人的差異在于業(yè)余時間運用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制運用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制人的差異在于業(yè)余時間運用pdca完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制運用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制運用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制用C完全險保陪裝高應(yīng)急調(diào)配機料2EEICIe-I4)上[摘要]小學(xué)階段是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的最佳時期，他們有很強的求知、求新、求奇的欲望。做好語文課程資源的開發(fā)和利用工作，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著不可估量的意義。作為條件相對落后的農(nóng)村學(xué)校該怎樣開發(fā)和利用語文課程資源，對學(xué)生的教學(xué)應(yīng)注意些什么問題呢?教材不是唯一的課程資源，但無疑仍然是最重要的課程資源之一。對于農(nóng)村地區(qū)來說，尤為重要。我們使用的教科書或教師用書中所提示的活動案例，都力圖體現(xiàn)新課程的目標和內(nèi)容，是我們可利用的最基本的課程資源。語文教學(xué)來源于生活，生活也是學(xué)習(xí)語文的一個重要資源，我們應(yīng)該返璞歸真。如果我們在平時的語文教學(xué)中能夠?qū)⒁暯敲闇收Z文的本體，簡約中求深刻，缺憾中尋完美，空白處求感悟。少點花哨，多點本真的東西，那么，語文教學(xué)連同我們自己都會變得簡單而又深刻，清晰而又豐富，獨特而又鮮活！1關(guān)注農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀目前農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀令人擔(dān)憂，許多學(xué)生幾乎沒有進行過課外閱讀，他們幾乎沒有時間進行課外閱讀，即使有一點時間來閱讀，也是無人引導(dǎo)。這一現(xiàn)狀在農(nóng)村尤為凸顯。一方面，教師一邊抱怨學(xué)生作文差，沒有閱讀習(xí)慣，不愿意讀有益的圖書，要求學(xué)生多讀書，希望學(xué)生的作文能寫好，一邊卻只重視課本知識的教學(xué)，缺乏對學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)。隨著新大綱的深入學(xué)習(xí)，教師在課外閱讀方面的重視程度加強了，布置了課外閱讀的作業(yè)，但大多仍是有關(guān)的作文選集。雖然閱讀優(yōu)秀作文集是課外閱讀，但畢竟范圍太窄，閱讀層次淺，而且不能滿足學(xué)生求知、求新、求奇，想開拓視野，想獨立的欲望，學(xué)生閱讀的主動性和積極性低。另一方面，在教師或家長影響下，學(xué)生自然而然地選擇閱讀小學(xué)生優(yōu)秀作文之類的作文書，而其他書籍統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外，缺乏正確的指導(dǎo)。2倡導(dǎo)小學(xué)語文開放式提問教師所問的問題應(yīng)該是領(lǐng)域廣泛的，既包括書本上的基礎(chǔ)知識，也包括書本之外的延伸性內(nèi)容。比如說，在學(xué)習(xí)“亡羊補牢”這個寓言故事時，教師可以這樣問學(xué)生，“我們應(yīng)在什么時候修補羊圈最好呢?”“你能在生活中找到一個亡羊補牢的例子嗎?”開放性的提問旨在鍛煉學(xué)生的聯(lián)想能力，以及將知識與實踐對接的素質(zhì)。當然，開放式的提問不拘泥于某一個標準答案。學(xué)生若能在回答中開拓思維，發(fā)揚創(chuàng)新意識，教師就應(yīng)該予以鼓勵。開放性的提問環(huán)節(jié)要讓每一位學(xué)生都參與進來，教師要本著“因材施教”的精神，設(shè)計難度不同的開放性問題，使得學(xué)習(xí)能力層次不同的學(xué)生都有能力回答提問。如此的提問過程一定能架構(gòu)起和諧、平等的師生交流模式，從而推進小學(xué)語文教學(xué)工作的不斷進步。3及時表揚，鼓勵閱讀在課堂上，當某位學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚，并號召其他同學(xué)也像他們這樣，多讀書，開闊自己的知識面。這樣便能在學(xué)生中營造讀書的氛圍。