高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊上冊老舍《我的母親》共47頁怎樣思想，就有怎樣的生活高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊上冊老舍《我的母親》共47頁高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊上冊老舍《我的母親》共47頁怎樣思想，就有怎樣的生活《子》意慈母手中線,游子身上衣。臨行密密赑,意恐遲遲歸。誰言丈草心;報得三春暉。有人說,母親是一首深情的頌歌,古往今來,永唱不衰;也有人說,母親是一只臨行前的行囊,受用一生,取之不竭;更有人說,母親是一雙推動搖籃的手,推動了生命,也推動了世界。而老舍提到母親,是這樣說的:“人,即使活到八九十歲,有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失去了根?！苯陙?高考語文對散文的考查力度越來越大,高考散文閱讀題是考生最頭痛、最難得分的一道語文高考試題。據(jù)準確消息透露,總分18-22分的散文閱讀試題,全省考生平均得分不到10分,而我們農(nóng)村高中的學生得分更是少得可憐,竟不到7分,這不禁令我們辛苦耕耘在三尺講臺上的語文教師感慨不已,也不能不引起我這位農(nóng)村語文教師的思索與探究。一、加強農(nóng)村高中學生散文閱讀訓(xùn)練的迫切性農(nóng)村高中學生散文閱讀得分低,究其原因有二,一是主觀方面:學生生活閱歷少,不注重閱讀,視野狹窄,對散文的內(nèi)容根本就讀不懂。二是客觀原因:在學?；A(chǔ)設(shè)施配置上,農(nóng)村高中一般沒有藏書豐厚的圖書館,計算機配置低,利用率低,沒有給學生創(chuàng)設(shè)一個良好的閱讀環(huán)境;師資力量相對薄弱,教師學習機會少,教學能力難于提高。所以農(nóng)村學生散文閱讀理解能力、解題能力的提高迫在眉睫,這就需要我們農(nóng)村語文教師采取多種方法提高學生散文閱讀水平。二、采取多種方法加強散文閱讀訓(xùn)練散文訓(xùn)練有法可循,筆者按如下步驟訓(xùn)練學生散文閱讀能力(一)幫助學生掌握散文基礎(chǔ)知識散文從狹義上講,是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物,深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理,表達對自然、社會、人生的感悟的一種文本。散文取材自由,既可寫人、記事,也可繪景、狀物;表現(xiàn)手法靈活多樣,如,象征、襯托、對比、借景抒情、托物言志、寓理于事、融情于事、先抑后揚、以小見大等。散文“形散神聚”,抓住線索也就抓住了作者思路;抓住“神”也就抓住了散文的主旨。散文語言或含蓄優(yōu)美、或精辟深刻、或情理兼?zhèn)?重性靈、重感悟,由實而虛,由外而內(nèi),漸入心靈,漸入精神,漸入本質(zhì)。(二)重閱讀方法指導(dǎo)1、找線索,明思路。根據(jù)文章需要,文章線索可以是物,如崎君的《淚珠與珍珠》;可以是事,如魯迅的《紀念劉和珍君》;可以是人,如余秋雨的《道士塔》,可以是景,如郁達夫的《故都的秋》,可以是情,如朱自清的《背影》、魏魏的《我的老師》等。找線索,要注意文章標題,注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語句子,特別注意議論抒情句。這些地方都是線索的藏身之處,找到了它,文章的脈絡(luò)也就了然了。文章的思路通常還表現(xiàn)在文章的取材、順序、開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次的關(guān)系上,理清文章思路還可以從這些入手。