精品文檔-下載后可編輯如何讓數(shù)學(xué)課堂變得更加活躍(全文)當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出追求優(yōu)生忽視差生不良現(xiàn)象，久而久之，就容易會形成優(yōu)生越優(yōu)，差生更差的惡性循環(huán)局面。作為一名小學(xué)教師，我對這樣的現(xiàn)象有些擔(dān)憂，我認(rèn)為對教師來說關(guān)注的不僅僅是如何將知識通過自己的觀念及恰當(dāng)?shù)姆椒ㄑ堇[出來，不僅僅是讓一部分學(xué)生認(rèn)識、理解，更應(yīng)該關(guān)注的是如何將知識變得更容易被更多學(xué)生接受，讓課堂更加生動有活力。

一、留出空間，讓學(xué)生主動提問

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不要一開始就提出很多問題，要給學(xué)生留出空間讓其提問，然后思考，最后解決。通過學(xué)生提問、思考、解決過程，使學(xué)生更容易理解和記住知識。其實，學(xué)生能夠?qū)蠋煹慕虒W(xué)提出質(zhì)疑，也是主動學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，更是自身創(chuàng)新意識提升的好機會。

例如老師講解有關(guān)分?jǐn)?shù)的概念時，說到“有一條長10米的木頭，第一次鋸掉全長的1/5，剩下的鋸成2段。”這樣的陳述過后，學(xué)生們就可以大膽提出問題，如“第一次鋸掉的是多少米？”、“第二次鋸的一段是多少米？”、“第二次的比第一次的長幾分之幾？”等等，通過不同的問題，讓學(xué)生自己去理解問題，思考問題，然后發(fā)散思維，最終很容易的理解分?jǐn)?shù)的概念。

二、大膽放手，發(fā)揮學(xué)生主體作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師首先需要弄清楚的是師生關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師要尊重、信任學(xué)生，大膽讓他們?nèi)邮謩幽X，發(fā)揮主體作用，才能喚起他們的成功欲望。同時，要善于營造一個和諧、寬松、愉快的教學(xué)氛圍，一個廣闊的思維空間，鼓勵學(xué)生動手實踐，更要懂得發(fā)現(xiàn)和保護學(xué)生的積極性。要更好的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師必須堅持面向全體學(xué)生堅持因材施教的原則，并注重知識發(fā)展過程的教學(xué)。

三、動手動腦，鼓勵學(xué)生大膽嘗試

過去的教學(xué)，往往出現(xiàn)老師教、學(xué)生學(xué)的主次關(guān)系，以及主動和被動局面。其實教師應(yīng)該為學(xué)生安排空間和時間，給學(xué)生大膽嘗試的機會。

如教學(xué)“圓錐的體積”一課時，首先讓學(xué)生自己找生活中的圓錐體。有的人拿出削尖了的鉛筆，有的人則把課余玩耍的陀螺搬上課桌，甚至引起同學(xué)的哄笑。但我認(rèn)為這些都是對的，不僅不責(zé)怪，還給予鼓勵。然后問：你們知道圓錐的體積該怎樣來計算呢？這時候如果用書本上的知識自己講解，可能超過一般的學(xué)生都無法理解怎么來的，但如果請同學(xué)們用準(zhǔn)備好的等底等高的空圓柱圓錐、水，以四人小組為單位，動手合作操作討論，將滿圓錐水往圓柱里倒，結(jié)果3次將空圓柱倒?jié)M，得出圓柱體積是與它等底等高圓錐體積的3倍，反過來說，圓錐的體積就是與它等底等高圓柱體積的1/3。這一動手、動腦、動口的操作過程，讓學(xué)生在大膽嘗試過程中找到了學(xué)習(xí)知識的樂趣。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生大膽聯(lián)想

在課堂上，一般每一節(jié)課都在教學(xué)新知識，如果老師課堂一開始就讓學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)，就容易引起接受困難的局面。這時候，如果引導(dǎo)學(xué)生去分析、歸納、比較、引導(dǎo)上一節(jié)課的內(nèi)容，從而通過設(shè)想、聯(lián)想，找到知識的相同之處，在進行教學(xué)，可能就事半功倍。

如學(xué)習(xí)“圓心的認(rèn)識”一課中，我先讓學(xué)生回憶有關(guān)“正方形”的知識，讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙片來，引導(dǎo)學(xué)生思考：不用任何工具，怎才能找到紙片的中心點？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在多次對折后，折痕都相交于其中的一點時，進一步引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想：如何把正方形變成圓形？學(xué)生就開始互相討論，去掉幾個角，該如何去，發(fā)揮每一個人的想象，最后發(fā)現(xiàn)找的中心就是圓的“圓心”，這樣的聯(lián)想讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解圓的知識時就更加容易，學(xué)生的設(shè)想不論對錯都體現(xiàn)著一種對新知識自我探索、創(chuàng)新的精神。

五、創(chuàng)新應(yīng)用，讓知識聯(lián)系實際

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)喜歡在課后討論，但他們不單單是討論所學(xué)到的知識，而是在生活中找一些更有趣的現(xiàn)象，和知識作比較。雖然有時候這樣的比較不一定準(zhǔn)確，但更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時，很多人不理解為什么三角形最穩(wěn)定，然后下課了就圍著自行車轉(zhuǎn)，還互相開玩笑說為什么輪胎不是三角形？雖然有些好笑，但互相討論后對圖形的理解就更深了。

六、創(chuàng)造氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生興趣

有人說過，興趣是創(chuàng)造一個積極和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是打開智慧的一把鑰匙，是學(xué)習(xí)的強大動力。教師通過各種方式，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能喚起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如果善于制造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，將能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如教師可以采用學(xué)生喜聞樂見的形式導(dǎo)入新課，使學(xué)生一上課就興趣盎然的進入學(xué)習(xí)氛圍；教師可以潛心挖掘教材中的樂學(xué)因素和“內(nèi)蘊”，采用多媒體等直觀手段為教學(xué)“添趣”；可以在教學(xué)語言上反復(fù)錘煉，盡量采用精煉、風(fēng)趣的語言激勵學(xué)生，營造愉快的教學(xué)氛圍；在教學(xué)組織上采用靈活多樣，學(xué)生喜愛的形式；在教學(xué)方法