課外閱讀不僅是學(xué)生開闊眼界、儲備知識、訓(xùn)練能力的有益橋梁，而且是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。教師應(yīng)組織學(xué)生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學(xué)習(xí)，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。4注重人文精神的培育小學(xué)生處在心智發(fā)蒙階段，其理解能力及接受能力存在著一定的限度，將一般化的人文精神內(nèi)容融入到小學(xué)生的知識體系當中去，變成其內(nèi)心的世界觀及價值觀的一部分，需要結(jié)合人文精神的具體內(nèi)容加以區(qū)分、調(diào)整、闡釋。人文精神主要包括兩大方面的內(nèi)容，即人性與理性。人性是指以人為本，注重個體的存在及平等，主張幸福及尊嚴的追求。在我們的各種小學(xué)教材中，如何將課本知識與這些理念融合好是實現(xiàn)內(nèi)容培育的關(guān)鍵。對于培育小學(xué)生，不是要將這些抽象的概念介紹并解釋給學(xué)生去理解，而是教師在理解其內(nèi)涵的前提，結(jié)合具體的實例進行潛移默化的啟發(fā)。在語文課講解當中，通過對比的方法讓學(xué)生比較人性的優(yōu)劣、平等的重要性，并曉之以情，在不斷的過程中逐步灌輸基本的人性光輝。5樹立自主學(xué)習(xí)的積極性小學(xué)語文的最終成績中除了書面考試成績之外，還要包括百分之五十比例左右的平時成績。平時成績既含有平時作業(yè)完成情況、課堂回答問題情況，還包含考勤、課外活動參與等方面。在考核環(huán)節(jié)中，教師要著重考察學(xué)生是否掌握了基本的聽、說、讀、寫能力，是否具備一定的理解、應(yīng)用、認知能力，是否具有創(chuàng)新品質(zhì)。學(xué)生的語文素養(yǎng)不能用量化的數(shù)字來體現(xiàn)，因此小學(xué)語文的最終成績最好用“A、B、C”的不同等級來代替分數(shù)。教師應(yīng)給予學(xué)生建設(shè)性的評語，指出學(xué)生的進步與存在的問題，從而使學(xué)生明確接下來的努力方向。信心是增強學(xué)習(xí)效率的“增速劑”，因此教師應(yīng)多以鼓勵性的話語為主，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在鼓勵中揚帆前進，并樹立起自主學(xué)習(xí)語文的積極性。小結(jié)：隨著我們進入空前復(fù)雜的信息技術(shù)時代，語文教學(xué)將面臨巨大的挑戰(zhàn)。語文課程是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，也是實施素質(zhì)教育的主要領(lǐng)域。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和呈現(xiàn)方式等方面是一個飛躍性的突破，是語文教育在現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路。因此，農(nóng)村的教學(xué)實現(xiàn)信息技術(shù)很重要。除此之外，關(guān)注農(nóng)村語文教學(xué)中存在的問題，并改進同等重要。精心的導(dǎo)課設(shè)計可以讓課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是拉開整體教學(xué)的“序幕”。導(dǎo)入新課應(yīng)起到導(dǎo)引學(xué)生“心向”，激發(fā)學(xué)習(xí)動機的作用，使學(xué)生盡快進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。一堂課如果導(dǎo)入得當，為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用，就能直接吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能主動、積極地參與整個教學(xué)過程，使課堂教學(xué)氣氛變得輕松活潑，課堂教學(xué)活動順利進行，課堂授課和聽課效率大大提高。因此，教師應(yīng)該扮演好“導(dǎo)演”這一角色，充分設(shè)計每一節(jié)課的導(dǎo)入，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，加強學(xué)習(xí)英語的信心，提高教學(xué)效果。