從文章結(jié)構(gòu)上看有總分式、承接式、并列式、遞進式等結(jié)構(gòu)形式,理清結(jié)構(gòu)層次,思路也就清楚了,可以用圈點勾畫的方法,畫出每段的主句、重點詞,把段意相近的段落合并,最后將全文的主句、重點詞,統(tǒng)一規(guī)納、整合后再分層,文章的思路也就明了了。如,《漫話清高》一文,可讓學生按勾畫,合并、整合規(guī)納的步驟把握,第一節(jié)的重點詞“清白正直”,“孤高”;二段,“許由”“第一個”;第三段的重點詞是“模式”“顯貴”“富貴”“無緣”;第四段的重點詞是“陶淵明”“樣板”;第五段重點詞是“不平凡的本事”;第六段的要重點詞是“標準”“嚴格”第七段的要重點詞是“標準”“模糊”;第八段的要重點詞是“當代”“堅挺”“安慰”“也有好處”,以上是第一步,勾畫。第二步,合并。一、二節(jié)講含義及第一個清高之人,三、四、五節(jié)講清高的模式,六、七節(jié)講清高的標準。而一至七節(jié)講古代清高的相關(guān)內(nèi)容;第八節(jié)講清高在當代的價值。第三步,整合規(guī)納。本文先講清高在古代的內(nèi)涵、模式、標準,指出凡是不慕名利又文才出眾的人才稱得上清高。最后文章指出:當今時代,清高給不能致富的人以安慰;對“富”且“顯”的人亦有好處。這樣就明確了本文的思路。2、找文眼,明主旨?！拔难邸本褪俏恼轮凶钅茱@示寫作意圖的詞語或句子,它是窺見主題的窗口,把握作者情感的鑰匙。找文眼要注意下面這些句子。①領(lǐng)起后文,收束前文的句子。②前呼后應(yīng),承上啟下的句子。③抒情、議論的句子。④運用了比喻、反問、排比、象征、反復(fù)等修辭手法的句子。⑤開頭、結(jié)尾的句子。這些句子往往就是主旨的變形,主題的外化。如郁達夫在《故都的秋》中有一句領(lǐng)起全文的句子,特別地來得清,來得靜,來得悲涼,這“清”“靜”“悲涼”,就是北平之秋在作者意念上的反射,它構(gòu)成了文章的基調(diào)和底色。(三)重答題技巧指導(dǎo)答題技巧是在長期閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,結(jié)合高考散文考查要求,逐步形成的一些技能手法,農(nóng)村高中學生的能力水平?jīng)Q定了教師必須在這方面進行有效地指導(dǎo)。1、時刻牢記全局觀念。①解釋詞語,要關(guān)照詞語所在的句子,關(guān)照所在段落。②理解句子含義,要關(guān)照段落,關(guān)照全文主旨。③不管是解釋詞語、理解句子,還是回答問題都要關(guān)照文章主旨,不作有悖于主旨的答案,牢記一切題目都是統(tǒng)率在主旨之下的。3、要巧用“套數(shù)”和“套話”答題。散文閱讀主要考查學生對文章內(nèi)容的理解和表現(xiàn)技巧的鑒賞,要掌握一些常用的“套路”,即使用正確的“套話”,再添加一些具體問題的分析,正確答案就出來了。如“開頭這樣寫有什么作用?”,答題可分三步,一是說明這是一種什么手法,然后指出這種表現(xiàn)手法的一般作用,最后結(jié)合文章的具體內(nèi)容分析具體作用。如巧妙入題,解題點題,渲染氣氛,點出觀點,統(tǒng)攝全文,提出問題,引發(fā)思考等。如,結(jié)尾的作用,散文各種表達方式、藝術(shù)手法的辨別與作用等,學生也要牢記套話,這樣萬變不離其宗,無論對什么題目,學生都能夠成竹在胸?？傊?對語文素養(yǎng)普遍偏低的農(nóng)村高中生,要抓散文基礎(chǔ)知識積累,注重散文閱讀訓(xùn)練,教給行之有效的答題技巧,學生散文閱讀能力也會較快提高,也能在高考散文閱讀中取得較好成績。一、信息技術(shù)微課程的概念信息技術(shù)微課程是一種以微視頻為主要載體，記錄教師教學過程中某一重要知識點或課堂知識體系的講課方式。信息技術(shù)微課程這一教學方式是由我國胡鐵生先生所提出并引入美國。胡鐵生先生為信息技術(shù)微課程提出了三種觀點：第一運用微課程記錄教師教學過程中的知識點或教師教學過程中展現(xiàn)的精彩教學活動。第二按照綜合各類教學資源制作而成的信息技術(shù)微課程，提升教師教學的生動性與教師教學展示的精彩性。