第頁(yè)共頁(yè)2023年《觀潮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思7篇(匯總)觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一《雪兒》這篇課文給我們展示了一個(gè)腿受傷的孩子純潔美妙的內(nèi)心世界：向往春光與藍(lán)天，富有愛(ài)心和同情心，具有美妙無(wú)私的情懷。本文的教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說(shuō)、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無(wú)私、美妙，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美妙心靈的寫照。在教學(xué)時(shí)以“讀”為中心，浸透聽(tīng)、說(shuō)、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，進(jìn)步根底知識(shí)和根本技能。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會(huì)“我”的孤獨(dú)和寂寞，我著重將第一段的最后一句話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，通過(guò)猜測(cè)春天窗外有什么，來(lái)理解“我”不能享受這美妙的一切，又沒(méi)有人陪伴的心理。然后引出“雪兒”受傷時(shí)的樣子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如是你，看到這只鴿子會(huì)不會(huì)收容它，引起學(xué)生對(duì)“雪兒”的憐愛(ài)，同時(shí)引發(fā)學(xué)生與“我”的思想共鳴。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生理解“我”對(duì)雪兒的情感在日益增加。最后提出疑問(wèn)：假如雪兒飛走了，傷還沒(méi)有好的“我”會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己會(huì)不自覺(jué)的考慮，為什么要放走雪兒？當(dāng)學(xué)生在“我為雪兒歡呼！”中理解到小作者對(duì)雪兒、對(duì)自由、對(duì)安康的熱愛(ài)，不解便消失的無(wú)影無(wú)蹤，情感也就進(jìn)一步進(jìn)步了?！堆﹥骸氛n后反思首先，理解雪兒來(lái)之前小作者的孤單無(wú)聊；接著感受小作者對(duì)雪兒的憐愛(ài)；再由爸爸的話想像雪兒在藍(lán)天飛翔承擔(dān)信使的樣子。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小作者在與雪兒相處中日益增強(qiáng)的感情，同時(shí)也融入自己對(duì)雪兒的喜歡之情。此時(shí)，不免產(chǎn)生疑問(wèn)：假如雪兒飛走了，傷還沒(méi)有好的我還會(huì)怎樣呢？學(xué)生自己不覺(jué)考慮，為什么“我”要放雪兒走？這時(shí)也激起學(xué)生的思想斗爭(zhēng)。學(xué)生由生疑而生辯，開(kāi)啟探究性思維。在自主討論中“啊，我為雪兒歡呼!”“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方?！背蔀殛P(guān)注的焦點(diǎn)。理解到“我”對(duì)雪兒，對(duì)自由，對(duì)安康的熱愛(ài)，不解就消失得無(wú)影無(wú)蹤，情感進(jìn)一步進(jìn)步。也由衷地為小作者尊重生命的行為、純潔美妙的心靈而喝彩。其次，對(duì)于本課的詞語(yǔ)我在教學(xué)都可以穿插講解完，雖然方法不夠新穎但根本上還是可以完成這一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。缺乏的是對(duì)課文的把握不是很好，有點(diǎn)被學(xué)生牽著鼻子走，還有就是在朗讀的培養(yǎng)上沒(méi)有可以堅(jiān)持下來(lái)，在本課中朗讀這一塊就相對(duì)于要欠缺些。觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二;4、《鄉(xiāng)下孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)教學(xué)目的：1.復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。3.理解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)農(nóng)村廣闊天地的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友——鄉(xiāng)下孩子〔指讀課題〕。師：你們想繼續(xù)理解他，并和他成為好朋友嗎？〔再次指讀課題，學(xué)生再次興致盎然地齊呼“鄉(xiāng)下孩子”〕。二、復(fù)習(xí)穩(wěn)固生字詞師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，讓我們先來(lái)和老朋友——生字詞打個(gè)招呼吧?！渤鍪緋pt生字詞〕師：多種方式，如開(kāi)火車游戲,分組賽讀，小老師教讀等方式三、細(xì)讀課文〔一〕學(xué)習(xí)第一小節(jié)1.指名讀第一小節(jié)師：鄉(xiāng)下孩子在他們的爸爸媽媽眼里是什么樣的呢？師：老師聽(tīng)出來(lái)了，真是個(gè)得意的孩子。出示ppt：鄉(xiāng)下孩子像_____一樣_____，像_____一樣_____。師：曾是曾經(jīng)、以前的意思。這一小節(jié)運(yùn)用了比喻的修辭手法，用“黃鸝”比喻孩子的活潑快樂(lè)，用“野菊”比喻孩子的純樸得意。讓我們感受到鄉(xiāng)下孩子的天真得意，他們?cè)诎职謰寢尩年P(guān)愛(ài)下是多么溫暖、幸福?！残腋！嘲鍟簹g唱的黃鸝盛開(kāi)的野菊2.讓我們一起來(lái)感受他們的幸福吧，同學(xué)們知道這一小節(jié)里面,哪兩個(gè)字,需要我們有感情地朗讀出來(lái)嗎?師：同學(xué)們真細(xì)心。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本讓我們一起來(lái)快樂(lè)地讀一讀第一小節(jié)。3.小結(jié)師：請(qǐng)小朋友再閉上眼睛，想象一下，你趴在爸爸背上，爸爸帶你來(lái)到田野里逮螞蚱，捉蝴蝶，來(lái)到魚塘邊釣魚，你感覺(jué)怎樣？同學(xué)們的想象力可真豐富啊，那我們來(lái)看看課文中的鄉(xiāng)下孩子。?！