一、問題導(dǎo)入法教師在教授新課之前，可以通過問題，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并且與新課有機聯(lián)系起來，通過問題導(dǎo)入新課，能為整節(jié)課打下基礎(chǔ)。教師在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，特別是讓學(xué)生明確幾個關(guān)鍵點，然后再在課堂上有針對性地提問，使學(xué)生不自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有較充分的心理準備，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。BOOKIIIUnit2Watersport一文中，針對初三課程的特點，在學(xué)習(xí)新知識同時，復(fù)習(xí)前面所學(xué)的相關(guān)知識點，如提問：Whatkindofwatersportsdoyouknow？Whatareyourfavoritewatersports？Canyousaysomethingaboutthem？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合新課程進行更加深入的探討。運用這種方法需要注意兩點：一是布置預(yù)習(xí)內(nèi)容一定要具體，不可過多、過難。二是提問一定要緊扣課前所布置的內(nèi)容。二、利用體態(tài)語言導(dǎo)入教師要充分利用眼神、表情、姿態(tài)、神態(tài)、手勢、動作等體態(tài)語言對學(xué)生加以暗示，起到傳遞、感染、調(diào)控、激勵學(xué)生的作用。例如，用表情表示喜怒哀樂，用點頭、搖頭或擺手表示Yes或No等等。教師還可創(chuàng)造性地用模仿動作、舞蹈語言動作、啞語來暗示導(dǎo)入新課。如BookⅠUnit21，就可用大量簡單的動作導(dǎo)入動詞和動詞詞組，然后邊做邊說邊操練，導(dǎo)入本課的句型：Whatareyou/we/theydoing？Whatisshe/hedoing？學(xué)生在積極參與操練中能更好地理解語言知識。三、辯論式導(dǎo)入設(shè)置一些有爭議的現(xiàn)實社會問題讓學(xué)生討論思考，這樣的導(dǎo)入不僅可以擴展學(xué)生的眼界，對于培養(yǎng)他們的世界觀和樹立正確的人生觀都是非常有好處的。比如當時講到Naturaldisasters這單元的時候，教師就先讓學(xué)生們思考一個問題：天災(zāi)與人禍，哪樣更可怕？有的學(xué)生認為天災(zāi)破壞大，而有的學(xué)生則認為人造成的災(zāi)難更可怕。帶著這樣的不同觀點，在學(xué)習(xí)課文時雙方都會更為用心，想從中找到駁倒對方的依據(jù)。這樣不僅可以讓學(xué)生更為透徹理解naturaldisasters的概念，還能反思自己的行為是否有破壞自然，而作為學(xué)生又可以為自然做些什么，還是很有教育意義的。四、英文歌曲導(dǎo)入法課前以欣賞英文歌曲導(dǎo)入，是很多英語教師都會使用到的方法。在學(xué)習(xí)新目標八年級下冊Unit1Willpeoplehaverobots？時，每天課前讓學(xué)生欣賞英文歌曲《Whateverwillbe，willbe》，既營造了歡快的課堂氛圍，使學(xué)生情緒受到感染，又讓學(xué)生初步了解will后跟動詞原形構(gòu)成的一般將來時的基本特點。又如在學(xué)習(xí)新目標英語八年級下冊Unit5？Ifyougototheparty，you’llhaveagreattime.時，課堂上播放《Ifyouarehappy，youwillclapyourhands》這首英文歌曲，因為學(xué)生都會唱漢語歌如果感到幸福你就拍拍手，歡快熟悉的旋律不僅使學(xué)生感性認識今天要學(xué)的話題，同時又激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣，有很多學(xué)生不由自主地跟著唱了起來。五、多媒體導(dǎo)入動態(tài)的有聲的信息資料更容易引起學(xué)生的興趣，吸引他們的注意力。初中學(xué)生較為活潑，容易接受新鮮事物，對多媒體信息也較為喜愛，十分容易引起他們的共鳴。在講授Itis+adj.+（forsb）todosth.這個基本句型。開課教師沒有一上來就給出此句型的基本結(jié)構(gòu)，而是放了“Shrek”中的一個片段，其中主人公的對白正巧全都是用Itis+adj.+（forsb）todosth.這個句型，切合了當天的語法主題，學(xué)生們也都很有興趣。六、利用游戲、分角色表演導(dǎo)入游戲、分角色表演深受學(xué)生喜愛，能滿足學(xué)生表演欲望和成就感，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。