第三利用信息技術(shù)微課程的網(wǎng)絡(luò)資源，形成教學情景化，滿足學生學習過程中的多種學習需求同時為學生提供多種學習模式，以促進學生的學習進步。結(jié)合胡鐵生先生的信息技術(shù)微課程教學觀點，我國的教育學者也以此為基礎(chǔ)提出了相應(yīng)不同的教學觀點，以此來提升學生的學習效率。信息技術(shù)微課程教學的發(fā)展提高了教學的課堂效率，從而促進了學生的學習成績。二、小學生信息技術(shù)微課程的教學設(shè)計（一）教師的課前準備教師在為小學生進行信息技術(shù)微課程的準備過程中，首先應(yīng)充分了解小學生的需求和其目前的知識水平。在制作微課程前教師的教學計劃應(yīng)細致化，對學生在進行微課程教育過程中，應(yīng)達到怎樣的學習目標有著明確清晰的認識。同時教師對學生的學習態(tài)度、學習方法、學習問題都有著明確的把握。以此為基礎(chǔ)做出學生喜愛的信息技術(shù)微課程。教師在對小學生微課程教學前，還應(yīng)對學生必須掌握的知識點與學生的知識需求相區(qū)分，應(yīng)為二者可能并不重疊，這也需要教師在制作信息技術(shù)微課程之前分清二者的主次關(guān)系。由于信息技術(shù)微課程的自身特性，它與傳統(tǒng)課堂模式有著極大的區(qū)分，對于信息技術(shù)微課程自身的是將局限性，這也要求了教師在對學生進行微課程教學過程中對知識點的處理應(yīng)細微化的處理，是知識點明確化、精確化。并對學生的學習成果加以目標化，因此教師在進行課前準備是對學生的學習能力加以了解，讓教學過程階段化，教學過程遞進化。教師在進行微課程教學過程中還應(yīng)建立資源共享的學習平臺，利用信息化手段使學生對某一知識的可以進行反復(fù)的學習總結(jié)。同時在制作微課程是所結(jié)合的教學資料定要能引起學生興趣，讓學生在學習過程中產(chǎn)生真實的學習體驗。（二）課堂教學方法信息技術(shù)微課堂是一種結(jié)合微視頻進行教學的方法。因此教師在進行微課程的過程中，教師應(yīng)善于使用各類信息軟件技術(shù)，使微視頻更好的在學生面前呈現(xiàn)出來，讓學生在學習過程中面對重點難點可以進行反復(fù)觀看。其次在對學生進行微課程教學的過程中，要充分利用微課程教學的優(yōu)點，引導(dǎo)學生對問題的思考，增強學生的思維能力，培養(yǎng)學生的思維方式。信息技術(shù)微課堂在教學過程中指導(dǎo)小學生在觀看微視頻的過程在中，對自身疑問進行記錄同時善于加強對其中知識的的理解，提升學生學習成績。學生在課堂學習中通過對微視頻進行觀看，加深了對某一知識點的印象或?qū)δ骋粚W習環(huán)節(jié)的理解，在此時教師應(yīng)對學生進行隨堂測試，教師同過學生學習過程中展現(xiàn)的問題具有了更加具體的了解，并?ρ?生的學習問題加以分析，解答學生的學習問題，引導(dǎo)學生對微視頻的再次觀看，使學生對知識的理解愈加深刻，從而改正自身學習問題。三、微課程在小學信息技術(shù)中的實踐策略（一）遠程教學，實時互動信息技術(shù)微課程是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過對音頻、視頻等資料的整合為學生進行知識講解的課堂模式。與此同時，信息技術(shù)微課程同樣具備了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的遠程操作性，在教師對小學生進行教學時可以通過對學生實施遠程教學，讓學生在任何環(huán)境都能體會到教學情境的立體呈現(xiàn)，同時開展微課程的遠程教學模式為學生的二次甚至多次學習提供了便利，加深學生學習印象。信息技術(shù)微課程具備傳播迅速、內(nèi)容明確等優(yōu)點，實現(xiàn)了教師同學生的在線交流與實時互動。小學生通過對自身信息技術(shù)技術(shù)綜合素養(yǎng)的提高加強了與教師之間的互動交流，對學習疑問的快速解決無疑提升了學生的學習興趣與學習效率。