捕硨W(xué)習(xí)第二、三小節(jié)1.齊讀2、3小節(jié)師：鄉(xiāng)下孩子的生活可有趣啦！請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀2、3小節(jié)，看看他們平時(shí)都做些什么？2.指名答復(fù)，師板書。板書：捉蝴蝶含草葉挖野菜逮小魚師：假設(shè)你是鄉(xiāng)下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？你能把這句話讀好嗎？還有誰(shuí)也喜歡讀的，一起讀讀。指名說(shuō)。(根據(jù)學(xué)生答復(fù)展開(kāi))捉蝴蝶：〔1〕你來(lái)讀讀捉蝴蝶的句子?！渤鍪净脽簟场?〕請(qǐng)同學(xué)們想象一下：田野里的開(kāi)滿了五顏六色的鮮花,美極了！招來(lái)了一只只美麗的蝴蝶，噓，我們一起來(lái)捉蝴蝶吧！〔模擬動(dòng)作〕讓我們一起踮起腳尖兒，輕輕地，輕輕地，猛地一撲，哈，捉住了！師：誰(shuí)想捉蝴蝶？〔讓舉手的小朋友到黑板上捉蝴蝶〕師:〔問(wèn)捉到蝴蝶的小朋友〕：你想干什么？〔3〕師：你想編什么故事？師：你們編的故事可真美，誰(shuí)能美美地讀讀這句話？〔指導(dǎo)朗讀〕〔4〕〔課件展示：捉一只蝴蝶，能編織美麗的故事?！硯煱鍟熬幙棥?，理解“編織”在這里不是指媽媽編織毛衣，而是指創(chuàng)造故事。〔引說(shuō)〕師：鄉(xiāng)下孩子多有想像力??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？指名幾個(gè)學(xué)生讀，齊讀〔5〕含草葉：捉到蝴蝶，咱們給這美麗的蝴蝶姑娘吹首歌曲吧！用什么吹？〔草葉〕，你會(huì)吹嗎？同學(xué)們回到家的時(shí)候可以在家長(zhǎng)的陪同下，到野外摘一片草葉含著吹一吹，看能不能吹出美妙的音樂(lè)來(lái)。師：在鄉(xiāng)下，連勞動(dòng)都充滿樂(lè)趣呢！〔ppt〕瞧，鄉(xiāng)下孩子挖了滿滿一籃子野菜回家了?！?〕挖野菜：挖野菜做什么？〔出示小豬圖片〕瞧，小豬的肚子怎樣？〔肚子很大、很圓。小豬吃的很飽?！硯煟猴柕陌讯亲佣肌惨x〕撐圓了的肚子是什么樣？這么多野菜，把小豬的肚皮都撐圓了。能讀出來(lái)嗎？?jī)山M比賽讀，看誰(shuí)能把小豬的肚皮撐圓?？粗∝i吃得這么飽，鄉(xiāng)下孩子心情怎樣？你覺(jué)得他們是個(gè)怎樣的孩子？〔勤勞〕〔7〕逮小魚：指名讀出逮小魚的句子。隨機(jī)理解“逮”意思就是捉。怎么逮小魚？師：我們會(huì)說(shuō)逮老鼠，逮螞蚱，下手要快。再讀讀。不一會(huì)兒就逮到一串小魚了，貓咪——樂(lè)壞了?？吹叫◆~，小貓樂(lè)得〔喵喵叫〕師：你們覺(jué)得小貓看到小魚的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？生：小貓仿佛在說(shuō)：“這小魚太好吃了,我要吃?！鄙何液孟氤裕煟汉冒?，給你一條，夠嗎？不夠，再來(lái)一條，還不夠，這小貓真夠饞的，看來(lái)是一群——饞嘴貓，整串都給你吧！師：小貓樂(lè)壞了，鄉(xiāng)下孩子也樂(lè)壞了?！部鞓?lè)〕師：鄉(xiāng)下孩子的生活真是多姿多彩、快樂(lè)無(wú)比。那你能把它美美的讀出來(lái)嗎？一起讀出他們的快樂(lè)吧！生：指名賽讀、師生賽讀?！?〕出示：捉一只〔〕，能編織〔〕。含一片〔〕，能吹出〔〕。挖一籃〔〕，撐圓了〔〕。逮一串〔〕，樂(lè)壞了〔〕。三、學(xué)習(xí)第四小節(jié)師：鄉(xiāng)下孩子的生活真是太有趣了！為什么鄉(xiāng)下孩子會(huì)有這么幸?？鞓?lè)的生活呢？1.課件出示第4小節(jié)，指名讀。你看見(jiàn)了什么？生1：我看到了田野。生2：廣闊無(wú)邊的田野。生3：一望無(wú)邊的田野。師：這里的田野那么空曠，沒(méi)有樓房的遮擋，視野非常開(kāi)闊，所以稱為——“原野”?！仓笇?dǎo)讀詞語(yǔ)〕。2.鄉(xiāng)下孩子在大自然的懷抱中無(wú)拘無(wú)束、幸福愉快地成長(zhǎng)著，因?yàn)樗麄儭陉?yáng)光下，長(zhǎng)在原野里！板書：陽(yáng)光下原野里3.誰(shuí)來(lái)給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受鄉(xiāng)下孩子的自由和快樂(lè)。聽(tīng)了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，仿佛看到了一群快樂(lè)的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。4.齊聲有感情朗讀第四小節(jié)。四、小結(jié)：今天我們一起感受到了鄉(xiāng)下孩子們的生活那么幸福、快樂(lè)、有趣，真讓人羨慕。全班齊讀課文。五、課堂作業(yè)：練習(xí)有感情地朗讀、背誦課文。六、板書設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下孩子歡唱的黃鸝盛開(kāi)的野菊〔幸?！匙胶萑~〔勤勞〕挖野菜逮小魚陽(yáng)光下原野里〔快樂(lè)〕相關(guān)熱詞搜索：;觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)____孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。假如不引導(dǎo)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深沉情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。孔繁森是____十年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的七八歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近間隔接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句，體會(huì)文章語(yǔ)言文字蘊(yùn)藏的感情。二、教學(xué)目的和重難點(diǎn)：教學(xué)目的：1.品讀課文，深化理解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。2.理解文中的生詞，說(shuō)說(shuō)“懇求”、“懇求”的意思。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近間隔接觸文本。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、出示圖片〔孔繁森〕：這是誰(shuí)？〔孔繁森〕讓我們一起來(lái)親切地叫一叫他的名字。