如學(xué)習(xí)BookⅡ？Unit？6時，做幾塊路牌，標出某地點，把這些路牌分發(fā)給不同位置的學(xué)生，讓他們舉著，一名學(xué)生扮演警察，站在教室前面，其他的學(xué)生就可以上前問路，從而以問路、指路的表演導(dǎo)入課文Findtherightplace。又如BookⅡLesson23，可以做游戲的形式猜Whohasthecoin導(dǎo)入新課。“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！备咝У男抡n導(dǎo)入，要先聲奪人，引人入勝、鋪墊主題，教師可針對學(xué)生的興趣、愛好、特長，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)好英語。運用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制運用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制用C完全險保陪裝高應(yīng)急調(diào)配機料2EEICIe-I4)上P階段(30%)吾全院保英備之話王機青一個可以改的主顆主活計6pa完香全京保際裝備急調(diào)機計本dx回生章支持類表的三傷三表0急款生命支持類奏音的王況渠至表x來華寶人5三金應(yīng)管與并底貿(mào)護人員設(shè)代組序天得乏急設(shè)備調(diào)配機制實話完辜0應(yīng)急沒備配演率如團:F用方支意則如號內(nèi)出柱應(yīng)的團桁方用魚骨圖繪制國因找出影響的因,重點在根x原因分折魚骨制0p完香全院裝應(yīng)急話魚圖p件士王怎原因大于8C%;找出點臣三因三輪拉圖,幫出重點限E要玉分聽表及臣,x日值計對主要豆玉劉定對0欺定策do0回成立CQ小組小組成立及其分工分工科主任負責(zé)組織策劃,各項制度、預(yù)案、流程編寫組員科窒人員負責(zé)措施落實、監(jiān)督考核、鞏固措施?？剖胰藛T負責(zé)調(diào)查、原因分析、制定對策、組織培訓(xùn)科室人員負責(zé)數(shù)據(jù)收集、記錄PD案例編寫。確定一個可以改進的主題◆完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制擬定活動計劃表成立cQ小組圖完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配機制主題選定小組成員開會對以下現(xiàn)狀和情況進行了相應(yīng)的討論與投票最終確定主題為運用PDCA完善全院保障裝備應(yīng)急調(diào)配杋制運用PDCA提高大型醫(yī)用設(shè)備成本效益、臨床使用效果設(shè)備科運用PDCA提高放射與放療等裝備相關(guān)機房環(huán)境安全程度運用DGA完苦保章裝備的管理制度與規(guī)范主題選定圖設(shè)備科牽頭條款自評表督導(dǎo)檢查內(nèi)寄幣價結(jié)果存在問題解方案檢查萬法《供爹考L篇自評盡力后結(jié)C1立醫(yī)學(xué)裝青應(yīng)急預(yù)案帶代方詞時查】總機豆醫(yī)旁人員:103射醫(yī)療膏B.6,3〈臨床、巨技4寶裝區(qū)急預(yù)與暈戀荷千東的增川英疊應(yīng)急配而練監(jiān)?！对O(shè)科)導(dǎo)【】行合·B卉積倆監(jiān)曾委出改擔(dān)注并漫到落買。+作分的生老買的淡料,整改到邊E10黑擬定活動計劃表小組活動計劃表胴日-8月明12日-8月日明2日-9月92明明-明1日成立小組設(shè)定目標30%總結(jié)思考40%發(fā)布推廣20%10%分析現(xiàn)狀,做相關(guān)調(diào)查急救生命支持類裝備的配置情況調(diào)查表科室人員對急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急調(diào)配程序知曉程度◆應(yīng)急設(shè)備調(diào)配機制實施演練完成情況醫(yī)護人員對急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急調(diào)配程序知曉程度經(jīng)過相關(guān)的調(diào)查和統(tǒng)計,在不同的科室中,一共調(diào)查了34名醫(yī)護人員,其中能夠知曉急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急管理與替代程序的有24人,知曉人數(shù)占70%。在不能知曉的人員中,一部分是醫(yī)生,一部分是新入職的人員。沒有明確的制度規(guī)定哪些人員應(yīng)該知曉急救、生命支持類設(shè)備應(yīng)急調(diào)配