霜葉”“江花”一樣美》。構(gòu)思之中，我的想法是，以“霜葉”代表老老師;以“江花”比喻青年老師的勃勃活力。這種創(chuàng)作，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，不知行家們____?但是，讓我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，近期從網(wǎng)上看到的與本文完全一樣或根本一樣的文章，我深表遺憾和憤怒!“百度主頁(yè)”上，現(xiàn)與本文完全一樣或根本一樣的文章作者是：竹溪縣蔡建立老師、麻城市江帆老師;引用我開(kāi)頭對(duì)聯(lián)的是武漢市江漢區(qū)江南小學(xué)……我的這篇文章創(chuàng)作于11月5日夜，并借助于“新浪主頁(yè)”“幫助中心”“向編輯推薦文章”欄上傳了這篇文章。由于夜晚過(guò)于疲勞，上傳的作品中還有少量有錯(cuò)誤(寫掉字)沒(méi)想到，文章上傳后，就引出了上述的煩心事——作品被人原文照抄后并發(fā)表!最讓人不可承受的是，蔡建立(竹溪縣)、江帆(麻城市)二位老師在完全復(fù)制了我的作品后，還發(fā)表在他們所