齊讀。2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)?！采瞎?jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？跟它們打個(gè)招呼吧？〕〔1〕指名分行讀。糾正讀音〔重點(diǎn)“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲?！场?〕小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。3、聯(lián)絡(luò)這些詞語(yǔ)，想想課文寫了孔繁森的哪些事？〔指名答復(fù)〕二、品讀、感悟課文?！惨弧硨W(xué)習(xí)第一自然段。課件出示第一小節(jié)：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！昌R讀〕〔1〕理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”，并讀好這2個(gè)詞。出示板書?！?〕讀好這個(gè)句子，指名讀、齊讀?！?〕那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢？今天我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的故事，去理解這位偉大的人物?！捕硨W(xué)習(xí)第二自然段。1、課件出示第二節(jié)。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動(dòng)？〔小組討論，交流〕2、指名匯報(bào)，重點(diǎn)理解“孤兒”，“親生兒女”?！渤鍪景鍟场?〕看圖：三個(gè)孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容如今這幾個(gè)孤兒的處境？〔無(wú)家可歸〕出示板書這個(gè)詞，讀一讀?！?〕“親生兒女”，引導(dǎo)聯(lián)絡(luò)自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導(dǎo)體會(huì)孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個(gè)孤兒的?！埠⒆觽兊囊路K了，他

；孩子們生病了，他

；孩子們學(xué)習(xí)上遇到困難了，他

；孩子們想爸爸媽媽了，他

?！承〗M討論以上填空，交流，體會(huì)。像孔繁森這樣精心地對(duì)待這幾個(gè)孩子，這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書。3、孔繁森的事跡打動(dòng)了你，你能用你的朗讀來(lái)打動(dòng)大家嗎？指導(dǎo)讀好這一節(jié)。4、小結(jié)：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細(xì)心周到。這真是孔繁森優(yōu)秀的表達(dá)??！出示：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！昌R讀〕〔三〕學(xué)習(xí)第三自然段。1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求：〔1〕讀讀第三自然段，數(shù)一數(shù)，這一節(jié)一共有幾句話?！?〕找一找，哪個(gè)句子打動(dòng)了你，把它畫出來(lái)，在小組里交流一下。2、出示第三節(jié)。交流，匯報(bào)?！?〕相機(jī)理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來(lái)獻(xiàn)血？指名說(shuō)，抓住兩點(diǎn)：第一、孔繁森擔(dān)憂孩子們知道，舍不得讓他去獻(xiàn)血，會(huì)阻止他。第二，擔(dān)憂藏胞們知道了會(huì)心疼他。讀好這一句話?！?〕孔繁森懇求獻(xiàn)血，醫(yī)生開(kāi)場(chǎng)為什么沒(méi)有同意？讀好第二句：年紀(jì)大了，身體又不好?！步Y(jié)合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時(shí)孔繁森已經(jīng)49歲了?！匙x好這個(gè)句子?！?〕醫(yī)生最后容許了嗎？是不是很痛快地容許的？〔不是〕，文中哪個(gè)詞可以看出醫(yī)生容許得不痛快？〔出示“勉強(qiáng)”，理解并讀好〕〔5〕文中有一組近義詞，你能找出來(lái)嗎？〔懇求、懇求〕創(chuàng)設(shè)情景：你有懇求過(guò)你父母為你買東西嗎？〔玩具〕師生共表演“懇求買玩具”的場(chǎng)景。師成心不容許，讓生“再三懇求”才容許。理解“懇求”和“再三懇求”的不同?！?〕我們來(lái)看一看孔繁森是如何“懇求”醫(yī)生的？出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的，會(huì)說(shuō)些什么？讀好課件出示的句子。師述：像這樣表達(dá)自己的愿望，叫做“懇求”。但愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，“誠(chéng)懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。3、導(dǎo)讀第三自然段，感受當(dāng)時(shí)的情景，注意讀好變顏色的詞語(yǔ)。讓我們?cè)僖淮斡芍缘姆Q贊他：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！〔齊讀〕過(guò)渡：孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)來(lái)干什么的？出示第四小節(jié)，第一句話?！部追鄙毛I(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書?！吵鍪竞⒆觽兩蠈W(xué)的圖片。讀到這里，你想對(duì)孔繁森說(shuō)什么嗎？〔指名說(shuō)〕〔四〕學(xué)習(xí)第四節(jié)。藏胞們用自己的方式來(lái)表達(dá)著對(duì)孔繁森的親愛(ài)之情，他們寫了詩(shī)，編了歌曲，來(lái)傳唱。出示書上的小詩(shī)，練習(xí)朗讀。2、抓住“感動(dòng)”、“深情”來(lái)讀。你也來(lái)深情地讀一讀。師邊講述：漢族和____就像太陽(yáng)和月亮一樣，有同一個(gè)母親，她的名字叫“中國(guó)”。3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊表達(dá)：孩子們，孔繁森在____工作了十年，把那里的老人當(dāng)作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當(dāng)作自己的孩子一起去撫養(yǎng)。