小學生與教師的互動性增加，促進了教師對學生學習進度的了解，使教師對學生的學習愛好有利更加深刻的認識，利用教師對微課程的制作。（二）主體明確，促進學習在進行信息技術(shù)微課程教學是教師對教學的主體應(yīng)有明確的認識，小學生作為微課程的主體，在教師運用微課程教學時應(yīng)充分考慮小學生的知識水平與理解能力。教師應(yīng)站在引導(dǎo)位置，利用微課程的有趣性引導(dǎo)學生學習，發(fā)揮其主觀能動性。同時教師應(yīng)主動了解小學生的學習水平、理解能力、學習方法、興趣愛好等因材施教，為學生提供微課程教學，發(fā)揮其自主選擇性。同時加深教師與學生之間的互動交流，利用微課程教學手段，促進學生與教師之間的多元化交流，增強了教學課堂上的互動氛圍，使學生更好的融入學習環(huán)境中。（三）引導(dǎo)學生學習，提高教學效率新課標要求把信息技術(shù)微課堂運用到課堂教學過程中，增強了課堂知識的延伸性。用于微課堂的自身特點和通過微視頻對小學生學習興趣的培養(yǎng)，同時因為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及，使學生通過微課堂進行學習更加便利。小學生通過微課堂的趣味教育，培養(yǎng)了其自身的學習興趣。同時通過微課堂進行對小學生信息技術(shù)的培養(yǎng)，推動了小學生在學習過程中的自主選擇性，改變了小學生的學習方式，提升了學生的自學能力，并且學習小組在教學過程中的成立，加強了學生之間的交流，在班級營造了良好的學習氛圍，提升了學生的學習能力，促使學生學習成績的進步。四、結(jié)語綜上所述，在新課標要求下信息技術(shù)微課程教學方式被應(yīng)用到課堂教學之中，改善了傳統(tǒng)課堂教學模式的死板、單調(diào)，為學生打造出生動形象的教學情景模式，提供了小學生的自主學習能力，增強了小學生的學習興趣，促進了小學生學習成績的提高?！蹲印芬獯饶甘种芯€,游子身上衣。臨行密密赑,意恐遲遲歸。誰言丈草心;報得三春暉。有人說,母親是一首深情的頌歌,古往今來,永唱不衰;也有人說,母親是一只臨行前的行囊,受用一生,取之不竭;更有人說,母親是一雙推動搖籃的手,推動了生命,也推動了世界。而老舍提到母親,是這樣說的:“人,即使活到八九十歲,有母親便可以多少還有點孩子氣。失去了慈母便像花插在瓶子里,雖然還有色有香,卻失去了根?！崩弦渣c舍我親第一課時第二課時了解作者老含(18991966)現(xiàn)、當代作家。原名舒慶春,字舍予,滿族,北京人。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予老音“人民藝術(shù)家”稱號。老舍故居●老舍一生寫了約計800萬字的作品。主要著作有長篇小說《老張趙子曰》《駱駝祥鵯四世同堂中篇小說《月牙兒》《我這輩子》;劇本《龍須溝》《茶館》;另有《老舍劇作舍集》《老舍散文《老舍文藝評論集》和《老舍文龍須為》劇照關(guān)館》照茶館》風物素軍駐《駱駝祥子》劇照1965年者舍在本東京·老舍以長篇小說和劇作著稱于世細經(jīng)管最杰要重語加材領(lǐng)域。他所描寫的自然風光世態(tài)人情、習俗時尚,運用的群眾口語,都呈現(xiàn)出濃郁的京味”線較接樣)他避說褐懸擋致,取材較為寬箕中的《柳家天院》《上裎斯魂槍》等篇各具特色,耐人咀嚼。他的作品已被譯成20余種文字出版,以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩,以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。已經(jīng)學的他的文8《濟南的冬天》1942年,老舍的母親在北京去世了。差不多一年之后老舍才得到這個不幸的消息。于是,他飽含血淚,第一次詳盡地回憶了母親的身世、自己艱難的降生、父親的死亡、家庭在八國聯(lián)軍燒殺北京時所遭遇的不幸、母親撐持家境的堅強與辛作背景酸、終生的剛強與貧苦?！ね馍?sheng姐妹的兒子