哪里需要他，他就出如今哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因?yàn)橛辛怂瑵h藏人民才有了一家親的友誼?？墒?，1994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時(shí)，年僅50歲！人們?cè)谒纳砩现徽业搅?元8角錢。成千上萬(wàn)的藏胞們自發(fā)地來(lái)悼念他，他們長(zhǎng)跪不起，失聲痛哭。他們獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座座潔白的小山。孩子們，讓我們?cè)诟枨曋?，再一次地朗讀這首小詩(shī)?！才x、男生讀、全班讀〕讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡舅拿帧追鄙采R讀第一遍〕讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔繁森〔生齊讀第二遍〕讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森〔生齊讀第三遍〕〔在音樂(lè)聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮?！车谒拇纬鍪荆嚎追鄙媸且晃粌?yōu)秀的援藏干部！〔齊讀〕〔五〕總結(jié)全文，齊讀課文。1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事?！才錁?lè)朗讀〕2、總結(jié)：孩子們，是孔繁森架起了漢族和____人民友誼的橋梁。正是因?yàn)橛辛怂庞辛藵h藏人民以家親的友誼??！我們中國(guó)56個(gè)民族將永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)在一起！孔繁森的故事感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)著我們?nèi)袊?guó)！〔板書：中國(guó)〕齊讀：感動(dòng)中國(guó)！三、作業(yè)。1、課外作業(yè)：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。2、完成校本作業(yè)第二題。四、附板書設(shè)計(jì)：孔繁森〔感動(dòng)中國(guó)〕優(yōu)秀

援藏干部撫養(yǎng)

孤兒〔親生兒女〕獻(xiàn)血〔懇求再三懇請(qǐng)〕教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)幾天的醞釀，我反復(fù)解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件?！犊追鄙芬徽n終于上完了，而且獲得了很好的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。一、拉近學(xué)生與主人公的間隔孔繁森是____十年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的七八歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的。要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些理解，課前我布置孩子們搜集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對(duì)孔繁森的時(shí)代背景和生活環(huán)境有了一個(gè)更深層次的理解，對(duì)孔繁森這個(gè)也有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情根底，創(chuàng)設(shè)了濃重的情感氣氛。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、保護(hù)自己的，孔繁森對(duì)三個(gè)孤兒無(wú)私的愛(ài)，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森就像對(duì)待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語(yǔ)言世上許多東西只可意會(huì)不可言傳，語(yǔ)言中的情感因素的領(lǐng)會(huì)就是如此，決不是單純用一個(gè)淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語(yǔ)文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒(méi)有個(gè)體體驗(yàn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)孔繁森這個(gè)人有了最初的感性認(rèn)識(shí)，并把他的親切平和的形象銘記于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深沉情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的根底上進(jìn)展反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，并表達(dá)一點(diǎn)。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過(guò)朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。2、接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)才能，又理解了課文的中心思想。3、在第三自然段的教學(xué)中，讓孩子們小組合作討論學(xué)習(xí)，哪些句子打動(dòng)了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節(jié)，抓住重點(diǎn)詞“悄悄”、“懇求”、“懇求”、“勉強(qiáng)”等，逐步升入到體會(huì)句子和段落，體會(huì)主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。4、關(guān)于第4自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做了屢次的修改。這一節(jié)往往會(huì)被執(zhí)教者無(wú)視，因?yàn)檫@是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘琛：⒆觽儾惶菀桌斫?，特別是歌詞中的“太陽(yáng)和月亮，有同一個(gè)名字，她的名字叫光明?！钡@一節(jié)的教學(xué)，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了老師的語(yǔ)言幫助學(xué)生理解“漢族和____，就像太陽(yáng)和月亮一樣”，然后讓學(xué)生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進(jìn)展朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來(lái)體會(huì)、感悟！效果很好。三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為詳細(xì)，從而進(jìn)步教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。在講《孔繁森》一文時(shí)，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補(bǔ)充，讓孩子們體會(huì)這位偉人的“優(yōu)秀”。并在過(guò)程中讓孩子們一次次朗讀結(jié)尾升華主題的小詩(shī)，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也到達(dá)了高潮。一些孩子也感動(dòng)地流下了熱淚。從孩子們每一個(gè)詞的朗讀，到每一個(gè)重點(diǎn)句子的把握、體會(huì)，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都到達(dá)了一個(gè)令人較為滿意的效果。但再精彩的課也會(huì)有不滿意的地方，假如本課的教學(xué)中，對(duì)課文第三節(jié)的教學(xué)能再放手一些，牽引的少一些，應(yīng)該更能表達(dá)出孩子自主學(xué)習(xí)的氣氛，進(jìn)一步鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)才能。觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四首先，我讓學(xué)生自己讀課文，問(wèn)：小朋友們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來(lái)寫的？學(xué)生們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對(duì)了，但是我沒(méi)有立即就給予肯定，我又問(wèn)：大家說(shuō)的都有道理，那到底誰(shuí)說(shuō)的才是正確的呢？于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)〔

〕的人。問(wèn)：如今這個(gè)題目該怎么填？生：優(yōu)秀?！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來(lái)寫的？”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說(shuō)在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說(shuō)些什么，這樣一來(lái)，既鍛煉了他們的表達(dá)才能，又理解了課文的中心思想。最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和____的團(tuán)結(jié)所作的奉獻(xiàn)。借圖創(chuàng)境

入文悟文——《孔繁森》教學(xué)反思孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心____人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第二小節(jié)的重點(diǎn)句：“孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！睍r(shí)，我用一張圖片縮短了時(shí)代間隔，帶著孩子們迅速地進(jìn)入文本；也借助這張圖片啟發(fā)學(xué)生的想象，聯(lián)絡(luò)生活感悟他的無(wú)私關(guān)愛(ài)。這是一張?jiān)诰W(wǎng)上找到的，孔繁森和孩子們親密地?fù)г谝黄鸬恼掌?、“你覺(jué)得他們的關(guān)系怎么樣？他們喜歡這個(gè)新爸爸嗎？”一張照片，早已吸引了所有孩子的目光，三個(gè)孤兒穿的是____衣服，很有特點(diǎn)。有的學(xué)生觀察很仔細(xì)，笑容、摟抱，他們能自己從圖片上感受到一家人的快樂(lè)，為下文孔繁森的無(wú)私關(guān)愛(ài)做好了鋪墊。2、“這個(gè)新爸爸對(duì)他們?cè)趺礃?？?qǐng)你來(lái)讀讀這組句子。孔繁森就把他們接到自己的身邊撫養(yǎng)他們?？追鄙桶阉麄兘拥阶约旱纳磉?，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！笨戳撕芏嗬蠋煹慕贪?，在這里都做了一組比擬?！跋駥?duì)待親生兒女一樣”光靠空洞的說(shuō)教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴，而這組比擬確實(shí)可以幫助學(xué)生感受到語(yǔ)言的詳細(xì)與空洞，從而品味出作者遣詞的獨(dú)具匠心，領(lǐng)悟文章思想感情。而經(jīng)過(guò)剛剛一張照片的出示，為孩子們創(chuàng)設(shè)了情境，很自然地過(guò)渡到孔繁森對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。在孩子們眼里，這不再只是書本上的優(yōu)秀援藏干部，更是個(gè)疼愛(ài)孩子的好爸爸。當(dāng)孩子們把圖片映入腦海中后，爸爸，這個(gè)稱謂，拉近了他們的間隔，也為聯(lián)絡(luò)生活的想象和重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練鋪平了大道。3、聯(lián)絡(luò)生活，激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，孔繁森……

小貢桑摔倒了，孔繁森…………“語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)展想象，而想象的根底是感性材料，而感性材料就是詳細(xì)的形象甚至可以觸摸的感官信息?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要適宜的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)稱謂，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。16《孔繁森》教學(xué)反思《孔繁森》一文，通過(guò)描繪其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心保護(hù)____人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)間隔遠(yuǎn)，感覺(jué)生疏的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的理解，為課堂教學(xué)奠定了根底。首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？再翻開(kāi)書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先理解新詞“援藏”的意思，以此理解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。接著，我讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn)：“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了?！比缓螅疫M(jìn)一步激發(fā)想象：曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……曲印學(xué)習(xí)退步了，孔繁森……小貢桑尿床了了，孔繁森……很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生要大膽地進(jìn)展想象，而想象的根底是感性材料，而感性材料就是詳細(xì)的形象甚至可以觸摸的感官信息?！闭Z(yǔ)文教學(xué)中的直觀演示，需要適宜的時(shí)機(jī)展示它的價(jià)值。一張圖片，一個(gè)稱謂，一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗讀體驗(yàn)更真實(shí)。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)展情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不一樣，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱辛了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生考慮孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想費(fèi)事別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“懇求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演，孔繁森是怎樣懇求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過(guò)表演，學(xué)生很容易就理解了“懇求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“懇求”程度上要深，態(tài)度是誠(chéng)懇的。在教學(xué)末，我還穿插了一首歌曲：《公仆贊》，音樂(lè)是靈空的，它不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。歌曲的插入，使學(xué)生在音樂(lè)聲中，感受到心靈的震撼。最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和____的團(tuán)結(jié)所作的奉獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)構(gòu)造緊湊，環(huán)環(huán)相扣，獲得了良好的教學(xué)效果。觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五一、材料根據(jù)：《鄉(xiāng)下孩子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第四課。本節(jié)課教學(xué)本課的第二課時(shí)。二、設(shè)計(jì)思路：1、教材分析^p：本課是一首反映我們農(nóng)村孩子童年生活的詩(shī)歌。全詩(shī)共4小節(jié)，本文是一首反映農(nóng)村孩子童年生活的歌。全詩(shī)共四個(gè)小節(jié)，第一小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子幼小時(shí)生活在爸爸媽媽懷抱里生活的情景；第二小節(jié)寫鄉(xiāng)下孩子在田野里歡快游戲的情景；第三小節(jié)寫勞動(dòng)給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。最后一小節(jié)是對(duì)鄉(xiāng)下孩子在農(nóng)村廣闊天地里幸福成長(zhǎng)的贊美。第二、三小節(jié)是課文的重點(diǎn)，理解上的難點(diǎn)是語(yǔ)意上的省略與跳躍。課文配有插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開(kāi)豐富想象，幫助他們打破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。2、學(xué)情分析^p：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌很感興趣，在上課前已有不少同學(xué)能純熟朗讀這首詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開(kāi)想象，在朗讀、想象中體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福愉快的童年生活。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。三、教學(xué)目的〔1〕、知識(shí)與技能目的：理解詩(shī)歌分行成節(jié)的根本格式。能理解“黃鸝”、“野菊”的指代意思，從而體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)與美麗。〔2〕、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生自己理解鄉(xiāng)下孩子的一系列生活，理解鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)與能干，并能通過(guò)仿寫想象鄉(xiāng)下孩子豐富的生活。(3)、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下孩子生活的環(huán)境和樂(lè)趣的理解，體會(huì)孩子們的自由和快樂(lè)。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的幸福與驕傲，從而讓孩子們?yōu)樽约菏青l(xiāng)下孩子而感到驕傲和自豪。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：1、對(duì)“黃鸝”、“野菊”指代意思的理解。2、通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)下孩子一系列生活樂(lè)趣的理解，體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)：1、可以理解鄉(xiāng)下孩子的智慧與能干。2、能仿寫鄉(xiāng)下孩子的生活。教學(xué)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起讀了第4課，出示課題：鄉(xiāng)下孩子2、課文中的這些詞語(yǔ)，你能讀好嗎？出示詞語(yǔ)：1〕、媽媽懷里樂(lè)壞了

2〕、編織饞嘴一串3〕、歡唱撐圓原野

4〕、野菊野菜歌曲肚皮〔開(kāi)火車讀、齊讀〕二、品讀課文第一小節(jié)1、我們一起走進(jìn)第一小節(jié)，你眼前會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)？〔指名讀〕2、你看見(jiàn)了什么？〔歡唱的黃鸝，盛開(kāi)的野菊〕指名讀“歡唱的黃鸝，盛開(kāi)的野菊”，你感受到了什么？〔黃鸝唱的快樂(lè)，野菊完全盛開(kāi)了：借助圖片〕再讀讀，讀出你的感受。3、同學(xué)們，再讀讀第一小節(jié)，這“黃鸝”和“野菊”指的是誰(shuí)呢？〔鄉(xiāng)下孩子〕，為什么把鄉(xiāng)下孩子說(shuō)成是黃鸝和野菊呢？讀讀一、三兩行，鄉(xiāng)下孩子生活的怎么樣呢？〔幸福，在媽媽懷里，在爸爸背上?？鞓?lè)，歡樂(lè)的歌唱〕。第二、三小節(jié)①、你覺(jué)得他編些什么故事呢？編得怎么樣？從哪看出好聽(tīng)？〔美麗〕請(qǐng)你讀出這個(gè)美麗的故事。②他吹的歌怎么樣？〔動(dòng)聽(tīng)〕你能讀出他動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？③“撐圓了小豬的肚皮”你讀懂了什么？〔小豬吃的太飽了，那可是我們的功績(jī)喲〕④你知道我們?cè)鯓哟◆~嗎？光著小腳丫站在小河里，一群小魚兒游了過(guò)來(lái)，伸出兩只小手，猛地一下，小魚跑了，再來(lái)一次，終于抓到小魚了。喲、喲的歡呼！3、孩子們，我們鄉(xiāng)下孩子的生活是豐富的，除了課文中的事，我們還會(huì)做些什么呢？仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。出示：采一束野花，____________________。拾一把稻穗，____________________。割一籃青草，____________________。捉幾只螞蚱，____________________。4、鄉(xiāng)下孩子真是又能干又快樂(lè)啊，你能讀出來(lái)嗎？〔指名讀，齊讀〕第四小節(jié)2、我們農(nóng)村雖然沒(méi)有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有原野，孩子們多快樂(lè)自由呀。3、誰(shuí)來(lái)給我們讀讀課文的第四小節(jié)，感受我們的自由和快樂(lè)。聽(tīng)了他的朗讀你仿佛看到了什么？是啊，我仿佛看到了一群快樂(lè)的孩子在田野里飛跑，咱們一起讀讀。4、如今你知道鄉(xiāng)下孩子為什么這么自由快樂(lè)了嗎？三、再讀、試背課文1、我們鄉(xiāng)下美，我們鄉(xiāng)下的孩子更得意，喜歡家鄉(xiāng)嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜歡讀出來(lái)，老師給你們配上音樂(lè)，讓我們一起把這首兒歌讀好。2、這么美的兒歌能永遠(yuǎn)記在腦海里該多好??！3、小朋友自己試著背背——指名背——齊背四、作業(yè)小朋友們，我們作為幸福、快樂(lè)的鄉(xiāng)下孩子，應(yīng)該也有更有趣的事吧，我們能不能模擬本文，把我們快樂(lè)的事寫一寫呢？你想寫多少句都可以喲！五、板書：

4、鄉(xiāng)下孩子能干，聰明捉蝴蝶編故事

含草葉吹歌曲快樂(lè)挖野菜撐豬肚逮小魚樂(lè)貓咪捉一只麻雀，能放飛一個(gè)夢(mèng)想。關(guān)一只蛐蛐，能譜出新的樂(lè)章。采一朵野花，把它輕輕插在媽媽的頭上。捉一只蜻蜓，把它悄悄放進(jìn)老師的房里。也曾鉆進(jìn)麥草堆里，偷看了爺爺?shù)暮顾?。也曾爬上玉米堆里，拿走了奶奶的豐收。拿出彩筆畫一畫高高的樓房，滿足我們對(duì)城市的向往。我們想念爸爸的心，播種一顆建立家鄉(xiāng)的希望。哦，鄉(xiāng)下孩子！生在祖國(guó)的懷抱里，我們一樣安康成長(zhǎng)。這些句子，我把他們叫做“詩(shī)”，它表達(dá)出了鄉(xiāng)下孩子愛(ài)玩、淘氣的天性，但也表達(dá)出了他們對(duì)父母、對(duì)老師的熱愛(ài)，他們向往城市，但他們更知道將來(lái)要把自己的家鄉(xiāng)建立好，作為大多留守的兒童，他們想念親人，卻知道化思念為力量，好好學(xué)習(xí)，有理想，樹(shù)立了長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光的理想！為他們的表現(xiàn)我感到驕傲，這也是我作為老師的最大價(jià)值表達(dá)！觀潮第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過(guò)描繪其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心保護(hù)____人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，孔繁森實(shí)在是一個(gè)間隔遠(yuǎn)，感覺(jué)生疏的人物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，如何深化淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對(duì)孔繁森有一個(gè)初步的理解，為課堂教學(xué)奠定了根底。首先，我讓學(xué)生觀察孔繁森的照片，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得他是怎樣的一個(gè)人？再翻開(kāi)書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過(guò)程中先理解新詞“援藏”的意思，以此理解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)自己先前初步的體會(huì)，對(duì)孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”而寫的了。接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)絡(luò)實(shí)際，說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我再話鋒一轉(zhuǎn):“爸爸媽媽為我們做到的事，孔繁森同樣也為三個(gè)孤兒做到了。”很自然就讓學(xué)生理解了“孔繁森就像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)這三個(gè)孤兒?！边@段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)展情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不一樣，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見(jiàn)到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來(lái)幫助他們。往往只過(guò)了半個(gè)月，他的工資就沒(méi)了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱辛了。于是他想到了獻(xiàn)血。在理解這一段時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了這一段，你覺(jué)得哪兒最讓你感動(dòng)？學(xué)生抓住了“悄悄地”一詞，緊接著我就讓學(xué)生考慮孔繁森為什么要悄悄地去獻(xiàn)血。孩子們七嘴八舌的說(shuō)了起來(lái)，總結(jié)出孔繁森只想苦自己，不想費(fèi)事別人的大公無(wú)私的品質(zhì)。在理解“懇求”、“懇求”時(shí)，我讓兩個(gè)學(xué)生上來(lái)演一演，孔繁森是怎樣懇求醫(yī)生給他獻(xiàn)血，醫(yī)生不同意，孔繁森又是怎樣懇求醫(yī)生的。通過(guò)表演，學(xué)生很容易就理解了“懇求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“懇求”程度上要深，態(tài)度是誠(chéng)懇的。在教學(xué)中，我還穿插了兩首歌曲：《一個(gè)媽媽的女兒》和《公仆贊》，音樂(lè)是靈空的，它不經(jīng)過(guò)任何中介，直接作用于人的心靈世界。兩首歌曲的插入，使學(xué)生在音樂(lè)聲中，感受到心靈的震撼。最后，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和____的團(tuán)結(jié)所作的奉獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)構(gòu)造緊湊，環(huán)環(huán)相扣，獲得了良好的教學(xué)效果。在故事中學(xué)習(xí)人物品質(zhì)——《孔繁森》教學(xué)反思一、學(xué)習(xí)故事，認(rèn)識(shí)孔繁森行為的可貴課文主要列舉了孔繁森的兩個(gè)故事：收養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)。在學(xué)習(xí)這兩個(gè)的時(shí)候，我主要采用了抓字詞句分析^p朗讀、比照的方式引導(dǎo)孩子們對(duì)孔繁森的人格進(jìn)展感悟。我讓孩子們從普通人的角度來(lái)考慮孤兒與親生子女的區(qū)別，從自己的角度出發(fā)，設(shè)想一下，假如自己是孔繁森，自己會(huì)如何對(duì)待？再來(lái)學(xué)習(xí)孔繁森的態(tài)度，孩子們對(duì)孔繁森的敬意有了增加。第二個(gè)故事中的“夜里”、“悄悄地”、“懇求、再三懇求”、“年紀(jì)大了，身體又不好”等詞句，孩子們通過(guò)朗讀與分析^p，從字里行間逐步感受到了孔繁森的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。二、拓展延伸，學(xué)習(xí)孔繁森可敬的品質(zhì)在教學(xué)完故事內(nèi)容之后，我沒(méi)有就此完畢，而是拿出事先準(zhǔn)備好的關(guān)于孔繁森無(wú)私精神的多種事例，讀給孩子們聽(tīng)，讓他們聽(tīng)后發(fā)表自己的感受。孩子們一一作了表達(dá)。接著，我讓孩子們回憶生活中自己身邊有沒(méi)有這樣無(wú)私的人，孩子們列舉了一二，不多，但通過(guò)挖掘，其他孩子眼神中的熱情與溫暖更多更濃了。趁熱打鐵，我問(wèn)孩子們：你想成為一個(gè)怎樣的人？孩子們一一發(fā)表了自己的想法，都是希望成為一個(gè)有愛(ài)心，像孔繁森這樣的人。我告訴孩子們，向孔繁森學(xué)習(xí)，先得從生活中的小事做起，從身邊做起。通過(guò)拓展延伸，孔繁森的精神更深化人心，孩子們對(duì)孔繁森更敬仰了，對(duì)自己今后的行動(dòng)更明確了?！犊追鄙芬徽n教學(xué)反思上完了《孔繁森》一課我覺(jué)得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心____人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)，生字和二類字多也給教學(xué)增加了難度。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些理解，課前我和孩子們上網(wǎng)搜集了一些孔繁森的資料。在課堂上播放有關(guān)孔繁森的音像資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步讀懂、讀透課文打下了良好的感情根底，創(chuàng)設(shè)了濃重的情感氣氛。本節(jié)課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用上，都注意訓(xùn)練和開(kāi)展學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、觀察、思維才能，表達(dá)語(yǔ)文的工具性、人文性，緊貼語(yǔ)文教